SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y Sección : 3 “D”
1.2. Profesora : Daniel Portal R.
1.3. Área : Comunicación
1.4. Fecha : miércoles 30 de noviembre 2022
2. TITULO : LEEMOS NUESTRO DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD. (DNI)
.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/
Área Desempeños Evidencia
Capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es claramente Señala la información
DE TEXTOS ESCRITOS distinguible de otra porque la relaciona con en el texto, a través del
EN SU LENGUA palabras conocidas o porque conoce el contenido subrayado y
MATERNA” del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos respondiendo a las
•Obtiene con títulos que comienzan de diferente manera, el interrogantes
información del niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
texto escrito. porque comienza como el nombre de un
•Infiere e interpreta compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
información del encuentra en lugares evidentes como el título,
texto.
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias).
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes
Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar el texto para todos los estudiantes - Libro de Comunicación.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
En grupo clase
Hago recordar con los niños lo que realizaron en la sesión anterior, en la que reconocieron sus derechos a partir de
identificar sus necesidades.
Muestra el DNI a los niños, sea el que han llevado, o el que se encuentra en la página 18 de Comunicación o 12 del libro de
Personal Social, y pregúntales: ¿lo han visto antes?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se llama?, ¿quién lo saca? Anota
todo lo que saben acerca del documento.
Comento que el DNI es un documento que deben tener todos los niños del país y pregúntales: ¿saben por qué deben
tenerlo todos?, ¿qué información se encuentra allí?, ¿cómo podemos hacer para averiguar qué datos tiene el DNI? (Los
niños pueden responder que deben leer sus DNI para saber qué información contiene).
Reviso con los niños las actividades previstas en la planificación de la unidad. Leo la actividad que van a hacer, con ella
elaboren la agenda del día.
Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos el DNI, para saber todos los datos que contiene y para seguir conociendo
los derechos que tenemos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura
Hago recordar con los niños lo que realizaron en la sesión anterior, en la que reconocieron sus derechos a partir de
identificar sus necesidades.
Muestro el DNI a los niños, sea el que han llevado, o el que se encuentra en la página 18 de Comunicación o 12 del libro de
Personal Social, y pregúntales: ¿lo han visto antes?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se llama?, ¿quién lo saca? Anota
todo lo que saben acerca del documento.
Comento que el DNI es un documento que deben tener todos los niños del país y pregúntales: ¿saben por qué deben
tenerlo todos?, ¿qué información se encuentra allí?, ¿cómo podemos hacer para averiguar qué datos tiene el DNI? (Los
niños pueden responder que deben leer sus DNI para saber qué información contiene).
Reviso con los niños las actividades previstas en la planificación de la unidad. Leo la actividad que van a hacer, con ella
elaboren la agenda del día.
Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos el DNI, para saber todos los datos que contiene y para seguir conociendo
los derechos que tenemos.
Durante la lectura
Pido a los niños que se coloquen cerca de ti. Coloca el DNI ampliado en la pizarra, luego pídeles que saquen su
DNI o busquen la página 18 de Comunicación o 12 de su libro de Personal Social.
Doy unos minutos para que lo observen, pregúntales: ¿qué observan?, ¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?,
¿dónde se encuentra el nombre?, ¿a qué nombre se parece?, ¿qué más tiene? Anoto las respuestas de los niños
Digo que van a leer el DNI del libro en forma grupal y luego lo harán en forma individual.
Solicito que te digan: ¿para qué creen que sirve?, ¿qué dice en su DNI?, ¿quiénes usan DNI?, ¿todos los DNI son
iguales?, ¿por qué no son iguales? Anoto sus respuestas.
Leo con señalamiento continuo el texto comenzando por la parte superior, para que se lea de arriba hacia abajo
y de izquierda a derecha
Pregunto: ¿cómo se llama la niña de la foto? (DNI del libro de Personal Social), ¿cómo lo saben?, ¿dónde se
encuentra el número de DNI y la fecha de su nacimiento?, ¿con qué letra representan el sexo?
En forma individual
Entrego sus propios DNI e invito a que observen todos los datos que leímos en el DNI del libro. Digo que
ubiquen dónde dice su nombre, sus apellidos, la fecha de su nacimiento, el sexo, el número de su DNI.
Paso por cada lugar y pido a los niños que te lean con señalamiento su nombre y apellidos. Si encuentras niños
que leen todo sin diferenciar cada palabra, debo preguntar: ¿dónde dice tu nombre? Señálalo, desde donde
comienza hasta donde termina. ¿Y dónde dice tu apellido? Pide que haga lo mismo que hizo con el nombre.
¿Cómo comienzan tu nombre y tus apellidos?, ¿a qué nombre o a qué otras palabras se parecen?
Tapa cada parte de su nombre y apellidos para que encuentren otras palabras que tengan partes iguales. Hago
que se apoyen en el material de lectura que se encuentra en el aula. Puedo ofrecerles los nombres o las
palabras que ya han sido trabajadas para que ellos digan qué parte es igual.
Uso las letras móviles en los casos en que tengas que hacer notoria cada parte que se parece a otra.
Si encuentras niños que leen marcando su nombre y sus apellidos, ya reconocen el valor sonoro de las palabras
y están próximos al nivel de lectura alfabético, pídeles que señalen su nombre y sus apellidos. Pregúntales:
¿dónde comienza tu nombre?, ¿dónde termina? Hago la mismo pregunto para los apellidos.
Pregunto también a este mismo grupo de niños: ¿dónde dice nombre y apellido en el DNI?
Después de la lectura
En grupo clase
Pido a los niños que ubiquen en su DNI el lugar donde se encuentran sus datos: nombres y apellidos; número de
DNI; sexo.
Pregunto a los niños: ¿todos tienen DNI?, ¿por qué creen que todos lo tienen?, ¿son los mismos nombres y
apellidos?, ¿por qué?
Comento que el DNI de los niños tiene como características una llama y un color que lo diferencia del DNI de los
adultos. En el DNI se encuentra el nombre de la persona, y eso la distingue de las demás y la reconoce como
única.
Cierre: Tiempo aproximado:
En grupo clase
Pido a los niños que respondan: ¿cómo es el DNI?, ¿qué hicieron para leer los datos del DNI?, ¿qué textos que
se encuentran en el aula los ayudaron?, ¿qué derecho se relaciona con tener DNI?, ¿cómo hicieron para poder
leerlo solos?
Concluyo la sesión diciéndoles a los niños y niñas que en el DNI se encuentran los nombres y apellidos que
recibieron cuando fueron inscritos por sus padres en el registro. Esto es porque tienen derecho a un nombre, a
una nacionalidad y a conocer a sus padres. Han logrado reconocer el DNI por sus características físicas: color,
diseño, tamaño, textura. También han podido leerlo, porque ya saben leer su nombre y sus apellidos. En
algunos casos, cuando no podían leer aún los apellidos, hemos usando otros nombres que ya conocen, así como
el material textual que se encuentra en el aula: cartel de asistencia, etiquetas de los cuadernos, etc., y en
algunos casos, letras móviles.
Recuerdo las actividades que he realizado y las respuestas que he obtenido de los estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
* ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
* ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
* ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
* ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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SUB DIRECTORA DOCENTE
