17 Actividades Previas de Planificación del Proyecto de Aprendizaje

LOS ALIMENTOS SANOS

IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE LOS NIÑOS: los niños se interesan por comparar los alimentos que traen en
diariamente en sus loncheras muestran preferencias por las loncheras que tienen dulces interesándose por el consumo de los alimentos
chatarra dejando de lado las frutas y jugos naturales

¿QUE NECESITA MI CUERPO

PARA VIVIR SANO Y FELIZ ?

¿POR QUE DEBO

¿COMO DEBO CUIDARLO? ¿QUIEN LO DEBE CUIDAR?
CUIDARLO?

¿ACTIVIDAD RETADORA?
 Preguntare que alimentos consumen en su familia
 Invitare a los niños a observar los alimentos que ha traído la lonchera
 Pediré a los niños traer su postre y comida favorita
 Visitare algún mercado cerca para que los niños puedan observar y comprar algunos alimentos

LA PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿Qué queremos saber?
 COMER
POCOS
DULCES

COMER TOMAR AGUA

FRUTAS Y
VERDURAS
¿QUE NECESITA
MI CUERPO PARA
QUE ESTE SANO Y
FELIZ?

conocer
comprar
donde se
alimentos
compran los
sanos
alimentos

ELEGIMOS EL TEMA QUE INDAGAREMOS: CONSUMO ALIMENTOS SALUDABLES

PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Qué

necesitaré?

Conocer los alimentos que nutren y Observando, dialogando Ir a un lugar

cuales no nutren donde venden
aluimentos

Preparar alimentos saludables Preparando recetas nutritivas alimentos

Cubiertos
Practicar hábitos alimenticios Practicando etiqueta de mesa uso de individual, individual
servilleta, etc
 servilletas

Papelote
Elaborar un recetario Escribir recetas Plumones

Cartulina
Aprender canciones Cantar canciones alusivos a las frutas y verduras Papel de colores

Evaluar el proyecto Dialogando sobre las actividades realizadas Cuadro de

conjeturas de la
Observando los productos planificación del
proyecto.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos
I.E.I: 80050 “Jose Felix black”
Directora: Ramón Carrera Fernández
Docente:
Aula: Tulipanes Edad: 3 años Turno: Tarde

II. Nombre: cuidamos nuestra salud consumiendo alimentos nutritivos y saludables

III. Duración estimada 4 semanas aprox

IV. Planificación con los niños

¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

 Conocer los alimentos que nutren y cuales Observando, dialogando Ir a un lugar donde
no nutren venden alimentos

Preparar alimentos saludables Preparando recetas nutritivas Alimentos

Cubiertos individual
Practicar hábitos alimenticios Practicando etiqueta de mesa uso de individual, servilleta, servilletas
etc

Elaborar un álbum de recetas nutritivas Armando un álbum recortando, pegando etiquetas Etiquetas papel
bond

Aprender juegos verbales sobre las frutas Cantar, recitar textos alusivos a las frutas y verduras Cartulina
verduras
Papel de colores

Evalúen el proyecto Dialogando sobre las actividades realizadas Cuadro de

planificación del
Observando los productos proyecto.

V. Fundamentación:

El presente proyecto de aprendizaje con producto concreto surge por la observación diaria realizada a lo largo de este tiempo, donde he
observado la inquietud que muestran los niños y niñas quienes entre ellos se miden comparando sus tallas, diciéndose que están altos y
que están creciendo luego acuden a mí, preguntándome interesados ¿qué deben hacer para crecer muy fuertes? Asimismo, se observa
diariamente en la lonchera de los niños y niñas que en un 70% traen consigo alimentos denominados chatarra mostrando interés por el
consumo de frugos, galletas, chocolates entre otros productos químicos observándose que este mismo grupo no faltan al jardín por
situaciones de alergias y bronquios muchas veces provocados por el consumo de dichos productos envasados haciéndose necesario
promover una alimentación saludable

VI. Duración estimada 3 semanas aproximadamente

VII. Producto: Tienda, rimas, adivinanzas, recetas y loncheras saludables

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Área Competencia ESTANDAR Capacidades Desempeño
s
Construye su identidad al  Se valora a Toma la iniciativa para realizar
tomar conciencia de los sí mismo actividades cotidianas y juegos desde
Personal
aspectos que lo hacen  Autorregula sus intereses. Realiza acciones de
social Construye su único. Se identifica en sus cuidado personal, hábitos de
identidad algunas de sus emociones alimentación saludable e higiene.
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo
que son importantes para
él. Actúa de manera
autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan.
Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Convive y Convive y participa  Interactúa con Se relaciona con adultos y niños de su
participa democráticamente cuando todas las entorno en diferentes actividades del
democráticam interactúa de manera personas aula y juega en pequeños grupos.
 ente en la respetuosa con sus  Construye Asume responsabilidades en su aula
búsqueda del compañeros desde su normas y asume para colaborar con el orden, limpieza y
bien común propia iniciativa, cumple acuerdos y leyes bienestar de todos.
con sus deberes y se  Participa en
interesa por conocer más acciones que
sobre las diferentes promueven el
bienestar común
costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien
común. Realiza acciones
con otros para el buen uso
de los espacios, materiales
y recursos comunes.
Ciencia y Indaga Explora los objetos, el  Problematiza Hace preguntas que expresan su
tecnología mediante espacio y hechos que situaciones para curiosidad sobre los objetos, seres
métodos acontecen en su entorno, hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que
científicos hace preguntas con base en  Diseña estrategias acontecen en su ambiente.
su curiosidad, propone para hacer
para construir Obtiene información sobre las
posibles respuestas, indagación.
sus obtiene información al características de los objetos y
 Genera y registra
conocimientos observar, manipular y materiales que explora a través de sus
datos o
describir; compara información. sentidos. Usa algunos objetos y
aspectos del objeto o  Analiza datos e herramientas en su exploración.
fenómeno para comprobar información.
la respuesta y expresa en  Evalúa y comunica
forma oral o gráfica lo que el proceso y Describe sus características,
hizo y aprendió. resultado de su necesidades, funciones, relaciones o
indagación. cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
Resuelve Resuelve problemas Usa algunas expresiones que muestran
problemas referidos a relacionar su comprensión acerca de la cantidad,
 de cantidad objetos de su entorno  Traduce peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
según sus características cantidades a “pesa mucho”, “pesa poco”, “un
Matemática
perceptuales; agrupar, expresiones ratito”– en situaciones cotidianas.
ordenar hasta el quinto numéricas
Utiliza el conteo espontáneo en
lugar, seriar hasta 5  Comunica su situaciones cotidianas siguiendo
objetos, comparar comprensión
sobre los un orden no convencional
cantidades de objetos y respecto de la serie numérica
números y las
pesos, agregar y quitar
operaciones.
hasta 5 elementos,  Usa estrategias y
realizando procedimientos
representaciones con su de estimación y
cuerpo, material concreto o cálculo.
dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Resuelve problemas al Establece relaciones de medida en
relacionar los objetos del  Modela objetos situaciones cotidianas. Expresa con su
Resuelve
entorno con formas con formas cuerpo o mediante algunas acciones
problemas de
bidimensionales y geométricas y sus cuando algo es grande o pequeño.
forma,
tridimensionales. Expresa transformaciones.
movimiento y
la ubicación de personas en  Comunica su
localización Prueba diferentes formas de resolver
relación a objetos en el comprensión sobre
las formas y una determinada situación relacionada
espacio “cerca de” “lejos
relaciones con la ubicación, desplazamiento en el
de” “al lado de”, y de
geométricas. espacio y la construcción de objetos
desplazamientos “hacia
 adelante, hacia atrás”,  Usa estrategias y con material concreto.
“hacia un lado, hacia el procedimientos
otro”. Así también expresa para orientarse en
la comparación de la el espacio.
longitud de dos objetos:
“es más largo que”, “es
más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir
objetos con material
concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
Se comunica Se comunica oralmente  Obtiene Comenta lo que le gusta o le disgusta
oralmente en mediante diversos tipos de información del de personas, personajes, hechos o
su lengua textos; identifica texto oral. situaciones de la vida cotidiana a partir
materna información explícita;  Infiere e interpreta de sus experiencias y del contexto en
realiza inferencias sencillas información del que se desenvuelve.
Comunicaci
texto oral. Expresa sus necesidades, emociones,
ón a partir de esta información
 Adecúa, organiza y intereses y da cuenta de algunas
e interpreta recursos no
desarrolla el texto experiencias al interactuar con personas
verbales y paraverbales de de su entorno familiar, escolar o local.
de forma coherente
las personas de su entorno. y cohesionada. Utiliza palabras de uso frecuente,
Opina sobre lo que  Utiliza recursos no sonrisas, miradas, señas, gestos,
más/menos le gustó del verbales y movimientos corporales y diversos
contenido del texto. Se paraverbales de volúmenes de voz con la intención de
expresa espontáneamente a forma estratégica. lograr su propósito: informar, pedir,
partir de sus conocimientos  Interactúa convencer o agradecer.
previos, con el propósito estratégicamente
de interactuar con uno o con distintos Deduce características de personas,
más interlocutores interlocutores. personajes, animales y objetos en
conocidos en una situación  Reflexiona y anécdotas, cuentos y rimas orales
comunicativa. Desarrolla evalúa la forma, el
contenido y
sus ideas manteniéndose
contexto del texto
por lo general en el tema; oral.
utiliza vocabulario de uso
frecuente12 y una
 pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos Lee diversos tipos de  Obtiene Identifica características de personas,
tipos de textos que tratan temas información del personajes, animales u objetos a partir
textos reales o imaginarios que le texto escrito de lo que observa en las ilustraciones
escritos en son cotidianos, en los que  Infiere e cuando explora cuentos, etiquetas,
lengua predominan palabras interpreta carteles, que se presenta en variados
materna conocidas y que se información del soportes
texto escrito
acompañan con
 Reflexiona y Dice de qué tratará, cómo continuará o
ilustraciones. Construye
evalúa la forma, cómo terminará el texto a partir de las
hipótesis o predicciones el contenido y ilustraciones o imágenes que observa
sobre la información contexto del texto antes y durante la lectura que realiza
contenida en los textos y escrito. (por sí mismo o a través de un adulto).
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.
crea proyectos Crea proyectos artísticos al  Explora y Representa sus ideas acerca de sus
desde los experimentar y manipular experimenta los vivencias personales usando diferentes
lenguajes libremente diversos medios lenguajes del arte lenguajes artísticos (el dibujo, la
artístico y materiales para descubrir  Aplica procesos pintura, la danza o el movimiento, el
sus propiedades creativos. teatro, la música, los títeres, etc.).
 Socializa sus
expresivas. Explora los procesos y
elementos básicos de los proyectos.
lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas
que construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
IX. SECUENCIAS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1era sesión 2da sesión 3era sesión 4ta sesión 5ta sesión

Dialogamos sobre lo Conocemos los

Practicamos hábitos de Practico buenos hábitos Consumo alimentos
que vamos a aprender alimentos marinos
higiene personal para alimenticios saludables en mi
estar sanitos lonchera

6ta Sesión 7ma sesión 8 ava sesión 9 na sesión 10ma sesión

Jugamos con frutas y preparemos una receta Dialogamos y

Escuchamos un nutritiva con frutas degustamos los
Exponemos que verduras descubriendo
cuento alusivo al alimentos que nos
alimentos consumimos cuantificadores
consumo de pescado brindan la vaca
en casa

11ava sesión 12 ava sesión 13 ava sesión 14 ava sesión 15 ava sesión

Que productos me Contamos los alimentos

Producimos Jugamos con rimas Medimos frutas y
alimentan y cuales no descubriendo cantidades
adivinanzas divertidas divertidas verduras
lo hacen alusivas a los alimentos

16 ava sesión 17 ava sesión 18 ava sesión

Elaboramos un albun Evaluamos nuestra unidad

Jugamos ordenando
con recteas nutritivas realizando un Festival de
alimentos
loncheras nutritivos
 X. Metodología Aprendizaje basado en proyectos
XI. Evaluación
Se evaluarán los desempeños a través de los siguientes instrumentos
 Lista de cotejo
 Ficha de observación
 Lista de chequeo
 Producciones de los niños

Y las siguientes técnicas de evaluación

 Observación sistemática
 Análisis de contenido
XII. Procedimientos y estrategias
Procedimientos
 Organizar a los niños por equipos
 Distribuir responsabilidades
Estrategias
 Aprender canciones
 Aprender poesías

XIII. Bibliografía

Para la maestra
 Currículo nacional
 Programa de educación inicial
 Propuesta Pedagógica del Nivel Inicial.
 Guía de Orientaciones Técnicas para la aplicación de la Propuesta Pedagógica.
 Guía de Evaluación del Nivel Inicial.
Para el niño
 Guía uso de los cuadernos de trabajo de 05 años de edad.

XIV. Reflexiones de los aprendizajes

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Nombre: Dialogamos sobre lo que vamos a aprender

Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Convive y participa Interactúa con todas Se relaciona con adultos Da sus ideas para Observación
democráticamente las personas y niños de su entorno en organizar sus sistemática
Personal
en la búsqueda del diferentes actividades actividades
social Lista de cotejo
bien común del aula y juega en
pequeños grupos. Si - No

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Mome Procesos Actividades/Estrategias Recursos
ntos pedagógicos
Motivación: Visitaremos un mercado o tienda cerca de la institución para que los niños puedan ver las
frutas y otros alimentos que allí se expenden
sorpresa
Saberes previos ¿A dónde hemos idos? ¿Qué es un mercado? ¿Qué se compra y vende allí? ¿Quién compra
Inicio en el mercado? ¿Qué alimentos compra mama o mama cuando va al mercado ¿Qué les títeres
gusta comer?, ¿Qué no les gusta? ¿Cuántas veces al día comen Uds.? ¿Por qué? plumones
Problematizaci ¿Qué pasaría si no nos alimentamos? ¿Qué hacemos para que nuestro cuerpo se nutra? grabadora
ón ¿Qué alimentos nos nutren? ¿Cómo se llaman las tres comidas que ingieren durante el día?
cd
¿Es importante conocer sobre los alimentos? ¿Porque?
 Se comunica el Hoy día dialogaremos sobre lo que aprenderemos durante esta unidad ¿para qué será útil lo láminas
propósito: que vamos a aprender? ¿Para qué nos servirá? ¿Todos los alimentos nos nutren? ¿Por qué?
Gestión de los ¿La maestra pregunta y ustedes que comen en sus casas? ¿Qué comida les prepara la
aprendizajes mama? ¿Todos los alimentos son iguales? La maestra forma equipos cada equipo recibe
sobres en la cual habrán imágenes de diferentes alimentos arroz, huevos, frutas, verduras,
gaseosas, torta etc. Invita a los equipos a elegir los alimentos que en casa consumen
Desarr diariamente Papelotes
ollo
¿En qué momento del día lo consumimos? ¿qué alimentos consumen todos los días? Plumones
¿Cómo comen sus alimentos? ¿Qué objetos utilizan para comer? etc.
Sobres
¿les gustaría aprender más sobre los alimentos? ¿Por qué? ¿Qué les gustaría saber sobre
Laminas
los alimentos? ¿Cómo les gustaría aprender sobre este tema?
Afiches
La docente Copia en la pizarra lo que los niños van dictando, luego completaremos el
cuadro Productos

¿Qué ¿Cómo lo ¿qué diversos

haremos? haremos? necesitamos
?

Los niños dibujan libremente lo realizado en el día

Actividad de extensión: Para reforzar los aprendizajes logrados los niños observaran el
video El día que se fueron los Alimentos.
A través de este cuento los niños se pueden dar cuenta lo importante que son los alimentos
para nosotros
https://www.youtube.com/watch?v=S2Sd03jtDZg
Evaluación ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera
lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué Micrófon
Cierre hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
o
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos servirá
la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron
 al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo que
hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
Nombre: Practicamos hábitos de higiene personal para estar sanitos
Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento
de Evaluación
Personal Construye su Se valora a Toma la iniciativa para realizar Practica Observación
Social identidad sí mismo actividades cotidianas y juegos hábitos de sistemática
desde sus intereses. Realiza higiene
acciones de cuidado personal, personal Lista de
hábitos de alimentación saludable cotejo
Si - No
e higiene.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Momentos Procesos Estrategias Recurso
pedagógicos s
Motivación A través de pequeños grupos los niños y niñas reciben una caja sorpresa en ella
descubren su contenido (útiles de aseo) los manipulan y cuentan libremente:
sorpresa
toallas, cepillo de dientes, crema dental, jabón, champú, peines para que así
Inicio diferencien sus características, tamaño, color y cantidades etc luego se pide a los títeres
 niños dramatizar como utilizan dichos útiles de aseo plumon
Saberes previos ¿para qué sirve el cepillo, peine, jabón? ¿Cómo se cepillan sus dientes? ¿Cómo se es
peinan? ¿Cómo se bañan? ¿Cómo se lavan las manos? ¿Qué aprenderemos hoy?
Problematización ¿Qué son los hábitos de higiene? ¿Para qué se bañan? ¿Para qué se lavan las
manos? ¿Para qué se cepillan los dientes? ¿en qué parte de nuestra casa ustedes
practican los hábitos de higiene?
Propósito y Se comunica el propósito Hoy practicaremos hábitos de higiene ¿para que servirá
organización que practiquemos hábitos de higiene personal? ¿Para qué nos será útil? ¿Uds.
practican hábitos de higiene? ¿Será importante practicar hábitos de higiene? ¿Por
qué? ¿Para qué nos servirá practicar hábitos de higiene?
Gestión de los Se forman tres grupos cada grupo recibe un sobre conteniendo piezas para armar
aprendizaje un rompecabezas de un niño lavándose las manos, un niño bañándose y una niña
Útiles
lavándose los dientes
de aseo
Desarrollo
Sobres
Lamina
s
Afiches
Product
¿Qué observan? ¿Qué están haciendo los niños en cada imagen? ¿Por qué se baña
el niño? ¿Por qué se lava las manos? ¿Por qué se cepilla los dientes? ¿Ustedes os
practican estas acciones? ¿Cuándo las practican? ¿Qué otras acciones de higiene diversos
practican? ¿Qué son los gérmenes? ¿Han escuchado sobre ellos? ¿Cuál es la mejor
manera para deshacerse de ellos? ¿Qué pasaría si no practican hábitos de higiene?
¿Qué pasaría si no se bañan? ¿Qué pasaría si no se lavan las manos?, ¿Qué pasaría
si no se peinan? etc.
Con ayuda de imágenes preguntaremos ¿cuándo debemos lavarnos las manos?
¿Cuándo debemos cepillarnos? ¿Cuándo debemos peinarnos? ¿Cuándo debemos
bañarnos? Etc. Escribiremos lo que nos van dictando los niños luego
mostraremos estas imágenes para ayudarlos a confirmar sus respuestas
 Lavarse las manos antes y despues de:

Se invita a los niños a lavarse las manos allí y cepillarse los dientes allí
observaremos si se lo hacen correctamente luego los invitaremos a mostrar ¿cómo
se peinan?, ¿cómo lustran sus zapatos? , etc.
Se invita a los niños a dibujar libremente lo aprendido
Evaluación ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué Micrófo
Cierre nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
no
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy?
¿En qué nos servirá la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué
nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo
superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se
sintieron al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al
trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo
que hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar? al trabajar en grupo? ¿Qué
materiales usamos? ¿Qué aprendimos? ¿Les gusto lo aprendido?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
Nombre: Practico buenos hábitos alimenticios
Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Personal Construye su Se valora a Toma la iniciativa Mastica con Observación
Social identidad sí mismo para realizar la boca sistemática
actividades cerrada
cotidianas y juegos Usa la Lista de cotejo
desde sus intereses. servilleta e Si - No
individual
Realiza acciones de
cuidado personal,
hábitos de
alimentación
saludable e higiene.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Moment Procesos Estrategias Rec
os pedagógico urso
s s
Motivación Se forman 4 grupos cada grupo recibe un rompecabezas que al armarlo se descubre la imagen de
niños con malos hábitos alimenticios ¿Qué imagen descubrieron al armar su rompecabezas? ¿Qué
sorp
opinan de las imágenes? ¿Por qué están así los niños?
Inicio resa
 títer
es
plu
mon
es

Saberes ¿Qué observan en las imágenes? ¿Estará bien o mal lo que están haciendo los niños? ¿Porque?
previos ¿Ustedes se portan así? ¿Cómo se alimentan?
Problemati ¿Por qué es importante que tengamos buenos hábitos de alimentación? ¿Qué son hábitos de
zación alimentación? ¿Qué hábitos de alimentación practican?
Se Hoy practicaremos hábitos de alimentación ¿para que servirá que practiquemos hábitos de
comunica alimentación? ¿será útil que aprendamos hábitos de alimentación? ¿Para qué nos será útil? ¿Uds.
el practican hábitos de alimentación? ¿qué hábitos de alimentación practican?
propósito:
Gestión de ¿Qué hábitos alimenticios practican? La docente copia las respuestas que van dando los niños
los invita a los niños a comentar que para consumir los alimentos debemos tener hábitos de higiene
Pape
aprendizaj como; lavarse las manos, debemos lavar los alimentos antes de consumirlos, masticar bien con la
e boca cerrada, etc. lotes
Desarrol Luego se forman equipos cada equipo recibe un sobre conteniendo tarjetas donde habrá imágenes
Plu
lo de buenos hábitos alimenticios en la mesa (cada docente usara las láminas que crea conveniente de
acuerdo a la edad e intereses de sus niños) Se invita a cada grupo analizar cada imagen y comenten mon
cada acción que observan, luego se les entrega un papelote donde cada equipo elegirá las imágenes
es
que considera más importantes y necesarias
Sobr
es
Lam
inas
Afic
 hes
Prod
ucto
s
dive
rsos

Los niños demostraran lo aprendido consumiendo los alimentos que trajeron en su lonchera usando
su individual y servilleta esto nos permitirá comprobar a través de la observación si cumplen
practicando los hábitos alimenticios aprendidos
Luego se invita a cada grupo dictar algunas ideas o conclusiones respecto a los hábitos
alimenticios aprendidos en base a las imágenes pegadas en sus papelotes donde la maestra copiará
debajo de cada imagen lo que el grupo le va dictando, después se lo lee al grupo para que
verifiquen el texto dictado
Finalmente se invita a los niños que deseen dibujar los hábitos alimenticios aprendidos
Evaluación ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos Micr
Cierre primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
ófon
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos servirá la canción o
aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron al cantar
en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo que hemos
aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

Nombre: Consumo alimentos saludables

Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Personal Construye su Se valora a sí Toma la iniciativa para Consume de su Observación
Social identidad mismo realizar actividades lonchera sistemática
cotidianas y juegos desde alimentos que lo
sus intereses. Realiza nutren Lista de cotejo
acciones de cuidado Si - No
personal, hábitos de
alimentación saludable e
higiene

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Momento Procesos Estrategias Recursos
s pedagógico
 s
Motivación Motivaremos con la narración de un cuento MI LONCHERA
: sorpresa
Inicio títeres
plumone
s
 Saberes ¿Les gusto el cuento? ¿de qué trataba? ¿Cómo acabo el cuento? ¿Cómo era la actitud de
previos: Anita? ¿Por qué cambiaba su comida?
Problemati ¿Quiénes les prepara la lonchera? ¿les gusta lo que su mama les prepara en su lonchera?
zación: Dialogaremos sobre la comida que suelen traen en sus loncheras ¿Qué alimentos traen todos
los días en sus loncheras? ¿Serán nutritivos?, ¿Por qué? ¿Debemos consumir alimentos
nutritivos? ¿Por qué? ¿Qué aprenderemos hoy?
Se comunica el propósito Hoy vamos a mostrar que alimentos consumen ¿será importante
alimentarnos? ¿Por qué? ¿Cómo debemos alimentarnos?
Gestión de ¿Qué alimentos debemos consumir para crecer sanos y fuertes? ¿Ustedes se alimentan en el Papelote
los jardín? ¿en qué momento? s
aprendizaj
es: En el jardín Uds. toman una lonchera que es un alimento que darles energías mientras van
Desarroll aprendiendo por ello ¿Qué alimentos deben traer en sus loncheras? ¿Qué debemos hacer antes
o de tomar nuestros alimentos? ¿Todos los alimentos que traen en sus loncheras son iguales
 todos los días? ¿Por qué? ¿Debemos traer dulces en las loncheras?
Se invita a los niños a mostrar los alimentos que han traído en su lonchera y dialogar si son o
no nutritivos incidiendo en traer alimentos que los nutran describiendo lo que tienen en sus
loncheras ¿Qué otros alimentos podemos traer en la lonchera?
De manera libre los niños dibujan los alimentos de su lonchera
Evaluación ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos micrófon
Cierre primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
o
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos servirá la
canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron al
cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo que hemos
aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

Nombre: Conocemos los alimentos marinos

Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e Instrumento

 aprendizaje de Evaluación
Ciencia y Indaga mediante Analiza Hace preguntas Menciona los nombres TECNICA: observación
tecnología métodos datos e que expresan su de los animales marinos sistemática
científicos para información curiosidad sobre INSTRUMENTO:
construir sus los objetos, seres
conocimientos vivos, hechos o Lista de cotejo
fenómenos que
acontecen en su
ambiente.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

Momentos Procesos Estrategias Metodológicas

pedagógicos
Motivación Se muestra una caja sorpresa de donde los niños irán descubriendo frutas y verduras

Inicio Saberes previos ¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Los conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Los consumen? ¿Para que las
consumen? ¿Son nutritivos? ¿Son los únicos alimentos nutritivos que hay?
problematización ¿Qué otros alimentos serán nutritivos? ¿Solo las verduras y las frutas nos nutren? ¿Qué otros
alimentos nos nutren? ¿Comer alimentos marinos nos nutrirán? ¿Porque?
Propósito y Se comunica el propósito El día de hoy vamos a conocer los alimentos marinos ¿para qué nos
organización servirá conocer los alimentos marinos? ¿Para qué nos servirá? ¿Para qué será útil e importante?
Se recuerdan las normas de convivencia
Les presentamos un sobre de el sacaremos un cartel con la frase ALIMENTOS MARINOS ¿Qué
dirá allí? La maestra les lee dicho letrero ¿Qué son alimentos marinos? ¿Conocen que alimentos
Desarrollo son marinos? ¿Por qué se llaman alimentos marinos?
Gestion de los Presentamos un cooler del iremos sacando diferentes alimentos del mar los cuales los iremos
aprendizaje colocando en platos o envases distintos (pescado, algas, mariscos, pulpo, etc) al sacar cada uno
de ellos la maestra ira preguntando ¿Qué es? ¿lo conocen? ¿Dónde lo han visto? ¿lo han
consumido antes? ¿Cómo lo han consumido? ¿la mama ha preparado algún plato en base a este
alimento? ¿todos los alimentos marinos son iguales? Etc
 Cuando todos los alimentos marinos ya están puestos en la mesa con sus respectivos envases
mostraremos diversos letreros con sus nombres para que los niños nos ayuden a ubicar según el
nombre a que alimento le pertenece
¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hicimos primero? y luego? ¿Y
cómo terminamos?
Cierre Autoevaluación ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué
Evaluación
ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Por qué? ¿para qué? ¿en qué nos servirá? ¿En que lo vamos a
utilizar?
Coevaluación ¿Con quienes aprendieron? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar
en grupo? ¿Qué materiales usamos? ¿Qué aprendimos? ¿Les gusto lo aprendido?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

Nombre: Escuchamos un cuento alusivo al consumo de pescado

Propósitos de aprendizaje

Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
 Lee diversos Obtiene Identifica Describe las TECNICA:
tipos de textos información características imágenes en entrevista
Comunicación
escritos en del texto de personas, forma oral INSTRUMENTO:
lengua materna escrito personajes,
animales u preguntas
objetos a partir
de lo que
observa en las
ilustraciones
cuando explora
cuentos,
etiquetas,
carteles, que se
presenta en
variados
soportes.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

Momentos Procesos Estrategias Metodológicas

pedagógicos
Motivaremos con el juego pesca tu pez
Motivación
 Inicio

allí los niños pescaran los diferentes animales marinos que hemos hablado toda la semana
Saberes previos ¿Qué han hecho? ¿Qué han sacado? ¿Cómo se llama el pez que han pescado? ¿Será
alimenticio? ¿Por qué? ¿ustedes consumen pescado?
problematización ¿Qué pasaría si no consumiéramos pescado? ¿Qué nos podría pasar?
Propósito y Se comunica el propósito: Hoy escucharemos un cuento alusivo al consumo de pescado ¿les
organización gustaría? ¿Será importante consumir pescado? ¿Por qué?
Se recuerdan las normas de convivencia
Se presenta un sobre sorpresa
Gestion de los ¿Qué habrá dentro? Cantamos la canción de la sorpresa
Desarrollo aprendizaje Hoy les voy a contar un lindo cuento llamado AUGUSTO EL QUE COME CON GUSTO
¿Ustedes comen con gusto? ¿Que comen con gusto? El pescado ¿lo comen con gusto?
Se muestran imágenes secuenciales del cuento

Joaquin era un niño que

todos los dias se
quedaba dormido en
clase
Su maestra muy
preocupada le pregunto
¿Qué le pasaba? El le
contesto que se sentia
muy cansado
Y es que no estaba
alimentandose bien

A la hora de tomar los

alimentos de la lonchera
Joaquin no comia por
que su mama le enviaba
pescado frito

valor nutricional de los

pescados azules como el
bonito, el jurel, la
caballa y la anchoveta,
ricos en Omega 3,
proteínas y vitaminas.

“La fuente natural del

Omega 3 es el pescado.
Se trata de un nutriente
esencial para nuestro
cuerpo, que genera una
serie de beneficios en
los niños como el
desarrollo de su
inteligencia”,
 Enseguida les hablo del
omega 3 un ácido graso
que esta en algunos
peces como la caballa
la anchoveta y el jurel,
que hacen que el cuerpo
se sienta bien
Cuando Augusto y sus
amigos llegaron a casa
pidieron que les
compren anchoveta y
vaya que sorpresa que
se dieron las mamas
ciuando vieron que era
barata y facil de cocinar
Ahora Augusto es mas
inteligente y todo lo que
lee entiende por que
sabe que comiendo
anchoveta crecera sano
y fuerte
Los niños responden algunas preguntas
Preguntas literales Preguntas inferenciales
¿Cómo se llama el cuento? ¿Por qué las mamas no les
¿Cómo se llamaba el niño? habían preparado antes
¿Qué le preparaba su mama anchoveta a sus hijos?
en la lonchera? ¿Por qué es bueno comer
¿Qué llevo la maestra al pescado?
colegio y les invito? ¿Qué les
pidieron los niños a sus
mamas? ¿Cómo terminó el
cuento?

Se les invita a los niños a representar el cuento escuchado

¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hicimos primero? y luego? ¿Y
cómo terminamos?
Cierre Autoevaluación ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué
Evaluación
ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Por qué? ¿para qué? ¿en qué nos servirá? ¿En que lo vamos a
utilizar?
 Coevaluación ¿Con quienes aprendieron? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron al
trabajar en grupo? ¿Qué materiales usamos? ¿Qué aprendimos? ¿Les gusto lo aprendido?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

Nombre: Exponemos que alimentos consumimos en casa

Propósitos de aprendizaje

Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Se comunica Obtiene Comenta lo Expone que TECNICA:
oralmente en información que le gusta o alimentos consume observación
Comunicación
su lengua del texto le disgusta de diariamente sistemática
materna oral. personas, INSTRUMENTO:
personajes,
 hechos o Cuaderno de
situaciones de campo
la vida
cotidiana a
partir de sus
experiencias y
del contexto
en que se
desenvuelve.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Momentos Procesos pedagógicos Actividades/Estrategias Recursos
entonamos la canción
Motivación:
sorpresa
Inicio títeres
plumones

Saberes previos ¿Qué dice la canción? ¿Qué alimentos hablan en la canción? ¿Son todos
iguales?
¿Qué tipo de alimentos conocen? ¿Todos son iguales? ¿Todos tienen el mismo
 Problematización sabor? ¿Qué clasificación de alimentos habrá?
Propósito y El día de hoy conoceremos van a exponer sobre que alimentos consumen en
organización casa
Gestión de los ¿Qué alimentos conocen? ¿Todos los alimentos son iguales? ¿Por qué? ¿Todos
aprendizajes los alimentos nutren? ¿Consumimos alimentos nutritivos? Papelotes
Se invita a los niños a exponer sobre los alimentos que consumen en su casa
como parte de su dieta diaria ¿solo consumimos fruta? ¿solo consumimos cajas
Desarroll carne? Etc. Sobres
o
Luego de las exposiciones de los niños se forman equipos cada equipo recibe
Laminas
una caja sorpresa con productos diversos de diferente origen (animal vegetal y
mineral) ¿Qué observan? ¿Los conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Dónde los Juguetes de
podemos encontrar? ¿de dónde provienen? ¿Quiénes nos lo proporcionan?
los medios
luego la maestra presentara tres cajas de diferentes colores que representara la
clasificación de los alimentos cada caja tendrá una figura representativa de de
cada tipo de alimento
transportes

Roja: animal, Verde: vegetal y Amarilla: mineral, Se les pide a los niños
colocar el alimento que les toco en la caja respectiva, finalizada dicha actividad
se observara si el trabajo se realizó correctamente

Cada grupo expone el trabajo realizado

A través de una asamblea los niños junto a su maestra reflexionan sobre sus
aciertos y desaciertos respecto a cómo fueron pegando sus siluetas y si
acertaron ubicando cada alimento en su respectiva clasificación

Evaluación ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
Cierre qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para Micrófono
qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué
 dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido
hoy? ¿En qué nos servirá la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar?
¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo
se sintieron al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al
trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar
lo que hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
Nombre: Jugamos con frutas y verduras descubriendo cuantificadores
Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento
de Evaluación
Resuelve problemas Comunica su Usa algunas Señala Observación
de cantidad comprensión expresiones que cantidades sistemática
Matemática
sobre los muestran su identificando
números y las comprensión acerca de cuantificadores Lista de cotejo
operaciones la cantidad, peso y el muchos Cuaderno de
pocos campo
tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”,
“un ratito”– en
situaciones cotidianas.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

 limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Momentos Procesos Actividades/Estrategias Recursos
pedagógicos
Motivación Se invita a los niños a jugar en la tiendita luego se invita a los niños a sentarse en
el piso formando media luna cantaremos la canción de la sorpresa para descubrir sorpresa
lo que dos bolsas de mercado contienen ¿Qué son? ¿Dónde las han visto? ¿Qué
Inicio contendrán? ¿Quién utiliza estas bolsas? ¿para que las usa? presentaremos dos títeres
bolsas de mercado una de ellas tendrá diferentes frutas y la otra tendrá diferentes plumones
verduras los niños observan y tocan el contenido de cada bolsa
¿Qué son? ¿Los conocen? ¿Cuántos hay? ¿Dónde compramos las frutas y
Saberes previos
verduras? ¿Son iguales? ¿Son diferentes? ¿Cuántos habrá?
¿Qué son los cuantificadores? ¿Qué cuantificadores conocen? ¿Cómo formamos
Problematización los cuantificadores? ¿Qué hay más? ¿Qué hay menos? ¿Cómo puedo saber
cuántas frutas hay? ¿Cómo puedo saber cuántas verduras hay?
Hoy jugaremos a comprar frutas y verduras para conocer los cuantificadores más
Se comunica el
que y menos que ¿los conocen? ¿Será importante conocer los cuantificadores más
propósito:
que y menos qué? ¿Para qué nos será útil?
Gestión de los ¿Cómo podemos agrupar las frutas y las verduras para poder descubrir los Papelotes
aprendizaje cuantificadores? más que, menos que ¿de qué manera lo podemos hacer? ¿Solo Plumones
podemos hacerlo con frutas y verduras?
Los niños van dando respuesta y la docente atenta toma nota de lo que los niños Sobres
Desarrollo le comunican Laminas
Salimos al patio cada niño elegirá un cartelito con imágenes de las frutas el cual
Afiches
será colgado en el cuello los niños se desplazan por el patio al son de una
pandereta les indicaremos agruparse los alimentos iguales, se agrupan todos los Productos
plátanos, todas las naranjas, todas las manzanas, allí aprovecharemos para
diversos
preguntar ¿todas las agrupaciones tienen la misma cantidad de frutas? ¿Cuántos
hay en cada agrupación? Procedemos a contar luego les preguntaremos ¿Qué
agrupación tiene más frutas? ¿Qué agrupación tiene menos frutas?
Nuevamente se les invita a correr al compás de una pandereta ahora les
pediremos que se agrupen por el color igual que tienen las frutas formamos
agrupaciones de frutas de color amarillo, frutas de color rojo, etc. ¿Dónde hay
más que? ¿Dónde hay menos qué?
 Luego se forman equipos de trabajo cada equipo recibe una canasta de diferentes
frutas de plástico así también se les entregara dos sogas de diferente color (rojo y
amarillo) pediremos a los niños colocar dentro de la soga roja más frutas y dentro
de la soga amarilla menos frutas iremos de grupo en grupo monitoreando el
trabajo se repite el trabajo las veces que sea necesario

Se escogen voluntariamente a dos niños a cada uno se le colocara un mandil o un

disfraz de forma de fruta y/0 verdura ambos disfraces o mandiles tendrán pegados
varios pega

Frente a cada disfraz estar ubicado un niño(a) quien tendrá la tarea de pegar sobre
dicho disfraz uno a uno tantas siluetas de la fruta o verdura que representa cada
disfraz
el juego empieza y cada niño deberá buscar y pegar las siluetas de las frutas o
verduras sobre el disfraz de su compañero, cuando la maestra da la indicación el
juego concluye, allí se realiza un conteo de las siluetas pegadas sobre el disfraz o
mandil indicándose que niño pego más siluetas y que niño pego menos siluetas

El juego se repetirá tantas veces con la finalidad que todos los niños participen
Cada niño grafica lo trabajado en dicho juego
A través de una asamblea los niños junto a su maestra reflexionan sobre sus
aciertos y desaciertos respecto a cómo fueron pegando sus siluetas y si acertaron
al momento de indicar más que, menos que
Se invita a los niños a utilizar materiales diverso del aula y formar donde hay
más objetos y donde hay menos objetos
¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué Micrófono
Cierre Evaluación nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué
 dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido
hoy? ¿En qué nos servirá la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar?
¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo
lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se
sintieron al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al
trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo
que hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
Nombre: preparemos una receta nutritiva con frutas
Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Comunicación Lee diversos Infiere e Dice de qué tratará, Prepara Observación
tipos de interpreta cómo continuará o brochetas de sistemática
textos escritos información del cómo terminará el frutas
en lengua texto escrito texto a partir de las siguiendo una Lista de cotejo
materna ilustraciones o receta Si - No
 imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través de
un adulto).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Procesos Actividades/Estrategias Recursos
pedagógicos
Motivación: Se forman equipos cada equipo recibe un rompecabezas en el cual descubrirán
una fruta
sorpresa
Inicio títeres
plumones

Saberes previos ¿Qué hemos armado? ¿Qué imagen hemos descubierto? ¿Qué fruta es? ¿Qué
color tienen? ¿Qué forma tienen? ¿Qué sabor tienen? ¿Son iguales? ¿Qué otras
frutas conocen? ¿Qué frutas les agrada? ¿En casa comen fruta?
Problematización ¿Qué podemos hacer con las frutas? ¿Cómo las podemos consumir? ¿Cómo las
consumen en casa? ¿Cuál es su fruta favorita? ¿Qué pasaría si no comen frutas?
 Propósito y Se comunica el propósito: Hoy elaboraremos una ensalada de frutas ¿les gusta la
organización ensalada de frutas? ¿Será nutritivo que consumamos frutas? ¿Por qué? ¿Solo en
ensalada de frutas podemos comer frutas? ¿De qué otra manera podemos
consumirlas?
Gestión de los Presentación de las frutas: De una canasta sacaremos diversas frutas de estación
aprendizajes ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman? ¿Todas son iguales? ¿Han comido ensalada de Frutas
frutas? ¿Cómo se prepara? ¿Qué necesitamos para preparar una ensalada de
frutas? diversas
Desarrollo
De un sobre sorpresa sacaremos la receta escrita de la ensalada de frutas la
maestra en conjunto con los niños leeremos dicha receta

La docente ira leyendo la preparación de las brochetas las cuales estarán escritas
en un papelote donde se les explicara a los niños.
Prepararemos la receta organizando el trabajo en grupos de niños, un grupo lava
la fruta, otro la pela, otro la corta, otro decora en las brochetas
Se expondrán dichas brochetas
Finalizada la preparación de las brochetas formamos equipos cada equipo
graficara los pasos que siguieron para dicha preparación (primero, luego, después)
haciendo uso de un esquema de proceso para luego exponerla
 Los niños degustan la preparación de dichas brochetas
Durante la degustación de la receta preparada se incidirá en el en la práctica de
buenos hábitos en la mesa: lavado de manos, oración, masticar con la boca
cerrada, uso de cubiertos, uso de servilleta e individual, agradecer después de
haber comido, limpian su mesa, luego todos los niños lavaran sus plato y cubierto
de plástico
¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué Micrófono
Cierre nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
Evaluación Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy?
¿En qué nos servirá la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué
nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo
superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se
sintieron al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al
trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo
que hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
Nombre: Dialogamos y degustamos los alimentos que nos brindan la vaca
Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Ciencia y Indaga mediante Analiza datos e Obtiene información Menciona los Observación
tecnología métodos información. sobre las características productos que se sistemática
científicos para de los objetos y preparan con la
construir sus materiales que explora a leche de vaca Lista de cotejo
través de sus sentidos. Si - No
conocimientos
Usa algunos objetos y
herramientas en su
exploración.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Proceso Actividades/Estrategias Recursos
pedagógicos
Usando un títere de vaca entonaremos la siguiente canción usaremos también
objetos que nos brinda la vaca sorpresa
Motivación:
Inicio AMIGUITA VACA títere de
Gracias amiguita vaca, por la leche que nos das vaca
Por la rica mantequilla que comemos en el pan
El queso y el yogurt muy nutritivo son grabadora
Tu carne me da fuerzas y con tu cuero zapatos y
correas tengo caja
sorpresa
Saberes previos ¿de qué trato la canción? ¿Conocen a la vaca? ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿Qué
come? ¿Todas son iguales? ¿Qué nos da la Vaca? ¿De qué color es la leche de la
vaca? ¿Cómo se le saca la leche a la vaca? ¿Será muy importante este animal? ¿Por
 qué?
Problematización ¿Qué pasaría si no hubiera vacas? ¿Qué alimentos podemos preparar gracias a la
leche que nos brinda la vaca? copiamos en la pizarra todos las respuestas que nos
dan los niños
Se comunica el El día de hoy conoceremos y degustaremos algunos alimentos que nos brinda la
propósito: vaca ¿les gustaría? ¿Será importante consumir alimentos derivados de la vaca? ¿Por
qué?
Gestión de los ¿la vaca nos brinda alimentos? ¿Cuáles? ¿Qué alimentos podemos preparar con la
aprendizajes leche y carne que nos brinda la vaca? Papelotes
La maestra toma nota de las intervenciones de los estudiantes. Alimentos
Desarrollo De una caja sorpresa los niños descubrirán y contrastaran sus respuestas sacaremos derivados
una caja con leche, queso fresco, mantequilla, manjar blanco, yogurt ¿Qué son? ¿Lo
han probado? ¿Qué sabor tienen? ¿Qué color tiene? ¿Quién nos brinda estos de la leche
alimentos? ¿Qué pasaría si no consumimos estos alimentos?
Reunidos en asamblea la maestra entrega una silueta de los derivados de la vaca el
cual se pegara en la pizarra con la participación de todos los niños se ira armando
dicho grafico

LA VACA NOS BRINDA

LECHE CARNE
PODEMOS PREPARAR
Luego se forman grupos cada uno entregara un papelote y un sobre con figuras
diversas para que los niños busquen, elijan y peguen en un papelote las figuras
clasificando los productos

SI SON
DERIVADOS DE
LA VACA

V NO SON
ACA DERIVADOS DE
LA VACA

Cada equipo expone su trabajo realizado A través de una asamblea los niños junto a
su maestra reflexionan sobre sus aciertos y desaciertos ¿Cómo hemos encontrado
los alimentos derivados y no derivados de la vaca?
 ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué micrófono
Cierre Evaluación manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos
servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy?
¿En qué nos servirá la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué
nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se
sintieron al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar
en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo
que hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11
Nombre: Que productos me alimentan y cuales no lo hacen
Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Ciencia y Indaga mediante Analiza datos e Obtiene información sobre Señala Observación
 tecnología métodos información. las características de los alimentos sistemática
científicos para objetos y materiales que nutritivos y
construir sus explora a través de sus chatarra Lista de cotejo
conocimientos Si - No
sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en
su exploración.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Procesos Estrategias Recursos
pedagógicos
Motivación: La docente de una caja sorpresa sacara dos loncheras de las cuales ira sacando los
alimentos que la contienen (en la primera lonchera contendrá alimentos sanos sorpresa
yogurt, huevo sancochado, una fruta, y un sándwich conteniendo pollo
Inicio sancochado, tomate y lechuga en la segunda sacara chizitos, gaseosa, chupetín, títeres
chocolate grabadora
Saberes previos ¿Qué observan? ¿Los han comido alguna vez? ¿Qué sabor tienen? ¿Para qué caja
sirven? ¿Dónde compramos estos alimentos? ¿Son los únicos alimentos que
sorpresa
existen? ¿Qué otros alimentos conocen?
productos
Problematización ¿Qué pasaría los consumimos todos los días? ¿Qué otros alimentos sanos
conocen? ¿Qué otros alimentos chatarra conocen? loncheras

Propósito y ¿Qué aprenderemos hoy? Se comunica el propósito hoy dia dialogaremos sobre
organización la comida sana y la comida chatarra
¿Qué alimentos se llaman alimentos sanos? ¿Qué alimentos se llaman chatarra?
¿Por qué? Papelotes
Presentaremos una lámina donde hay personas una consume alimentos sanos y laminas
Desarrollo otras chatarra ¿Qué observan? ¿Cuántas personas hay? ¿Qué están haciendo?
Gestión de los
aprendizajes
Los niños dan respuesta a la interrogante planteada, la maestra copia las
respuestas que les van dando los niños
Luego se pedirá a los niños acercarse a sus loncheras para que muestren lo que
contiene sus loncheras dialogaremos sobre sus alimentos que han traído. ¿Qué
alimentos de los que trajeron en su lonchera serán nutritivos? ¿Por qué? ¿Qué
alimentos de los que trajeron en su lonchera no son nutritivos? ¿Por qué? ¿Qué
pasara si comemos muchos alimentos sanos? ¿Qué pasara si comemos muchos
alimentos chatarra?
Luego se le mostraran dos canastas de diferentes colores uno tendrá dibujado
una carita feliz y el otro una cara triste que representaran uno alimentos nutritivos
y el segundo alimentos chatarra, en medio de dichas canastas se colocara una caja
sorpresa conteniendo diferentes productos alimenticios bolsa de menestras,
chizitos, papas lays, cifrut, vaso de yogurt, tarro de leche, avena, botella de
gaseosa, etc. Invitaremos a los niños elegir cualquier producto de la caja sorpresa
y colocarla en una de las dos canastas de acuerdo a su respectiva clasificación ya
sea comida sana o comida chatarra la maestra orientará a los niños verificando
que cada alimento este en el lugar respectivo

Se forman equipos cada equipo recibe un papelote y resuelve la siguiente

actividad
 En asamblea la maestra muestra tarjetas con imágenes de diferentes alimentos:
nutritivos y no nutritivos invitamos a los niños señalar que alimentos son
nutritivos y cuales son chatarra encerrando respectivamente una carita feliz si son
alimentos nutritivos o marcar la carita triste si son alimentos chatarra

Los niños junto a su maestra reflexionan sobre sus aciertos y desaciertos

respecto a cómo fueron desarrollando sus fichas
¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De microfono
Cierre Evaluación qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué
nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido
hoy? ¿En qué nos servirá la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar?
¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo
lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se
sintieron al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al
trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo
que hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 12
Nombre: Producimos adivinanzas divertidas alusivas a los alimentos
Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Comunicación Se comunica Utiliza recursos no Deduce características de Responde de Observación
oralmente en verbales y personas, personajes, forma verbal sistemática
su lengua paraverbales animales y objetos en adivinanzas
materna de forma estratégica anécdotas, cuentos y rimas Lista de cotejo
orales Si - No

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Procesos Estrategias Recursos
pedagógicos
Motivaremos con el juego canasta revuelta
Motivación: Para motivar se realizará la dinámica “CANASTA REVUELTA” en la cual
sorpresa
cada niño tiene el nombre de una verdura o fruta y al momento que la maestra
Inicio dice me fui al mercado y compre pepinillos, solamente los niños que tengan ese títeres
nombre se cambiaran de lugar, lo mismo pasara con los niños que tengan otro
diversos
nombre de verduras, fruta, fresas, zanahoria, etc., pero cuando la maestra diga
tipos de
CANASTA REVUELTA, todos los niños se moverán de su sitio.
textos
Saberes previos La docente preguntara a los niños: ¿de qué trato el juego? ¿Qué se mencionó en
trabajados
el juego? ¿Qué son los alimentos? en
Problematización ¿Qué es una adivinanza? ¿Para qué sirven las adivinanzas? ¿Qué adivinanza anteriores
conocen? proyectos

Propósito y Se comunica el propósito: Hoy día elaboraremos adivinanzas sobre los

organización alimentos ¿les gustaría elaborarlo? ¿Cómo lo podemos elaborar? ¿Será útil que
aprendamos a elaborar adivinanzas? ¿Por qué?
Se forman 4 equipos cada equipo elige su representante quien recogerá de una
mesa un sobre de un determinado color el cual contendrá una lámina de
Papelotes
Gestión de los adivinanza, el representante del equipo lleva dicha lamina la misma que será
revisada por todos los integrantes del equipo, la docente monitorea el trabajo de Plumones
aprendizajes
Desarrollo los equipos para luego leerles la adivinanza junto con los niños quienes eligen la
Sobres
respuesta correcta encerrando el animalito que corresponde. Cada grupo pega su
adivinanza trabajada en lugar visible, cada integrante copia su nombre Laminas
Afiches
Productos
diversos
 Oro no es
Plata no es
Abre las cortinas y veras lo que es

¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De

Evaluación qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué Micrófono
Cierre nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido
hoy? ¿En qué nos servirá la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar?
 ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo
lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se
sintieron al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al
trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo
que hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 13

Nombre: Contamos los alimentos descubriendo cantidades

Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Matemática Resuelve Usa estrategias y Utiliza el conteo espontáneo en cuenta Observación
problemas de procedimientos situaciones cotidianas siguiendo libremente sistemática
cantidad de estimación y un orden no convencional
cálculo respecto de la serie numérica. Lista de cotejo
Si - No

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Procesos Estrategias Recursos
pedagógicos
Motivación Salimos al patio allí en el piso estará dibujado el juego de la rayuela donde los niños
saltaran lanzando una piedra hasta el número 5 Se promoverá la participación de todos los
sorpresa
niños y niñas
Inicio Saberes ¿Qué hemos hecho en el patio? ¿Qué números hemos visto? ¿Qué significa cada títeres
 previos cantidad? ¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿Por qué? cintas
maskaintam
Problemati Qué será una cantidad? ¿Qué cantidad conocen? ¿Saben contar? ¿Hasta qué numero?
pe
zación ¿ tapas
Propósito y ¿Qué aprenderemos hoy? Se comunica el propósito hoy realizaremos agrupaciones con octogonitos
organizació los alimentos que hay en nuestra tienda para formar cantidades hasta el numero 5 ¿será
n importante conocer los números? ¿Para qué será útil?
Gestión de ¿Cómo podemos agrupar para descubrir cantidades? ¿Qué necesitaremos para formar
los cantidades? ¿Qué cantidades conocen? Papelotes
aprendizaj
e Los niños van dando respuesta y la docente atenta toma nota de lo que los niños le Plumones
Desarroll comunican Sobres
o
Saldremos al patio la maestra mostrara 2 carteles donde estarán graficados puntos con su
Laminas
respectivo numeral
Afiches
Productos
diversos
1 2
muestra dicho cartel y los niños se agruparán en función a la cantidad indicada
Se invitará también a los niños que deseen formar cada número usando su cuerpo
acostados en el piso
Luego sentados en media luna se les presenta 2 cajas de diferente color (de preferencia)
cada caja tendrá graficado en la parte externa visible la cantidad de 1 y 2 acompañado de
tantos círculos como indica la cantidad mostrada se muestra también una bolsa donde
sacaremos diversos juguetes de plástico de frutas y verduras. Pediremos a los niños ubicar
en cada caja tantos juguetes como cantidad indique cada caja
A través de una asamblea los niños junto a su maestra reflexionan sobre sus aciertos y
desaciertos respecto a cómo fueron formando las cantidades
Por equipos se les presentaran 2 platos descartables donde estará graficado uno y dos
puntos también se les mostraran siluetas de alimentos los cuales deberán ser ubicados
dentro de los platos según la cantidad que indica cada plato
¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué
Evaluación manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? Micrófono
 Cierre ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos servirá
la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron
al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo que
hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 14

Nombre: Jugamos con rimas divertidas

Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e Instrumento de

aprendizaje Evaluación
Comunicación Se comunica Utiliza recursos Deduce características Encuentra TECNICA: observación
oralmente en no verbales y de personas, personajes, palabras que sistemática
su lengua paraverbales animales y objetos en riman en un texto INSTRUMENTO:
materna anécdotas, cuentos y oral
de forma
rimas orales. Cuaderno de campo
estratégica

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Momentos Procesos Estrategias Recursos
pedagógicas
Se inicia la actividad entonando la canción “el baile de las frutas.
Motivación: Colocaremos a todos los niños un mandil a cada niño; este mandil tendrá la
sorpresa
forma de una determinada fruta según la canción con la finalidad puedan
Inicio dramatizar el baile de las frutas títeres
Este es el rap, rap, rap de las frutas
plumones
verdes, rojas y amarillas
vitaminas te darán
y muy fuerte te pondrán.

Tomarás una manzana

y tu boca estará sana
una naranja tomarás
y tu vida alegrarás
tomarás una banana
crecerás cada mañana
una pera has de tomar
y podrás siempre jugar
tomarás una sandía
vivirás con alegría
tomarás un melón
y serás un campeón

Saberes previos: Luego se les preguntara ¿de qué trata el texto escuchado? ¿De qué frutas habla?
¿Qué color tienen? ¿Qué forma tienen? ¿Cómo se llaman? ¿Era una canción, una
poesía o una rima?
Problematización: ¿Saben qué es una rima? ¿Una rima es igual que una canción? ¿Una rima será
igual que una poesía? ¿Conocen alguna rima? ¿Me la pueden decir?
Propósito y ¿Qué aprenderemos hoy? Hoy jugaremos con rimas ¿podemos hacer rima de los
 organización alimentos? ¿Será útil e importante que aprendamos a rimar? ¿Por qué?
Luego de un sobre sorpresa sacaremos tres carteles conteniendo una rima que
Gestión de los serán leídas Papelotes
aprendizajes:
Plumones
Desarrollo
Sobres
TERESA TIENE CABEZA DE FRESA
Laminas
Afiches

JUANA TIENE CARA DE BANANA Productos

diversos

PIERINA TIENE EL COLOR DE LA MANDARINA

¿Qué texto hemos escuchado? ¿Es una canción? ¿es una poesía? ¿Qué es una
rima? la rima son las palabras que tienen igual terminación ¿qué alimentos
hemos mencionado?, ¿Dónde esta la terminación igual? ¿les gustaría jugar con
rimas?
Los niños forman equipos cada equipo recibe un sobre con imágenes para buscar
con quienes riman
Como extensión los niños juegan con el dado
 lanzan el dado observan que fruta les
sale para luego decir otra palabra que rime con el nombre de la fruta que les
salió en el dado
¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
Evaluación qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para Micrófono
Cierre qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido
hoy? ¿En qué nos servirá la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar?
¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo
lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se
sintieron al cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al
trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo
que hemos aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 15

Nombre: medimos frutas y verduras

Propósitos de aprendizaje:

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Resuelve Usa estrategias y Establece relaciones de Clasifica Observación
problemas de procedimientos medida en situaciones alimentos sistemática
Matemática forma, para orientarse cotidianas. Expresa con su grandes y
movimiento y en el espacio pequeños Lista de cotejo
cuerpo o mediante algunas
localización Si - No
acciones cuando algo es
grande o pequeño.

Enfoques transversales Actitudes observables

 Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Momentos Proceso Estrategias Recurs
pedagógicos os
Motivación: Se puede elegir la que más se ajusta al grupo de niños
se motiva con la canción grande y pequeño de los pimpollos
sorpres
grande y pequeño
INICIO en esta vida hay grande y pequeño a
https://www.youtube.com/watch?
títeres
list=PLUy41e3UTiEu5Mj26Ebye79LmruorQiTY&time_continue=3&v=DTnMPGWpTgU
plumon
es

tv
dvd

Con un títere de mano entonamos la siguiente canción

Yo tengo una casita

así y así.
Con una ventanita asi asi
Y toco la puertita asi asi
Y por la chimenea sale el humo que menea
me limpio los zapatos,
así, así, así...

Yo tengo una casota

 así y así.
Con una ventanota así.
Y toco la puertota asi asi
Y por la chimenea sale el humo que menea
me limpio los zapatos,
así, así, así...
Saberes ¿De qué trato la canción? ¿Cómo es la canción? ¿Cómo es la primera casa? ¿Cómo es la
previos: segunda casa? ¿Cómo es la primera ventana? ¿Cómo es la segunda ventana?

Problematiza ¿Qué tamaños conocen?

ción:

Propósito y Se comunica el propósito: El día de hoy vamos a jugar a medir frutas y verduras ¿será útil
organización conocer los tamaños? ¿Por qué?

La docente presenta una caja sorpresa conteniendo diversas frutas verduras Lamina
¿Conocen estos alimentos? ¿Cómo se llaman? ¿Las han probado? ¿Son iguales? ¿De qué s
Gestión de color son? ¿Qué forma tienen? ¿Son del mismo tamaño? ¿Qué tamaño tienen?
los Cada equipo recibe dos uhlas uhlas donde se les pedirá por equipos colocar en una uhla uhla Silueta
DESARRO aprendizajes: las frutas y verduras grandes y en la otra pequeña s
LLO
¿Solo podemos usar con verduras y frutas para ver tamaños? ¿Podremos usar imágenes para domino
clasificar por tamaños? s

Se forman equipos cada equipo recibe sobres con alimentos de tamaño grande y pequeño Sobre
pediremos a cada equipo pegar en un lado todos los alimentos grandes y en el otro todos los sorpres
alimentos pequeños
a
Los niños junto con su maestra dialogan sobre los aciertos y dificultades encontradas
durante el desarrollo de la actividad

¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera
lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué micróf
CIERRE Evaluación hicimos primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
ono
Autoevaluación¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos servirá
la canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
 Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron al
cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo que hemos
aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 16

Nombre: Jugamos ordenando los alimentos

Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Matemática Resuelve Usa estrategias y Prueba diferentes Elabora un patrón TECNICA:
problemas de procedimientos formas de resolver usando alimentos observación
forma, para orientarse una determinada de su elección sistemática
movimiento y en el espacio situación relacionada INSTRUMENTO:
con la ubicación,
localización
desplazamiento en el Cuaderno de campo
espacio y la
construcción de
objetos con material
concreto.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
SECUENCIA DIDACTICA
Mom Procesos Estrategias Recursos
entos pedagógicos

Salimos al patio en medio habrá una caja globos de tres colores diferentes cada globo tendrá
Motivación: Caja
un dibujo (globos anaranjados) tendrán el dibujo de una naranja (globos rojo) tendrán un
Inici dibujo de una manzana (globos amarillos) tendrán el dibujo de un plátano, allí cada niño sorpresa
o elegirá un globo se invitaran a tres niños a formar un patrón para luego invitar a los demás a
títeres
unirse continuando la secuencia
Se les invita a los niños formar otro patrón con los colores de los globos que tienen plumone
Saberes previos Culminado el juego la maestra pregunta ¿Qué hicimos con los globos? ¿Qué hemos repetido s
con los globos? ¿Qué modelo han formado? ¿Todos los modelos que han hecho con los
globos fueron iguales? ¿Cómo se llama cuando se repite un patrón o modelo?
Problematizaci ¿Qué es un modelo? ¿Qué es un patrón? ¿Qué significa hacer una secuencia? Se van
ón copiando todas las respuestas que nos van dando los niños
Propósito y Se comunica el propósito: Hoy vamos a ordenar los alimentos para formar un modelo,
organización secuencia o también llamado patrón ¿les gustaría? ¿para qué será útil que formemos
patrones?
¿Qué necesitaremos para formar un modelo o patrón?
¿Cómo podemos formar un patrón? ¿Podemos formar un patrón usando alimentos? Papelote
Gestión de los
Desa Los niños van dando respuesta y la docente atenta toma nota de lo que los niños le comunican
rroll aprendizajes s
o Salimos al patio y realizamos el juego el tren de los alimentos el cual consistirá en que se cajas
colgara un cartelito con la imagen de un alimento a cada niño, luego se invita a tres niños
voluntarios que tengan una imagen de los alimentos diferente luego se les pregunta a todos
los niños ¿Quién está primero? ¿Quién está segundo? ¿Quién está al final?
Este tren pasara alrededor de los demás que estarán ubicados en un círculo allí se ira
invitando a los niños a seguir formando dicho tren teniendo en cuenta el orden que están los
carteles de los alimentos pidiendo unirse al tren siguiendo el modelo o patrón formado, el
cual irá creciendo poco a poco teniendo en cuenta la secuencia los demás deben ir
acoplándose al tren en el mismo orden en que están los alimentos, la docente va
monitoreando dicha formación de la secuencia ¿Qué estamos formando cuando repetimos un
modelo?

Luego invitamos a los niños ubicarse en media luna, allí mostraremos una caja conteniendo
 alimentos diversos: latas de leche, fideos, latas de atún, etc., los niños mencionan que
alimentos hay luego la maestra forma un patrón usando dichos alimentos e invita a los niños
a repetir dicha patrón o modelo usando alimentos iguales hasta tres veces
¿Cómo los hemos ordenado? ¿De qué otra manera los podemos ordenar? Invitamos a los
niños a formar una secuencia usando los alimentos
si yo lo ordeno de esta manera ¿cómo continuará? Se observa como los niños continúan dicho
patrón
Luego por equipos reciben una caja con alimentos diversos para que cada equipo forme su
propio patrón

¿Solo podemos hacer patrones de una solo manera? ¿Solo podemos hacer patrón de
alimentos? ¿De qué otra cosa podemos hacer patrones?? ¿Todos los patrones realizados por
los equipos son iguales? ¿Por qué? ¿De qué otra manera podemos formar otro patrón? ¿Cómo
lo pueden hacer ustedes?
Se invita de manera libre y voluntaria si algún niño quiere graficar lo realizado
Los niños junto con su maestra dialogan sobre los aciertos y dificultades encontradas durante
el desarrollo de la actividad
Evaluación ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
Cierr hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos Micrófo
e primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
no
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos servirá la
canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron al
cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo que hemos
aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 17

Nombre: Elaboramos un álbum con recetas nutritivas

Propósitos de aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Comunicación crea proyectos Explora y Representa sus ideas Elabora su álbum TECNICA:
desde los experimenta acerca de sus de etiquetas a su observación sistemática
lenguajes artístico los lenguajes vivencias personales manera INSTRUMENTO:
del arte. usando diferentes
lenguajes artísticos Cuaderno de campo
(el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Mom Procesos Estrategias Recursos
entos pedagógicos
Presentaremos a los niños una caja sorpresa preguntándoles que piensan que habrá dentro
¿ADIVINEN? luego cantaremos la canción de la sorpresa Uno a uno iremos mostrando a Caja
Motivación:
cada niña imágenes de diferentes alimentos
Inici sorpresa
o
títeres
plumone
s

Saberes previos Al momento de sacar las imágenes invitaremos a los niños a analizar dichas imágenes, ¿Qué
son? ¿los han probado?
Problematizaci ¿Cómo se preparan? ¿Qué ingredientes se utilizan?
ón
Propósito y Se comunica el propósito: hoy elaboraremos un álbum de recetas nutritivas que
organización consumimos en casa ¿será útil aprender a elaborar al álbum de recetas? ¿Para qué será
importante?
Invitaremos a los niños a ubicarse en asamblea ¿han visto un álbum de recetas? ¿Dónde?
¿Quién lo usa? ¿Qué es un álbum de recetas? ¿Para qué sirve? ¿Cómo podemos hacer un Papelote
Gestión de los
Desa álbum de recetas?
rroll aprendizajes s
o
cajas
Cada niño elige un Sobre conteniendo hojas bond donde las doblaran en forma de libro allí
con ayuda de su maestra dibujaran los ingredientes y la preparación de recetas nutritivas que
conozcan
Ubicaremos a los niños en media luna para que cada uno muestre el álbum hecho por cada
uno de ellos frente a sus demás compañeros les preguntaremos
¿Qué receta haz elaborado? ¿Cómo se prepara? ¿Qué ingredientes necesitas? ¿Cómo se
sintieron al elaborar dicho álbum? ¿Cómo lo hicieron? ¿Que necesitaron? ¿Cómo se sintieron
al elaborarlo?
 Finalmente decoran la portada de su recetario

Evaluación ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
Cierr hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos Micrófo
e primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
no
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos servirá la
canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron al
cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo que hemos
aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 18

Nombre: Evaluamos nuestra unidad realizando un Festival de loncheras nutritivas

Propósitos de aprendizaje
 AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e
aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Se comunica Interactúa Expresa sus necesidades, Expone sus Técnica;
oralmente en su estratégicamente emociones, intereses y aprendizajes Observación
Comunicación
lengua materna con distintos da cuenta de algunas logrados sistemática
interlocutores experiencias al demostrando lo
interactuar con personas aprendido Instrumento:
de su entorno familiar, Cuaderno de campo
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales
y diversos volúmenes de
voz con la intención de
lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o agradecer.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la

limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

SECUENCIA DIDACTICA
Momento Procesos estrategia Recurso
s pedagógico s
s
Motivació Se motiva con el juego del dado de colores el cual al ser lanzado mostrara alguno de sus lados
n: de un determinado color el juego consiste en que el niño observa que color ha salido y en base
sorpresa
al color busca en una caja sorpresa imágenes de alimentos que tengan el color que haya salido
Inicio Ejemplo color naranja: mandarina, naranja zanahoria etc. títeres
Saberes ¿Les gusto el juego? ¿de qué trataba? ¿los alimentos tienen el mismo color? ¿porque? ¿de qué
plumon
previos: color son los alimentos que han traído hoy en sus loncheras? es
Problemati ¿Quiénes les prepara la lonchera? ¿les gusta lo que su mama les prepara en su lonchera?
 zación: Dialogaremos sobre la comida que suelen traen en sus loncheras ¿Qué alimentos traen todos
los días en sus loncheras? ¿Serán nutritivos?, ¿Por qué? ¿Debemos consumir alimentos
nutritivos? ¿Por qué? ¿Qué aprenderemos hoy?
Se comunica el propósito Hoy vamos a demostrar lo que hemos aprendido en esta unidad
¿será importante exponer lo que vamos aprendiendo? ¿Por qué? ¿para qué será importante?
Gestión de Se elabora la técnica del museo donde se colocarán los productos de cada una de las Papelote
los actividades trabajadas a lo largo de la presente unidad s
aprendizaj
es: Los niños por equipos exponen sus trabajos realizados Plumon
Desarroll Además, con el apoyo de los padres de familia los niños presentaran y expondrán un refrigerio es
o variado y nutritivo para la lonchera saludable que explicaran como prepararla para que lleven
en sus loncheras los siguientes meses Product

Se toman las placas fotográficas respectivas os de las

Luego se invita de manera voluntaria a los niños para que dibujen todo lo que han trabajado en diversas
dicha actividad activida
des
realizad
as
Evaluación ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos micrófo
Cierre primero? ¿y luego? ¿Finalmente?
no
Autoevaluación ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos servirá la
canción aprendida? ¿en que lo vamos a utilizar? ¿para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
Coevaluación ¿con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo se sintieron al
cantar en grupo? ¿Qué materiales usaron? ¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo?
¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido? ¿Cómo podemos utilizar lo que hemos
aprendido? ¿en dónde lo podemos utilizar?