CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

MINUTO DE DIOS

ACTIVIDAD UNIDAD DIDACTICA

PRESENTADO POR:

EMILY YULIANA VILLAMIZAR BAYONA

MARÍA TORCOROMA SÁNCHEZ ORTIZ

PRESENTADO A:
DIANA SUNCE PUENTES

NRC 65-30155

VIII SEMESTRE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

En esta Unidad didáctica se abordaran

temáticas como los colores primarios, las
 Introducción figuras geométricas, los números del 1 al
5, y lateralidad derecha e izquierda, todas
haciendo énfasis en la enseñanza del
inglés, de igual manera se involucraran
las actividades rectoras como el juego,
arte, literatura y de esta manera lograr que
el niños construyan su propio
conocimiento, utilizando los recursos de
su entorno y así lograr un aprendizaje
significativo.

Realizar planeaciones estratégicas para

Objetivo General propiciar el lenguaje en inglés, por medio
de actividades pedagógicas las cuales
ayudan al desarrollo óptimo de los
estudiantes, tienen como finalidad lograr
incrementar las habilidades y destrezas de
cada uno de los estudiantes por medio del
Juego, Arte, y la literatura y su
desenvolvimiento en la enseñanza del
inglés

Objetivos Específicos 1. Introducir al niño en el desarrollo

del pensamiento lógico-
matemático, y la enseñanza en el
idioma inglés.

2. Ampliar el vocabulario básico y

específico, matemático, e inglés.

3. Fortalecer los conceptos de la

enseñanza inglés por medio de las
diferentes actividades propuestas
en la secuencia didáctica.

Criterios

 El estudiante logra el desarrollo

del pensamiento lógico
matemático y logra el
reconocimiento y pronunciación
de vocabulario básico en ingles
del mismo
 El estudiante fortalece y amplía su
proceso de enseñanza en Ingles
 1. DATOS DE IDENTIFACION:

Fecha de Institución o escenario de Grado, curso o nivel que

ejecución de Día: Mes: Año: práctica: acompaña:
experiencia
Nombre EMILY YULIANA VILLAMIZAR BAYONA CORPORACION Transición
estudiante en MARIA TORCOROMA SANCHEZ ORTIZ ORGANIZACIÓN EL MINUTO
Formación DE DIOS

ID estudiante 707791 Número de 01

en formación 717258 Planeación

2. INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA:

Eje temático Los Colores primarios en inglés

Tema: Color Amarillo, azul y rojo (Yellow, Blue, Red )
Objetivos de aprendizaje Objetivo General
Reconoce los colores primarios mediante el uso de fichas pedagógicas asociadas con objetos de su
(Lo que el estudiante debe alcanzar entorno cotidiano.
al finalizar la clase) Objetivos Específicos
 Identificar los colores primarios en inglés
 Adquirir la pronunciación correcta de los colores primarios en ingles
 Clasificar objetos de su entorno según los colores primarios aprendidos

Referente y/o lineamiento

Dimensión: Cognitiva
Actividad rectora: Juego y exploración del medio
 Evidencia de desempeño
Reconoce y pronuncia cada uno de los colores primarios en ingles
(Expresan indicios claves que muestran
que los estudiantes si se está
alcanzando el aprendizaje expresado)

1. DESCRIPCION METODOLOGICA:

METODOLOGIA

Hemos basado nuestra primera planeación en el juego, como parte importante de la enseñanza aprendizaje, de tal manera vemos como a través de la
utilización del entorno o contexto, el aprendizaje resulta más eficaz e innovador.
De acuerdo a lo anterior Piaget (1962) menciona que el juego es como una actividad activa que promueve la vida social y la actividad
constructivista de los discentes, además hace referencia a distintos tipos de juegos. Sin embargo, Sigmund Freud, piensa que el niño o niña a través
del juego es capaz de manifestar y solucionar sus problemas y/o dificultades, puesto que, mientras juegan transmiten inconscientemente sus
deseos, instintos y pasa de ser un observador pasivo a un intérprete que manipula la realidad. Además, ha de tener en cuenta que existen distintas
corrientes psicológicas que tratan sobre el juego, siendo una de ellas, las hermanas Agazzi que utilizaban la vida cotidiana como una fuente de
recursos para crear unas rutinas en torno al juego o como dice Vygotski, “el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico
en el desarrollo (...)”.
 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Actividades que la acompañan)

Motivación: Video pedagógico  Observación directa a la hora de

Se iniciará la clase saludando a los niños y “hello, Good Morning” participar en la actividad propuesta
posteriormente cantaremos “hello, Good
Morning” para darle la bienvenida y
fomentando un ambiente acogedor
seguidamente le preguntaremos a los niños
si conocen cuales son los colores primarios
en ingles de esta manera se evidenciarán sus
saberes previos

Desarrollo: El video, fichas pedagógicas.  Identificar si el estudiante pronuncia

[Link] de manera adecuada los colores
Para el desarrollo de la clase se les indicara [Link] primarios
a los estudiantes cuales son los colores
primarios y su pronunciación en inglés, para
lo cual visualizaran un video editado de
internet, donde ellos puedan observar cuales
son los colores primarios y su respectiva
pronunciación, luego la docente les pedirá
que repitan para que estos se familiaricen;
por otra parte en el aula se colocaran
estratégicamente, diferentes fichas
pedagógicas con los colores primarios, los
niños deberán ubicarlas y luego señalar a
cual color corresponde y a la vez debe
pronunciarlo en inglés.
Cierre de la experiencia:
Cartón, vinilos azul, rojo, amarillo, tubos de cartón  Evidenciar la comprensión del tema
Para finalizar la temática del día se llevara a tijeras, silicona por medio de pregunta-respuesta
cabo una actividad didáctica, donde el juego  Observar el trabajo en equipo,
es su eje principal, esta actividad es ensartar concentración y comunicación por
los aros que beben ser de color amarillo, parte de cada estudiante
azul, rojo correspondientes a los colores
primarios y los niños deberán formar dos
filas, el primero de cada fila deberá tomar un
aro e identificar el color y pronunciarlo
luego deberá lanzarlo y él que logre ensartar
sumara puntos y así sucesivamente con cada
integrante de la fila y la que obtenga mayor
cantidad de aros ensartados será la fila
ganadora.
BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)

Muñoz Barca, N. M. (2022). ¿Cómo enseñar matemáticas a través del juego en Educación Infantil?

ANEXOS:
 Criterios de Evaluación

[Link] cuales son los colores primarios en

español e inglés

[Link] de manera adecuada los colores

primarios en inglés
[Link] los colores primarios en los objetos
que se pueden observar en el entorno

Muy Bien
Con ayuda

Con dificultad

Fecha de Institución o escenario de Grado, curso o nivel que

ejecución de Día: Mes: Año: práctica: acompaña:
experiencia
Nombre EMILY YULIANA VILLAMIZAR BAYONA CORPORACION Transición
estudiante en MARIA TORCOROMA SANCHEZ ORTIZ ORGANIZACIÓN EL MINUTO
Formación DE DIOS

ID estudiante 707791 Número de 02

en formación 717258 Planeación

3. INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA:

Eje temático Las figuras geométricas en ingles

Tema: el triángulo, cuadrado, circulo. ( Triangle, Square, circle)
Objetivos de aprendizaje Objetivo General
Identificar las figuras geométricas utilizando videos didácticos en español e inglés y relacionarlas
(Lo que el estudiante debe alcanzar con objetos del entorno cotidiano o contexto.
al finalizar la clase) Objetivos Específicos
 Identificar las figuras geométricas
  Adquirir la pronunciación correcta de las figuras geométricas en ingles
 Asociar objetos de su entorno según las figuras geométricas aprendidas.
 Reconocimiento de figuras planas: cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo.

Referente y/o lineamiento

(Se ubica de acuerdo a: Dimensión: Cognitiva

2. Educación inicial: Actividad rectora: Juego y exploración del medio
dimensiones, actividades
rectoras
3. Primaria: lineamientos
curriculares, estándares
básicos de competencia,
derechos básicos de
aprendizaje, mallas de
aprendizaje)

Evidencia de desempeño
Reconocer, pronunciar y realizar el trazo las tres figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo y
(Expresan indicios claves que triángulo.
muestran que los estudiantes si se
está alcanzando el aprendizaje
expresado)
4. DESCRIPCION METODOLOGICA:

METODOLOGIA
 Teniendo en cuenta que las tic hacen parte importante en la vida de los niños y niñas de hoy, queremos reforzar el aprendizaje con un juego
virtual donde los niños además de tener agilidad para el manejo de las TICS, también podrán ampliar su conocimiento cognitivo a través de este
medio que hoy hace parte de la vida de los niños y así podremos impartir el tema de las figuras geométricas de manera práctica e innovadora, así
lo deja ver el siguiente articulo donde varios ponentes dan su opinión al respecto. Así como las tecnologías digitales han introducido cambios en
diferentes ámbitos de la vida del ser humano, éstas han permeado de manera significativa la vida de muchos niños, niñas y jóvenes, en tanto, éstos
interactúan con los medios digitales y usan una amplia variedad de tecnologías2 cada vez a edades más tempranas (Futurelab, 2010). Se trata de
jóvenes que no han conocido el mundo sin internet y para los cuales “las tecnologías digitales son mediadoras de gran parte de sus experiencias”
(Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe [CERLALC UNESCO], 2014, p. 6). Incluso, autores como Carrillo
(2015), afirman que “no solo asistimos a un momento en el que las TIC se han vuelto parte fundamental de la vida diaria de niños y niñas, sino
que ellas también están redefiniendo lo que se entiende por infancia hoy”

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE

(Actividades que la acompañan) EVALUACIÓN

Motivación: Video,  Observación directa

Vamos a iniciar la jornada académica  Participación activa
saludando a los niños preguntándoles cómo
se encuentran, posteriormente realizaremos
la oración a Papito Dios al terminar,
realizaremos una mesa redonda para
preguntarles ¿Que son las figuras
geométricas y cuáles conocen?
Para complementar el tema vamos a
observar el vídeo " Las figuras geométricas"
para que los niños puedan afianzar su
conocimiento respecto a las figuras
geométricas.

 identifica y pronuncia correctamente

Desarrollo: El video, fichas pedagógicas, las figuras geométricas en ingles
El cuento de las figuras geométricas.
Había una vez un círculo de color rojo que
vivía dentro de un parque con muchos
árboles y flores de colores. Cuando los niños
paseaban por el parque tan solo se fijaban en
los animales y flores, y jamás saludaban al
círculo. El círculo se sentía solo y triste,
hasta que un buen día vino el Sr. Triángulo,
que era de color azul, y le dijo:
Triángulo- ¡Buenos días Círculo!, ¿por qué
estás tan triste?
Círculo- Porque nadie me quiere y prefieren
jugar con los animales en vez de conmigo.
Triángulo- No te preocupes, que yo me
quedaré contigo y juntos haremos que todos
los niños jueguen y se diviertan con
nosotros.
Círculo- ¿Qué haremos para que se fijen en
nosotros?
Triángulo- Prepararemos unas danzas y
juegos para que todos los niños se diviertan.
Pero… tenemos un problema, y es que nos
falta otra figura para poder hacer el número.
El círculo y el triángulo comenzaron a
buscar a la otra figura por todo el parque, y
cuál fue su sorpresa que se encontraron al Sr.
Cuadrado, que era amarillo, tomando el sol y
le preguntaron:
Círculo y Triángulo- ¡Sr. Cuadrado!
¿Querría usted acompañarnos para que todos
los niños puedan divertirse y jugar con
nosotros?
Cuadrado- Sí, me agrada la idea. La verdad
es que ya estaba un poco cansado y aburrido
de no hacer nada. ¿Qué haremos?
Círculo- Ummmmmm, a ver… deje que lo
piense…
Triángulo- ¡Ya lo tengo! ¡Cantaremos a los
niños nuestra canción favorita!
Triángulos, círculos y cuadrados
van corriendo por el parque
perseguidos por todos los niños
para jugar, ja,,ja,ja
Y así fue como las tres figuras geométricas
llenaron el parque de música y color. Todos
los niños se divertían con ellas y estas jamás
volvieron a sentirse solas.
Y con esto y un bizcocho, hasta mañana a las
ocho.
Una vez terminado el teatro, nos sentamos
en un círculo y empezaremos a comentarlo:
que nos ha parecido, quienes y como eran
los personajes, cuales eran sus colores, que
decían,… y así poco a poco iremos
introduciendo la explicación de las figuras
geométricas dándole nombre,
relacionándolas con los personajes,
nombraremos y mostraremos algunos de los
objetos de nuestra vida cotidiana para que
ellos los relacionen con las figuras que
anterior mente hemos explicado como son:
una pelota, un botón, el dibujo de una
pirámide, el tejado de una casa, un televisor,
una ventana…
En todas las explicaciones nosotros
actuaremos en un papel secundario, como
guía, dejando que sean los niños los que
investiguen y pregunten sobre el tema.
Acto seguido y ya sentados cada uno en su
sitio, trabajaremos con la plastilina, donde
cada niño creará cada una de las figuras que
anteriormente hemos explicado.
Una vez que los niños terminen de trabajar
con la plastilina procederemos a realizar
cadenetas, de figuras geométricas, estas
serán tiras de papel que previamente
habremos preparado para ellos, donde
tendrán que colorear un triángulo un
cuadrado y un círculo, luego la recortarán y
las pegaran formando cadenas.

Cierre de la experiencia:
Un televisor, computador, internet, el link del juego.  Utilizar correctamente las TICS para
Finalizaremos la clase utilizando un juego fines educativos relacionados con la
virtual sobre los cuerpos geométricos, temática
cuadrado, circulo, triangulo, para lo cual los
niños tendrán que buscar las parejas de cada
figura geométrica.
BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)
Palau, D. M., & Arroyo, A. M. (2022). La educación en artes como medio para el aprendizaje globalizador en la primera infancia con apoyo de las
TIC. Propuestas ante la SARS-COVID 19. Acción y Reflexión Educativa, (47), 147-171.

[Link]
[Link]
[Link]

ANEXOS:
 Criterios de evaluación

[Link] en español e inglés cuales son las figuras geométricas

[Link] características básicas de las figuras geométricas

3. Realiza una buena pronunciación del

triángulo,circulo,cuadrado y el rectángulo

Muy Bien

Con ayuda
 Con dificultad

4. DATOS DE IDENTIFACION:

Fecha de Institución o escenario de Grado, curso o nivel que

ejecución de Año: práctica: acompaña:
experiencia Día Mes
: : CORPORACION Transición
Nombre EMILY YULIANA VILLAMIZAR BAYONA ORGANIZACIÓN EL MINUTO
estudiante en MARIA TORCOROMA SANCHEZ ORTIZ DE DIOS
Formación

ID estudiante 707791 Número de 03

en formación 717258 Planeación

5. INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA:

Eje temático Los números en Inglés

Tema: Números del 1 al 5 en Inglés ( One,Two,three,four,five)
Objetivos de aprendizaje Identificar los números del 1 al 5 en ingles mediante canciones propuestas para el desarrollo de la
lógica matemática
(Lo que el estudiante debe alcanzar
al finalizar la clase)
Referente y/o lineamiento

(Se ubica de acuerdo a:

5. Educación inicial: Dimensión: Cognitiva
 dimensiones, actividades Actividad rectora: Literatura, arte y juego
rectoras
6. Primaria: lineamientos
curriculares, estándares
básicos de competencia,
derechos básicos de
aprendizaje, mallas de
aprendizaje)

Evidencia de desempeño Identifica el sonido y la grafía de los números en ingles del 1 al 5

(Expresan indicios claves que

muestran que los estudiantes si se
está alcanzando el aprendizaje
expresado)

7. DESCRIPCION METODOLOGICA:

METODOLOGIA

Esta actividad la vamos a basar en la literatura, el arte por medio de la música y el juego ya que estos son pilares fundamentales para el desarrollo de
las habilidades y destrezas de los estudiantes, puesto que por medio de las actividades rectoras se logra un aprendizaje significativo en los estudiantes,
para aportar a lo mencionado anteriormente nos basamos en la teoría de Soberon y Villaroel (1994) destacan que la planificación de actividades
lúdicas debe promover el aprendizaje de manera inductiva, a través de la experimentación con objetos concretos. Además, considerar que el periodo
de atención de los niños es corto y, por tanto, la repetición es muy importante tanto en las actividades como en los materiales-por ejemplo, en la
narración de cuentos la repetición ayuda al escolar a adquirir las estructuras lingüísticas.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE
(Actividades que la acompañan) EVALUACIÓN

Motivación: Canción soy una serpiente  Se integra con sus compañeros

 Ronda rompe hielo  Muestra una actitud participativa
 Oración a papito Dios en la hora de las ronda
 Vamos a iniciar por realizar una
asamblea en la cual podamos
observar las ideas previas que
tiene los estudiantes de algunos
conceptos de lo que vamos a
tratar, vamos a realizar una serie
de preguntas:
 ¿Alguien de aquí sabe contar?
 ¿Se saben los números en inglés?
 ¿hasta qué número pueden contar
en inglés?

Desarrollo: Cuento “cinco pollitos”  Cumple instrucciones de trabajo

Material pedagógico: escarcha, papel seda, plastilina,  Interactúa de manera asertiva con
Comenzaremos narrándoles un cuento lentejas, lentejuelas, u otros sus demás compañeros
motivador titulado “cinco pollitos” en el Colbón y tijeras  Presta atención a la hora de la
cual aparecen los números del 1 al 5 de narración de la obra literaria
forma global y significativa, el cuento se
narra en español e inglés para que los
niños vayan reconociendo la
pronunciación de los números en textos
cortos.
Al terminar la narración de la obra
literaria vamos a repasar la escritura de
los números para ellos vamos a necesitar
diferente material pedagógico ya sea,
papel seda, escarcha, grano u otro
material que cumpla la finalidad esperada.
En el cuaderno del estudiante se le
plasmara los números del 1 al 5 con su
correcto trazo y su grafía tanto en inglés
como español, estos deberán realizar el
trazo correcto del número y decorarlo
según su imaginación y creatividad

Cierre de la experiencia:
Caja misteriosa Realiza proceso lógico Matemático
Para dar cierre a la actividad jugaremos a Marcadores
la caja misteriosa donde el niño mete la
mano y saca una ficha y en esta podrá
encontrar una serie de imágenes el niño
debe contar cuantas imágenes tiene la
ficha que le correspondió y escribirlas en
el tablero en esta misma línea el
estudiante debe realizar la respectiva
pronunciación del número que escribió en
el tablero, aclarando que el máximo de
imágenes que aparecen son 5
BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)

Chacón, Carmen, & Alcedo, Yesser (2011). El Enfoque Lúdico como Estrategia Metodológica para Promover el Aprendizaje del Inglés en Niños
de Educación Primaria. SABER. Revista Multidisciplinaria del Consejo de Investigación de la Universidad de Oriente, 23(1),69-76.[fecha de
Consulta 1 de Octubre de 2022]. ISSN: 1315-0162. Disponible en: [Link]
[Link]

ANEXOS:
 Criterios de Evaluación

Reconoce la pronunciación de los

números del 1 al 5 en inglés y español

Relaciona el número, con su grafía de

manera correcta en inglés y español

Adquiere una participación activa en

cada una de las actividades
desarrolladas en el salón de clase con
una actitud de compromiso y respeto
hacia sus demás compañeros

Muy Bien

Con ayuda

Con dificultad
 6. DATOS DE IDENTIFACION:

Fecha de Institución o escenario de Grado, curso o nivel que

ejecución de Año: práctica: acompaña:
experiencia Día Mes Transición
: : Corporación Organizacional el
Nombre EMILY YULIANA VILLAMIZAR BAYONA minuto de Dios
estudiante en MARIA TORCOROMA SANCHEZ ORTIZ
Formación

ID estudiante 707791 Número de 04

en formación 717258 Planeación

7. INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA:

Eje temático Lateralidad en la enseñanza del inglés

Tema: Izquierda- Derecha en Inglés (right,left)
Objetivos de aprendizaje Reconocer los conceptos derecha, izquierda mediante rondas y actividades ludo-pedagógicas
Donde se involucre la enseñanza del inglés
(Lo que el estudiante debe alcanzar
al finalizar la clase)
Referente y/o lineamiento

(Se ubica de acuerdo a:

8. Educación inicial: Dimensión: Cognitiva
dimensiones, actividades Actividad rectora: Literatura, arte y juego
 rectoras
9. Primaria: lineamientos
curriculares, estándares
básicos de competencia,
derechos básicos de
aprendizaje, mallas de
aprendizaje)

Evidencia de desempeño Reconoce cual es la derecha e izquierda en español e inglés

10. DESCRIPCION METODOLOGICA:

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE

(Actividades que la acompañan) EVALUACIÓN
Canción “derecha-izquierda”
Motivación:
Se les dará una calurosa bienvenida a los
estudiantes, pidiéndoles que encomienden
el día a papito Dios y agradecer por todas
sus bendiciones, Después nos
dispondremos a realizar la ronda con la
canción (derecha, izquierda)
 Marcadores
Desarrollo: Cinta  Acata instrucciones dadas al
Para iniciar la actividad, realizaremos una Imágenes de diferentes objetos, animales comienzo de la actividad
mesa redonda y comenzaremos a realizar  Identifica la lateralidad
preguntas a los estudiantes:  Reconoce y pronuncia la derecha e
¿Cuál es su mano derecha? izquierda en inglés
¿Cuál es su mano izquierda?
¿Qué compañero tiene a su mano derecha
y cuales a su mano izquierda?
También les enseñaremos a los estudiantes
la pronunciación de izquierda-derecha en
inglés, al terminar el conversatorio
realizaremos dos grupos con la misma
cantidad de estudiantes y formaran hileras
donde quedaran viendo hacia el tablero
que estará dividido en dos: en una parte se
observara la palabra derecha right e
izquierda left y en cada una de ellas
diferentes imágenes, la docentes dará las
instrucciones del juego que consistente en
una competencia ella dirá de qué lado
deben seleccionar la imagen si de la
derecha o de la izquierda y que imagen
deben seleccionar los primeros estudiantes
de cada hilera deberán gana el que primero
toma la imagen el juego se realizara por
relevos gana el equipo que más imágenes
logre tomar
Cierre de la experiencia:
Para terminar la actividad se les entrega Identifica la derecha e izquierda por medio
una ficha al estudiante donde se puede de fichas pedagógicas
observar una serie de peces unos que
miran hacia la derecha y otros hacia la
izquierda el niño debe identificar cuáles
son los peces que están mirando hacia la
derecha y pintarlos.
BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)

Altamirano Altamirano, Y. T. (2021). Programa de juegos psicomotores en la enseñanza de las nociones de espacio para niños de cinco años.

ANEXOS:
 Criterios de Evaluación

Pronuncia de manera correcta la

lateralidad (izquierda-derecha)

Identifica cuales objetos están a su

derecha y cuales a su izquierda

Participa activamente en las

actividades propuestas

Muy Bien

Con ayuda

Con dificultad
 Referencias Bibliográficas

Muñoz Barca, N. M. (2022). ¿Cómo enseñar matemáticas a través del juego en

Educación Infantil?

Palau, D. M., & Arroyo, A. M. (2022). La educación en artes como medio para el
aprendizaje globalizador en la primera infancia con apoyo de las TIC. Propuestas ante la
SARS-COVID 19. Acción y Reflexión Educativa, (47), 147-171.

Chacón, Carmen, & Alcedo, Yesser (2011). El Enfoque Lúdico como Estrategia
Metodológica para Promover el Aprendizaje del Inglés en Niños de Educación Primaria.
SABER. Revista Multidisciplinaria del Consejo de Investigación de la Universidad de
Oriente, 23(1),69-76.[fecha de Consulta 1 de Octubre de 2022]. ISSN: 1315-0162.
Disponible en: [Link]

Altamirano Altamirano, Y. T. (2021). Programa de juegos psicomotores en la enseñanza

de las nociones de espacio para niños de cinco años