LENGUA 1º BACHILLERATO CURSO 23/24
REPASO 1 (GRAMÁTICA)
1) Elabora un esquema en el que aparezcan los elementos de la comunicación y
las funciones del lenguaje.
2) Elabora un esquema detallado en el que aparezcan las clases de palabras
(categorías gramaticales) con sus características y elementos. Pon ejemplos.
3) Elabora un esquema en el que aparezcan los procedimientos de formación
de palabras con sus características y elementos. Pon ejemplos.
4) Elabora un esquema en el que aparezcan las funciones sintácticas con
características, pautas para reconocerlas y ejemplos.
5) Esquemas de los tipos de oraciones simples y compuestas con ejemplos.
6) Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
- El castellano, el catalán y el gallego proceden del latín.
- En boca cerrada no entran moscas.
- La esperanza de vida de un niño depende de su lugar de nacimiento.
- En la obra de Munch destaca su preocupación por la desesperación
humana.
- Alejandro Magno fue proclamado rey de Macedonia con solo 20 años.
- La lujosa tumba del faraón Tutankhamon permaneció sellada más de 3000
años.
- El jazmín no soporta temperaturas altas en espacios cerrados.
- A Gloria Fuertes no le importó la popularidad.
- La característica fundamental de los vertebrados es la posesión de una
columna vertebral.
- Galileo defendió ante la Inquisición que la Tierra giraba alrededor del
Sol.
- El río Amazonas, que serpentea por la selva, es el mayor sistema fluvial
del mundo.
- Como Isabel no nos llame, no la esperaremos.
- Aunque hay ciencias preferentemente teóricas, todas tienen aplicaciones
prácticas.
- Se dice que la madre de Sócrates era comadrona.
- Cuando hay prisa, no hay tiempo para la reflexión sobre las
consecuencias de los actos.
- Ulises tenía fama de astuto y Aquiles era temido por su cólera.
- Desaparece cerca de Castellón un helicóptero que volaba de
Barcelona a Argelia.
REPASO 2
La conciencia.
En la antigüedad teníamos más metros cuadrados que cosas. Ahora, en
cambio, tenemos más cosas que metros cuadrados. Hace años, podías
recorrer un pasillo de 15 metros sin tropezar con un solo mueble. Ahora no
puedes dar dos pasos sin estrellarte contra una bicicleta estática, una vajilla
de Chillida o la armadura de una tienda de campaña. Mucha gente
cambiaría los objetos por metros cuadrados; el problema es que la
mayoría de esos trastos sólo tienen un valor romántico, que no cotiza ni en
los mercadillos de pueblo. Ya me dirán para qué sirve la maleta de madera
con la que papá se fue a Alemania, el televisor en blanco y negro que
conservamos absurdamente debajo de una cama o la impresora
portátil que compramos hace 15 años por si acaso (¿por si acaso qué?).
Lo bueno, ahora lo comprendemos, eran los metros cuadrados. No hay cosa
mejor que cien o doscientos metros cuadrados, todos juntos, sin más
objetos que la foto del abuelo en la pared del pasillo y una alacena en el
comedor. Construir viviendas pequeñas por sistema es como escribir frases
cortas por obligación. La frase corta funciona bien como desván, como
cuarto trastero, como altillo en el que introducir una o dos ideas
pequeñas (las que caben en una columna, por ejemplo). Pero para vivir,
para respirar, para estar a gusto, nada como un piso de seis o siete
habitaciones, cuatro exteriores y tres interiores, además de la cocina, el
baño y los aseos. Ahora, dada la escasez de metros cuadrados y la
abundancia de cosas, ha aparecido un negocio nuevo, el de los trasteros
que guardan toda esa basura doméstica. Hemos vendido el alma (o los
metros cuadrados) a cambio de cosas que brillaban, de espejuelos con los
que no sabemos qué hacer.
Deberíamos regresar a la frase larga, a la oración compuesta, al pasillo de
15 metros de largo. A la conciencia.
Juan José MILLÁS. El País
1. Resumen y tema
2. Tipo de texto y género textual
3. ¿Qué está criticando? ¿Cómo lo critica?
4. Funciones del lenguaje. Señala dos, justificadas con ejemplos del texto.
5. ¿Qué tipo de palabras son: cosa, espejuelo, absurdamente según su
formación? Separa lexemas y morfemas y clasifícalos.
6. Indica un campo semántico del texto.
7. ¿Qué tipo de oraciones introducen los nexos en negrita?
8. ¿Qué recurso de cohesión es la palabra subrayada? ¿Por qué?
Lo bueno, ahora lo comprendemos…
9. ¿Cómo se llama el recurso utilizado al final del primer párrafo? ¿Qué
tipo de oración es según la actitud del hablante? ¿A qué función
lingüística corresponde?
10. ¿Qué es denotación y connotación? Explica y señala palabras
denotativas y connotativas.
11. Señala cuatro figuras retóricas.
12. Señala dos rasgos de subjetividad.
13. Después de leer el texto y reflexionar sobre qué pretende criticar,
regresa al principio y al final del texto y responde ¿Qué actitud o tendencia
de la sociedad actual está criticando? ¿Cómo se llama esa tendencia a tener
cosas, objetos y más cosas…? ¿A qué deberíamos volver? ¿Cómo
interpretar el final?
14. Expresa tu opinión personal sobre el tema (10-12 líneas).
REPASO 3
En mi ciudad, en los escaparates de las papelerías, solía quedarme
mirando las cubiertas de unos pocos libros que permanecían meses en
el mismo lugar invariable, entre cuadernos, pisapapeles, álbumes de
comunión, estuches de lápices de colores. En algunos de aquellos
escaparates los colores de las portadas se habían ido amortiguando
según pasaba el tiempo. En un solo puesto de la feria de Madrid
había tantos libros que uno podía estarse horas enteras mirando sin
haberlos visto todos. No recuerdo si vi a algún escritor, aunque no
creo que hubiera reconocido a ninguno. Los escritores a los que yo
leía –Julio Verne, Dumas, Gustavo Adolfo Bécquer- llevaban
muertos mucho tiempo, de modo que tal vez no acababa de
imaginarme que la literatura fuese un oficio que alguien pudiera
ejercer en el tiempo presente. Yo a veces me imaginaba escritor,
pero menos por vocación que por fantasía caprichosa, igual que me
imaginaba astronauta o corresponsal de guerra o náufrago en una isla
desierta. Como un niño solo en el edificio entero de una juguetería, me
mareé entre los libros, el calor y la gente, mirando precios, contando el
poco dinero que llevaba, con mucha cautela, porque me habían
advertido que Madrid era una ciudad llena de carteristas.
Absurdamente me acabé comprando el Martín Fierro y una historia de
la Mafia. Volvía tan tarde a la pensión que mis abuelos ya temían que
me hubiera perdido, que me hubiera pasado algo en aquella ciudad
que, en el fondo, nos daba tanto miedo.
Antonio Muñoz Molina, “En la feria”, El País
1. Resumen y tema
2. Tipo de texto y género textual
3. Estructura del fragmento
4. Analiza sintácticamente la siguiente oración:
Mis abuelos temían que me hubiera pasado algo en aquella ciudad
que nos daba tanto miedo.
[Link] la categoría morfológica de pisapapeles e invariable, e
indica mediante qué proceso de formación de palabras se ha formado
cada una.
[Link] el concepto de sinonimia e indica un sinónimo de amortiguado y
otro de cautela según el significado que tienen en el texto.
REPASO 4
Buenos días nos dé Dios
Las lágrimas son una solución salina enriquecida con anticuerpos que
previenen las infecciones de la vista. Al parpadear, repartimos una
cantidad de ese líquido por la superficie del globo ocular para
mantenerlo húmedo. Producidas por unas glándulas con forma de
cirro situadas en el ángulo externo de los ojos, salen al exterior por
dos pequeños orificios practicados en la membrana de los párpados.
Cuando las glándulas lacrimales no producen la cantidad de líquido
necesaria, los párpados, en vez de lubricar, arañan la córnea. La
industria farmacéutica elabora lágrimas artificiales para corregir ese
déficit morboso.
Pero las lágrimas sirven también para llorar. El llanto está poco o mal
explicado en los libros de divulgación sanitaria. En cuanto a los
diccionarios, se atienen a la descripción objetiva de los hechos. Así,
el Claves afirma que el llanto es un “derramamiento de lágrimas,
generalmente acompañado de lamentos o de sollozos”. Ninguno
explica el proceso por el que el miedo, el dolor, la angustia o la
desesperación se traducen en un desbordamiento líquido. En ninguna
enciclopedia se enumeran los diferentes modos de llanto ni sus
significados. Los inmigrantes, por ejemplo, lloran sin sollozos, sin
gemidos, sin aspavientos, sin suspiros. Da la impresión de que, más que
llorar, son llorados. Las lágrimas salen de sus ojos, sí, pero como si
sus ojos fueran el vehículo de las lágrimas del mundo al que
pertenecen; como si a través de esos ojos lloraran los muertos y los
vivos de toda su comunidad. Si en el primer mundo lloramos al
despedir a los hijos que se van a Irlanda a estudiar inglés, cómo
controlar la emoción cuando los abandonas sobre una patera sin
pasaporte, sin dinero, sin comida, probablemente sin esperanza.
Ninguna enciclopedia explica por qué el miedo, la desesperación o la
angustia se transforman en una solución salina enriquecida con
anticuerpos que previenen las infecciones del ojo. ¿Qué le importa a
esa pobre mujer que se le infecte el ojo si está acabada, si la van a
devolver al infierno del que huía o la van a dejar vagando por Europa
con la mano extendida hacia los transeúntes?
¿Acaso es antiséptica la función de esa lágrima que rueda por su
mejilla? ¿Y por qué el rostro del niño está bañado en lágrimas? ¿Por
higiene? En algún sitio deberían explicar que el llanto de una sola
persona puede, misteriosamente, representar el de un continente. Y
debería representar también el llanto de usted y el mío, pero la verdad
es que nosotros, ante una fotografía como esta, tendemos a
conmovernos por sus valores estéticos antes que por sus contenidos
de denuncia. Una foto de una madre inmigrante con su hijo quizá nos
haga llorar, en fin, pero de emoción artística, porque hemos estudiado
Historia del Arte y somos capaces de establecer asociaciones cultas.
¿Cómo no evocar al contemplar a esta madre y a su hijo, a Filippo
Lippi, a Giovanni Bellino, a Andrea Solario, a Rafael y sus
respectivas Virgen con niño? Quiere decirse que si a usted le molesta
la denuncia social, puede quedarse con la función desinfectante de las
lágrimas. Y buenos días nos dé Dios.
Juan José Millás, El País
1) Tipo de texto.
2) Resumen.
3) Tema
4) Señala cuatro figuras retóricas
5) Indica y explica los elementos argumentativos que encuentres en el
texto.
REPASO 5
Las medidas adoptadas hasta ahora para combatir la violencia doméstica y
las agresiones y malos tratos contra las mujeres han fracasado. Solo queda
el camino de la rectificación. El incremento de las denuncias no puede
imputarse solo a una discriminación del temor a represalias. Las lesiones
graves y la muerte no pueden ocultarse y el número de casos no deja de
aumentar. Estamos ante una grave enfermedad social y ante un inaplazable
asunto de Estado. Una de las primeras obligaciones de los poderes públicos
es garantizar la seguridad de las personas.
La raíz del mal es, sin duda, educativa. Y ahí habrán de residir las principales
medidas a medio y a largo plazo. Pero no es posible esperar el tiempo
necesario para que este tipo de tratamiento rinda sus resultados. Mientras
tanto, es imprescindible articular un sistema combinado de medidas
preventivas y punitivas. Entre las primeras, es necesario incentivar la
diligencia policial y judicial ante las denuncias presentadas. Muchas veces
una víctima mortal ha sido antes una denunciante insuficientemente
escuchada. Tampoco se están aplicando diligentemente las medidas de
alejamiento legalmente previstas para los agresores condenados. Entre las
medidas punitivas, hay que plantearse con urgencia el endurecimiento de
las penas para este tipo de delitos. Es posible que la represión constituya un
factor disuasorio de limitada eficacia, pero debe ser aprovechado.
Por otra parte, nos tenemos que lamentar de los males causados por los
propios errores que cometemos. Entronizamos la violencia en nuestra vida
cotidiana —dejándola entrar en casa, por ejemplo, a través de la televisión— y,
al mismo tiempo, nos sorprende que la cosecha sea fiel resultado de la siembra.
No hay que lamentarse, sino actuar. El fracaso de la legislación
actual constituye una exigencia para proceder a su inmediata reforma,
que debe contar con el mayor consenso posible.
1) Tipo de texto, resumen, tema y estructura.
2) ¿Cuál es la forma de discurso dominante? Justifica tu respuesta.
3) Señala los conectores discursivos que encuentres.
4) Localiza en el texto:
- Una oración simple
- Una oración compuesta coordinada
- Una oración subordinada sustantiva
REPASO 6
ZOQUETES
Uno de los pensamientos más tópicos de la Humanidad, propio del
anquilosamiento de la edad consiste en sostener que las nuevas
generaciones son degeneraciones, y que la juventud actual es mucho
peor que la juventud que uno vivió. En los muros de las pirámides
egipcias se han encontrado graffitis milenarios que ya se quejaban de
lo mismo, o sea, de lo maleducados y echados a perder que eran los
jóvenes, lo que demuestra que este refunfuñe de la gente madura es
una tontería sumamente añeja.
Sin embargo, los españoles, siempre a la cabeza de la evolución
humana, estamos a punto de conseguir rizar el rizo y hacer verdad,
por primera vez desde Tutankamón, ese lugar común de la juventud
calamitosa. Los informes demuestran, en efecto, que nuestros
quinceañeros son los peores. Estamos a la cabeza del fracaso escolar
y a la cola de los países desarrollados en educación. En lectura,
matemáticas y ciencia, hemos logrado ser unos verdaderos
marmolillos. Dicen los actuales responsables ministeriales, con
modestia admirable, que éstos son los resultados esperables en un
país con un nivel socioeconómico y cultural como el de España. Pero
no, hombre; económica y socialmente ocupamos puestos muy
superiores... Este pleno triunfo de la burricie nos lo hemos ganado a
pulso, invirtiendo mucho esfuerzo en ello durante años, cambiando
los programas de estudios cada dos días y pergeñando planes
educativos más preocupados por la ideología y por la batalla del
poder político que por el mundo real.
Por lo demás, la sociedad entera ha colaborado en la debacle de muy
diversos modos, como, por ejemplo, proponiendo a la juventud
modelos de triunfadores salidos del basurero moral y mental de los
reality shows televisivos y potenciando toda esa bazofia oficialmente.
Ahí está, sin ir más lejos, ese proyecto de difundir la Constitución
europea por medio de los concursantes del Gran Hermano,
abracadabrante idea que, dicen, tiene el beneplácito de la
vicepresidente del Gobierno. ¡Duro con los jóvenes,
descerebrémoslos a todos! A ver si conseguimos que nuestros hijos
sean de verdad más zoquetes que nosotros, con lo que eso consuela los
sinsabores de la edad madura.
Rosa Montero, El País
1) Identifica el tema del texto.
2) Resumen del texto.
3) Localiza en el texto ejemplos de palabras derivadas, compuestas y
parasintéticas.
4) ¿Qué registro predomina en el texto? Justifica tu respuesta con
ejemplos del fragmento.
5) Señala las relaciones semánticas que encuentres (sinonimia,
hiperonimia, antonimia…).
6) Expresa tu opinión de forma argumentada sobre el tema que plantea el
texto.
