IPC

EDAD ANTIGUA

- Paso del mito al LOGOS (Se abandonan las explicaciones q se basan en mitos para atribuírselos a la
naturaleza).

Inicio de la racionalización occidental.

Platón: conocimiento verdadero no puede provenir de los entes sensibles (cosas materiales o
imágenes de éstas), ya q son cambiantes e imperfectos. El verdadero conocimiento debe provenir de
lo q es universal, inmutable y perfecto.

Los entes se dividen en 2: epistéme (inteligible) y dóxa (visible, sensible).

Episteme: conocimiento muy racional q no cambia con las cosas q pasan ni depende de cómo las
cosas parecen. Objeto de la ciencia: la idea, realidad plena, siempre idéntica y estable. Su
conocimiento no puede tener errores.

Doxa: Ideas (opinión). Está entre la epistéme y la ignorancia absoluta.

Aristóteles: clasifica al conocimiento en 3 grupos: teórico (filosofía, matemática, física pura), practico
(ética, política, económica, derecho) y productiva (ingeniería, poesía, medicina).

EDAD MEDIA/RENACIMIENTO

Descartes, Galilei, Copérnico y Bacon. Cambiaron la forma de ver el mundo.

Inicio de largo proceso de desacralización y constitución del conocimiento científico.

 Independencia de las ciencias religiosas.

 Emancipación del hombre de la iglesia.

Esta transición a la MODERNIDAD se termina con Revolución Francesa y caída de las monarquías.

Descartes:

 Instala la noción de método para alcanzar la verdad y evitar el error.

 En esta búsqueda del conocimiento absoluto llega a la conclusión de q no hay, lo único q
sabía era q el dudaba.
 Destruye tds los conocimientos.
 Necesidad de poner todo en duda para reconstruir las bases del conocimiento. La duda se
convierte en un fundamento metodológico.
 Reglas del método (para q sea verdadero): Evidencia, análisis, síntesis y numeración.

ILUSTRACION Periodo de mayor esplendor de la modernidad.

2 características: educación tiene un rol de liberación. Y el concepto de base ya no es el ser, sino la

naturaleza, con el existir, hacer y pensar.

Kant:

 Configura la racionalidad occidental.

 Ilustración: liberación del hombre de su culpable incapacidad. La culpa está en no hacer el
uso de la propia razón. Para la liberación, hay q estar en condiciones materiales de hacerlo,
tener libertad para hacerlo y desearlo.
  Nueva concepción de la ciencia: lo metafísico no puede ser conocido.

La verdadera ciencia debe ser racional y tener contenido.

Lo que encontramos en el mundo son sólo intuiciones de las sensaciones, sólo a partir de la
conceptualización q el sujeto hace de ella, puede ser llamada objeto. No conocemos el mundo tal
como es en sí mismo, sino sólo tal como se nos parece para nosotros.

POSITIVISMO:

Es la esperanza, orden y progreso en una dirección hacia algo mejor.

El objetivo era instaurar una filosofía y moral positiva, y la idea de una sociedad gobernada por
científicos.

 Td conocimiento q no proceda de la razón no es científico.

 La ciencia se apodera del mundo y pretende mediante su uso dominar la realidad.
 Toda proposición q no corresponda con algo observable no será una proposición científica.

Comte: Para q sea un conocimiento científico tiene q tener enfoque fisicomatemático, explicación de
acuerdo a las leyes y usar un solo método.

Capítulo 2: Historia de la ciencia en Argentina

Argentina: inicios de la ciencia y epistemología influenciados por el positivismo europeo.

Positivismo en argentina:
 Genera proceso independista y descolonizador.
 Con esta se ve la posibilidad de tener libertad política y religiosa.
 Retraso en la comprensión y aceptación de nuevas ideas.
 Lucha por el poder de la educación contra la iglesia. 1884: Ley 1420 de enseñanza laica, sin
influencia religiosa.
1821: FUNDACIÓN DE LA UBA. Comienzo de la educación científica de nuestro país. Paso
fundamental en la construcción del Estado Argentino.
LEY AVELLANEDA (1885): se nacionaliza la uba. Las universidades buscan ser más autónomas.
REFORMA UNIVERSITARIA DE 1918: estudiantes de la Uni de Córdoba hacen revuelta para q se
incorpore en la práctica la ley avellaneda.
Reclamos:
 Persistía lo colonial, biblioteca desactualizada.
 Se mantenía la enseñanza de derecho natural.
 Se desconoce la sociología.
 Obligaban a jurar a la biblia.
Cambios:
 Autonomía universitaria.
 Participación de estudiantes en el cogobierno universitario.
 Libertad de cátedra.
 Financiamiento del Estado.
NOCHE DE LOS BASTONES LARGOS (1966):
 Eliminación de la autonomía universitaria y se intervienen las universidades con violencia.
 “Fuga de cerebros”
 Desmantelamiento de la ciencia en arg.
CAPITULO 3
3 tipos de conocimiento: mítico, experiencia y científico.
Científico:
 Descriptivo, explicativo y predictivo
 Crítico
 Metódico-sistemático
 Controlable
 Unificado
 Lógicamente consistente
 Comunicable
 Lenguaje preciso
 Objetivo
 Provisorio
Entidades formales: no puede ser percibida por los sentidos.
Entidades empíricas: cualq tipo de cosa q puede ser percibida por los sentidos.
Clasificación de las ciencias:
Aristóteles (S. IV): saber teórico, práctico y productivo.
Positivismo: ciencias deductivas e inductivas.
Actualmente: ciencias formales y empíricas.
“Crátilo” de Platón: plantea si las palabras expresan bien la realidad. Debate entre naturalismo y
convencionalismo:

Sócrates/Platón esencialismo Rechaza ambas. Dice q el lenguaje se copia

de la realidad sensible y esta se copia de la
realidad inteligible (copia de otra copia)
1) ESENCIALISMO (Platón):
 UNIVERSALES EXISTEN realmente.
 Su existencia es previa y anterior (SEPARADAS) a la de las cosas o individuos.
2) NOMINALISMO (Ockham):
 UNIVERSALES NO EXISTEN.
 Relación entre lenguaje y realidad es solo de nombre. No hay relación esencial.
3) CONCEPTUALISMO (Aristóteles):
 UNIVERSALES EXISTEN realmente pero NO SEPARADAS de las cosas individuales. Son
conceptos generales.
4) TERMINISMO:
 UNIVERSALES son TÉRMINOS.
 Rechaza la existencia de entidades abstractas en cualq de sus formas.
Lenguaje y metalenguaje:
Uso: nombramos entidades extralingüísticas. Ej: El caballo es blanco
Mención: nombramos entidades lingüísticas. Ej: “‘mesa’ tiene cuatro letras”. Nos referimos a la
palabra y no al objeto.
Aca aparece:
Lenguaje objeto: expresiones de las cuales se predica algo.
Metalenguaje: hablamos acerca del lenguaje objeto.
‘Los cuerpos son pesados’ es una oración bimembre
 L.O. ML₁
Puede haber infinitos metalenguajes, y tmb tiene distintos niveles. (más ejemplos en la carpeta)
“‘Los cuerpos son pesados’ es una oración bimembre” es una proposición falsa
L.O. ML₁ ML₂
SEMIÓTICA
Teoría general de los signos, q son representaciones de distintos tipos de entidades (reales o no) y
reemplazan otra cosa.
Peirce: tipos de signo:
 Signo natural: relación causal entre representante y representado. Ej.: la fiebre es signo de
enfermedad.
 Icono: relación de semejanza entre representante y representado. Ej.: una foto, un mapa,
una estatua.
 Símbolo: relación entre R y R es arbitraria y convencional. Ej.: las palabras, los números, la
luz roja del semáforo
Pierce: Proceso de semiosis (proceso dnd algo funciona como signo): representamen a interpretante
(concepto) a objeto (imagen a la que remite).
Morris: interprete es necesario. “Algo es un signo sí, solo sí, el intérprete lo considera necesario”.
Proceso de semiosis:
 Vehículo sígnico: lo q actúa como otro signo.
 Designatum: a lo q el signo se refiere.
 Interpretante: efecto q produce el signo en el intérprete.
 Interprete: el q interpreta.
 Ej.: un perro (i), responde al sonido del silbato (s), que designa la caza de ardillas (d).
Dimensiones del lenguaje:
Sintáctica: Estudia cómo los signos se relacionan entre sí, estableciendo reglas sobre q
combinaciones están bien y cuáles no.
Semántica: Estudia relaciones entre el signo y su significado.
Signos tienen 3 propiedades:
 Designación: carac. definitorias. Se definen términos, no cosas. Ej.: animal: “sustancia,
animada, sensible” hombre: “sustancia, animada, sensible, racional”. Hombre: “animal
racional”, “perro” animal, mamífero, cuadrúpedo....
 Extensión: hace referencia a los individuos de una clase. Un individuo en la clase perro es “el
perro de mi tío”, “perro grande”.
 Denotación (puede tener o no): conjunto de individuos de la clase ubicables en espacio y
tiempo. Ej.: “alumnos universitarios menores de diez años
En un sistema clasificatorio de inclusión de unas clases en otras, a la que incluye se la llama género y
a la incluida, especie. Ej.: manzana es especie de fruta.
El genero tiene + extensión (numero de ejemplares), pero - designación (características
identificatorias) que la especie, ya que la especie necesita toda la designación del genero, mas sus
propias carac especificas. En el genero puede aparecer vaguedad y ambigüedad.
Definición de la semántica:
 No puede ser circular
 No puede ser muy amplia ni muy estrecha.
 No sinónimos
 No metafórica
 No negativa cuando puede ser positiva
Pragmática: es como usamos el signo. Función q cumple el lenguaje en el hablante. 3 funciones del
lenguaje:
 Declarativa, referencial o informativa: tiende a la objetividad.
 Expresiva: sentimientos, emociones. Tiende a la subjetividad.
 Directiva: ordena, pide.
Proposiciones: unidad de enunciación, dnd se puede predicar q es verdadera o falsa. No son
razonamientos. Tipos:
Simples (atómica): Unen sujetos con predicados. Ej "Los perros ladran."
Complejas (molecular): Compuestas por partes que son proposiciones. Ej "Si estudias (proposición
1) y practicas (proposición 2), tendrás éxito (proposición 3)."
Analíticas: identidad entre sujeto y predicado. Ej "Los solteros son hombres no casados."
Sintéticas: predicado no está contenido en el sujeto. "El gato es negro."
A priori: Independiente de la experiencia. Ej"2+2=4."
A posteriori: Dependiente de la experiencia empírica. Ej "El agua hierve a 100°C."
Tautológicas: Siempre verdaderos. Ej "El vino es vino."
Contingentes: V/F. Ej "Lloverá mañana."
Contradictorias: Siempre falsos. Ej "Un círculo cuadrado existe"
CAPITULO 4
3 estructuras lógicas: términos, argumentos, proposiciones.
Argumentos: argumentar es dar razones (conectar info con otra y q se dé una nueva info), y
razonamiento es una unidad de argumentación. Conjunto de proposiciones.
Premisa: dan apoyo a la conclusión. Conclusión: se deriva de la 1era. (Ejemplos en la carpeta)
Lógica informal: estudia razonamientos desde su contenido (q dicen). Están RND y falacias. Estudia
argum. del lenguaje natural dnd las premisas no apoyen completamente la conclusión.
Falacias materiales/informales: argum. psicológicamente persuasivos, no pertinente y construido
por error o para engañar. Se diferencia de falacias de inatinencia y ambigüedad.
De inatinencia:
 Apelación a la autoridad: Creer q algo es cierto solo porq un famoso, experto lo respalda.
"Este cereal es saludable porq un famoso deportista lo promociona."
 Apelación a la mayoría: Pensar q algo es válido solo porq muchas personas lo creen o hacen.
"Esta serie es genial porque tds la están viendo."
 Argumento a la ignorancia: es verdadero solo porq no se ha demostrado que es falso (o
viceversa). "Existen aliens porq nadie ha demostrado q no existen."
 Argumento ad hominem: Atacar a la persona q da un argumento en lugar de refutar el
argumento. "No creas a María, siempre está equivocada."
 Falacia causal: Creer q un evento causa otro solo porque ocurre dsp de él. "Me puse mejor
dsp de tomar esa poción, así q la poción me curó."
 Argumento a la fuerza: Usar amenazas o coerción en vez de argumentos válidos para
respaldar una afirmación. "Si no haces lo q te digo, serás castigado."
 Argumento a la piedad: Apelar a la compasión o lástima para q se acepte una afirmación.
"No me des un castigo, tuve un mal día."
 Falacia naturalista: Pensar q algo está bien solo porq es natural. "Es correcto mentir porque
tds lo hacen."
De ambigüedad:
 de equívoco: Uso de un término con múltiples significados en el mismo razonamiento. "La
muerte es el fin de la vida. El fin de toda cosa es su perfección. Entonces, la muerte es la
perfección de la vida."
  de composición y división: Atribuir al todo lo q pertenece a las partes o viceversa. Ej
composición: "Cada jugador de este equipo es talentoso. Por lo tanto, el equipo en su
conjunto es muy talentoso." Ej división: "Este automóvil es pesado. Por lo tanto, sus ruedas
también deben serlo."
 de énfasis: Cambio de significado al resaltar o recalcar una parte específica de una
afirmación. Titular de un diario - "ARGENTINA ENTRA EN DEFAULT", "Esto temen los
especialistas del FMI para los años próximos" (letra más pequeña).
(ejemplos en carpeta)

RND:

 Inductivo por enumeración: Sacar una conclusión general a partir de ejemplos específicos.
"La Tierra es opaca. Júpiter es opaco. Saturno es opaco. Por lo tanto, todos los planetas son
opacos."
 Analógico: Encontrar similitudes en características para inferir una propiedad similar.
"Florencia, Juani, Sofía y Lara estudian la misma carrera y egresaron en el mismo año. Juani,
Sofía y Lara iban también al mismo colegio, por lo que Florencia probablemente también."
 Abducción: Derivar una conclusión a partir de una regla y un resultado específico. "Todos los
globos de esta bolsa son rojos. Estos globos son rojos. Entonces estos globos son de esta
bolsa."
Lógica formal:
 Estudia razonamientos deductivos. Desde su forma.
 Establece los criterios de validez de los argum.
 Lenguaje formal y formalizado
Lo demás en carpeta