PROGRAMA ANALITICO

Ciclo escolar 2022-2023

Esc. Primaria Enrique C. Rebsamen

CCT. 30DPR1804M
 PROGRAMA ANALÍTICO

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE

LA ESCUELA
(Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela, condiciones de la comunidad)

La localidad de El Jardín está situada en el Municipio de Atzalan (en el Estado de

Veracruz de Ignacio de la Llave). Hay 31 habitantes. Los caminos de acceso son de
terracería que dificultan el acceso a la institución. Los habitantes son en su mayoría
familiares que se dedican al campo y la gran mayoría de los hombres migraron a los
Estados Unidos habiendo más mujeres y personas de la tercera edad de la totalidad
de la población. Existe señal de internet satelital en la población y señal débil de
celular. No hay papelerías ni cibercafés, sólo una pequeña tienda que abastece a
toda la población.

El contexto escolar: La escuela a pesar de estar ubicada en la sierra de Atzalan está

muy bien equipada y organizada.Es una escuela unitaria.
En cuanto a su infraestructura cuenta con un aula multifuncional con piso y losa, dos
baños con todos los servicios, agua potable y un pequeño domo. Los recursos y
materiales con los que cuenta es una gran biblioteca escolar, tres computadoras en
funcionamiento, una impresora multifuncional, un proyector ambos 100% funcionales,
un pintarrón, mucho material de papelería, material didáctico y productos de limpieza.
Existe un patio que puede emplearse como espacio recreativo y cultural para realizar
las actividades pertinentes de esparcimiento. Existen muchos recursos y materiales
didácticos como computadoras, impresora, proyector, bocina, biblioteca escolar que
pueden emplearse como estrategias para alcanzar los aprendizajes. También hay
computadoras que pueden emplearse como medio tecnológico para llevar a cabo
investigaciones escolares.

Contexto de los alumnos: Su matrícula total es de 4 alumnas, distribuidas de la

siguiente manera: 2 alumnas en 2° grado, 1 en 4° y en 6° grado. Se trabaja los
contenidos y los aprendizajes fundamentales a través de la transversalidad de las
asignaturas y campos formativos empleando un tema en común con actividades
diferenciadas, llevando un seguimiento y evaluación diaria de los aprendizajes
mediante diferentes instrumentos como la rúbrica, lista de cotejo y registro de tareas.
Además, se implementan actividades y estrategias atendiendo el rezago académico y
de esta manera apoyar el aprovechamiento escolar de los alumnos. La competencia
que se trabaja con las alumnas es la velocidad y comprensión lectora a través la
estrategia “El lectómetro”. El nivel de lectoescritura en el que se encuentran las
alumnas es “Alfabético”. Se requiere apoyo en “Comprensión y rapidez lectora”. La
convivencia al ser pocos alumnos es bastante buena, pues existe el trabajo
colaborativo y en equipo a pesar de las diferencias de edades. En cuanto a los
intereses de las alumnas se consideran la música.
Muestran interés por los cuentos. Les gusta realizar actividades empleando el uso de
las TICs. Por ejemplo en theliveworksheets o kahoot.
Se realizó un examen diagnóstico para conocer los aprendizajes adquiridos en el
ciclo escolar anterior cuyos resultados fueron los siguientes: Analizando los
resultados y haciendo la comparativa con el ciclo escolar anterior se llega a la
conclusión que las asignaturas que necesitan una mayor atención por presentar
promedios más bajos son: Matemáticas y Español, ya que, se detectó que no
comprenden lo que leen, y por ende, no responden correctamente.
PROBLEMÁTICA: Escritura, comprensión y rapidez lectora.
Ejes articuladores
 Apropiación de las lecturas a través de la lectura y escritura: Desarrollo
de comunidades de lectores y escritores para conocer y promover la evolución
de los saberes.
 Interculturalidad crítica: Construcción de relaciones con otros y con el
ambiente.
 Artes y experiencias estéticas: El arte como posibilidad de expresión y
experiencias que favorece la creación de un ambiente estético en las escuelas
a partir de las manifestaciones culturales propias de las comunidades.

Perfil de egreso
 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales.
 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

(Los contenidos del “Programa Sintético” que le corresponden a la fase educativa) ¿Qué contenidos
nos permiten atender esos aprendizajes?

 Campo formativo: Lenguajes

Objetivo: Se constituye a partir de las experiencias y la interacción con
el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. NNA amplían sus
posibilidades de expresión en distintas situaciones.

Fase 3 Fase 4 Fase 5

 2º grado 4º grado 6º grado
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
Descripción de Descripción de personas, Comprensión y producción
objetos, personas, lugares, hechos y procesos. de textos explicativos.
seres vivos y lugares.
Proceso de desarrollo Proceso de desarrollo de Procesos de desarrollo de
de aprendizajes aprendizajes aprendizaje
 Describe de  Planea, escribe, revisa y  Lee distintos tipos de
manera oral corrige textos en los textos explicativos y
y/o escrita, en que describe hechos en reflexiona sobre sus
su lengua orden cronológico. Usa características y
materna, mayúsculas al inicio de funciones.
objetos, las oraciones y de los  Expresa con sus
personas, nombres propios. palabras las ideas que
seres vivos y  Planea, escribe, revisa y comprende de los
lugares que corrige textos donde textos que lee y
conoce en su describe, de manera elabora resúmenes
contexto real lógica, procesos con los que le permitan
o en la que tiene cierta reconstruir las ideas
fantasía. familiaridad. principales y los
 Describe en elementos de los tex
forma oral y  tos explicativos.
escrita, en su
lengua
materna,
objetos,
personas,
seres vivos y
lugares de su
entorno
natural y
social.

Campo formativo: saberes y pensamiento científico.

Objetivo: La comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales

tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio
ambiente y tecnología; desde la perspectiva de diversos saberes y en su
relación con lo social.

Fase 3 Fase 4 Fase 5

2º grado 4º grado 6º grado
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
Pensamiento matemático: Pensamiento matemático: Pensamiento matemático:
 Estudio de los números Estudio de los números Estudio de los números
Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de Procesos de desarrollo de
aprendizajes aprendizajes aprendizaje
 A través de  A través de situaciones  Ordena, lee y escribe
situaciones cotidianas y de diversos números naturales de
cotidianas cuenta, contextos, cuenta, más de nueve cifras e
ordena, representa representa de interpreta números
de diferentes diferentes formas, decimales en diferentes
formas, interpreta, interpreta, ordena, lee y contextos.
lee y escribe la escribe números
cantidad de naturales de hasta cinco
elementos de cifras; identifica
colecciones con regularidades en los
menos de 1000 números.
elementos;
identifica
regularidades en
los números que
representan
unidades, decenas
y centenas.

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.

Objetivo: Que los NNA entiendan y expliquen las relaciones sociales y

culturales de las que forman parte y que constituyen su entorno, las describan,
las analicen y las interpreten aprovechando diversas formas de observación y
registro, estableciendo nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como
su región, el país, América latina y el mundo.

Fase 3 Fase 4 Fase 5

2º grado 4º grado 6º grado
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
Historia de la vida cotidiana: Acciones de prevención ante Construcción de la cultura de
cambios en el tiempo y el espacio peligros o amenazas de paz: análisis de conflictos
ocurridos en la comunidad. fenómenos naturales y acciones vecinales y/o territoriales del
humanas y la importancia de pasado y del presente entre
actuar y participar en la escuela, personas, grupos, comunidades
barrio, pueblo, comunidad, y pueblos para identificar sus
entidad y país; promover la causas, cómo se desarrollaron y
cultura de prevención, cómo se resolvieron,
autoprotección, empatía y destacando el diálogo y la
solidaridad con las personas negociación.
afectadas y el entorno
socioambiental.
 Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de Procesos de desarrollo de
aprendizajes aprendizajes aprendizaje
 Indaga en fuentes orales,  Indaga en fuentes  Indaga en fuentes
escritas, fotográficas, orales, bibliográficas, bibliográficas,
testimonios, digitales, los hemerográficas, hemerográficas o en
cambios y permanencias digitales algunos narraciones orales,
en la vida cotidiana en el desastres asociados a cómo se desarrolló el
tiempo y el espacio fenómenos naturales conflicto, así como los
ocurridos en la comunidad, y/o generados por recursos que se usaron
con relación a las acciones humanas para abordarlo.
comunicaciones y ocurridos en la entidad
transportes, uso de la y el país, a lo largo de la
tecnología, en los trabajos, historia.
los centros de reunión,
centros educativos, zonas
de cultivo, parques entre
otros. y los representa por
medio de dibujos, líneas
del tiempo y croquis y
mapas.

Campo Formativo: De lo humano y lo Comunitario

Objetivo: Son las experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas

que permitan a NNA favorecer progresivamente la construcción de su
identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de
interdependencia, la conexión emocional, el compromiso ético para la
satisfacción de necesidades humanas.

Fase 3 Fase 4 Fase 5

2º grado 4º grado 6º grado
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
Historia personal y Sentido de pertenencia, identidad La familia como espacio para el
familiar. personal y social. desarrollo del sentido de
pertenencia y autonomía, para
una sana convivencia.
Proceso de desarrollo Proceso de desarrollo de Procesos de desarrollo de
de aprendizajes aprendizajes aprendizaje
 Escribe acerca de  Reconstruye la historia de  Diseña y participa en
sucesos de su la familia, la escuela y la distintos escenarios de
historia personal y comunidad, a partir de convivencia, para
familiar y los narraciones y/o fortalecer su autonomía
apoya con dibujos, documentos a partir de y su participación en la
fotografías o cuestionarse ¿quiénes familia.
imágenes, somos?, y ¿de dónde
 ordenados vinieron nuestros
cronológicamente. antepasados?, para
descubrir los diversos
aportes socioculturales y
lingüísticos que pueden
ser parte de nuestra
identidad

TERCER PLANO: CODISEÑO

(Los contenidos que pudieran incorporarse según las necesidades y características del grupo que no
necesariamente se encuentren en los Programas Sintéticos)

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

 Escuchar la lectura de cuentos infantiles

 Escribir textos narrativos sencillos con imágenes y textos.

 Recopilar narraciones tradicionales de la región, relatos históricos, cuentos para

compartirlas en un formato de libro álbum.

PLANO DIDÁCTICO
(Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de los 4 tipos de
Proyectos Comunitario, STEAM, ABP o Servicio) ¿Cómo lograr los aprendizajes?

METODOLOGÌA: Proyecto Comunitario

 Silabario
 Método de 20 Días
 Dictado de palabras
 Relación imagen - texto
 Lectometro
 Redacción de textos
 Cuento
 Exposición de temas de interés
 Lectura en diferentes modalidades.

EVALUACIÒN
Indicadores Porcentaje
Participación en clase 20%
Asistencia 10%

Actividades en clase 20%

Tareas 20%

Examen 30%

TOTAL 100%

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÒN SI NO OBSERVACIONES