5° GRADO MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____
“Ubicamos objetos en el aula”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.:
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /2023
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Resuelve problemas de forma, Elaborar un croquis del
movimiento y localización. Establece relaciones entre los datos de ubicación y aula que muestra la
Modela objetos con formas recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las ubicación del mobiliario
geométricas y sus expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, y los materiales.
transformaciones. por ejemplo, calles o avenidas. Relacionamos el croquis
Comunica su comprensión sobre Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones con la posición de los
las formas y relaciones de objetos o personas con relación a un sistema de objetos en el aula.
geométricas. referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Describir la ubicación de
Usa estrategias y procedimientos los objetos del aula con
para orientarse en el espacio. ayuda de los puntos
Argumenta afirmaciones sobre cardinales.
relaciones geométricas.
Hoy aprenderemos a reconocer la ubicación de objetos y personas utilizando las
Evidencia
direcciones cardinales
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien común Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fotocopia del problema, o en papelote. Plumones
Tarjetas recortables del anexo 2, según la cantidad de Papelotes
grupos que se va formar. Regla
Fotocopia de la ficha de actividad (opcional) Papel bon de colores
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Recordamos que en la sesión anterior participaron en la elaboración de las normas de convivencia.
Invitamos a jugar el siguiente juego (ANEXO 1)
Preguntamos, ¿Cuándo viajamos necesitamos saber hacia dónde ir? ¿Los letreros y las fechas sirven para
ubicarnos? ¿Qué palabras utilizamos para orientarnos? ¿en nuestra aula como nos ubicaremos?
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a reconocer la ubicación de objetos dentro de nuestra
aula.
Damos a conocer a los estudiantes el criterio de evaluación y explicamos brevemente que ellos serán los pasos
que deben seguir para lograr el propósito de la actividad
CRITERIOS O PASOS
Elaborar un croquis del aula que muestra la ubicación del mobiliario y los materiales.
5° GRADO MATEMÁTICA
Relacionamos el croquis con la posición de los objetos en el aula.
Describir la ubicación de los objetos del aula con ayuda de los puntos cardinales.
Proponemos acuerdos de convivencia que favorezcan el aprendizaje teniendo en cuenta sus necesidades.
“Nuestros Acuerdos”
1.Participamos activamente.
3.respetamos las opiniones de nuestros compañeros
DESARROLL
O
Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2
Brindamos un espacio para que los estudiantes lean, luego leemos todos juntos en voz alta.
Familiarización con el problema.
Aseguramos la comprensión de la situación realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
debemos hacer?; ¿qué es un croquis?, ¿alguna vez han hecho un croquis?, ¿de qué manera lo hicieron?; ¿cómo se
halla la ubicación de un objeto en un croquis? ¿en nuestra aula habrá espacio para los sectores? ¿Cuántos sectores
ubicaremos? ¿Qué necesitaremos?
Búsqueda y ejecución de estrategias
En grupos pequeños
Organizamos equipos de trabajo utilizando tarjetas con imágenes de cada área ANEXO 3
Promovemos la búsqueda y ejecuten estrategias que los lleven a resolver el problema en forma grupal de
manera que todos asuman una responsabilidad. Para ello, efectúa las siguientes preguntas: ¿cómo vamos a realizar
el croquis? ¿qué deberíamos tomar en cuenta para elaborarlo? ¿Qué materiales necesitaremos? Anotamos sus
respuestas en la pizarra (lápiz, papel, regla, borrador, tajador, papelotes cuadriculados, plumones).
Entregamos los materiales necesarios a cada equipo de trabajo.
Guiamos en el proceso de la elaboración y pegamos un ejemplo de un croquis para que se puedan guiar mejor.
ANEXO N°4
Preguntamos ¿Qué lugar sería adecuado para el sector del área de matemática? ¿por qué?, ¿Qué lugar sería
adecuado para el sector de aseo? (realizamos preguntas similares para las demás áreas) ¡ayúdalos a verificar lo que
van plasmando; es decir, que la ubicación de los objetos cumpla con las condiciones planteadas. Teniendo como
referencia el ANEXO N°4
Una vez terminado el croquis, guiamos a los estudiantes para que ubiquen las direcciones cardinales. Con este fin,
invitamos a salir al patio de la escuela y desplazarse para descubrir, tomando como referencia la posición del sol,
los puntos cardinales: primero, deberán estirar los brazos hacia los lados e identificar por dónde sale el sol; luego,
dirigir el brazo derecho hacia él (en ese momento, indica que la dirección que señala el brazo derecho corresponde
al este, la que señala el brazo izquierdo corresponde al oeste y que al frente tienen el norte y detrás el sur).
Mientras van descubriendo las direcciones, solicita que las anoten en su croquis los puntos cardinales (norte, sur,
este y oeste) de acuerdo a la orientación del sol.
Socialización de representación
5° GRADO MATEMÁTICA
De regreso en el aula invitamos a socializar sus representaciones, observan los trabajos de cada equipo y escuchan
la explicación de la ubicación de cada sector. En estas socializaciones, utilizan lenguaje matemático para describir
posiciones y recorridos en el aula.
Pedimos a algunos estudiantes que digan la posición de un objeto o una persona guiándose del croquis elaborado
por su equipo. Por ejemplo: estoy al sur del aula”; “el sector matemático esta al norte del aula” “el escritorio del
profesor esta al ….”
Formalización y reflexión
Asegura la formalización y reflexión de los saberes. Señala que para representar la ubicación de objetos y
personas usamos el croquis, y para describir su posición las direcciones cardinales: norte, sur, este y oeste.
Pedimos que copien en su cuaderno el título “LOS PUNTOS CARDINALES” Presentamos un papelote con el
dibujo de las direcciones cardinales y concluye que en determinadas circunstancias tenemos la necesidad de
ubicarnos. ANEXO 5
Puntos cardinales Croquis
Los puntos cardinales son las cuatro direcciones Un croquis es un dibujo realizado a mano en una
derivadas del movimiento de rotación. Los puntos hoja sin seguir ningún tipo de escala de medición y
cardinales son: Este por donde sale el Sol, Oeste por sin una forma definitiva.
donde se pone el Sol, Norte y Sur.
Pregúntales lo siguiente: ¿Para qué nos servirá el croquis?, ¿Cómo se lee un croquis ?, ¿podríamos elaborar un
croquis de otros lugares?, ¿cómo?
Escuchamos a los estudiantes expresar sus ideas a partir de lo vivido en la sesión y aclaramos dudas.
Planteamiento de otros problemas
Presentamos la siguiente situación: Imagina que en tu cumpleaños te regalaron los siguientes objetos: Televisor, cuadros,
cama, ropero biblioteca y tienes una mesa para hacer tus tareas ¿Cómo lo organizarías en tu cuarto utilizando un croquis?
Dibuja un croquis de tu habitación y señala el este, oeste, norte y sur.
Completa la ficha de actividad. ANEXO 6
CIERRE
Metacognición:
Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció plantear preguntas como estas: ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las solucionaron?,¿en qué situaciones de la vida diaria podemos
aplicar lo aprendido?
Entregamos la ficha de reflexión y autoevaluación si cumplieron con los criterios de evaluación que dimos a
conocer al inicio de esta actividad.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)
5° GRADO MATEMÁTICA
LISTA DE COTEJO
DOCENT ÁREA
E
I. E. FECH
A
EVIDENCIA DE Elabora un croquis de los sectores del aula, distingue puntos de referencia.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CRITERIOS DE EVALUACION
Elaborar un croquis Relacionar el Describir la
del aula que croquis con la ubicación de los
N° NOMBRE muestra la posición de los sectores con
ubicación del objetos en el puntos cardinales
mobiliario, los aula
materiales y los
sectores de trabajo.
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29
30
LOGRÓ NO LOGRÓ
ANEXO 1
ANEXO 2
¿NOS UBICAMOS?
Los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa N° San Alejandro están ambientando su aula y
desean sectorizarlo con imágenes y lemas de las diferentes áreas, como: matemática, comunicación, personal
social, ciencia y tecnología, etc. Para saber con precisión dónde ubicarlas, desean hacer un croquis del aula.
5° GRADO MATEMÁTICA
¿Ayudemos a nuestros compañeros y dibujemos un croquis de nuestra aula y ubiquemos los sectores
de las diferentes áreas?
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5
Los puntos cardinales son
las cuatro direcciones
derivadas del movimiento
de rotación. Los puntos
cardinales son: Este por
donde sale el Sol, Oeste por
donde se pone el Sol, Norte
y Sur.
5° GRADO MATEMÁTICA
ANEXO 6
Ficha de actividades
1. Completa los espacios utilizando “este”, “oeste”, “norte” y “sur”
La puerta del aula se encuentra _________________________________del aula.
El sector de comunicación se encuentra __________________________del aula.
El sector de Personal social se encuentra ___________________________del aula.
La pizarra se encuentra _________________________del aula.
El sector de aseo se encuentra ____________________________aula.
El sector de matemática se encuentra _____________________ del aula
El sector de religión se encuentra ________________________ del aula.
2. Completa el recorrido con ayuda del croquis que elaboraste teniendo en cuenta el punto de partida y de
llegada que se encuentra en el siguiente cuadro
Punto de partida Recorrido Punto de llegada
EJEMPLO: Sector de aseo
Escritorio del profesor de este a oeste
norte a oeste
Puerta del aula
Lugar donde te sientas
Sector de comunicación
Puerta del aula
Sector matemático Sector religión
Puerta del aula Sector aseo
Reflexiona sobre lo que aprendiste
5° GRADO MATEMÁTICA
Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican
Lo logré
Elaboré un croquis del aula que muestra la
Me falta un poco todavía por
ubicación del mobiliario, los materiales y los
mejorar
sectores de trabajo.
Me falta mucho por mejorar
Relacioné el croquis con la Describí la ubicación de los
ubicación de los objetos en el aula sectores con puntos cardinales.
