TERCER GRADO BLOQUE I SEMANA II

MATERIA Español
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón
ÁMBITO Estudio.
PROPÓSITO DE LA PRACTICA Conocer la función y las características de algunos reglamentos para el uso de las bibliotecas,
SOCIAL de manera que puedas redactar el reglamento de la biblioteca de tu salón.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ● Identificar las
COMPETENCIAS QUE SE
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ● Analizar la información y
FAVORECEN
emplear el lenguaje para la toma de decisiones ● Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Sesión: 6
Aprendizaje esperado Tema de reflexión
 Emplea ortografía convencional a partir de modelos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Segmentación convencional en la escritura.

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Compartir con los alumnos: Ejercicios.
Entre cada palabra escrita debe haber una separación, hay palabras que parecen dos pero en realidad son una
Materiales de apoyo
sola; por ejemplo, Maltratar, mal tratar; bienestar, bien estar; Quemadura, quema dura, que madura.
Informáticos
Actividad de realización/ desarrollo http://
 Compartir con los alumnos oraciones donde el sonido de las palabras puede confundirlos. [Link]/
• Laura esta por venir. [Link]
• Tampoco pase la materia. [Link]
• Voy a donde decida el grupo. enciclopedia/segundo-
• Fui a la escuela medio día. ciclo
• El baila tan bien como ella. basico/lenguaje-y
comunicacion/
Actividad de finalización/ cierre
ortografia/[Link]
Indicaciones a los alumnos:
[Link]
 Completa las siguientes oraciones:
[Link]
Tienes_________________ tan poco.
[Link]
¿______________ estará la maestra?Adónde
ensenanza/mimundo/
La niña corrió en el parque al _______________ mediodía.
[Link]
Ellos____________ llegaron. también
Libro del alumno
Actividades permanentes
Páginas: 9-16
Lectura  Escribir textos libres con diferentes propósitos  Leer y comentar noticias  Organizar y sintetizar
información  Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluación
Recurso: Actividades.
Parámetro: Emplea la ortografía convencional para redactar reglas.
Rúbrica
Sesión: 7
Temas de reflexión
Aprendizaje esperado
 Emplea ortografía convencional a partir de modelos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Ortografía convencional.
 Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintácticos y semánticos
 Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

Recursos
Actividad de surgimiento/ inicio
Ejercicios.
Compartir con los alumnos:
 Uso del punto. Al final de una oración, enunciado o frase. Para separar las oraciones en un párrafo. Al Materiales de apoyo
terminar un párrafo. Informáticos
 Uso de viñetas, incisos o numerales. Al enunciar un conjunto de reglas, pasos o elementos. http://
[Link]/
Actividad de realización/ desarrollo
[Link]
Indicaciones a los alumnos:
[Link]
 Revisar el uso correcto de mayúsculas y puntos en las siguientes oraciones:
enciclopedia/
• El límite territorial es la línea divisoria e imaginaria que demarca el territorio, ya sea de un país, un estado, un
segundociclobasico/
municipio, una delegación, departamento o cualquier terreno.
lenguaje-y
• El territorio es el área definida que se encuentra en posesión legal de un individuo, organización, institución,
comunicacion/
Estado o país.
ortografia/[Link]
• Nosotros vivimos en México, ese es nuestro país. También se le llama República Mexicana, pero el nombre
[Link]
oficial es Estados Unidos Mexicanos.
[Link]
• Nuestro país está dividido en 31 estados y 1 Distrito Federal, a su vez cada estado se divide en municipios.
[Link]
• El clima más frecuente en México es el templado.
ensenanza/mimundo/
Actividad de finalización/ cierre [Link]
Indicaciones a los alumnos:
Libro del alumno
 Ejercicios sobre el tema.
Páginas: 9-16
Actividades permanentes
Lectura  Escribir textos libres con diferentes propósitos  Leer y comentar noticias  Organizar y sintetizar
información  Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluación
Recurso: Ejercicios.
Parámetro: Utiliza la ortografía convencional para redactar reglas.
Rúbrica
Sesión: 8
Aprendizaje esperado Temas de reflexión
Producción
 Análisis de diversos reglamentos de  Conoce las características y la función de Comprensión e interpretación
biblioteca. los reglamentos y las emplea en la  Información contenida en los
 Lista de criterios para establecer las redacción de reglamento para la reglamentos.
normas del uso de la biblioteca. biblioteca de aula. Propiedades y tipo de texto
 Función y características de los
reglamentos.

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Indicaciones a los alumnos: Reglamentos.
 En grupo, lean en voz alta los siguientes reglamentos y responde las preguntas:
Materiales de apoyo
Impresos
Child, Lauren (2008),
Perdona,pero ese libro es
mío, México,sep-Océano
(Libros del Rincón).

Informáticos
http://
[Link].
mx/
http://
[Link]
.mx/[Link]
[Link]
enciclopedia/articulo/
segundo-ciclo-basico/
lenguaje-y-
comunicacion/escritura/
2009/12/96-8652-9-texto-
[Link]
Libro del alumno
Páginas: 9-16
 ¿Qué utilidad tienen los reglamentos?
 ¿Podríamos vivir sin reglamentos?
 ¿Son buenos o malos los reglamentos?
Actividad de realización/ desarrollo
Compartir con los alumnos:
Regla: indicación que establece el modo de realizar determinada actividad, por ejemplo:
 Cumplimentar las tareas asignadas en clases.
 Participar en las actividades asignadas por el maestro.
 Respetar horario.
 Lavarse las manos antes de consumir alimentos.
 No correr.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
 Conversar acerca de los reglamentos que han leído hasta el momento y la conveniencia de tener uno propio
para la biblioteca del salón.
 Acordar qué servicios conviene ofrecer, quiénes serán los usuarios y qué reglas consideran importante incluir
para su buen funcionamiento.
 Escribir la información en el pizarrón.
 Decidir cómo organizar la información que tienen: qué reglas deben ir primero, cuáles después. Consultar los
reglamentos que leyeron anteriormente.
Actividades permanentes
Lectura  Escribir textos libres con diferentes propósitos  Leer y comentar noticias  Organizar y sintetizar
información  Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluación
Recurso: Actividades.
Parámetro: Analiza y utiliza diversos reglamentos de biblioteca.
Rúbrica
Sesión: 9
Aprendizaje esperado Tema de reflexión
Producción
 Borradores del reglamento para el  Conoce las características y la función de Comprensión e interpretación
servicio de la biblioteca de aula. los reglamentos y las emplea en la  Información contenida en los
 redacción de reglamento para la reglamentos.
biblioteca de aula. Propiedades y tipo de texto
 Función y características de los
reglamentos.

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Indicaciones a los alumnos: Ejercicios.
 Elaborar en el pizarrón el borrador del reglamento de la biblioteca de aula. Acordar cómo hacer un
Materiales de apoyo
reglamento funcional. Tomar en cuenta estas sugerencias:
Informáticos
• Todo el grupo deberá estar de acuerdo con las normas o reglas, para que todos las cumplan.
http://
• Las reglas al ser redactadas deben numerarse, ser claras y precisas.
[Link]/
• Escribir los verbos en infinitivo.
[Link]
• Incluir un título para su reglamento.
[Link]
Actividad de realización/ desarrollo enciclopedia/
Indicaciones a los alumnos: segundociclobasico/
 Continuar elaborando el borrador. lenguaje-y
comunicacion/
Actividad de finalización/ cierre
ortografia/[Link]
Indicaciones a los alumnos:
[Link]
 Escribir el reglamento en el cuaderno.
[Link]
Actividades permanentes [Link]
Lectura  Escribir textos libres con diferentes propósitos  Leer y comentar noticias  Organizar y sintetizar ensenanza/mimundo/
información  Compartir impresiones y puntos de vista. [Link]
Evaluación Libro del alumno
Recurso: Borrador. Páginas: 9-16
Parámetro: Redacta el borrador del reglamento.
Rúbrica
Sesión: 10
Aprendizaje esperado Tema de reflexión
Producción
 Reglas para el uso y préstamo del  Participa en la realización de tareas Conocimiento del sistema de
material de la Biblioteca del Aula. conjuntas: proporciona ideas, colabora escritura y ortografía
con otros y cumple con los acuerdos  Segmentación convencional en la
establecidos en el grupo. escritura.
 Ortografía convencional.
 Mayúsculas al inicio de la oración y en
nombres propios.
 Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintácticos y semánticos
 Infinitivos, numerales y brevedad en la
escritura de reglamentos.

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Preguntas detonadoras: Borrador.
 ¿Por qué las reglas son útiles?
Libro del alumno
 ¿ En cuanto a la extensión, ¿cómo serán?
Páginas: 9-16
 ¿En qué tipo de oración se redactan?
 ¿En qué modo utilizamos los verbos?
 ¿Cómo será el uso de mayúsculas?
 ¿Cómo estarán organizadas?
Actividad de realización/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
 Revisar el borrador del reglamento y verificar que:
• Usaron correctamente las mayúsculas al inicio de oraciones y después de un punto.
• Separaron adecuadamente las palabras.
• Emplearon punto para separar oraciones.
• Las oraciones comenzaron con un verbo en infinitivo.
• Se entiende lo que está escrito.
• No falta información que sea importante.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
 Continuar revisando el borrador.
Actividades permanentes
Lectura  Escribir textos libres con diferentes propósitos  Leer y comentar noticias  Organizar y sintetizar
información  Compartir impresiones y puntos de vista
Evaluación
Recurso: Borrador.
Parámetro: Proporciona ideas, colabora con el grupo y cumple los acuerdos establecidos.
Rúbrica
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Conoce satisfactoriamente las Conoce las características y la Conoce parcialmente las No conoce las características
características y la función de los función de los reglamentos y características y la función de los ni la función de los
reglamentos y las emplea con éxito las emplea medianamente en la reglamentos pero no las emplea en reglamentos ni las emplea en
en la redacción del reglamento para redacción del reglamento para la redacción del reglamento para la la redacción del reglamento
la Biblioteca de Aula. la Biblioteca de Aula. Biblioteca de Aula. para la Biblioteca de Aula.
Identifica con éxito el uso de Puede identificar el uso de Identifica ocasionalmente el uso de No identifica el uso de
oraciones impersonales en los oraciones impersonales en los oraciones impersonales en los oraciones impersonales en los
reglamentos y las emplea reglamentos y las emplea al reglamentos y las emplea reglamentos ni las emplea al
A.E

satisfactoriamente al redactar reglas. redactar reglas. moderadamente al redactar reglas. redactar reglas.
Emplea con éxito ortografía Puede emplear ortografía Emplea ocasionalmente ortografía No emplea ortografía
convencional a partir de modelos. convencional a partir de convencional a partir de modelos. convencional a partir de
modelos. modelos.
Participa activamente en la Participa moderadamente en la Participa ocasionalmente en la No participa en la realización
realización de tareas conjuntas: realización de tareas conjuntas: realización de tareas conjuntas: de tareas conjuntas: no
proporciona ideas, colabora con proporciona ideas, colabora proporciona ideas, colabora con proporciona ideas, no
otros y cumple con los acuerdos con otros y cumple con los otros pero no cumple con los colabora con otros ni cumple
establecidos en el grupo. acuerdos establecidos en el acuerdos establecidos en el grupo. con los acuerdos establecidos
grupo. en el grupo.
MATERIA Desafíos Matemáticos
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos
CONTENIDO Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito,
etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas.
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN algoritmos convencionales ● Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma ● Comunicar información matemática ● Validar
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
procedimientos y resultados ● Manejar técnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Situación de aprendizaje: 1 (Desafío: 4 Rapidez mental) Evaluación
Momento: Inicio Recurso
Intención didáctica: Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10 – 1, 10 – 2, 100 – 1, 1000 – 1, etc., Situaciones de aprendizaje,
para resolver problemas mentalmente. operaciones y ejercicios.
Consigna 1 Parámetro
 Lean los siguientes problemas y traten de resolverlos mentalmente; el primero que tenga la respuesta Desarrolla procedimientos
levante la mano. mentales de resta de dígitos y
1. Don Jorge quiere comprar una camisa que cuesta $230, y tiene un descuento de $100. ¿cuánto deberá múltiplos de 10 menos un
pagar en total? dígito, etc., que faciliten los
2. Matías fue a la tienda y llevaba $80. Ahí compró unas galletas que le costaron $11. ¿cuánto le quedó? cálculos de operaciones más
3. Doña Josefina compró un mueble que le costó $1049 y pagó $100 por el traslado de éste a su casa. complejas.
¿cuánto pagó en total? Rúbrica
4. Ana tiene $900 ahorrados y quiere comprar una blusa que cuesta $199. ¿cuánto le quedaría si decide
Recursos
comprarla?
Ejercicios.
5. Saúl tiene una colección de 718 timbres postales. La última vez que se los mostró a sus amigos, vio que 9
estaban maltratados y los desechó. ¿cuántos tiene ahora? Materiales de apoyo
6. En una tienda de ropa había 590 trajes. Un comerciante compró 89. ¿cuántos quedaron en la tienda? Informáticos
Consigna 2 [Link]
 De manera individual, encuentren el número que falta. mx/?P=aprendesec&j=166
http://
[Link]/
mates/[Link]
http://
[Link]/
recursos/matechavos/
calculadora/html/atinale/
html/[Link]ínale al
que sigue
Consideraciones http://
Minuendo es el número al que le vamos a restar, o sustraer una cantidad. Sustraendo es el número o cantidad [Link]/
que le vamos a restar al minuendo. recursos/matechavos/coco/
Resta: html/pulga/html/
8–3=5 [Link] pulga y las
Minuendo Sustraendo Diferencia trampas
La finalidad es que los alumnos recurran a diversas estrategias de cálculo para restar rápidamente un número [Link]
de otro. Por ejemplo, cuando la cifra del sustraendo sea mayor que la del minuendo: 718 – 9. También se espera mx/?P=aprendesec&j=80
que para restar 100 los alumnos simplemente resten una centena y obtengan el resultado. Además, deben http://
poner en juego su habilidad para agrupar y desagrupar unidades, decenas, centenas y unidades de millar, en la [Link]/
resolución de las restas. mates/[Link]
Se sugiere leer el primer problema y esperar a que den una respuesta. El alumno que logre responder primero [Link]
deberá explicar cómo obtuvo su resultado. seb_ninos/html/[Link]
Si algún otro alumno siguió otra estrategia, se le pide que la comparta con sus compañeros. Se sugiere que los [Link]
alumnos registren en el pizarrón la estrategia utilizada; ya que esto les permite que comparen o corrijan sus [Link]
propias soluciones al problema. Después se hará lo mismo con cada problema. http://
Se sugiere recuperar las estrategias incorrectas de los alumnos, como una fuente de construcción colectiva del [Link]/
conocimiento, que les permitan reconocer el error y encontrar la manera de corregirlo. carpetamagica/[Link]
En la presentación de las estrategias, se pueden elaborar familias de restas como la siguiente, y cuestionar a los http://
alumnos sobre qué tipo de regularidades observan; a manera de reflexión. [Link]/
cnice2005/115_el_reloj/
[Link]
http://
[Link].c
om/ejercicios/[Link]
Libro del alumno
Al finalizar el análisis de cada uno de los problemas los alumnos podrán identificar diversas estrategias de Páginas: 15-17
solución; la función del docente será proponer escenarios de aprendizaje. Cabe mencionar que los alumnos
privilegian el uso del algoritmo de la resta en la resolución de los problemas, pero es importante insistir en el
cálculo mental
Situación de aprendizaje: 2 (Desafío:5 El maquinista)
Momento:Desarrollo
Intención didáctica: Que los alumnos usen diversas estrategias de cálculo mental en restas de números de tres
dígitos menos un dígito.
Consigna. En equipos de dos a seis integrantes, reúnanse para jugar El maquinista, del material recortable
(páginas 219-221).
Las reglas son las siguientes:
1. El juego consiste en restar a los números que están en los vagones del tren los números que salgan al tirar el
decaedro.
2. Cada integrante del equipo debe anotar su nombre en el color de la línea del tren que escoja.
3. El jugador que inicia lanza el decaedro, mentalmente resta el número que salió del que está en el último
vagón de su tren y dice el resultado.
4. Sus compañeros dirán si el resultado es correcto. En caso de serlo, debe colorear o poner una seña en ese
vagón. En su próximo turno tratará de avanzar al siguiente. Pero si el resultado es incorrecto, permanecerá en su
lugar hasta que le toque tirar nuevamente.
5. Gana quien llegue primero a su locomotora y conteste correctamente esa última resta.
Consideraciones
Un dígito es cada una de las cifras que componen un número. En el sistema decimal son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y
9. Así, 157 se compone de los dígitos 1, 5 y 7.
Antes de que los equipos empiecen a jugar, sugiérales que al finalizar la primera ronda, comenten las
estrategias que usaron para resolver las restas mentalmente.
Los números de los vagones están pensados para permitir que los alumnos utilicen diversas estrategias que ya
antes han visto y compartido con sus compañeros, o bien, desarrollar otras nuevas que les permitan ganar el
juego.
Se pretende que entre los propios integrantes del equipo puedan decidir si el jugador en turno resolvió
correctamente o no, pero si se nota que tienen dificultad podrían usar una calculadora sencilla, con la finalidad
de que el juego resulte ágil.
Es importante que el docente supervise el desempeño de cada uno de los alumnos en los equipos, con la
finalidad de identificar los procesos de resolución, los errores más comunes y los conflictos cognitivos más
significativos de los mismos.
Los equipos en los que resulte rápidamente un ganador pueden hacer varias rondas cambiando de estación. Se
sugiere establecer tiempos específicos en cada una de las rondas, para evitar que los alumnos se distraigan y
pierdan el interés en la actividad.
Durante el desarrollo de la actividad hay que fijar la atención en los procedimientos que los alumnos utilizan
para resolver las restas.
En el cierre de la actividad pida que digan a sus compañeros las estrategias utilizadas para resolver de manera
correcta las restas y llegar al nivel 6. Pida que comenten cuáles fueron las restas más fáciles y cuáles las más
difíciles y pregunte por qué.
Situacion de aprendizaje: 3 Ejercicios complementarios
Momento:Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
 Resolver mentalmente las siguientes operaciones. Comprobar resultados realizando la suma de las cifras.
250 - 3 = 247 247 +3 = 250
80 - 5 = 75 75 +5 = 80
189 - 6 = 183 183 +6 = 189
20 - 5 = 15 15 +5 = 20
315 - 6 = 309 309 +6 = 315
80 - 3 = 77 77 +3 = 80
Resolver y comprobar utilizando el procedimiento anterior.
750-6= 744
835-7= 728
103-4= 99
135-9=126
963-9=954
150-8=142
Situación de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios
Momento:Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
 Por equipos realizar competencia de restas mentales.
 Elegir a un integrante de cada equipo.
 Cuando los dos competidores se encuentren en el pizarrón, compartir una resta.
 Cuando los alumnos tengan el resultado correcto deben de acomodar sus dígitos en el pizarrón con la
respuesta obtenida.
 El primer alumno que logre acomodar los dígitos su respuesta y el resultado sea correcto, ganará un punto
para su equipo.
 El equipo que al final del juego reúna más puntos será el ganador.
Situación de aprendizaje: 5 Ejercicios complementarios
Momento:Cierre
 Por equipos resolver problemas que implican el uso de la multiplicación, suma y resta.
 Socializar los resultados obtenidos después de haber resuelto los problemas dentro de los equipos.
 Explicar los procedimientos utilizados para la solución de los problemas.
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Desarrolla procedimientos Puede desarrollar Ocasionalmente desarrolla No desarrolla procedimientos
mentales de resta de dígitos y procedimientos mentales de procedimientos mentales de resta mentales de resta de dígitos y
A.E

múltiplos de 10 menos un resta de dígitos y múltiplos de de dígitos y múltiplos de 10 menos múltiplos de 10 menos un dígito,
dígito, etc., que faciliten los 10 menos un dígito, etc., que un dígito, etc., que faciliten los etc., que faciliten los cálculos de
cálculos de operaciones más faciliten los cálculos de cálculos de operaciones más operaciones más complejas.
complejas. operaciones más complejas. complejas.
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
ÁMBITOS El ambiente y la salud ● La vida ● El conocimiento científico.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica ● Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
la cultura de la prevención ● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizaje esperado Contenido

 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
de los sistemas nervioso, óseo y locomotor.  El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular
y óseo en la realización de movimientos: caminar, correr, saltar y
bailar.
Estrategia didáctica Tema:1 Sesión:4
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Preguntas detonadoras: Recurso
 ¿Qué es el sistema nervioso? Actividades.
 ¿Cómo está conformado? Parámetro
 ¿Qué entiendes por movimientos voluntarios? Relaciona los movimientos
 ¿Qué entiendes por movimientos involuntarios? del cuerpo con el
 ¿Qué es el sistema locomotor? funcionamiento del sistema
nervioso.
Actividad de realización/ desarrollo
Rúbrica
Compartir con lo alumnos:
Recursos
Materiales para realizar la
actividad.
Imagen del sistema
nervioso.
Materiales de apoyo
Impresos
Bailey, Gerry (2005),
Avances médicos, México,
sep-Santillana (Libros del
Rincón).
Luján, Jorge Elías (2005),Mi
cuerpo y yo, México,sep-
Artes de México (Librosdel
Rincón).
Sistema nervioso: está integrado por el cerebro, la médula espinal y los nervios que llegan a todas las partes
Ziefert, Harriet (2006),
del cuerpo, dirige todas funciones de nuestro cuerpo, coordina nuestros movimientos, regula la percepción y
Nopuedes ver tus huesos
las respuestas de nuestros órganos de los sentidos: la vista en nuestros ojos, el olfato en la nariz, el tacto en la
conbinoculares, México,
piel, el gusto en la lengua y la audición en los oídos. Los movimientos involucran tres sistemas: óseo, muscular
sep-Planeta (Libros del
y nervioso. Al conjunto de los sistemas muscular y óseo se le llama aparato locomotor, y lo coordina el
Rincón).
sistema nervioso.
Movimientos voluntarios: movimientos producidos por nuestra voluntad; por ejemplo, tirar una piedra. Informáticos
Movimientos involuntarios: movimientos producidos independientemente de nuestra voluntad; por ejemplo, [Link]
 los latidos del corazón. en_espanol/seguridad/
concussion_esp.html#cat20
Actividad de finalización/ cierre
272
Indicaciones a los alumnos:
 Realizar la actividad “Juguemos” Libro del alumno
• Hagan espacio dentro del salón y cada quien lance y atrape una moneda; lancen la moneda en diferentes Páginas: 10-27
direcciones.
• Ahora mantengan el equilibrio sobre un pie durante 30 segundos.
• Analicen detenidamente los movimientos que realizaron.
• ¿Cómo hicieron para atrapar la moneda?
• ¿Cómo pudieron mantener el equilibrio?
• ¿Tuvieron que pensar para realizar los movimientos?
• ¿Cuánto tiempo les llevó hacerlos?
• ¿Qué parte del cuerpo dirige los movimientos?
Aprendizaje esperado Contenido
 Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
lesionar el sistema locomotor.  Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y
medidas preventivas.
 Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad
física de manera frecuente, consumir alimentos de los tres
grupos y agua simple potable.
Estrategia didáctica Tema:1 Sesión:5
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Preguntas detonadoras: Recurso
 ¿Qué medidas de prevención conoces para evitar accidentes? Actividades.
 ¿Qué medidas de atención conoces en caso de accidentes? Parámetro
 ¿Qué se debe hacer para mantener nuestro aparato locomotor en buen estado? Conoce medidas para
 ¿Por qué es importante practicar deporte frecuentemente? prevenir accidentes que
 ¿Cómo se beneficia el aparato locomotor al consumir los tres grupos de alimentos? pueden lesionar el sistema
 ¿Qué utilidad obtiene el aparato locomotor cuando bebemos agua? locomotor.
Conoce medidas de
Actividad de realización/ desarrollo
atención en caso de
Compartir con los alumnos:
accidentes.
Medidas de prevención para evitar accidentes
Rúbrica
 Antes de hacer ejercicio debes calentar los músculos, evitar ejercicios extenuantes por tiempos prolongados
e hidratarte antes, durante y después de la actividad física tomando suficiente agua simple potable. Recursos
 Debes ser cuidadoso al realizar cualquier tipo de ejercicio físico y hacerlo como te indique alguien con Ejercicios.
experiencia en acondicionamiento físico, especialmente si tienes sobrepeso u obesidad, ya que estos
Materiales de apoyo
trastornos provocan que el esqueleto y los músculos realicen más esfuerzo que el normal.
Impresos
 Debes tener precaución para evitar accidentes como caídas de bicicleta, patineta, patines o accidentes de
Bailey, Gerry (2005),Avances
tránsito. Los golpes en los huesos pueden ocasionar fracturas que son especialmente peligrosas cuando
médicos, México,sep-
suceden en el cráneo, las costillas o en los brazos y piernas.
Santillana (Libros del
 No camines sobre bardas, azoteas ni lugares que puedan resultar peligrosos. Usar casco y protecciones en
Rincón).
codos y rodillas son medidas que disminuyen la posibilidad de sufrir una lesión grave.
Luján, Jorge Elías (2005),Mi
 Para mantener tus huesos sanos es necesario consumir alimentos ricos en calcio, como leche, queso, tortillas
cuerpo y yo, México,sep-
de maíz, charales, sardinas y otros minerales presentes en vegetales de hojas verdes, como berro, epazote y
Artes de México (Librosdel
verdolaga.
Rincón).
 Practicar algún deporte al aire libre bajo el sol favorece que tu cuerpo produzca la vitamina D que ayuda a
Ziefert, Harriet (2006),
fijar el calcio en tus huesos y dientes para fortalecerlos.
Nopuedes ver tus huesos
 Una dieta correcta, basada en el Plato del Bien Comer y la actividad física con los cuidados necesarios, te
conbinoculares, México,
mantendrá sano y ayudará al buen desarrollo de tus músculos y huesos. Por ello es importante que te cuides.
sep-Planeta (Libros del
Medidas de atención en caso de accidentes
Rincón).
 Si alguien o tú mismo presentan un problema que involucre lesiones, como raspones, torceduras o golpes,
deben acudir de inmediato con un adulto para que los lleve al médico y les dé atención. Informáticos
 En caso de presentar heridas es necesario lavarlas bajo la supervisión de un médico o enfermera. Si existe [Link]
fractura o la persona lesionada pierde la conciencia, sigan estas instrucciones: en_espanol/seguridad/
• Si es evidente una fractura o se sospecha su presencia, no muevan al lesionado. concussion_esp.html#cat20
• Tengan a la mano un directorio de emergencia para solicitar el apoyo de personal especializado (médicos, 272
paramédicos y bomberos). Atiendan al lesionado sólo en caso de que sepan dar los primeros auxilios y
 manténganlo cubierto con un suéter o cobija mientras llega la ayuda profesional. Libro del alumno
Páginas: 10-27
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
 Realizar la actividad “Protegiendo nuestro cuerpo”
• Observa las imágenes y explica en las líneas, cuáles de ellas representan actividades o posturas adecuadas
para conservar en buen estado tu aparato locomotor y cuáles pueden causarte daño.
• Comenten en grupo por qué es importante el cuidado del aparato locomotor.
• ¿Qué medidas preventivas debes llevar a cabo para cuidar tu salud?

 Lee y responde.
Juan Carlos no practica deportes, come abundantemente y entre comidas ingiere refrescos, yogurt, papas fritas,
golosinas y bebidas energizantes. Aurelio nunca tiene tiempo, compra papás, dulces y refrescos, aunque práctica
ejercicio habitualmente. Marcos práctica el basquetball todos los dias, lleva una alimentación balanceada y toma
abundante agua.
 De acuerdo a lo anterior:
• ¿Quién de los niños tiene su aparato locomotor en mejores condiciones?
• ¿Quién tiene mayores posibilidades de sufrir una lesión grave en su aparato locomotor?
Aprendizaje esperado Contenido

 Explica la interacción de los sistemas digestivo, respiratorio, ¿Para qué me alimento y cómo me nutro?
circulatorio y el sistema nervioso en el proceso de la nutrición.  Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de
alimentos, absorción y transporte de nutrimentos, y eliminación
de desechos.
Estrategia Didáctica Tema:2 Sesión:1
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Preguntas detonadoras: Recurso
 ¿Que funciones realiza el aparato digestivo? Actividades.
 ¿Qué son los nutrimentos Parámetro
 ¿Qué es digerir? Explica la interacción del
Actividad de realización/ desarrollo sistema digestivo en la
Compartir con los alumnos: nutrición.
Rúbrica
Recursos
Imagen del aparato
digestivo.
Materiales de apoyo
Informáticos
http://
[Link]
/?P=salud
http://
[Link].
mx/sites/colibri/cuentos/
Cada vez que consumes alimentos incorporas a tu cuerpo los materiales necesarios para mantener en
funcionamiento sus sistemas y aparatos. Los alimentos también son el combustible que te proporciona energía arte2/htm/sec_2.htm
para que realices tus actividades diarias. http://
Tal como los consumes, los alimentos no pueden ser aprovechados por tu cuerpo; deben ser descompuestos en [Link]/
sus componentes más pequeños, llamados nutrimentos. Los nutrimentos son absorbidos por el cuerpo y todo lo sepiensa2009/[Link]
que no se utiliza se desecha. Estas funciones las realiza el aparato digestivo. Desde que introduces un alimento en http://
tu boca el aparato digestivo inicia su trabajo: la digestión. Digerir los alimentos es transformarlos en materiales [Link]/
más sencillos para que puedan ser utilizados por el cuerpo. seccion/signos/leccion2/
Masticar los alimentos es el primer paso de la digestión. Enseguida el alimento es deglutido y pasa del esófago al [Link]
estómago. En el estómago se realiza una parte de la digestión gracias a los jugos gástricos y otras sustancias que
Libro del alumno
convierten el alimento en una masa. Esa masa pasa al intestino delgado, donde se absorben los nutrimentos. De
Páginas: 28-33
ahí, los nutrimentos pasan al torrente sanguíneo, que los lleva a todo el cuerpo para que sean aprovechados en
donde se necesitan. Lo que no se aprovecha sigue su camino por el intestino grueso y de ahí se excreta en forma
de heces por el ano.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
 Colorear, recortar y pegar en el cuaderno las partes del sistema digestivo indicando nombre y función.
 Confeccionar esquema sobre el proceso de ingestión y de digestión.
Ingestión
• Llega el alimento a la boca.
• Se mastican los alimentos.
• La comida viaja a través de la faringe.
• Llega la comida al estómago.
Digestión
• El páncreas e hígado segregan sustancias.
• Pasa la comida al intestino delgado para que se absorban los nutrientes.
• Los nutrimentos son transportados por todo el cuerpo.
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Relaciona con éxito los Puede relacionar los Relaciona ocasionalmente los No relaciona los movimientos de
movimientos de su cuerpo con el movimientos de su cuerpo con el movimientos de su cuerpo con el su cuerpo con el funcionamiento
funcionamiento de los sistemas funcionamiento de los sistemas funcionamiento de los sistemas de los sistemas nervioso, óseo y
nervioso, óseo y muscular. nervioso, óseo y muscular. nervioso, óseo y muscular. muscular.
Explica con éxito algunas Puede explicar algunas medidas Explica ocasionalmente algunas No explica algunas medidas para
A.E

medidas para prevenir accidentes para prevenir accidentes que medidas para prevenir accidentes prevenir accidentes que pueden
que pueden lesionar el sistema pueden lesionar el sistema que pueden lesionar el sistema lesionar el sistema locomotor.
locomotor. locomotor. locomotor.
Explica la interacción de los Puede explicar la interacción de Ocasionalmente explica la No explica la interacción de los
sistemas digestivo, respiratorio, los sistemas digestivo, interacción de los sistemas sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y el sistema nervioso respiratorio, circulatorio y el digestivo, respiratorio, circulatorio ni el sistema nervioso
en el proceso de la nutrición. sistema nervioso en el proceso circulatorio y el sistema nervioso en el proceso de la nutrición.
de la nutrición. en el proceso de la nutrición.
MATERIA La Entidad Donde Vivo
BLOQUE Mi entidad y sus cambios.
CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural y social
Localizar la entidad donde viven y reconocer las características de sus paisajes ● Reconocer la
PROPÓSITOS diversidad natural y cultural de los paisajes de la entidad ● Identificar en fuentes de
información los cambios de los paisajes a través del tiempo.
COMPETENCIAS QUE SE Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico ● Manejo de información geográfica e
FAVORECEN histórica ● Aprecio de la diversidad natural y cultural
Aprendizaje esperado Contenido 1
 Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio  Mi entidad, su territorio y sus límites.
donde vive.

Estrategia didáctica Sesión: 3

Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
 ¿Qué entiendes por frontera? Recurso
 ¿Cómo pueden ser las fronteras? Explica tu respuesta. Actividades.
Parámetro
Actividad de realización/ desarrollo
Localiza los límites
Compartir con los alumnos:
territoriales de la entidad
Nuestro país y cada uno de sus estados tienen definidas sus fronteras, que pueden ser naturales o artificiales; las
y el municipio donde vive.
naturales están marcadas por ríos, lagunas y montañas, principalmente, y las artificiales por líneas imaginarias que
Rúbrica
se definen entre los distintos países, entidades o municipios.
El río Bravo y el río Colorado son parte de la frontera entre Estados Unidos y México; los ríos Suchiate, Usumacinta Recursos
y Chixoy, conforman la frontera entre México y Guatemala; y la Bahía de Chetumal, el río Hondo y el arroyo azul, Ejercicios.
son parte de la frontera entre México y Belice. La frontera más larga de nuestro país es la que se encuentra entre
Materiales de apoyo
Estados Unidos y México.
Idem al anterior.
Actividad de finalización/ cierre
Libro del alumno
Indicaciones a los alumnos:
Páginas:
 Completa la siguiente información.
Con este país México tiene la frontera más extensa ____________________________
El río Bravo es parte de la frontera entre México y _____________________________
El río Suchiate es parte de la frontera entre México y __________________________
El río Hondo es parte de la frontera entre México y ____________________________
Aprendizaje esperado Contenido 2
 Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas,  Los componentes naturales de mi entidad.
vegetación y fauna de la entidad.
Estrategia didáctica Sesión: 1
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Pregunta detonadora: Recurso
 ¿Qué es el relieve? Actividades.
Actividad de realización/ desarrollo Parámetro
Compartir con los alumnos: Conoce las características del
Relieve: irregularidades del terreno. relieve de la entidad donde
Las principales formas del relieve continental son: vive.
Montañas: son las formas más elevadas del relieve, es decir, son las más grandes elevaciones del terreno. Lo Rúbrica
común es que estén dispuestas en cadenas de gran longitud, llamadas Cordilleras. En algunos casos de una Recursos
cordillera principal se desprenden cordones que se extienden en diversas direcciones. Mapa.
Cuando las montañas de una región forman un conjunto poco definido en cuanto a su dirección y Materiales para la realización
disposición, constituyen un macizo. Los lugares elevados donde parecen converger varias cadenas se de la maqueta.
llaman nudos.
Materiales de apoyo
Cordillera: son agrupaciones o conjuntos de montañas que se hallan en cadenas.
Informáticos
Cerros o Colinas: son pequeñas y suaves elevaciones de la Tierra, que pueden presentarse aisladas o
[Link]
agrupadas.
http://
Mesetas: son llamadas también altiplanos, por ser relieves casi planos o planos y por hallarse a cierta altura
[Link]/
con respecto al nivel del mar (200-5000).
sites/educa/libros/huerto/
Llanuras: corresponden a relieves que se hallan a poca altura sobre el nivel del mar, menos de 200 metros,
html/[Link] huerto
pero siguen recibiendo el mismo nombre aun cuando se eleven suavemente hasta 300 metros o poco más,
tradicional
para ponerse en contacto con una zona montañosa y que además son sectores planos, tienen un escaso
http://
desnivel y su pendiente es suave. Son muy usadas para los distintos cultivos. Son superficies totalmente
[Link]/
horizontales o levemente onduladas.
sites/educa/libros/mar/html/
Valles: son sectores planos rodeados de cerros o montañas por los cuales atraviesa un río.
[Link] mar y la costa
Depresiones: corresponden a los distintos sectores hundidos de la superficie terrestre, es decir, son regiones
http://
de hundimiento (se hallan bajo el nivel del mar o bien bajo en nivel de las regiones circundantes).
[Link]/
Los distintos tipos de relieve terrestre se muestran en el siguiente esquema:
sites/educa/libros/selva/html/
Actividad de finalización/ cierre [Link] selva
Indicaciones a los alumnos: [Link]
 Localiza en un mapa las diferentes formas de relieve que existen en tu entidad. [Link]
 Confeccionar maqueta del relieve de la entidad. [Link]
[Link]
http://
[Link]/
sites/educa/libros/bosque/
 html/[Link]
http://
[Link]/
sites/educa/libros/desierto/
html/[Link]
http://
[Link]/
paisaje/paisaje_son_2v.swf
http://
[Link]/
ninos/[Link]
http://
[Link]/
Libro del alumno
Páginas:
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Localiza con éxito los límites Puede localizar los límites Localiza ocasionalmente los No localiza los límites
territoriales de la entidad y el territoriales de la entidad y el límites territoriales de la entidad territoriales de la entidad ni del
A.E

municipio donde vive. municipio donde vive. y el municipio donde vive. municipio donde vive.
Describe con éxito la distribución Puede describir la distribución de Describe ocasionalmente la No describe la distribución de
de montañas, ríos, lagos, mares, montañas, ríos, lagos, mares, distribución de montañas, ríos, montañas, ríos, lagos, mares,
climas, vegetación y fauna de la climas, vegetación y fauna de la lagos, mares, climas, vegetación climas, vegetación ni fauna de la
entidad. entidad. y fauna de la entidad. entidad.
MATERIA Formación Cívica y Ética
BLOQUE Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
Pertenecemos a varios grupos
Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos. Qué grupos
CONTENIDO
comparto con ellos. Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que
pertenezco me dan identidad.
ÁMBITO Aula.
Identificar los sitios o actos que pongan en peligro tu salud, y aprender a cuidarte  Reconocer
PROPÓSITOS algunos rasgos físicos, sociales y culturales que compartes con las personas de los grupos a
los cuales perteneces.
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela,
APRENDIZAJE ESPERADO
vecinos.
Conocimiento y cuidado de sí mismo ● Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
humanidad.
Estrategia didáctica Sesión: 2
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Preguntas detonadoras: Recurso
 ¿Quiénes son tus familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos? Actividades.
 ¿Qué grupos compartes con ellos? Parámetro
 ¿Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que perteneces te dan identidad? Compara los rasgos que
caracterizan a los grupos de
Actividad de realización/ desarrollo
los que forma parte: familia,
Compartir con los alumnos:
escuela, vecinos.
Compartes rasgos con los grupos a los que perteneces como son, tu familia, compañeros de la escuela, amigos y
Rúbrica
vecinos. Por ejemplo con tu grupo familiar compartes algunos rasgos en cuanto a la forma de vestir, de hablar
y/o físicos, con tus amigos algunos gustos, en cuanto a música, deportes o juegos, con tus compañeros de clase Recursos
compartes lugares como la escuela, grado y grupo escolar, y con tus vecinos la colonia donde vives. Todos los Ejercicios
rasgos que compartes con los grupos en los que te desenvuelves forman tu identidad, la cual cada vez se hace
Materiales de apoyo
más única e irrepetible.
Impresos
Cada persona pertenece a varios grupos. Sea la familia, el grupo de amigos o la escuela. Los grupos ayudan a las
Kindersley, Barnabasy
personas que los forman a sentirse unidas a otras que las conocen, aceptan, ayudan y protegen. El cariño y la
Anabel (2002), Niños como
unión son muy importantes para todos los seres humanos. yo, México, sep-Diana
Para ser parte de un grupo no es necesario tener características idénticas, sino respetar las normas de vida en (Libros del Rincón).
común. Las características y diferencias de cada uno hacen más interesante compartir juegos, aprendizajes y Millard, Anne(2003),
labores. Unacalleatravés deltiempo,
Los grupos a los que perteneces son fuente de experiencias valiosas para ti. Así, aprendes costumbres, formas de México,sep RamónLlaca
hablar, modos de ver y hacer las cosas. Nadie puede crecer o educarse solo. Cada uno necesita de los demás para (Libros del Rincón).
aprender y desarrollarse.
Informáticos
En tu familia recibes cariño, valores y protección; en la escuela, respeto, orientación y compañerismo. En cada
[Link]
grupo cubres necesidades distintas y ejerces tus derechos.
guarda_voces/[Link]
Actividad de finalización/ cierre http://
Indicaciones a los alumnos: [Link]/
 Completa el cuadro. http://
Rasgos que comparto con mi familia [Link]/
sepiensa2009/[Link]
Rasgos que comparto con mis amigos
http://
Rasgos que comparto con mis compañeros
[Link]/
Rasgos que comparto con mis vecinos sepiensa2009/padres/
relaciones_familiares/
responsabilidad_compartida
/f_convivir/convifam_1.htm
http://
[Link]/
seccion/signos/leccion3/
[Link]
Libro del alumno
Páginas: 8-27
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Compara con éxito los rasgos Puede comparar los rasgos que Compara ocasionalmente los No compara los rasgos que
A.E

que caracterizan a los grupos de caracterizan a los grupos de los rasgos que caracterizan a los caracterizan a los grupos de los
los que forma parte: familia, que forma parte: familia, escuela, grupos de los que forma parte: que forma parte: familia, escuela,
escuela, vecinos. vecinos. familia, escuela, vecinos. vecinos.
MATERIA Educación Artística
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
LENGUAJE ARTÍSTICO Artes visuales.
Apreciación
Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde se aprecien los colores
(primarios y secundarios) del círculo cromático.
Expresión
EJES Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean nuevos colores, a partir de los
colores primarios.
Contextualización
Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observación del color en
diferentes imágenes del entorno.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
Lección 2 Donde hay luz hay color Sesión: 2
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Preguntas detonadoras: Recurso
 ¿Conoces los colores primarios? Actividades.
 ¿Conoces los colores secundarios? Parámetro
Reconoce los colores del
Actividad de realización/ desarrollo
círculo cromático.
Compartir con los alumnos:
Rúbrica
Recursos
Una hoja blanca tamaño
Mezcla aditiva de colores primarios carta.
La tríada rojo - amarillo - azul, se considera idealmente como el conjunto de colores primarios de la luz, ya que Una tapa (o un objeto que
con ella, se pueden representar una gama muy amplia de colores visibles. permita marcar un círculo).
Una regla.
Pinturas (pueden ser
vegetales o acrílicas), de
color rojo, amarillo y azul.
Acuarelas.
Gises o colores de madera y
Círculo cromático: se usa en la clasificación de los colores. Se denomina círculo cromático al resultante de un recipiente.
distribuir alrededor de un círculo los colores que conforman el segmento de la luz, los colores son: amarillo, rojo, Materiales de apoyo
magenta, azul, cian y verde. La mezcla de estos colores puede ser representada en un círculo de 12 colores, Informáticos
haciendo una mezcla de un color con el siguiente y así sucesivamente se puede crear un círculo cromático con [Link]
millones de colores. circulo_cromatico
Los colores luz opuestos en el círculo cromático son aquellos que se encuentran uno frente al otro.
Libro del alumno
El amarillo es el color opuesto al azul.
Páginas: 12-13
El magenta es el color opuesto al verde.
El cian es el color opuesto al rojo.
Actividad de finalización/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
 Obtención de colores secundarios.
• En una hoja blanca tamaño carta, dibuja un círculo. Usa la regla y divídelo en seis partes iguales.
• Pinta con los materiales que elegiste los colores primarios (rojo, amarillo, azul), deja un espacio en blanco
entre un color y otro. Observa la imagen.
• Mezcla los siguientes colores en proporciones iguales y escribe el tono que resultó de cada mezcla.
Rojo+ amarillo =
Amarillo + azul =
Azul + rojo=
• Pinta los espacios en blanco del círculo con los colores que obtuviste de la mezcla.
• Observa a tu alrededor y elige cinco objetos. Escríbelos en una lista y anota, junto a cada uno el color que
predomina. Menciona si es primario o secundario.
 Además de ser parte de nuestro entorno, los colores también se asocian con nuestras emociones. Al usar
cierta combinación de colores puedes expresar tu estado de ánimo. Haz un dibujo en el que uses colores
que representen tus emociones. Cuando termines, muestra el resultado a un compañero y observa el suyo.
 Comenten qué emociones se expresan con los colores que utilizaron. ¿Con qué colores identificas emociones
como felicidad, enojo, tristeza, sorpresa, confusión, aburrimiento?
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
A.E

Reconoce con éxito los colores Puede reconocer los colores en el Reconoce ocasionalmente los No reconoce los colores en el
en el círculo cromático y su círculo cromático y su presencia colores en el círculo cromático y círculo cromático ni su presencia
presencia en la vida cotidiana. en la vida cotidiana. su presencia en la vida cotidiana. en la vida cotidiana.