Construcción, medición de ángulos

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha: 20/04/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Construcción, Resuelve - Usa diversas - Aplica Ficha de trabajo Lista de
medición de problemas de estrategias para adecuadamen en aula cotejo
ángulos forma, movimiento construir ángulos, te las
y localización. medir la longitud propiedades
- Modela objetos (cm) y la superficie característica
con formas (m2, cm2), y s de las
geométricas y comparar el área de figuras
sus dos superficies o la elementales
transformacione capacidad de los del plano, los
s. objetos, de manera procedimiento
exacta o s y fórmulas
- Comunica su
aproximada. Realiza para resolver
comprensión
cálculos numéricos problemas
sobre las formas
para hacer geométricos
y relaciones
conversiones de - Medir ángulos
geométricas.
medidas (unidades con el
- Usa estrategias de longitud). Emplea transportador
y la unidad de medida
procedimientos - Traza ángulos
no convencional o
para orientarse de una
convencional, según
en el espacio. medida dada.
convenga, así como
- Argumenta instrumentos de - Definir y
afirmaciones dibujo (compás, trazar con la
sobre relaciones transportador) y de ayuda de la
geométricas. medición, y diversos regla y el
recursos compás la
mediatriz de
un ángulo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
común espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar la siguiente imagen. Busca y explica que llave se necesita
para abrir el cobre de los valores.

Un cofre de tesoros
 Los valores son cualidades que te enriquecen como persona y te ayudan a convivir
armónicamente con tu familia, tus compañeros de clase, tus amigos y, en general, con todas las
personas.
Encuentra la figura que abre el candado y rescata los valores. Rodéala con rojo.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Cuánto medirá el ángulo de la figura dentro del
candado? ¿crees que la figura que abrirá el candado también tendrán la misma medida? ¿Qué es un
ángulo? ¿Cómo se llama su punto medio? ¿Cuáles son las clases de ángulos? ¿Cómo se construyen
los ángulos? ¿Qué instrumento se utiliza para poder medir los ángulos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Solo con el transportador se puede construir los
ángulos?
 El propósito del día de hoy es:
CONSTRUYEN Y MIDEN ÁNGULOS CON LA AYUDA DEL TRANSPORTADOR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Invitamos a los estudiantes a elaborar un abanico, para ello se les entrega un par de hojas de papel y
sorbetes de plástico. Siguen las instrucciones:

Primero, hacer dobleces en las Luego, doblar cada hoja Finalmente, pegar los
hojas de papel. plegada por la mitad y las dobleces y los sorbetes.
pegó.

 Observan la abertura que se forman con los sorbetes. Se explica que a esa abertura se le llama
ÁNGULO.
 A la abertura le
llaman ángulo.

a. Se les pide que manipulen los abanicos. Dibuja los ángulos que se formen.

Las aberturas o ángulos se miden

en grados (*).
Una vuelta completa mide 360°

b. A partir de los ángulos que se formaron, responde.

¿Cuál de las figuras es la menos abierta?
¿Cuál de las figuras representa la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras está más abierta que la cuarta parte, pero menos que la mitad de una vuelta?
¿Cuál de las figuras representa una vuelta completa?
¿Cuántas y cuáles son las figuras que están abiertas más de la mitad, pero menos de una vuelta
completa?
Familiarización del problema

 Responden las preguntas: ¿Cuántos ángulos se formaron? ¿De qué trata el problema?; ¿Qué
debemos hacer?, ¿Qué tipo de instrumento podemos utilizar para medir los ángulos?, ¿Cómo se
utiliza el transportador? Solicitamos que algunos estudiantes expliquen lo que entendieron del
problema.
Búsqueda de estrategias

 A fin de que hallen la manera de medir los ángulos preguntamos: ¿Alguna vez han medido ángulos
sin transportador?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Con qué materiales?
 Entregamos los materiales necesarios (hoja de papel traslúcido, un compás o una tachuela, hilo y un
lápiz) para elaborar un transportador casero.

Representación:

 Construyen un transportador de bolsillo siguiendo las indicaciones.

1. Dobla el papel por la mitad y luego desdóblalo.

 2. Dobla la esquina superior derecha (un ángulo de 90°) a un punto bajo del doblez central que
creaste en el paso 1, asegurándote que este doblez cree un triángulo en la parte superior
izquierda: El triángulo que se muestra arriba en negrita se denomina un triángulo 30- 60 - 90, lo
que significa que los ángulos son de 30°, 60° y 90°.

3. Ahora dobla la esquina inferior derecha sobre el triángulo 30-60-90, creando otro triángulo 30-60-
90 como se muestra en negrita:

4. Dobla la esquina inferior izquierda para que llegue al borde del primer triángulo 30º-60º-90º que
creaste. Coloca el ángulo de 90° por debajo del último triángulo que formaste:
¡Ahora tienes un transportador de bolsillo!

5. Identifiquemos los ángulos:

Anota los ángulos en tu transportador.

6. Otro ángulo que puedes encontrar es el de 75° porque 45° + 30° = 75°. Y si desdoblas tu ángulo
de 60° alcanza el doble, lo cual te da un ángulo de 120°.
 Invitamos a los estudiantes que con su transportador de bolsillo midan los ángulos de la situación
problemática.
 Observan ejemplos de medición de ángulos.
1. En la figura OP es bisectriz de QOP. Hallar “x”

2. Hallar “”
 3. Hallar “x” en:

 Formalizar los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el fin de los
transportadores?, ¿El transportador sirve para construir ángulos?; ¿Qué tipos de ángulos pudieron
observar? Concluyen junto con los estudiantes lo siguiente:
Medir ángulos con el transportador de ángulos
Cualquier línea es en realidad una sucesión infinita de puntos en el espacio o en el plano.
Medir ángulos con tu TRANSPORTADOR es más sencillo de lo que parece. Solo tienes que seguir
estos 3 sencillos pasos:
1. Coloca el centro del transportador en el vértice del ángulo.
2. Haz coincidir la línea del 0 del transportador con uno de los lados del ángulo.
3. Fíjate por donde pasa el otro lado del ángulo. Esa es su medida.
¡Ten cuidado! Sigue la misma línea de número que la del 0 que hayas utilizado.

¿Cómo construir ángulos?

Imagina que quieres construir un ángulo de 70°.
Es más sencillo e lo que parece.
1. Traza uno de sus ángulos y su vértice.
2. Coloca el “centro” del transportador en el tu vértice, y el “cero” haciendo coincidir con el lado que
has dibujado.
3. Haz una marca en el 70 (en la misma línea del “cero” que cogiste) y únela con el vértice.

YA LO TIENES.
 ¿Cómo medir ángulos cóncavos?

Sigue estos 3 pasos y verás qué sencillo:

1. Alarga uno de los dos lados, y así obtendrás un ángulo llano, que sabes que mide 180°.
2. Mide el trozo de ánulo que te queda (en rojo en la figura). Imagina que mide 167°.
3. Suma la medida obtenida a 180. Por ejemplo: 180 + 167 = 347.
El ángulo Ü mide 347°.
OTRA FORMA: Simplemente mide el ángulo restante y lo restas a 360°: 360 -13 = 367

 Resuelven ejercicios propuestos:

FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa los siguientes dibujos de ángulos y estima la medida de ellos escribiendo en la línea si es
menor, mayor o igual que 90° (<90°, > 90° ,= 90°)

2. Usando un transportador, mide cada uno de los ángulos anteriores y completa la tabla:

3. Observa cada ángulo y escribe la medida de cada uno de ellos en grados en la línea punteada.
El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

El ángulo mide............................ El ángulo mide............................

4. Dibuja en cada caso el ángulo indicado:
Un ángulo de 95° Un ángulo de 140°

Un ángulo de 35° Un ángulo de 62°

Un ángulo de 28° Un ángulo de 105°

 Un ángulo de 48° Un ángulo de 87°

 Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios
propuestos.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí como utilizar el transformador en la

medida de los ángulos
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.
 FICHA
1. El ángulo que se muestra en la figura con vértice en el punto B, podemos nombrarlo como ABC o
también como CBA. Si marcamos el ángulo en el vértice B con una letra  , también podemos
nombrarlo como 

2. Nombra los siguientes ángulos utilizando una de las formas mencionadas:

3. Nombra los ángulos q, r, s, t, u y x, y, z, utilizando los vértices de la figura:

4. Estima la medida de los siguientes ángulos y luego con un transportador verifica tu estimación.
5. Escribe en la imagen los vértices del ángulo dado e indica la medida de cada uno de ellos:

 ABC mide: .....................  PQR mide: .....................

 RST mide: .....................  DEF mide: .....................

6. Ordena los ángulos del ejercicio 4 de menor a mayor medida:

____________________________________________________________________________
7. Dibuja los ángulos que se indican:

 GHI que mida 48°  JKL que mida 62°

 OPQ que mida 56°  LMN que mida 89°

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Aplica - Medir ángulos - Traza - Definir y
adecuadamente las con el ángulos de trazar con
propiedades transportador una medida la ayuda de
características de dada. la regla y el
las figuras compás la
elementales mediatriz
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del plano, los de un
procedimientos y ángulo
fórmulas para
resolver problemas
geométricos
No
No lo Lo No lo Lo No lo Lo lo
Lo hace
hace hace hace hace hace hace hac
e
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10