EVALUACIÓN PROYECTO EDUCATIVO
Nombre/s estudiante/s
Curso
Nombre del proyecto
El proceso de aprendizaje busca el desarrollo de un sentido de identidad en los alumnos, con miras al logro de la independencia y de la libertad de pensamiento y de acción.
Los conocimientos, habilidades y actitudes presentados en las Bases Curriculares promueven que los estudiantes tomen conciencia de la responsabilidad que tienen con ellos
mismos y sus aprendizajes, en particular, y con la sociedad y el país en general, y que sean capaces de resolver problemas y valerse por sí mismos.
El presente proyecto educativo tiene como finalidad desarrollar el aprendizaje significativo de las asignaturas transversales, con las que, relacionadas con los contenidos
curriculares, fomentan una actitud orientada a la acción, la colaboración, la comunicación y el compromiso, que se fortalece con las amplias posibilidades de integración de
asignaturas que tienen los alumnos en este ciclo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN - ESTRUCTURA
Indicadores de evaluación Cumple con el estándar Acercándose al estándar Bajo el Puntaje
(3 puntos) (2 puntos) Estándar Obtenido
(1 punto)
Lanzamiento del proyecto. • Demuestra comprensión sobre los • Identifica algunos aspectos centrales • Solo ve los aspectos
aspectos centrales de la pregunta clave, de la pregunta clave, pero puede no ver superficiales de la pregunta
Analiza la pregunta clave e inicia identificando en detalle lo que se sus complejidades ni considerar clave o solo un punto de vista de
la indagación. necesita saber para responderla y variados puntos de vista. la misma.
considerando varios posibles puntos de
vista para responder.
Construcción de conocimiento, • Integra suficiente información • Intenta integrar la información para • Es incapaz de integrar la
comprensión y habilidades. relevante para responder la pregunta responder la pregunta clave; pero puede información para responder la
clave. Esta información proviene de ser muy poca o demasiada información pregunta clave; recopila muy
múltiples y variadas fuentes. y/o viene de algunas irrelevantes. poca o demasiada información y
esta es irrelevante o viene de
muy pocas fuentes.
Recopilar y evaluar información. • Evalúa de manera rigurosa la calidad de • Comprende que la calidad de la • Acepta la información sin
la información (considera su utilidad, información debe ser considerada pero cuestionar su validez ni evaluar
precisión y credibilidad; distingue los no aplica este criterio de manera su calidad.
hechos de las opiniones). rigurosa.
Desarrollo, revisión de ideas y Usa técnicas para la generación de ideas • Desarrolla algunas ideas originales, • Permanece dentro de los
productos. para el desarrollo de nuevas ideas para la utilizando una o dos veces las técnicas parámetros ya existentes; no usa
creación de productos. de generación de ideas. técnicas para la generación de
Generación y selección de ideas. • Evalúa cuidadosamente la calidad de • Demuestra algo de imaginación al dar ideas para el desarrollo de
las ideas y selecciona la mejor para darle forma a las ideas para la elaboración de nuevas ideas para la creación de
forma a un producto. un producto, pero permanece dentro de productos.
límites convencionales.
Presentación de productos y la • Justifica sus elecciones al responder la • Explica opciones tomadas al responder • No es capaz de dar razones
respuesta a la pregunta clave. pregunta central o al crear productos la Pregunta clave o la creación de válidas o evidencia adecuada
productos, pero algunas razones no son para defender elecciones con el
Justifica sus elecciones, considera dando razones válidas con evidencia que válidas o carecen de evidencia que las fin de responder la pregunta
alternativas y sus implicancias las respalde. apoye. central o crear productos.
•Puede explicar claramente los nuevos • Puede explicar algunas cosas • No considera ni respuestas
aprendizajes adquiridos en el proyecto y aprendidas en el proyecto, pero no está alternativas, ni distintos diseños
cómo estos pueden ser transferidos a del todo claro acerca de nuevos del producto o diferentes puntos
otras situaciones o contextos. conceptos. de vista para responder a la
pregunta clave.
Metas de aprendizaje del •El proyecto se enfoca en la enseñanza •El proyecto se enfoca en los estándares • El proyecto no abarca, evalúa o
estudiante: conocimiento esencial, de habilidades y conocimiento derivados del conocimiento y de la demuestra el desarrollo de
comprensión y habilidades para importante enfocado en los estudiantes. comprensión, pero puede referirse a habilidades para el éxito.
alcanzar el éxito Estos conocimientos se ajustan a los muy pocas o demasiadas metas o metas
estándares y representan conocimientos sin mucha importancia.
centrales de las asignaturas.
Autenticidad • El proyecto presenta un contexto • El proyecto presenta algunas • El proyecto se asemeja a un
auténtico, tareas y herramientas del características auténticas, pero estas trabajo en clases tradicional;
mundo real; cumple estándares de pueden ser limitadas o ser lejanas a las carece de tareas, herramientas y
calidad, necesidades del contexto. contexto del mundo real. No
genera un impacto en el mundo y habla genera un impacto real en el
sobre las preocupaciones, intereses o mundo ni habla de los intereses
identidades personales de los personales de los estudiantes.
estudiantes.
PAUTA DE COTEJO - CONTENIDO
Criterios de evaluación Logrado Medianamente Por logar
logrado
(3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Investiga en diversas fuentes confiables de internet la temática seleccionada.
Entrega de Pauta de Evaluación; redacta en el documento o en su cuaderno, la definición,
conceptualización y ejemplificación (dibujo o imagen) de la temática que se abordará. Mínimo 100
palabras.
Redacta en el documento o en su cuaderno, la historia y/o trayectoria del tema de interés. Mínimo
150 palabras.
Redacta y/o elabora su propio gráfico o tabla de datos, extraídos de la búsqueda. Si es redacción se
solicita un mínimo de 100 palabras.
Redacta sobre investigaciones recientes o autores actuales (2010 en adelante), que sean importante
en relación con la temática establecida. Mínimo 150 palabras.
Utiliza toda la información recabada para elaborar un producto informativo que permita ser
transmitido a estudiantes de tu mismo ciclo (innovador, que capte la atención del receptor, de fácil
comprensión).
Puntaje ideal: 42 puntos Puntaje obtenido Nota:
OBJETIVOS Y/O HABILIDADES DE APRENDIZAJES
Primero medio
Lengua y literatura Matemática Historia Ciencias Naturales
- Analizar y evaluar textos de los medios - Elegir o elaborar representaciones de - Seleccionar fuentes de información, - Planificar diversos diseños de
de comunicación, como noticias, acuerdo a las necesidades de la considerando: -La confiabilidad de la investigaciones experimentales que den
reportajes, cartas al director, textos actividad, identificando sus limitaciones fuente (autor, origen o contexto, respuesta a una pregunta y/o problema
publicitarios o de las redes sociales, y validez de estas. intención, validez de los datos). -La sobre la base de diversas fuentes de
considerando: -_Los propósitos relevancia y valor de la información. -El información científica, considerando: El
explícitos e implícitos del texto. --Una - Organizar, analizar y hacer inferencias uso de diversas fuentes para obtener uso adecuado de instrumentos y
distinción entre los hechos y las acerca de información representada en información que permita enriquecer y materiales para asegurar la obtención de
opiniones expresados. --Presencia de tablas y gráficos. profundizar el análisis. datos confiables. La manipulación de
estereotipos y prejuicios. --La variables y sus relaciones. La
suficiencia de información entregada. -- - Comunicar los resultados de sus explicación clara de procedimientos
El análisis e interpretación de imágenes, investigaciones por diversos medios, posibles de replicar.
gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su utilizando una estructura lógica y
relación con el texto en el que están efectiva, y argumentos basados en - Conducir rigurosamente
insertos. --Similitudes y diferencias en evidencia pertinente. investigaciones científicas para obtener
la forma en que distintas fuentes evidencias precisas y confiables con el
presentan un mismo hecho. - Analizar y evaluar críticamente la apoyo de las TIC.
información de diversas fuentes para
- Realizar investigaciones sobre utilizarla como evidencia en - Organizar datos cuantitativos y/o
diversos temas para complementar sus argumentaciones sobre temas del nivel. cualitativos con precisión,
lecturas o responder interrogantes fundamentando su confiabilidad, y
relacionadas con el lenguaje y la - Investigar sobre temas del nivel, presentarlos en tablas, gráficos, modelos
literatura: -Delimitando el tema de considerando los siguientes elementos: - u otras representaciones, con la ayuda de
investigación. -Descartando las páginas Definición de un problema y/o pregunta las TIC.
de internet que no aportan información de investigación. -Elaboración y
útil para sus propósitos y, si es fundamentación de hipótesis. - - Discutir en forma oral y escrita las
necesario, usando otras palabras clave Planificación de la investigación sobre ideas para diseñar una investigación
para refinar la búsqueda. -Usando los la base de la revisión y selección de la científica*, las posibles aplicaciones y
organizadores y la estructura textual información obtenida de fuentes. - soluciones a problemas tecnológicos, las
para encontrar información de manera Elaboración de un marco teórico que teorías, las predicciones y las
eficiente. -Evaluando si los textos incluya las principales ideas y conceptos conclusiones, utilizando argumentos
entregan suficiente información para del tema a investigar. -Citar la basados en evidencias y en el
responder una determinada pregunta o información obtenida de acuerdo a conocimiento científico y tecnológico.
cumplir un propósito. -Evaluando la normas estandarizadas. -Análisis de los
validez y confiabilidad de las fuentes resultados y elaboración de
consultadas. -Jerarquizando la conclusiones relacionadas con la
información encontrada en las fuentes hipótesis planteada. -Comunicación de
investigadas. -Registrando la los resultados de la investigación. -
información bibliográfica de las fuentes Utilización de TIC y de otras
consultadas. -Elaborando un texto oral o herramientas.
escrito bien estructurado que comunique
sus hallazgos.
Segundo medio
Lenguaje y comunicación Matemática Historia Ciencias Naturales
- Aplicar flexiblemente y creativamente - Utilizar permutaciones y la - Comparar distintas interpretaciones - Investigar y argumentar, basándose en
las habilidades de escritura adquiridas combinatoria sencilla para calcular historiográficas y geográficas sobre los evidencias, que el material genético se
en clases como medio de expresión probabilidades de eventos y resolver temas estudiados en el nivel. transmite de generación en generación
personal y cuando se enfrentan a nuevos problemas. en organismos como plantas y animales,
géneros: -Investigando las - Desarrollar una argumentación escrita considerando: -La comparación de la
características del género antes de - Organizar, analizar y hacer inferencias utilizando términos y conceptos mitosis y la meiosis. -Las causas y
escribir. -Adecuando el texto a los acerca de información representada en históricos y geográficos, que incluya consecuencias de anomalías y pérdida
propósitos de escritura y a la situación. tablas y gráficos. ideas, análisis y evidencia pertinente. de control de la división celular (tumor,
cáncer, trisomía, entre otros).
- Realizar investigaciones sobre - Utilizar lenguaje matemático para - Aplicar habilidades de pensamiento
diversos temas para complementar sus identificar sus propias ideas o crítico tales como: -Formular preguntas - Investigar y explicar las aplicaciones
lecturas o responder interrogantes respuestas. significativas para comprender y que han surgido a raíz de la
relacionadas con el lenguaje y la profundizar los temas estudiados en el manipulación genética para generar
literatura: -Delimitando el tema de nivel. -Inferir y elaborar conclusiones alimentos, detergentes, vestuario,
investigación. -Seleccionando páginas y respecto a los temas del nivel. - fármacos u otras, y evaluar sus
fuentes según la profundidad y la Cuestionar simplificaciones y implicancias éticas y sociales.
cobertura de la información que buscan. prejuicios. -Argumentar sus opiniones
-Usando los organizadores y la basándose en evidencia. -Analizar - Crear, seleccionar, usar y ajustar
estructura textual para encontrar puntos de vista e identificar sesgos. - modelos para describir mecanismos y
información de manera eficiente. - Comparar y contrastar procesos y para predecir y apoyar explicaciones
Evaluando si los textos entregan fenómenos históricos y geográficos. - sobre las relaciones entre las partes de
suficiente información para responder Analizar la multicausalidad de los un sistema.
una determinada pregunta o cumplir un procesos históricos y geográficos.
propósito. -Evaluando la validez y
confiabilidad de las fuentes consultadas.
-Jerarquizando la información
encontrada en las fuentes investigadas. -
Registrando la información
bibliográfica de las fuentes consultadas.
-Elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus
hallazgos.
Tercero medio
Lengua y literatura Matemática Educación ciudadana Ciencias para la ciudadanía
- Analizar críticamente textos de - Analizar y evaluar el impacto de las - Evaluar las relaciones entre el Estado y - Modelar los efectos del cambio
diversos géneros discursivos no tecnologías digitales en contextos el mercado, considerando temas como climático en diversos ecosistemas y sus
literarios orales, escritos y sociales, económicos y culturales. sueldos justos, productividad, carga componentes biológicos, físicos y
audiovisuales, considerando: - La tributaria, comercio justo, probidad, químicos, y evaluar posibles soluciones
influencia de los contextos - Desarrollar un trabajo colaborativo en desarrollo sustentable, riqueza y para su mitigación.
socioculturales de enunciador y línea para discusión y resolución de pobreza.
audiencia. - Las características del tareas matemáticas, usando - Formular preguntas y problemas sobre
género discursivo al que pertenece el herramientas electrónicas de - Investigar sobre la realidad tópicos científicos de interés, a partir de
texto. - Las relaciones establecidas entre productividad, entornos virtuales y considerando: - formulación de la observación de fenómenos y/o la
las ideas para construir razonamientos. - redes sociales. preguntas o problemas de investigación exploración de diversas fuentes.
La selección y la veracidad de la a partir de la observación de fenómenos;
información. - Elaborar representaciones, tanto en - levantamiento de información a partir - Analizar críticamente implicancias
forma manual como digital, y justificar de métodos y técnicas propias de sociales, económicas, éticas y
- Investigar sobre diversos temas para cómo una misma información puede ser Historia, Geografía, Economía y otras ambientales de problemas relacionados
enriquecer sus lecturas y análisis, o para utilizada según el tipo de representación. ciencias sociales; - análisis crítico de las con controversias públicas que
responder interrogantes propias de la evidencias y evaluación de su validez, involucran ciencia y tecnología.
asignatura: - Seleccionando fuentes e considerando su uso ético para respaldar
información según criterios de validez y opiniones; - definición del marco - Analizar las relaciones entre las partes
confiabilidad. - Procesando la teórico, del estado de la cuestión y de los de un sistema en fenómenos y
información mediante herramientas conceptos disciplinares del tema a problemas de interés, a partir de tablas,
digitales o impresas. - Comunicando sus investigar; - análisis de las propias gráficos, diagramas y modelos.
hallazgos por medio de géneros conclusiones en relación con los
(escritos, orales o audiovisuales) del supuestos iniciales.
ámbito educativo. - Haciendo uso ético
de la información investigada por medio - Analizar interpretaciones y
de recursos de citación y referencia. perspectivas de diversas fuentes,
considerando propósito,
intencionalidad, enfoque y contexto del
autor, y las preguntas que intenta
responder.
Cuarto medio
Lengua y literatura Matemática Educación ciudadana Ciencias para la ciudadanía
- Evaluar críticamente textos de diversos - Fundamentar decisiones en el ámbito - Evaluar oportunidades y riesgos de los - Formular preguntas y problemas sobre
géneros no literarios (orales, escritos y financiero y económico personal o medios de comunicación masiva y del tópicos científicos de interés, a partir de
audiovisuales), analizando cuando comunitario, a partir de modelos que uso de las nuevas tecnologías de la la observación de fenómenos y/o la
corresponda: - Intenciones explícitas e consideren porcentajes, tasas de interés información en el marco de una exploración de diversas fuentes.
implícitas del texto. - Tratamiento de e índices económicos. sociedad democrática, reflexionando
temas y veracidad de la información. - personal y grupalmente sobre sus - Describir patrones, tendencias y
Presentación de ideologías, creencias y - Analizar y evaluar el impacto de las implicancias en la participación relaciones entre datos, información y
puntos de vista. - Posicionamiento del tecnologías digitales en contextos ciudadana y en el resguardo de la vida variables.
enunciador frente al tema y el rol que sociales, económicos y culturales. privada.
busca representar ante la audiencia. - Evaluar la validez de información
- Argumentar, utilizando lenguaje - Hacer conexiones entre fenómenos, proveniente de diversas fuentes,
- Investigar sobre diversos temas para simbólico y diferentes representaciones, acontecimientos y/o procesos de la distinguiendo entre evidencia científica
enriquecer sus lecturas y análisis, o para para justificar la veracidad o falsedad de realidad, considerando conceptos como e interpretación, y analizar sus alcances
responder interrogantes propios de la una conjetura, y evaluar el alcance y los multidimensionalidad, multicausalidad y limitaciones.
asignatura: - Seleccionando fuentes e límites de los argumentos utilizados. y multiescalaridad, temporalidad y
información según criterios de validez y variables y patrones.
confiabilidad. - Procesando la - Buscar, seleccionar, manejar y
información mediante herramientas producir información - Analizar interpretaciones y
digitales o impresas y géneros matemática/cuantitativa confiable a perspectivas de diversas fuentes,
discursivos determinados. - través de la web. considerando propósito,
Comunicando sus hallazgos por medio intencionalidad, enfoque y contexto del
de géneros (escritos, orales o autor, y las preguntas que intenta
audiovisuales) del ámbito educativo. - responder.
Haciendo uso ético de la información
investigada por medio de recursos de
citación y referencia.
