Clase 1 (13/03)
Objetivo de la clase: Imaginar para luego reconocer el recorrido de los alimentos en nuestro
cuerpo.
INICIO
Motivación:
Se invita a los alumnos, a comer una galletita. Se distribuyen las galletitas a los alumnos que lo solicitan. Luego se les
pide que ingieran esos alimentos prestando atención a las sensaciones que tienen durante este proceso.
Recuperación de saberes previos:
¿A qué parte del cuerpo van a ir el agua y la galletita? ¿Cuáles son los órganos de nuestro cuerpo que están
involucrados en este proceso?
Conflicto cognitivo:
¿Qué transformaciones creen que tendrán dentro del cuerpo?
DESARROLLO
Por grupos de 4 integrantes se repartirá una hoja A4 con la silueta humana y espacio para escribir. Se les propone las
siguientes consignas:
Imaginar y dibujar el trayecto de la galletita.
Cada grupo designa un representante para explicar a la clase lo que ellos piensan (sus hipótesis) sobre el camino y
las transformaciones que sufren los alimentos. Todos tienen la oportunidad de exponer libremente sus ideas,
respetando su turno. En esta etapa la docente no está preocupada por encontrar las “buenas respuestas” sino todas
aquellas que pudieran existir.
Conversamos sobre cada hipótesis haciendo hincapié en aquellas más acertadas y rescatando algunas palabras
importante sobre los órganos involucrados y/o procesos que sean nombrados.
Todo quedará plasmado en el pizarrón y agenda mural.
En el cuaderno:
Hoy es…
1
Mi nombre:
Hoy me siento:
Ambiente, Cultura y tecnología.
1. Intervención docente:
Experiencia sobre el recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo.
Elaboramos hipótesis en grupos.
EL SISTEMA DIGESTIVO
2. Torbellino de ideas (los alumnos deberán copiar las palabras que juntos escribimos en el pizarrón)
3. Completa: (mediación docente)
SALIVA ESÓFAG AN ALIMENTO INTESTIN BOC BOLO GRUES MASTICA ESTÓMAG
R O O S O A ALIMENTICI O R O
DELGADO O
Los___________________________ ingresan a la ____________________ que al _________________________ y
_________________________los transforma en una masa blanda llamada __________________
___________________. Este bolo pasa por el ______________________________ hasta llegar al
_______________________ donde al juntarse con los jugos gástricos se transforma en líquido, luego pasa por el
_________________________ ______________________ donde son absorbidas las sustancias nutritivas y lo que
no sirve pasa al intestino ____________________ para luego ser desechado por el _____________
CIERRE
Dibujamos la silueta de un alumno en un afiche y entre todos dibujamos el recorrido de la galleta (simplificamos
hipótesis anteriormente trabajadas)
Clase 2 (16/03)
Objetivo de la clase: realizar una representación de los órganos y la ubicación del sistema
digestivo.
INICIO
Motivación:
Observamos el siguiente video del sistema digestivo:
[Link]
Recuperación de saberes previos:
Comparamos el dibujo del afiche que habíamos hecho la clase anterior con la representación que aparece en el
video.
2
Conflicto cognitivo:
¿Nos falto representar algún órgano? ¿Cuál o cuáles?
DESARROLLO
Representamos el sistema digestivo.
Cada alumno contará con una pechera de tela vegetal traída de casa, la docente
preparará cada órgano del sistema digestivo en cartulina y se los entregará a los
alumnos.
Juntos colocaremos los órganos del sistema en orden y luego los pegaremos en la
pechera, quedará de la siguiente manera:
Luego le colocaremos el nombre a cada órgano.
La docente evaluará la actividad con rubrica de trabajo en clase.
En el cuaderno:
Hoy es…
Mi nombre:
Hoy me siento:
3
Ambiente, cultura y tecnología.
1. Intervención docente:
Observamos un video del sistema digestivo.
Realizamos nuestras pecheras.
Representamos el sistema digestivo.
2. Dibuja la actividad realizada
CIERRE
3. Colorea los siguientes dibujos, escribe los rótulos y completa.
4
Clase 3 (22/03)
Objetivo de la clase: Resolver actividades de aplicación sobre el sistema digestivo.
INICIO
Motivación y recuperación de saberes previos:
Juego de la memoria.
En el pizarrón se dispondrán al revés imágenes de los diferentes órganos del sistema digestivo y su nombre. Por
banco deberán ir eligiendo una para dar vuelta, hasta lograr la correspondencia de la imagen y el nombre de todos
los órganos del sistema.
Conflicto cognitivo:
¿Por qué decimos que el sistema digestivo es VITAL?
DESARROLLO
En el cuaderno:
Fecha:
Mi nombre:
Me siento:
Ambiente, Cultura y tecnología.
1. Intervención docente:
Juego de la memoria.
2. Marca la opción correcta:
La función del aparato digestivo es:
Transformas los alimentos
Reproducir a los seres vivos
Mantener la respiración
Fabricar alimentos
Algunos órganos del sistema digestivo son:
Estómago
Orejas
Boca
Hígado
Corazón
Esófago
5
3. Une con flechas:
Órgano donde comienza la
INTESTINO alimentación. Allí se trituran los
alimentos y al salivar se forma el
DELGADO bolo alimenticio
Tubo que traslada el bolo
HÍGADO alimenticio al estómago
Órgano que ayuda a digerir los
alimentos, junto con los jugos
ANO gástricos transforma el bolo
alimenticio en liquido
Absorbe los nutrientes y los lleva a
ESÓGAFO la sangre.
Produce bilis que ayuda a que tu
PÁNCREAS cuerpo absorba las grasas.
Aquí llegan los residuos que serán
BOCA expulsados
INTESTINO Expulsión de los desechos al
exterior.
GRUESO
Genera enzimas que envía al
estómago para ayudar a que
ESTÓMAGO puedas digerir las proteínas,
hidratos de carbono y las grasas.
CIERRE
Escuchamos la canción del sistema digestivo.
6
Luego completamos:
Clase 4 (29/03)
Objetivo de la clase: reconocer acciones para el cuidado de nuestro cuerpo.
INICIO
Motivación y recuperación de saberes previos.
La docente se colocará un guardapolvo blanco para jugar al doctor.
Los alumnos se colocaran en grupos de 4, a cada grupo le va a tocar un órgano diferente del sistema digestivo y deberán inventar
una dolencia o malestar del mismo.
La seño va a pasar por grupos y los chicos deberán exponer su dolencia y entre todos daremos recomendaciones para cuidar sus
cuerpos.
Conflicto cognitivo:
¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo? Realizamos un torbellino de ideas en un afiche.
DESARROLLO
En el cuaderno:
Fecha:
Mi nombre:
Me siento:
Ambiente, Cultura y tecnología.
1. Intervención docente: Jugamos al doctor.
2. ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo? (copiamos las ideas del pizarrón)
3. Leemos juntos:
7
CIERRE
Conversamos: ¿Qué tienen en común estas recomendaciones? ¿Conocías estas acciones de prevención de
enfermedades? ¿Qué otras conoces?
Se realizarán Afiches (por grupos) sobre cuidados que debemos tener para mantener saludable nuestro cuerpo:
Cada grupo tendrá una recomendación distinta
Para cuidar nuestro cuerpo debemos:
Vacunarnos. Tomar mucha agua.
Hacer deporte. Mantener hábitos de higiene.
Ir al médico. Respirar aire puro.
Comer saludable. Descansar y dormir el tiempo
suficiente.
8
Al terminar se le sacara una foto a cada grupo con su afiche, la cual será enviada al grupo de padres para que
ellos puedan ver el trabajo de sus hijos y además compartirlo. Luego los Afiches los colocaremos fuera del aula,
para que los demás puedan verlo
RÚBRICA DE EVALUACIÓN SISTEMA DIGESTIVO
INIDICADORE EVALUACIÓN
S
No presente Poco presente Medianamen- Totalmente Puntaje
Representación del te presente presente obtenido
sistema digestivo 0p 10p 15p 20p 140p=100p
¿Cumplió con los materiales que
debía traer de casa? Pechera,
plasticola, tijera.
¿Cumplió con la consigna de
representar el sistema digestivo?
¿Ordenó los órganos del sistema de
forma adecuada?
¿Ubicó de forma correcta los
nombres de cada órgano del
sistema?
¿Terminó la representación en el
tiempo estipulado?
¿Cuida la limpieza del lugar que
ocupa?
¿Mantuvo una actitud activa en la
realización de la representación?
(orden, trabajo activo, concentración)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN CUIDADOS DEL CUERPO:
INIDICADORE EVALUACIÓN
S
No presente Poco presente Medianamen- Totalmente Puntaje
Representación del te presente presente obtenido
sistema digestivo 0p 10p 15p 20p 120p=100p
¿Respeta al compañero al trabajar en
grupo?
¿Cumplió con representar la
consigna dada?
¿Colocó imágenes o dibujos alusivos
al tema dado?
¿Terminó el afiche en el tiempo
estipulado?
¿Cuida la limpieza del lugar que
ocupa?
¿Mantuvo una actitud activa en la
realización del afiche? (orden, trabajo
activo, concentración)
9
10
