ESCUELA PRIMARIA FEDERA
“ESTADO DE MICHOACAN”
C.C.T. 31DPR0719H
ZONA: 099, SECTOR: 09
ESPITA, YUCATAN, MEXICO.
Nombre del Maestro: David Rodrigo Kú Guerrero Grado y Grupo: 6° “B”
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PRIMERA SEMANA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE ESPAÑOL
INICIO:
Preguntar a los alumnos dónde consultan la información cuando necesitan investigar para desarrollar un
tema.
Reunir en equipos para compartir su experiencia acerca de ¿dónde buscan información?, ¿en cuántas
fuentes se puede buscar?, ¿cuáles son?
Platicar con los alumnos acerca del objetivo de este proyecto
DESARROLLO:
La selección del tema.
Revisar entre todo el grupo, qué tema investigarán, se puede elegir las asignaturas de Ciencias naturales,
Geografía o Historia.
Reunirse en equipos para seleccionar y decidir el tema.
La búsqueda de la información.
Reunidos en equipo preguntarse ¿qué quieren saber sobre el tema?, ¿dónde pueden localizar la
información?, ¿cuáles son las palabras clave?
Anotar en el pizarrón algunas de las palabras que nos sirven para preguntar y apoyar a los equipos: ¿qué?,
¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cuáles?, ¿dónde?
Motivar a los equipos a utilizar las palabras anteriores para elaborar sus preguntas respecto al tema
elegido.
CIERRE:
Compartir las preguntas elaboradas con el grupo para posibles sugerencias y modificaciones.
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos para que revisen sus preguntas que hicieron la clase anterior. Revisar si
no hay modificaciones.
DESARROLLO:
Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboró, por ejemplo: ¿Qué
características tiene el bosque templado?
De acuerdo a las palabras clave, deben llevar libros, revistas o impresiones de internet
que hablen de ese tema.
Elegir, subrayar y argumentar qué libros utilizaría para buscar información acerca del
tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los índices de los mismos y
comentar cuáles serían útiles para buscar información.
CIERRE:
Revisar los ejemplos del libro sobre los ecosistemas y la búsqueda de información del mismo, con
respecto a sus características: temperatura, precipitación, seres vivos que lo habitan, etc.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han visto la parte inicial de los libros, ¿qué partes hay al inicio de un libro?,
¿cuál de esas partes nos puede ayudar a localizar más fácilmente el tema?, ¿qué características tiene un
índice?
DESARROLLO:
Analizar algunos tipos de índices. Observar los índices que se muestran en el libro de
texto y comentar sus características, ¿cuál de todos será el indicado para investigar sobre
ecosistemas?
Retomar sus preguntas que elaboraron sobre el tema y reunir el material traído de
investigación (libros, revistas, impresiones).
Leer índices en su material y seleccionar cuáles libros y en qué páginas podrían encontrar
información para el tema elegido. Colocar separadores.
CIERRE:
Seleccionada la información, depurarla para utilizar solo la más destacada y funcional en el tema a tratar.
INICIO:
Llevar nuevamente el material de investigación y sus preguntas al aula, para continuar trabajando en
equipo.
DESARROLLO:
Leer los subtítulos del índice y el texto señalado para comprobar si la información da
respuesta a lo que buscan. Que los alumnos hagan esto con varios materiales y discutan
el resultado de sus predicciones.
¿Qué características tienen los títulos y subtítulos que permiten identificar el contenido?
Dialoga al respecto.
Tomar notas para responder las preguntas, escribir sólo lo importante, verificar la
ortografía y anotar las referencias bibliográficas del material utilizado.
CIERRE:
Anotar las referencias bibliográficas de cada material, sea libro, revista, periódico o sitio electrónico. Dejar
listo todo para continuar la siguiente clase.
Se realizará toma de lectura de manera individual y también unas entrevistas a padres
de familiar para conocer la situación que viven los alumnos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS
Con la finalidad de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, plantear la siguiente situación
problematizadora: si quiero repartir 260 chocolates entre 25 alumnos, ¿aproximadamente de cuántos chocolates le
toca a cada alumno?
Solicitar que de manera individual lo resuelven mentalmente lo más rápido posible. Argumentar sus resultados.
Escribir en el pizarrón la siguiente división: 34567 ÷ 15. Solicitar a los alumnos que de manera mental estimen
cuántas cifras tendrá el resultado (cociente). Propiciar que expongan sus procedimientos.
Formar equipos pequeños. Entregarles a cada equipo, cinco tarjetas con divisiones. Pedirles que sin hacer
operaciones determinen de cuántas cifras se compone el resultado. Ejemplo de divisiones: 8603 ÷ 6, 54722 ÷ 35,
13958 ÷ 10, 27341 ÷ 42 y 635563 ÷ 250.
Inventar un procedimiento para obtener de forma rápida la cantidad de cifras que componen el cociente de una
división.
Exponer ante el resto de sus compañeros los procedimientos inventados
Plantear el siguiente cuestionamiento: ¿Cuántas cifras tendrá el resultado de dividir 429560 pesos entre 30
trabajadores? ¿Aproximadamente de cuánto dinero le toca a cada trabajador?
Solicitar que de manera individual lo resuelven mentalmente lo más rápido posible. Argumentar sus resultados.
Resolver en equipos el desafío # 3 el cual consiste en que los alumnos determinen el número de cifras del cociente y
al mismo tiempo estimar el resultado sin elaborar la operación. Libro desafíos matemáticos. Página 13
Preguntar a los alumnos, ¿cómo es que logran estimar la respuesta? Dejar que todos opinen y lleguen a una
conclusión. Explicar que existe una forma donde se puede estimar el resultado multiplicando por potencias de 10.
Dividir al grupo en parejas. Plantear para todo el grupo un problema donde sea necesario realizar una división.
Ejemplo: Doña Carlota compró un televisor con valor $9744. Para pagarlo debe dar 12 abonos iguales cada mes.
¿Cuánto debe de abonar mensualmente para terminar de pagar el televisor?
Dictar 3 problemas que impliquen divisiones hasta el orden de las decenas de millar como dividendo y hasta
centenas como divisor.
En parejas resolver de manera mental utilizando cualquiera de las estrategias y/ o procedimientos expuestos en
clases anteriores. Una vez que hayan terminado, solicitar que los resuelvan utilizando el algoritmo convencional
para verificar y comprobar sus resultados.
En grupo, elegir uno de los problemas y mediante una lluvia de ideas compartir sus procedimientos.
Dividir al grupo en dos. Plantear un problema que implique aplicar la división hasta el orden de las decenas de
millar como dividendo y hasta centenas como divisor. Una mitad del grupo intentará resolver de manera individual
el problema en forma mental. Mientras que la otra parte, podrá resolverlo utilizando el algoritmo convencional.
En grupo, socializar procedimientos y resultados.
Resolver en parejas el desafío #4, en el cual los alumnos determinaran el resultado exacto de una división de
números naturales de manera anticipada, usando diversos procedimientos. Libro desafíos matemáticos.
Socializar en grupo los procedimientos y resultados
VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
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L.E.P. DAVID RODRIGO KÚ L.E.P.I.B. ANAHÍ DE JESÚS OCH
GUERRERO CHICMUL
