“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

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DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 1

SEMANA 1
¿El uso de las medidas tienen influencia en nuestra vida cotidiana?
NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS
En nuestra vida diaria el concepto medir nos resulta familiar, todos hemos medido algo alguna vez: hemos
medido nuestra estatura comparándonos con un amigo, también hemos medido el tiempo que ocupamos
en llegar de nuestra casa al colegio. Esta actividad nos remonta hasta la antigüedad, cuando los pueblos
tuvieron la necesidad de medir, y fue a partir de esta necesidad que el hombre fue desarrollando a través
del tiempo diversos sistemas de medición, el hombre empezó a calcular distancias, tiempos, tamaños y
capacidades. ¿Alguna vez te has preguntado qué sería del ser humano sin las mediciones?
Actividad N° 1: Observa el grafico 1, lee el texto y comenta ¿qué otras formas de medir utilizan en tu hogar o has
escuchado usar en tu comunidad?
Grafico 1
Cuando acompañas a tus padres al
mercado para realizar las compras de la
semana, seguro lograste escuchar estas
expresiones que se muestran en el
gráfico. Entonces, la importancia de
medir radica en comparar.
Las primeras unidades de medida que
usó el hombre estaban en relación con su
cuerpo; por ejemplo, la palma, el brazo,
el pulgar, el pie, etcétera. Estas unidades
tenían el grave inconveniente de que no
eran las mismas para todos. La razón era
que variaban de un hombre a otro.

¿Qué es medir?
FUENTE: https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/primaria/3/semana-7/pdf/s7-3-prim-dia-5-matematica-3-cuaderno-trabajo-paginas-33-
Es comparar una cosa con otra, es decir, se compara una magnitud con respecto a otra; eso es medir, COMPARAR. Tener la certeza de
36.pdf

que el kilo de papa pesa, de verdad, un kilogramo, o cuando nos indican que, si sentimos algún malestar después de una dosis de vacuna
el medicamento recomendado es tomar una pastilla de paracetamol de 1 gramo cada 6 horas, la concentración indicado en el envase,
es algo fundamental que raramente se pone en duda.
Si quieres saber cuánto mide una mesa, se mide con un metro; es decir, se compara la longitud de la mesa con la de una cinta métrica.
Aunque parece bastante claro que hay que medir distancias con una unidad de longitud; tiempo con una unidad de tiempo; temperatura
con unidades de temperatura, etcétera, en la vida cotidiana se cometen no sólo pequeñas equivocaciones, sino verdaderos errores al
hablar. Por ejemplo, es frecuente hacer preguntas y dar respuestas de este estilo:

¿A cuánto queda el colegio desde tu casa? Como a unas dos horas de aquí.
¿La pregunta anterior se refiere a la distancia que hay desde tu casa al colegio o al tiempo que tarda uno en trasladarse al colegio?
Si se trata del primer caso, se están relacionando distancia con unidades de tiempo, y si se trata de lo segundo, entonces se están
despreciando muchos factores, tales como el tipo de vehículo en el que se viaja, la velocidad, el tráfico vehicular durante el recorrido y
muchas otras contingencias más a las que un viajero se tiene que enfrentar. La respuesta anterior obedece, sin duda, a que los 136 km
que separan al colegio desde la casa los recorre un autobús de pasajeros en un tiempo promedio de 2 horas.
Todos los días medimos, bien o mal, pero medimos, y a este proceso a menudo le llamamos “calcular”, y de esos cálculos a veces depende
nuestra vida. Nos medimos la ropa y nos asustamos de cómo nos queda, medimos el tiempo con nuestro reloj, “calculamos” la distancia
y la velocidad a la que se acerca un vehículo antes de cruzar la calle, medimos (o nos miden) nuestros recursos económicos, “nos
checamos” la presión arterial, etcétera.

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El paracetamol, también conocido como acetaminofén o acetaminofeno, es un

fármaco con propiedades analgésicas (alivia y reduce del dolor, ya sea de cabeza, muscular o en general) y
antipiréticas (disminuir la fiebre). Se presenta en forma de cápsulas, comprimidos, supositorios o gotas, sus
efectos duran entre dos y cuatro horas

Asimismo, se mide la lluvia en “chorros”: “Ayer llovió un chorro”; la temperatura ambiental en “fuerza”: “Está fuerte el calor”; los
temblores, con adjetivos calificativos: “Tembló muy feo”, y muchas otras cosas incorrectas más. Y es que medir no siempre es cosa
fácil y muchas veces entender el resultado tampoco lo es. Para medir se requiere de un instrumento de medición, el cual se encuadra
en un determinado sistema de unidades; también se requiere de experiencia para medir, y muchas veces se requiere también de
conocimientos o de experiencias previas para comprender el resultado de la medición.

Por lo tanto, la importancia de medir radica en comparar lo que sea que tenga con un cierto instrumento que permita conocer
con certeza la longitud, masa, tiempo, temperatura del objeto; y que al mismo tiempo el resultado que se obtenga sea algo que
los demás comprendan y puedan dimensionar.

Actividad N° 2: Lee los desempeños precisados que se espera demuestres al finalizar esta sesión e indica a través de un
subrayado con diferente color las habilidades (rojo), los contenidos (verde), la condición (azul) y propósito (violeta).

Desempeños precisados Evidencia

Identifica las unidades de las magnitudes fundamentales y derivadas del SI, para deducir su significado
y aplicación en la vida cotidiana.
Calcula el resultado de algunas conversiones de unidades, utilizando la notación científica, para escribir
Ficha de
o comparar números muy grandes o muy pequeños.
Comenta la importancia de realizar mediciones con el uso adecuado de las unidades de medida, para
autoevaluación
tener mayor exactitud y precisión.

En los pueblos andinos y en los tiempos prehispánicos el tupu era la unidad de medida
de la superficie. En términos generales se definía como el lote de tierra requerido para el mantenimiento de
un matrimonio sin hijos. Todo hatun runa u hombre común recibía una parcela al casarse, debiendo satisfacer
su producción las necesidades básicas de alimentación e intercambio de cónyuges. No correspondía a una
medida exacta, pues sus dimensiones variaban según las condiciones de cada terreno y de una etnia a otra.

INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Idea fundamental:
Desde 1948, el Sistema Internacional de Unidades (SI) se ha utilizado como lenguaje
preferente de las ciencias y la tecnología en todo el mundo y refleja las mejores prácticas
actuales en el ámbito de las mediciones.

Actividad N° 3: Analiza la información presentada a continuación, Analizar: Separa [las partes de un todo] hasta llegar a
determina las definiciones de las magnitudes fundamentales identificar los elementos esenciales o la estructura.
correlacionado las columnas A y B en la tabla 1 y complete los nombres Determina: Obtener la única respuesta posible.
de la unidad de algunas magnitudes fundamentales. . (IBO.2016)

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Desde 1960 el sistema métrico (metro-kilogramo-segundo) fue elegido por

Conferencia General sobre Pesos y Medidas. La versión oficial se conoce como Le
Système International d’Unités (Sistema Internacional de Unidades) o SI.
A pesar de los 61 años que tiene vigencia el SI hay países como Estados Unidos que
no lo han adoptado oficialmente y basan su sistema de medidas en el pie, la libra y
el segundo. Esto podría generar algunos inconvenientes en las transacciones
comerciales y en los inmigrantes que llegan a este país y no están acostumbrados al
sistema de medición americano.
a) Unidades del SI fundamentales y derivadas
En el SI existen 7 unidades fundamentales (básicas): kilogramo, metro, segundo, amperio, mol, kelvin y candela.
A estas 7 magnitudes o unidades se les denomina fundamentales porque sus definiciones no corresponden a
combinaciones de otras unidades como es el caso de las magnitudes derivadas.
Tabla 1: Magnitudes Fundamentales
Columna A Columna B
Magnitud Nombre Símbolo Definición
1/273.16 de la temperatura termodinámica del punto triple
A longitud metro m (…….)
del agua.
Una cantidad de sustancia que contiene tantas partículas como
B masa kilogramo Kg (…….)
átomos hay en 12 g de carbono-12.
La duración de 9192631770 oscilaciones de la radiación
C tiempo segundo S (…….) electromagnética emitida entre dos niveles específicos de
energía de los átomos de cesio-133.
La intensidad de corriente que, cuando fluye entre dos
intensidad de
conductores paralelos separados un metro en el vacío,
D corriente amperio A (…….)
produce una fuerza de 2x10-7 N sobre cada metro de los
eléctrica
conductores.
La distancia que atraviesa la luz en el vacío en 1/299792458
E temperatura kelvin K (…….)
segundos.
cantidad de La masa de un cilindro de platino iridiado que se conserva en
F Mol mol (…….)
sustancia el Organismo Internacional de Pesas y Medidas en Francia.
intensidad Es la intensidad de una fuente de frecuencia de 5.40×1014 Hz
G candela Cd (…….)
luminosa que emite 1/683 W por estereorradián.

Las magnitudes que no figuran en la Tabla 1 son aquellas que llamamos magnitudes derivadas o unidades derivadas,
es decir, son las combinaciones de las unidades fundamentales. En la tabla 2 presentamos algunas magnitudes
derivadas ya que el número de éstas es en realidad indeterminado.

A algunas unidades derivadas se les otorga su propio nombre por ejemplo la unidad para la fuerza es el kgms-2
conocida como newton (N), también tenemos el caso de la unidad de energía que es kgm2s-2 cuyo nombre es joule o
julio.

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Tabla 2: Algunas magnitudes derivadas

Combinación de Combinación
Nombre de la Nombre de la
Magnitud unidades Magnitud de unidades
unidad unidad
fundamentales fundamentales
área m2 energía kgm2s-2
volumen m3 potencia kgm2s-3
velocidad ms-1 carga As
diferencia de
aceleración ms-2 Kgm2s-3A-1
potencial
fuerza kgms-2 resistencia Kgm2s-3A-2
presión kgm-1s-2 flujo magnético Kgm2s-2A-1
intensidad del
frecuencia s-1 Kgs-2A-1
campo magnético
densidad kgm-3 radiactividad s-1

newton (N) metro cuadrado (m2) julio (J) voltio (V) metro por segundo (ms-1)
ohmio () metro cúbico (m3) tela (T) pascal (Pa) kilogramo por metro cúbico (kmm-3)
culombio (C) becquerel (Bq) watt (W) weber (Wb) metro por segundo al cuadrado (ms2)
hercio (Hz)

nuestro país ha adoptado el Sistema Internacional de Unidades mediante la ley 23560

del 31 de diciembre de 1982!!...lo cual facilita las comunicaciones, el intercambio comercial, los métodos de
enseñanza y en general todas las actividades en que las medidas son importantes…

2 importantes reglas para el uso del Sistema Internacional de Medidas SI

Los nombres de las unidades SI se escriben totalmente con Las unidades de medida, los múltiplos y submúltiplos sólo
minúsculas, con la única excepción de “grado Celsius”. Los podrán designarse por sus nombres completos o por los
nombres corresponden a unidades con nombre propio se símbolos correspondientes reconocidos internacionalmente.
escriben con minúscula, gramaticalmente es considerado No está permitido el uso de cualquier otro símbolo o
como sustantivo común y por consiguiente jamás se escribe abreviatura.
con letra mayúscula, salvo en el caso de comenzar la frase o
luego de un punto. Ejemplo:
CORRECTO INCORRECTO
Ejemplo: m (metro) mts, mt. Mt, M
CORRECTO INCORRECTO k (kilogramo) KILOGRAMO
metro Metro g (gramo) gr, grs, Grs, g.
kilogramo KILOGRAMO l ó L (litro) lts, lt, Lt
newton Newton K (kelvin) ºK
watt WATT cm3 (centímetro cúbico) cc, cmc, c.c
grado Celsius grado Celsius km/h (kilómetros por hora) Kph, kmh, km x h

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b) Notación científica y multiplicadores métricos

Notación científica: Cuando escribimos o comparamos

números muy grandes o muy pequeños es conveniente
utilizar la notación científica o forma estándar. Los números
expresados en notación científica tienen la siguiente forma:

Hay algunas reglas simples para aplicar cuando realizamos operaciones en notación científica:
● Al dividir restamos los exponentes.
● Al sumar o restar números el exponente debe
● Al elevar un número a una potencia elevamos el
ser igual en todos los números.
coeficiente de la potencia y se multiplica por el exponente
● En la multiplicación sumamos los exponentes.
de la potencia.
Tabla 3: Prefijos del SI
Prefijo Símbolo Factor Equivalente
Ejemplo:
Exa E 1018 1 000 000 000 000 000 000
m Peta P 1015 1 000 000 000 000 000
ú
Tera T 1012 1 000 000 000 000 Convertir a metros y expresar la siguiente
l
t Giga G 109 1 000 000 000 cantidad en notación científica: 36284 km.
i
p Mega M 106 1 000 000
l
o Kilo k 103 1 000 Pasamos la coma decimal 4 lugares hacia
s
Hecto h 102 100 la izquierda, el cual equivale a dividirlo
Deca da 101 10 entre 10000, para que no se altere se
S deci d 10-1 0,1 multiplica por 104, entonces resulta
u
b
centi c 10-2 0,01 3,6284×104 km.
m mili m 10-3 0,001
ú
l micro µ 10-6 0,000 001 Luego, redondeamos la parte decimal a
t
i
nano n 10-9 0,000 000 001 dos cifras (lo habitual) y el multiplicador k
p pico p 10-12 0,000 000 000 001 (kilo) lo convertimos en 103, resultando
l
o femto f 10-15 0,000 000 000 000 001 3,63×104×103 m. El resultado final es
s
atto a 10-18 0,000 000 000 000 000 001 3,63×107 m.

Actividad N° 4: Calcule el resultado de las siguientes conversiones de unidades

Calcular: Obtener una respuesta numérica y mostrar
las operaciones pertinentes. (IBO.2016)

a. 757 g a kg b. 0,000928 m a mm c. 45000 MB (megabytes) a B (bytes)

1kg 1000 g 1m 0,001 mm 1 MB 1000000 B

757g 1kg = 0,757 kg 0,000928 m 0,001 mm =

1000 g 1m

X = 7, 57 x10-1 g X=

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d. 0,05 km a cm e. 25 cm a nm f. Megapíxeles (Mpx) a mpx

(milipíxeles)

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

La medición es requerida incluso cuando el médico solicita análisis clínicos como glucosa o
ácido úrico para diagnosticar posibles enfermedades; o bien, la medición de la cantidad de
nutrientes buenos y malos para el cuerpo humano que contienen los alimentos, la calidad
del aire, o la cantidad de carne blanca o roja que adquirimos en el supermercado, entre
muchos otros actos cotidianos.

Actividad N° 5: Analiza el siguiente caso, Analizar: Separa [las partes de un todo] hasta llegar a
identifique las unidades fundamentales y identificar los elementos esenciales o la estructura
derivadas del SI, así como otras que se Identificar: Dar una respuesta entre un número de
utilizan en la vida cotidiana y calcule el posibilidades
Calcular: Obtener una respuesta numérica y mostrar las
resultado de las conversiones de pulgadas operaciones pertinentes. (IBO.2016)
a centímetros.

¿Las medidas tienen gran influencia en la vida cotidiana?

Juan decide ayudar a su papá a construir un estante de madera de pino, para guardar de él y de sus hermanos sus
libros, cuadernos y todos sus útiles escolares. A pesar de tener un video tutorial y un manual que explica paso a paso
el procedimiento, Juan se siente confundido sobre las unidades al leer la lista de herramientas y materiales.

Herramientas Materiales
· Sierra circular de 1500 watts de potencia y 4500 RPM de velocidad · 8 listones de pino seco cepillado de 1 x 6 ”x 320 cm de largo
. Sierra caladora de 570 watts de potencia y velocidad 0-3000 RPM, con una . 2 listones de pino seco cepillado 1” x 1” x 240 cm de largo
profundidad de corte de madera de 13 mm y de metal de 10 mm . Tornillos madera con cabeza avellanada rosca gruesa 6 x 2”
. Broca avellanadora 6 mm . Tornillos madera con cabeza avellanada rosca fina 6 x 1 ¼”
. Atornillador eléctrico de 3,6 voltios para 1 Ah y 5 N/m . Cola fría carpintera para madera
. Punta cruz para atornillador . Guantes profesionales
. Lijadora de banda 900 watts de potencia, 240 – 380 RPM de velocidad.
. Lentes de seguridad
. Lija para madera
. Lápiz carpintero para marcar FUENTE: https://www.hagaloustedmismo.cl/proyectos/como-hacer-un-estante-de-madera.html

¿Cuáles son las dimensiones en cm si 1 pulgada equivale a 2.54 cm?

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A B
· 8 listones de pino seco cepillado de 1” x 6 ” x 320 cm de . 2 listones de pino seco cepillado 1” x 1” x 240 cm de largo
largo
Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:
• 1” de espesor • …… cm de espesor • 1” de espesor • …… cm de espesor
• 6” de ancho • …… cm de ancho • 1” de ancho • …… cm de ancho
• 320 cm de largo • 320 cm de largo • 240 cm de largo • 240 cm de largo

C D
. Tornillos madera con cabeza avellanada rosca gruesa 6 x 2” . Tornillos madera con cabeza avellanada rosca fina 6 x 1 ¼”
Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:
• 6” de ………….. • …… cm de ………….. • 6” de ………….. • …… cm de …………..
• 2” de ………….. • …… cm de ………….. • 1 ¼ ” de ………….. • …… cm de …………..

¿Cómo realizar mediciones con una cinta métrica?

Los números representan pulgadas enteras. 1 = 1“, 2 = 2” y así sucesivamente.
Entre esos números hay una serie de marcas más cortas que representan fracciones de una
pulgada. La marca directamente en el medio de la pulgada indica una medición de 1/2″,
mientras que las marcas a cada lado representan medidas de 1/4″ y 3/4“respectivamente.
Incluso las marcas más pequeñas denotan 1/8 y 1/16 de una pulgada (marcado en rojo).
En la parte inferior se representan en centímetros.

¿Qué significa inch y a cuantos centímetros equivale?

¿Qué significa 16 ft y a cuantos centímetros equivale?

Actividad N° 6 Nos autoevaluamos

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y responde las preguntas. Marca con una (X) según corresponde

CRITERIO SI NO
¿Identifico las unidades de las magnitudes fundamentales y derivadas del SI, para deducir su significado y
aplicación en la vida cotidiana?
¿Calculo el resultado de algunas conversiones de unidades, utilizando la notación científica, para escribir o
comparar números muy grandes o muy pequeños?
¿Comento la importancia de realizar mediciones con el uso adecuado de las unidades de medida, para tener
mayor exactitud y precisión?
REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

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Sin reflexión no hay verdadero aprendizaje.

Actividad 7: Reflexionamos del aprendizaje logrado

. (05 min)
Pregunta Valoración
Muy útil Útil Poco útil No me parece útil
¿Qué tan útil resulta lo aprendido?
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de las Muy bien Bien Mal Muy mal
actividades ?
Muy fácil Fácil Difícil Muy complicado
¿Qué tan fácil fue desarrollar las actividades?
¿Qué sugerencias darías para el desarrollo de la
siguiente sesión de aprendizaje?
¿Qué estrategias desarrollaste para autogestionar tu
tiempo?

REFERENCIAS
Cumpliendo con la probidad académica.

● Allott, A., Mindorff, D. y Azcue, J. (2015). Biología libro del alumno. Oxford: Oxford University Press. (J. Azcue, Trad.). Oxford: oxford
University Press (Original en Inglés, 2014)
● Barquero, D. , Zúñiga, J., Villanueva, B., Barrantes, M., y Valverde, K. (2017). Índice de masa corporal (IMC) y su relación con la
edad en una población de estudiantes de secundaria en el Colegio de San Pedro de Poás. Universidad Nacional de Costa Rica,
Heredia. Consultado el 20 de marzo del 2022. https://rstudio-pubs-
static.s3.amazonaws.com/328342_1f638ec407204e1c9f2c11a6ddbac8bd.html
● Lozano, J. (2011). La nutrición es con-ciencia. (2a ed.). Murcia, DF: Editum. Consultado el 20 de marzo del 2022.
https://www.um.es/lafem/DivulgacionCientifica/Libros/2011-La%20nutricion-completo.pdf

● Organización del Bachillerato Internacional. (2016). Guía de Biologia. Primera evaluación 2016. Cardif: autor.
● Presidencia de la República (31 de diciembre del 1982). Sistema legal de unidades de medida del Perú _ manual de uso. [ley
23560]. DO: Diario Oficial Peruano. Consultado el 22 de marzo del 2022. https://es.scribd.com/document/245540933/Manual-
de-SI-de-Unidades-de-Medida-del-Peru-Ley-23560-pdf
● Tenorio, G. (2016). Análisis estadístico. DPBiología. Sevilla: Colegio San Francisco de Paula. Consultado el 21 de marzo 2022.
Recuperado de: http://dpbiologia.weebly.com/uploads/2/1/5/5/21553524/gtp_t0.anlisis_estadstico_2014-15.pdf

AUTORÍA
Cumpliendo con la probidad académica.

Docentes de Habilidades Investigativas de la Red COAR

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