Sesión: I Encuentro Familiar

Título: “Ayudamos a nuestros hijos a resolver problemas”

Datos informativos:
1.1.-Institución Educativa :”Hilda Bringas Quintanilla”
1.2.-Lugar : Pisco.
1.3.-Grado y Sección : 5to “C”
1.4.-Nivel : Primaria
1.5.-Director : Huber Peralta Alata.
1.6.-Subdirectora : Maribel Azcona Quispe.
1.7.-Docente : Carmen Rosa Fernández Carrión
1.7.-Fecha : Pisco 10 de Agosto del 2023

PROPÓSITO: Que las madres, padres y familiares compartan y practiquen estrategias para motivar y
orientar a sus hijas e hijos en la resolución de problemas matemáticos, relacionados a situaciones de su
vida diaria.
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades de inicio Tiempo aproximado: 30 minutos

Registro la asistencia de las madres, padres y familiares, le coloco un solapín con su nombre. Doy la
bienvenida y le explico que en las jornadas que se desarrollarán durante el año conocerán diversas
maneras para apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos en Matemática, Comunicación y Personal Social.
Luego coloco el cartel con el propósito de la primera jornada y procedemos a leerlo y explicarlo. El cartel
permanecerá en un lugar visible durante toda la jornada.
Pido a los participantes que se pongan de pie en medio del aula. Le indico que, para conocernos mejor,
nos presentaremos con diferentes personas y conversaremos sobre lo que más nos gusta de nuestra hija o
hijo. Para iniciar, le invito a saludar a la persona que está a su derecha estrechándole la mano y a
conversar sobre lo indicado. Luego, les pido que saluden con el codo a la persona que está a su izquierda y
que nuevamente conversen. Luego, pido que saluden a una tercera persona con el pie y comenten sobre
lo solicitado.
A continuación, invito a las madres, padres y familiares a elaborar conjuntamente los acuerdos de
convivencia para el adecuado desarrollo del taller, los que deberán permanecer en un lugar visible del aula.
A manera de sugerencia, propongo lo siguiente: asistir con puntualidad colocar los celulares en vibrador
levantar la mano para participar escuchar atentamente cuando otra persona habla participar con entusiasmo
en las actividades que se van a realizar mantener el aula limpia y ordenada Con la dinámica “El rey manda”,
se agruparán primero de a dos; luego, de a tres; y, así, sucesivamente hasta formar grupos de seis. Preparo
con anticipación cinco o seis juegos de tarjetas numeradas del 0 al 9. Para facilitar el juego, procuraremos
que las tarjetas sean por lo menos del tamaño de un cuarto de hoja A4.

Coloco las tarjetas en desorden al centro del aula. Les decimos que iremos mencionando algunos
enunciados que indiquen números y, a nuestra señal, tendrán que formar el número con las tarjetas que
hemos colocado. Una vez formado, tendrán que decir qué número es.
Les doy las siguientes consignas: formen el año de nacimiento de la persona de mayor edad de su grupo.
Por ejemplo, harían algo así: formen el número que se obtiene al sumar las edades de todos los integrantes
del grupo formen el número que se obtiene al sumar los años de nacimiento de la persona de mayor edad y
la de menor edad del grupo Seguidamente, les invitamos a tomar asiento manteniendo los mismos grupos de
trabajo. Preguntamos lo siguiente: en nuestra vida diaria, ¿hacemos uso de los números?, ¿en qué
situaciones los usamos? Tomamos como ejemplo las compras de la semana y hacemos estas consultas: ¿qué
cantidad de dinero se tiene destinado para las compras de la semana?, ¿de qué manera distribuimos el dinero
para el desayuno?, ¿para el almuerzo? Escucho sus comentarios y señalamos que esta distribución del
dinero es un ejemplo de una situación de la vida cotidiana, que incluye el uso de los números.
Actividades de proceso Tiempo aproximado: 40
minutos
Menciono que cuando nuestras hijas e hijos iniciaron el año escolar probablemente hemos realizado gastos
en útiles escolares. A continuación, pego en la pizarra un papelote y les presento el caso de la mamá de
Marita:
La mamá de Marita necesita comprar uniformes de colegio a sus tres hijos. Debe comprar dos blusas y una
camisa que cuestan S/.15 c/u; dos faldas de S/. 25 c/u; un pantalón de S/. 35 c/u y nueve pares de medias de
S/. 6 c/u. ¿Cuánto gastará en total? Si tiene S/. 200, ¿cuánto de vuelto recibirá?
Menciono que, para ayudar a nuestras hijas e hijos a resolver problemas donde se haga uso de los números,
es importante orientarlos en los pasos para resolver el problema. A continuación, presento tarjetas con los
cuatro pasos: Inicio la resolución del problema planteado, contando con la participación de las madres,
padres y familiares, y explico paso por paso. Primer paso - “Comprendo el problema”: explico que el primer
paso es comprender el problema; para ello, podemos realizar algunas preguntas, como estas: ― ¿Cuáles son
los datos del problema? ― ¿Qué productos necesita comprar la mamá de Marita? ― ¿Qué debemos
averiguar? ― ¿Con cuánto dinero pagó? Anoto las respuestas en la pizarra, tratando de hacer participar a
todos los grupos. Enfatizo la importancia de la comprensión del problema para poder resolverlo. Segundo
paso -“Busco estrategias para resolverlo”: Explico que en este paso buscamos estrategias que nos ayuden a
resolver el problema mediante las siguientes preguntas: ― ¿Cómo podemos resolver el problema? ― ¿Qué
tenemos que hacer primero?, ¿y luego qué tenemos que hacer? ― ¿Nos ayudará hacer una lista con los
pasos a seguir? ― ¿Qué materiales podemos usar?
Tercer paso - “Resuelvo el problema”: Para este
paso, pedo voluntariamente a dos participantes
que resuelvan el problema aplicando sus propios
conocimientos o creatividad para hallar dos
maneras distintas de resolverlo. Les sugiero que
pueden utilizar material concreto o que también
pueden dibujar. Mientras van resolviendo el
problema, los felicito y les brindo palabras de
aliento. Si tienen alguna dificultad, aprovecho
esa situación para alentarlos a seguir
intentándolo. Si es necesario que los
participantes replanteen su estrategia, les
animamos a hacerlo. Pido a los participantes que
expliquen la manera en que resolvieron el
problema. Luego de escucharlos, analizo las
estrategias que aplicaron ambos participantes
para obtener la respuesta. Menciono que pueden
existir diversas estrategias para resolver un
problema considerando el conocimiento, la
experiencia y la actitud de cada persona. Cuarto
paso - “Reflexiono cómo llegué a la respuesta”:
Con la participación de todo el grupo, recuerdo las estrategias utilizadas para resolver el problema y obtener
la respuesta. Terminado el proceso les pregunto: ― ¿En qué actividades de su vida diaria pueden sus hijas o
hijos resolver problemas haciendo uso de los números? (hacer que anoten los gastos de compra de pan de
lunes a sábado y nos den la cuenta; sacar la cuenta de gastos en pasajes de la semana de toda la familia, etc.)
Menciono que algunas veces no podemos resolver el problema en el primer intento y eso nos puede causar
molestia, decepción o desgano. Pregunto, entonces, lo siguiente: ― ¿Qué podemos hacer cuando nuestra
hija o hijo siente frustración al no poder resolver una tarea o trabajo encomendado?, ¿cómo le ayudamos?
Recojo sus respuestas valorando su experiencia como madres y padres, y dialogamos sobre ello
brindándoles algunas sugerencias, por ejemplo, pueden ser las siguientes: ― Se les puede preguntar qué
pasó, escuchar sus respuestas y explicaciones; enseguida, darles muestras de afecto, motivarlos a no
rendirse. ― Se puede mencionar que es normal sentirnos mal cuando algo no nos sale bien, pero que
podemos, por ejemplo, detenernos a respirar y tranquilizarnos. ― Pueden también alejarse por un momento
de lo que les causa malestar y distraerse para luego retomar la actividad y resolverla más calmadamente. ―
Enfatizo que, cuando estamos tranquilos, podemos pensar mejor.
Actividades de cierre tiempo aproximado: 20
minutos
Entrego a cada grupo un problema parecido a todos los grupos, de acuerdo a las actividades realizadas en el
aula con los estudiantes.
Jade se propone resolver 45 problemas sobre fracciones en 3 días.
El primer día resuelve 3/9 del total y el segundo día resuelve 4/6 del resto. ¿Cuántos problemas
tendrá que resolver el tercer día para poder terminar todos los problemas de fracciones?
” Les pido que dialoguen y busquen estrategias de resolver el problema con la participación de los
estudiantes en cada grupo. Se propone que lo resuelvan en un papelote, aplicando los pasos aprendidos, los
cuales deberán permanecer en la pizarra para que los puedan recordar. Acompaño el trabajo de los grupos.
Cuando culminen, dos o tres grupos, de acuerdo al tiempo del que dispongamos, presentan sus trabajos
explicando los pasos seguidos. Luego, pregunto lo siguiente: ¿cómo podemos ayudar a nuestra hija o hijo en
sus aprendizajes? A partir de sus respuestas, concluimos que para lograr que nuestras hijas e hijos mejoren
sus aprendizajes necesito tener en cuenta lo siguiente:
Podemos aprovechar las situaciones de nuestra vida cotidiana para fomentar diversos aprendizajes. Cuando
enfrente alguna dificultad, abrázala/lo y dile que ella o él puede; que, poco a poco, lo logrará. Si se siente
mal, reconoce sus emociones y ayúdala/lo a regularlas, practicando cómo calmarse para poder pensar mejor.
Recuerdo elogiar sus logros por más pequeños estos que sean; para ellos estos gestos son importantes, ya
que los estimulan y les brindan confianza para seguir esforzándose.

A continuación, les pido que se pueda poner de pie para

realizar la dinámica del juego ritmo a go go y en turnos, cada
uno dirá una palabra de manera positiva, como por
ejemplo ..Ritmo a go go diga usted palabras positivas a sus
hijos o hijas Por ejemplo :Te quiero, eres mi amor, te cuido,
etc,.con el compromiso a poner en práctica en casa, tomando
en cuenta lo aprendido en éste I encuentro familiar.
Agradezco su asistencia e invito a revisar y poner en práctica
las actividades. Les motivo a que manifiesten algunas
palabras sobre la actividad realizada y participar del segundo
encuentro familiar; les indico que deben traer materiales a
usar, para una mejor presentación. Se agradece su asistencia a
todos.

Prof.: Carmen Rosa Fernández Carrión

5° “C”