SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

SUPERVISIÓN ESCOLAR 130

ESC. PRIM. VESP. “VICENTE GUERRERO”
C.C.T. 24DPR0058G
CICLO ESCOLAR 2022-2023

PROGRAMA ANALÍTICO FASE 5

1. Contexto

La comunidad donde se encuentra la Escuela Primaria Vicente Guerrero es una zona conurbada, la
institución se encuentra ubicada en el municipio de Soledad de Graciano Sánchez, con domicilio
calle Juan Sarabia 118, donde se cuenta con los servicios básicos de agua, luz, drenaje e internet.
Los habitantes de la localidad se caracterizan por pertenecer a un nivel socioeconómico bajo, las
familias que forman parte de la escuela se ubican en este nivel.

La comunidad cuenta con todos los servicios básicos, cuenta con tiendas de autoservicio, medios
de transporte, una biblioteca municipal, casa de la cultura, una plaza principal donde se realizan
festivales culturales, religiosos, deportivos, existen áreas recreativas, se realizan pláticas de
acercamiento al centro de salud.

El edificio escolar se encuentra en condiciones favorables, la infraestructura de la escuela es

reducida para la cantidad de estudiantes que se atiende, aunque se cuenta con 12 salones, un
espacio para el equipo de USAER, una bodega para educación física, dirección, un comedor y dos
patios para las actividades de educación física uno de ellos con cancha techada, baños para niños y
niñas, no se cuenta con biblioteca ni espacios de aulas de medios, los recursos tecnológicos son
escasos, se cuenta solamente con un proyector, lo que limita su uso para los 12 grupos.

La comunidad escolar cuenta con una población de 324 alumnos, los cuales están divididos en 12
grupos atendidos por 12 profesores frente a grupo de los cuales 4 son mujeres, 9 hombres, tres
docentes de educación física, dos docentes de inglés, un equipo de USAER que atiende a 40
estudiantes con diferentes necesidades educativas especiales, conformado por 2 docentes de
educación especial, dos psicólogas y dos terapistas de lenguaje, así mismo un intendente.

Hablando del tipo de familia, que predomina en su mayoría son disfuncionales, aunque hay
algunas nucleares. La escolaridad de los padres es muy variada, algunos solo concluyeron primaria
o secundaria y un mínimo porcentaje de padres son profesionistas. Su principal ocupación radica
en ejercer oficios y algunas profesiones por lo que el apoyo activo en la institución es muy bajo,
acuden a las juntas en su mayoría, participan en actividades académicas con sus hijos o festivales,
sin embargo, no se involucran en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cabe señalar que la
institución atiende alumnos de diferentes colonias como son Puerta Real, Valle de la Palma, San
José del Barro, San Felipe, San Pedro, Valentín Amador, Rivera, entre otras.

La organización de la escuela es positiva, los docentes apoyan con distintas comisiones como
biblioteca, higiene, uniforme, asistencia, puntualidad, acción social, convivencia, donde los
docentes elaboran una planeación de diversas actividades donde involucran a alumnos, docentes,
personal administrativo, padres de familia e instituciones gubernamentales. Con respecto al clima
organizacional es bueno entre los docentes, es un equipo joven, en su mayoría licenciados en
educación y tres docentes con nivel maestría, quienes muestran disposición al trabajo colaborativo
y entre pares, con buen sentido del humor, con disposición al cambio, creativos y comprometido
con su labor educativa.

Durante los tres últimos ciclos escolares, los resultados académicos han presentado una baja en el
nivel de aprovechamiento escolar por lo cual han aumentado los niveles de rezago educativo de los
estudiantes, en las áreas específicas de lectura, escritura y operaciones matemáticas, no dejando
de lado ciencias, sobresaliendo el aspecto socioemocional, lo anterior debido a la pandemia por
COVID 19, generando un desinterés notorio por parte de los alumnos y padres de familia en el
proceso educativo.

2. Diagnóstico

De acuerdo a las evaluaciones realizadas y diferentes test de estilo de aprendizaje se identifican

que los alumnos de quinto y sexto grado manifiesta encontrarse el nivel de proceso en cuanto a la
lectura, y escritura, de acuerdo con los indicadores de Sisat, ya que la lectura es medianamente
fluida, la precisión es moderada y se da atención a algunas palabras complejas, sus escritos son
medianamente legibles y cumplen parcialmente con su proceso comunicativo.

El espacio de las instalaciones educativas en relación con la población de los alumnos es adecuado,
la escuela cuenta con los servicios básicos de agua, luz, drenaje, el mobiliario se encuentra en
condiciones regulares, sin embargo, no cuenta con una biblioteca escolar, ni recursos tecnológicos
suficientes ni apropiados.

Características de la fase 5

La fase cinco, incluye los grados de 5º y 6º de la educación primaria, sus edades oscilan entre los
10 a 12 años.

Se encuentran en la transición de la niñez a la pubertad en donde los estudiantes pasan por varios
cambios físicos y emocionales.
 PROMEDIO
8.00
7.9 7.9

7.80
7.70 7.7 7.7
7.60 7.6 7.6
7.60
7.5
7.40
7.40
7.3

7.20
7.10

7.00

6.80

6.60
ESPAÑOL 5 ESPAÑOL 6 MATE 5 MATE 6

1 MOMENTO 2 MOMENTO 3 MOMENTO

En el análisis del aprovechamiento de los alumnos en torno al ciclo escolar, analizamos los
promedios generales de español y matemáticas en donde se puede observar que en lo general se
puede apreciar que ambos grados prevalece un promedio en que no alcanza el 8, esto debido a
que no está consolidado aun los contenidos para cada grado

Análisis FODA fase 5

Fortalezas Oportunidades
 Los grupos de 5º y 6º tienen buena
disposición al momento de trabajar
 Comprensión y fluidez lectora
ya sea en grupo o de manera  Razonamiento matemático
(Cálculo mental, resolución de
individual.
problemas con uso operaciones
 Son grupos dinámicos que básicas como multiplicación,
disfrutan realizar actividades división y suma, resta,
que impliquen el juego como multiplicación de fracciones y
recurso de aprendizaje. punto decimal.

Debilidades Amenazas
 Bajos niveles de comprensión
lectora  Poco apoyo de los padres de
 Desinterés por algunas familia en las actividades
materias, contenidos o escolares de los alumnos.
actividades  Baja adaptación al nivel de
 Falta de reforzamiento en el contenidos
 hogar.  Falta de confianza en sí mismos
 Poco cumplimiento de tareas.  Falta de autorregulación
 Inasistencia frecuente de  Falta de metas a corto y
algunos alumnos. mediano plazo
 Dificultades para seguir normas
y convivir de forma sana y
pacífica.

Alumnos focalizados:

Nombre de alumnos en riesgo de no Causas del por qué presentará dificultades en el

lograr los aprendizajes básicos próximo grado
indispensables del grado
5º “A”
1. HUERTA ARRIAGA EDWIN YAHIR  Puede obtener mejor desempeño si se lo
propone, pero la mayor parte del tiempo es distraído
y muy olvidadizo en cuanto a materiales y actividades
extra que se pretenden practicar n casa.
 Demostró interés ya casi al término del ciclo
escolar, se espera continúe así, ya que de casa
presenta mucho apoyo para las actividades,
materiales y demás.
 Aún está batallando en las divisiones y su letra
es medianamente legible, la lectura es
moderadamente entendible y se está trabajando para
que mejore.

2. MEDINA LUNA JESUS EDUARDO  Demuestra poco interés a las actividades, se la

pasa distraído no lleva materiales completos y en
casa no existe un apoyo como tal que le permita
obtener ese plus de dinamismo para la comprensión
o adquisición de los contenidos.
 Su letra no es muy legible ya que agarra el lápiz
de manera errónea, ya se ha tratado el tema con su
mamá, pero no pone apoyo en ello, para leer se le
dificultan las palabras trabadas y le dan ataques de
risa y deja de hacerlo, se sigue mejorando y
trabajando en ello.
 Tiende a ser muy irrespetuoso juntándose con
otros dos compañeros, separándolo de los mismos
mejora su comportamiento y trabaja de mejor
manera.

3. NAJERA ZAVALIJA CARLOS  Es un alumno que durante el ciclo escolar

ANTONIO presento dificultades familiares muy fuertes que lo
afectaron emocional y socialmente, se volvió más
 platicador, en ocasiones más de la cuenta, tiende a
querer agredir a sus compañeros con insultos, se le
limito y trabajo con la mamá para que pusiera más
énfasis en esos aspectos.
 En cuanto al trabajo académico mejorara si
pusiera de su parte, su lectura y escritura es
medianamente comprensible, cuando no entiende la
palabra se la brinca o evita decirla, sus habilidades
con las operaciones básicas presentan dificultades
en divisiones y multiplicaciones con decimales.

4. OROZCO CERINO ÁNGEL EMILIANO  Es un alumno que no presenta interés alguno

en las actividades se distrae con toda facilidad con
cualquier pretexto o persona que este a su alrededor,
no tiene el suficiente apoyo y dedicación que le
permitan entablar una responsabilidad con las
actividades no terminadas en las clases.
 Su lectura y escritura es medianamente legible,
se trabaja para que mejore, pero en casa hay mucho
de no presionarlo porque no le gusta o se cansa y
eso no lo ha dejado mejorar

5º “B”
5. Juan Francisco Guadalupe  Alumno con mutismo selectivo.

6º “A”
6. Diego Rodolfo Horta Ramos  Insistencias constantes.
 No alcanzó los aprendizajes básicos de 6º

7. Héctor Eduardo Patiño  Insistencias constantes.

 No alcanzó los aprendizajes básicos de 6º

8. Tadeo Cristóbal Lara Flores  Insistencias constantes.

 No alcanzó los aprendizajes básicos de 6º

6º “B”
9. Juárez Rocha Brandon Oswaldo Legibilidad, omisión de signos de puntuación, uso
limitado de palabras y expresiones para vincular
oraciones.

Comprensión parcial de la lectura.

Dificultad para identificar el procedimiento a realizar

para resolver un problema.

10. Martínez Sánchez Belém Esmeralda Comprensión parcial de la lectura, producciones

reducidas de textos, uso limitado de vocabulario al
 redactar textos.

Frecuentes inasistencias.

No domina el algoritmo convencional de la división.

11. Ozaeta Menéndez Steven Comprensión parcial de la lectura.

Uso limitado de palabras y expresiones para vincular

oraciones al redactar textos.

Omisión de reglas ortográficas y signos de puntuación.

Resolución de problemas y operaciones básicas.

12. Trujillo Cruz Alondra Inasistencias frecuentes.

Escritura (legibilidad, uso limitado de vocabulario,

cohesión, coherencia).

No hay fluidez en la lectura, sin atención a palabras

complejas.

No domina el algoritmo convencional para resolver

multiplicaciones y divisiones.

Alumnos con NEE

Alumnos con NEE CONSIDERACIONES/MEJORAS

5º “A”
1. BRIONES GRIMALDO DIEGO  Es un alumno con autismo, presenta habilidades
ALEJANDRO en ciertos temas en donde él puede interactuar con sus
demás compañeros, aunque aún es muy tímido para
hacerlo más constantemente, trabajar esa parte.
 Tiende a enfermarse muy constantemente y eso
hace que pierda el seguimiento en las actividades y no
logra avanzar en casa él por su cuenta le tratan de
resolver todo, no es malo, pero ya se platicó con la
mamá que debe dejar que trate de resolverla hasta
donde pueda para saber en qué enfatizar más con él

2. GARCÍA CISNEROS KEVIN  Es un alumno NEE, presenta dificultades en el

EMMANUEL habla y escritura, aunque es muy entendido en cuanto a
las actividades que se le plasmen, se sabe su nombre y
los números hasta el mil, aunque puede escribir ciertas
palabras el dictado se le complica, ya que solo escribe
 la silaba que entiende.
 Presenta apoyo en casa, aunque a veces no lo
dejan a él terminar las actividades y eso le impide a él
saber que tanto puede hacer.
 No presenta buena presentación personal, su
higiene no es buena y ya se platicó con la familia que
tenga más cuidado en ese aspecto.
 Tiende a faltar mucho por enfermedad o en su
mayoría no avisa y son semanas que se llega ausentar.

3. PIÑA GÁLVAN YANDEL KARIN  Es un alumno que trabaja con apoyo debido a que
presenta muchas dificultades de aprendizaje, las
maestras lo trabajan con materiales impresos y
actividades más acorde a su nivel cognitivo, aunque en
muchas ocasiones lo integro en las actividades con sus
demás compañeros para que se familiarice con ellas y
avance.
 Presenta dificultades en su familia lo tiene muy
descuidado y en muchas ocasiones no lleva materiales
adecuados para desarrollar las clases y las actividades
que se lleva incompletas a casa no le prestan atención,
argumentando que todos trabajan y eso hace que se
vean más cortos de tiempo en la revisión de libretas y
preguntarle qué es lo que le hace falta en la escuela
para poder avanzar en las actividades.
 Es muy pasivo y no indisciplinado, el problema es
que a veces no quiere realizar participaciones, se debe
motivar para que mejore en ello y poder ver avances
con él

6º “A”
4. José Diego Aguilar  Dificultades severas de aprendizaje.
 Problemas familiares. Se canalizó al área de
psicología.

5. Kilian Azael Gûitrón Morales  Alumno diagnosticado con TDAH

6. Cristofer Israel Mendoza Rodríguez  Dificultades de aprendizaje.

 Problemas familiares. Se canalizó al área de
psicología.

7. Ángel Gabriel Rangel Luqueño  Diagnosticado con discapacidad intelectual

6º “B”
 8. Cardona Pedro Ángel  Alumno diagnosticado con Asperger


9. Cerda Martínez Ángeles Daniela  Dificultad severa de aprendizaje



10. Lara Rodríguez Alondra Guadalupe  Discapacidad intelectual

11. Muñiz Delgado Francisco Javier  Dificultad severa de aprendizaje

12. Rodríguez Ibarra Cristopher  Dificultad severa de aprendizaje

Rolando

13. Vázquez Amaro Jhoselyn Arely  Dificultad severa de aprendizaje

3. Problemática seleccionada del PEMC: Comprensión lectora

4. Dosificación de contenidos:

CAMPO: LENGUAJES
MES CONTENIDO PDA
5º 6º
SEPTIEMBRE Comparación y Participa en la elaboración del Escribe las reglas para lograr una
producción de reglamento del aula. Revisa y convivencia respetuosa, incluyente,
documentos que corrige errores de concordancia equitativa e igualitaria en la escuela,
regulan la convivencia. y ortografía en el texto. tomando en consideración sus experiencias
a lo largo de la educación primaria.
OCTUBRE Elaboración de un Organiza la información textual y Investiga con mayor profundidad sobre el
tríptico informativo gráfica en un tríptico en el que problema colectivo que hayan elegido e
sobre la prevención de se defina el problema que integran la información en un texto breve
algún problema quieren prevenir y las razones que incluirán en un tríptico que contenga
colectivo. para hacerlo, así como las portada, imágenes, gráficas, tablas,
medidas de prevención y las cuadros, fuentes de consulta, datos de
personas, fuentes o instituciones personas o instituciones de apoyo,
a las cuales es posible recurrir etcétera.
para profundizar en el asunto o
 buscar ayuda.
NOVIEMBRE Lectura y análisis de Indaga, con las personas Elabora un compendio de mitos y leyendas
mitos y leyendas, para mayores de su comunidad, para para compartir, que incluye título, portada,
su disfrute y valoración. conocer los mitos y leyendas portadilla, introducción e índice.
que forman parte de la cultura
de su región.
DICIEMBRE Creación y Narra y representa teatral o Explora, en colectivo, movimientos, gestos,
representación de dancísticamente historias o formas, colores, sonidos y silencios, y
narrativas a partir de situaciones cotidianas de su acuerda una estructura creativa para crear
acontecimientos comunidad que sean trágicas, un acontecimiento improvisado
relevantes de la cómicas, románticas, etcétera. (flashmoob) en su escuela o en la
comunidad, empleando comunidad, donde se invite a todos a
recursos literarios, participar en el momento en que se está
visuales, corporales y llevando a cabo
sonoros.
ENERO Interpretación y Construye significados en lo Reconoce símbolos presentes en
valoración de individual y colectivo, a partir de manifestaciones culturales y artísticas, a
manifestaciones la observación y comprensión de partir del análisis e interpretación de
artísticas de México y sonidos, gestos, colores, objetos, sonidos, gestos, colores, objetos, aromas y
del mundo. aromas, movimientos, así como movimientos que contienen.
del contexto de creación de
manifestaciones culturales y
artísticas.
FEBRERO Producción y envío de Expresa sentimientos, ideas y Expresa sentimientos, ideas y experiencias
cartas personales. experiencias por medio de por medio de cartas, en función de los
cartas, pensando en destinatarios y empleando adverbios de
destinatarios específicos. tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
Envía las cartas que escribe a ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
través del correo postal y/o allá, allí, arriba, abajo.
electrónico. Envía las cartas que escribe a través del
correo postal y/o electrónico.
MARZO Análisis de cuentos y Organiza y participa en un recital Elabora una antología con los cuentos y
poemas para su disfrute literario en el que lee en voz alta poemas seleccionados, que incluya título,
y comprensión. cuentos y poemas para la portada, portadilla, índice, ilustraciones,
comunidad escolar. comentarios sobre la interpretación de
cada texto y nombres de los participantes.
ABRIL Exposición sobre temas -Elabora cuadros sinópticos, -Prepara diversos materiales de apoyo para
relacionados con el esquemas, tablas de doble enriquecer su presentación.
cuidado de la salud. entrada u otros recursos -Usa un léxico formal y mantiene o
gráficos, como material de recupera la atención de la audiencia
apoyo para la exposición. haciendo inflexiones de voz, ademanes,
-Conserva la atención de los gestos, preguntas.
espectadores, resuelve dudas y -Aclara las dudas que le plantean y, en
hace comentarios acerca de lo general, atiende los comentarios u
que le plantean. opiniones que le comparten acerca de lo
expuesto.
MAYO Seguimiento crítico de Da seguimiento a las noticias de Identifica relaciones de contraste,
noticias en diferentes su interés en diferentes medios complementariedad, causa-consecuencia y
 medios de de comunicación escrita. temporalidad entre las diferentes noticias
comunicación escrita. Analiza los elementos que sobre el mismo hecho noticioso.
componen las noticias de su Reflexiona sobre las diferentes formas de
interés en los diferentes medios expresar y abordar el mismo hecho
de comunicación escrita: títulos, noticioso en diferentes medios de
balazos, entradillas, tipografías, comunicación escrita extensión, manera de
usos de espacios, puntuación, presentarlo, opiniones de los autores, tipo
elementos gráficos, formas de de información que se revela.
referirse a las personas o lugares Escribe y comparte sus conclusiones sobre
involucrados. el hecho noticioso y sus reflexiones sobre
Comparte sus reflexiones sobre las razones por las que pueden presentarse
los hechos noticiosos de su de diferente manera en cada medio de
interés y sobre la experiencia de comunicación escrita.
darles seguimiento en diferentes
medios de comunicación escrita.
JUNIO Análisis y Realiza una representación teatral en
representación de Realiza lecturas en voz alta de colectivo, jugando con combinaciones de
textos dramáticos. textos dramáticos y los secuencias de sonidos y movimientos
representa en colectivo, rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
mediante el empleo del cuerpo, débiles, pausas y con acentos variados.
procurando respetar los Emplea diversos elementos de las artes,
elementos que le permiten ser para crear escenografía, vestuario y
escenificados, tales como la maquillaje en la escenificación de un
presencia de acción, el conflicto, fragmento de un texto dramático, o una
los diálogos, los personajes, las situación improvisada a la que se invite a
acotaciones y la tipografía familiares y otros miembros de la
empleada para distinguirlos. comunidad como espectadores.
ORIENTACIONE  Guiar la exploración que haga el grupo sobre el uso de los lenguajes en
S DIDÁCTICAS situaciones de la vida cotidiana en las que la interacción con manifestaciones
culturales y artísticas propicie la reflexión sobre necesidades, intereses y
problemas propios y ajenos, para revalorar o reconstituir vínculos entre las
personas, sustentados en valores inclusivos e interculturales.
 Conversar con el grupo acerca de las posibilidades que tendrían de encabezar
una acción en la que sumaran esfuerzos con la comunidad para atender de
manera creativa una necesidad o interés, o bien, para resolver un problema que
requiera el trabajo en colectivo; por ejemplo, rescate, renovación y adecuación
de un espacio público que destinen a la recreación, capacitación o al
entretenimiento de la diversidad.
 Explorar con las y los estudiantes ejemplos de palabras, expresiones u otros
aspectos de los lenguajes (notas musicales, técnicas pictóricas) cómo han
cambiado en el tiempo para crear conexiones que les permitan formular
planteamientos innovadores respecto a ellos.
 Favorecer que las y los estudiantes se comuniquen entre sí con confianza y
respetando las formas de expresión individuales y familiares que cada uno
tenga. Paralelamente, apóyalos para que sigan aprendiendo, reflexionando y
ampliando su manejo sobre diversas convenciones léxicas y estructurales o de
organización propias del lenguaje oral y escrito de carácter académico (el que se
 usa en el ámbito escolar, en los libros de texto y otros materiales de estudio) y de
circulación social (conferencias, debates, obras literarias, periódicos, revistas,
diccionarios, enciclopedias, documentos de internet, etcétera) a fin de que
adquieran gradualmente las herramientas que les permitan resolver
satisfactoriamente problemas de interpretación y producción de textos de dicho
carácter, pues permiten desenvolverse en diversas esferas de la vida social.

Evaluación
Puesta en común de los resultados alcanzados por medio de una escala de valoración.

CAMPO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

MES CONTENIDO PDA
5° 6°
SEPTIEMBRE ESTUDIO DE LOS A través de situaciones Expresa oralmente la sucesión
NUMEROS vinculadas a diferentes contextos numérica hasta billones, en español
ordena, lee, escribe e identifica y hasta donde sea posible, en su
regularidades en números lengua materna, de manera
naturales de hasta nueve cifras. ascendente y descendente a partir
Reconoce, interpreta y utiliza las de un número natural dado.
fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 Ordena, lee y escribe números
expresados en notación decimal naturales de más de nueve cifras e
y viceversa en diferentes interpreta números decimales en
contextos. diferentes contextos.
OCTUBRE Alimentación Explica las características de la Establece relaciones entre
saludable: dieta correcta: variada, completa, problemas asociados a la
características equilibrada, inocua, suficiente, y alimentación: sobrepeso, obesidad y
de la las contrasta con sus hábitos de desnutrición con factores de riesgo
dieta correcta, alimentación para tomar como consumo de alimentos y
costumbres de la decisiones en beneficio de su bebidas ultra procesadas; analiza las
comunidad, salud. causas y riesgos de trastornos de la
riesgos del Describe de dónde provienen y alimentación como la anorexia y la
consumo de cómo se producen o procesan los bulimia.
alimentos ultra alimentos que consume y los Propone y practica acciones para
procesados, y beneficios nutrimentales que prevenir enfermedades no
acciones para estos tienen; diseña distintos transmisibles como sobrepeso,
 mejorar la menús basados en las obesidad y desnutrición, vinculadas
alimentación. características de la dieta con factores protectores como
correcta. actividad física diaria, alimentación
baja en azúcares, sal y grasas,
además de beber agua simple
potable.
NOVIEMBRE Estructura y Indaga, describe y representa con Explica la participación del sistema
funcionamiento modelos, la función general del inmunológico en la defensa y
del cuerpo corazón y los vasos sanguíneos protección del cuerpo humano ante
humano: (arterias y venas), que forman infecciones y enfermedades, algunas
sistemas parte del sistema circulatorio y su de las células y órganos que lo
circulatorios, relación con el intercambio de conforman, sin profundizar en
respiratorio e gases. características y funciones
inmunológico, y Indaga los factores del medio específicas.
su relación con ambiente que inciden en la salud Indaga los beneficios y practica
la salud de los sistemas circulatorio y acciones para
ambiental, así respiratorio; propone y practica fortalecer y cuidar el sistema
como acciones acciones para prevenir inmunológico: vacunación, higiene,
para su cuidado. infecciones y enfermedades y alimentación saludable,
favorecer su cuidado. consumo de agua simple potable,
descanso,
actividades físicas y recreativas.
DICIEMBRE Organización e Responde preguntas vinculadas a Responde preguntas vinculadas a
interpretación diferentes diferentes
de datos contextos que implican construir, contextos que implican leer e
leer e interpretar información interpretar información cuantitativa
cuantitativa y cualitativa y cualitativa contenida en gráficas
contenida en tablas y gráficas de circulares.
barras, e interpreta la moda. Responde preguntas vinculadas a
diferentes
contextos que implican generar y
organizar datos y determinar la
moda, la media aritmética y el
rango.
ENERO Suma y resta A partir de situaciones A partir de situaciones
problemáticas vinculadas a problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma y diferentes contextos, suma y resta
resta números decimales y números decimales y fracciones con
fracciones con diferentes diferentes denominadores.
denominadores. Utiliza, explica y comprueba sus
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de dos
mentalmente sumas y restas de números decimales hasta
dos números múltiplos de 100 y centésimos.
 dos fracciones cuyos
denominadores son múltiplos.
FEBRERO Etapas del Comprende que el embarazo es Analiza y argumenta las
desarrollo resultado de una relación sexual, implicaciones y riesgos del embarazo
humano: a partir de describir y representar en adolescentes, y las
proceso de con modelos el proceso general consecuencias en el ámbito de la
reproducción y de la reproducción en los seres salud, lo social, económico,
prevención de humanos: fecundación, educativo.
ITS y embarazos embarazo y parto, y que su Analiza riesgos y conductas violentas
en adolescentes, prevención es responsabilidad vinculadas al ejercicio de la
en el marco de la tanto de hombres como de sexualidad: consumo de alcohol y
salud sexual y mujeres. otras sustancias adictivas, y rechazo
reproductiva. Argumenta acerca de la al uso de métodos anticonceptivos;
importancia de los vínculos indaga los servicios de apoyo ante el
afectivos, la igualdad, el respeto, abuso sexual, violación, violencia
la responsabilidad, y la infantil y de género disponibles en
comunicación en las relaciones su comunidad.
de pareja con la finalidad de
prevenir violencia en el noviazgo
y embarazos en la adolescencia,
considerando su proyecto de vida
y el inicio de la actividad sexual.
MARZO Multiplicación y Resuelve situaciones Resuelve situaciones problemáticas
división problemáticas vinculadas a vinculadas a diferentes contextos
diferentes contextos que que implican dividir números
implican multiplicar números decimales entre naturales.
fraccionarios y números Resuelve situaciones problemáticas
decimales, con un número vinculadas a diferentes contextos
natural como multiplicador. que implican dividir números
Resuelve situaciones fraccionarios entre números
problemáticas vinculadas a naturales.
diferentes contextos que
implican dividir números
naturales y el cociente resulte un
número decimal.
ABRIL Costos y Reconoce y calcula la cantidad de Describe en qué actividades de la
beneficios del “agua virtual” que se utiliza en la casa y la
consumo de producción de satisfactores escuela, se utilizan recursos
agua, energía (productos y servicios) y energéticos: energía eléctrica y
eléctrica y reflexiona acerca del consumo de diversos combustibles, y analiza
combustibles en aquellos productos que son cómo impactan en el medio
la necesarios y aquellos que no lo ambiente.
satisfacción de son, para tomar decisiones de Indaga y calcula el consumo de
necesidades consumo responsable y favorecer energía eléctrica, de gas o carbón
 personales. el cuidado del medio ambiente. que se utiliza en cada actividad;
Practica acciones que puede reconoce y practica acciones
llevar a cabo en casa, la escuela y concretas para disminuir su
la comunidad para aprovechar el consumo en casa y escuela.
agua de manera responsable.
MAYO Proporcionalidad A partir de situaciones
A partir de situaciones
problemáticas de
problemáticas de proporcionalidad
proporcionalidades vinculadas a vinculadas a diferentes contextos,
diferentes contextos, determina determina valores faltantes en las
valores faltantes a partir de que en ocasiones se conoce el valor
diferentes estrategias (cálculo del
unitario y en otras no.
valor unitario, de dobles o Resuelve situaciones problemáticas
triples). vinculadas a diferentes contextos
Resuelve situaciones
que implican comparar razones
problemáticas vinculadas a
expresadas con dos números
diferentes contextos que
naturales y con una fracción.
implican comparar razones
Utiliza, explica y comprueba sus
expresadas con dos números estrategias para calcular
naturales. mentalmente los porcentajes: 50%,
A partir de situaciones
25%, 10% y 1%, de un número
problemáticas vinculadas a
natural.
diferentes contextos, identifica Resuelve situaciones problemáticas
que los porcentajes de 50%, 25%, vinculadas a diferentes contextos
20%, 10% tienen relación con las que implican calcular el tanto por
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10. ciento de una cantidad o el
porcentaje que representa una
cantidad de otra.
JUNIO Factores que Comprende que la biodiversidad Comprende que el medio ambiente
conforman la es la cantidad y variedad de es el conjunto de componentes
biodiversidad y ecosistemas y de seres vivos naturales (factores biológicos: seres
el medio (animales, plantas, hongos y vivos, y factores físicos: agua, aire,
ambiente, la bacterias); e identifica la cantidad suelo, Sol, clima, entre otros) en
riqueza natural total de especies identificadas interacción con los componentes
de México y su hasta el momento por la ciencia a sociales (aspectos culturales,
relevancia como nivel mundial. económicos, científicos, tecnológicos
parte del Indaga los factores que favorecen y políticos).
patrimonio la presencia en México de una Propone y practica acciones que
biocultural de la variedad de ecosistemas y seres favorecen el cuidado del medio
humanidad, y la vivos, que lo hacen mega diverso; ambiente; comprende el estrecho
importancia de valora la importancia natural y vínculo que tiene con el bienestar
su conservación. sociocultural de su conservación. común, por lo que se requiere
establecer una relación armónica
con el medio ambiente.
ORIENTACIONES  Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo
DIDÁCTICAS social a partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización;
identificación de regularidades; modelación de proceso y fenómenos;
argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos;
razonamiento y; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y
algoritmos.
 Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,
gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar
modelos.
 Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para
contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo, analítico,
global, entre otros.
 Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar
personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y del
medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su
comunidad.
Evaluación STEAM:
Se introduce el tema, se reconoce conocimientos previos. Se identifica una problemática y
se genera un conflicto cognitivo partir de preguntas. Diseño de investigación. Organizar y
estructurar las respuestas a estas preguntas de indagación. Presentación de los resultados
de la investigación. Meta cognición

CAMPO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

MES CONTENIDO PDA 5° PDA 6°
AGOSTO Valoración de la Comprende la biodiversidad, su Comprende la
biodiversidad: Biodiversidad función como elemento vital en la biodiversidad en la Tierra,
en la localidad, entidad, Tierra y en el equilibrio de la su sistema de relaciones e
México y el mundo, valores, biosfera interdependencia global
acciones sustentables.
SEPTIEMBRE Valoración de la Comprende la biodiversidad, su Comprende la
biodiversidad: Biodiversidad función como elemento vital en la biodiversidad en la Tierra,
en la localidad, entidad, Tierra y en el equilibrio de la su sistema de relaciones e
México y el mundo, valores, biosfera. interdependencia global.
acciones sustentables.
Compara e interpreta Interpreta
representaciones cartográficas de representaciones
la biodiversidad de México, su cartográficas de la riqueza
entidad y localidad, reconociendo en biodiversidad de
su distribución y los elementos que continentes (África,
la hacen posible (características y América, Antártida, Asia,
dinámica del suelo, tipo de clima, Europa, Oceanía), aguas
 altitud, latitud y continentalidad, oceánicas y continentales.
entre otros).

Indaga cómo y por qué están Explica los procesos

disminuyendo los beneficios de la ecosistémicos de la
biodiversidad, incluyendo los biodiversidad, en relación
cambios del clima global y sus con la circulación de
riesgos para la vida. energía, mediante las
interacciones entre los
Propone y realiza acciones que seres humanos, otros seres
ayuden a proteger la biodiversidad, vivos, el agua, el aire y el
de acuerdo con sus posibilidades, suelo, así como sus
desde una perspectiva crítica. beneficios ambientales.

Comprende relaciones
sociales económicas,
culturales y políticas en
diversas interacciones
mediadas por intereses
(formas de producción,
abastecimiento,
distribución, estilos de
consumo en el mundo,
percepciones del entorno,
tradiciones alimenticias,
culturales, identidad
cultural, sentido de
pertenencia, inspiración
estética o espiritual), así
como formas de concebir la
naturaleza, que favorecen
relaciones armónicas o
desfavorecen su integridad
y su función para la vida
incidiendo en el desbalance
de la biósfera como lo
evidencia el cambio
climático.

Analiza críticamente
formas de cuidar, respetar
y proteger la biodiversidad
sustentablemente
OCTUBRE Valoración de la Comprende por qué México es un Investiga sobre las
megadiversidad mexicana: país biodiverso y biocultural, así características geográficas y
Megadiversidad en México, como la biodiversidad local y su las regiones biogeográficas
diversidad cultural, influencia en las tradiciones que hacen de México un
relaciones ser culturales de la comunidad país megadiverso y
 humanonaturaleza y (cultivos, alimentos, indumentaria, biocultural, relacionándolas
representaciones distintas de herbolaria, fiestas, ritos, entre con las zonas climáticas, los
las diferentes culturas o otras). espacios económicos, la
grupos sociales, sobre la distribución de la población
biodiversidad y su manejo, Reconoce que los grupos sociales en México y los países con
acorde a sus contextos. generan conocimientos distintos mayor biodiversidad.
sobre la biodiversidad y su manejo,
acorde a sus contextos y que éstos Ejemplifica elementos del
influyen en la conformación de patrimonio biocultural de
culturas diversas con formas México reconocidos a nivel
propias de representar el mundo, mundial.
la vida y sus relaciones con la
naturaleza, entre sí y con los otros. Analiza críticamente las
principales causas de la
disminución de la
megadiversidad de México.

Sustentabilidad de la
biodiversidad y humanismo: Analiza críticamente estilos de vida Valora las casusas y
Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo factores sociales que
y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades del impactan en la
dominantes y su impacto en Mundo y de México a través del problemática ambiental, en
la biodiversidad, tiempo, así como su impacto la salud de los ecosistemas,
Implicaciones desfavorable en la biodiversidad y en los seres humanos y
socioambientales de la el ambiente de su comunidad y del demás seres vivos, entre
preservación. país (plantas, animales, suelos, otros riesgos que
aire, cuerpos de agua, manglares, amenazan la continuidad
agricultura, salud humana, entre de la vida en la Tierra
otros).

Reflexiona acerca de los valores e Propone y realiza acciones

implicaciones socioambientales de de consumo sustentable en
la mercantilización de la su casa, escuela y
biodiversidad, e identifica otros comunidad para proteger y
valores y formas de relación con la contribuir a preservar la
naturaleza, cuya prioridad sea la de biodiversidad.
cuidar su estabilidad y construir un
mundo más seguro y humanista
NOVIEMBRE Derechos humanos: a un Dialoga acerca del derecho Indaga, comprende y
ambiente sano y Acceso al humano a un ambiente sano y dialoga sobre la
agua potable. adecuado para su desarrollo y importancia del agua y su
bienestar. balance con otros
elementos del ecosistema
global, para garantizar la
supervivencia de la
biodiversidad, incluido el
ser humano.
 Investiga la relación entre el Dialoga acerca de cómo es
derecho a un ambiente sano y las posible ejercer el derecho
soluciones locales basadas en el humano al agua potable y a
trabajo colectivo, crítico y justo, un ambiente saludable,
para restaurar o reducir la para el desarrollo y
destrucción de la biodiversidad y bienestar planetario.
promover en la escuela, barrio,
pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración
para protegerla, y aprovecharla de
manera sustentable, con equidad y
justicia social

La responsabilidad Comprende el largo camino que Investiga acciones de

compartida, el respeto y el recorren los productos para llegar a consumo sustentable del
consumo sustentable: sus hogares, los medios que se agua y la biodiversidad,
acciones colectivas a favor utilizan para imponer patrones de para contribuir a mitigar el
de la protección y consumo y la importancia de impacto negativo de la
preservación de la consumir lo local, eligiendo lo que sociedad en estos sistemas
biodiversidad y el bienestar compramos de manera de la naturaleza.
socioambiental responsable y consciente.

DICIEMBRE Construcción de la cultura de Indaga en fuentes orales, escritas o Analiza críticamente

paz: análisis de conflictos digitales acerca de conflictos algunos ejemplos de
vecinales y/o territoriales del vecinales entre personas y/o conflictos territoriales en
pasado y del presente entre grupos de su comunidad, barrio, México en el pasado o el
personas, grupos, colonia o ciudad que han ocurrido presente vinculados con la
comunidades y pueblos para en años recientes. disposición, obtención,
identificar sus Indaga en despojo de recursos,
fuentes orales, escritas o Analiza críticamente las causas, diferencias económicas,
digitales acerca de conflictos desarrollo y resolución del políticas, culturales,
vecinales entre personas y/o conflicto. indefinición de límites
grupos de su comunidad, territoriales, para valorar
barrio, colonia o ciudad que Identifica la negociación, la las relaciones de justicia,
han ocurrido en años mediación, el diálogo y la empatía, respeto, colaboración,
recientes. como formas pacíficas para reciprocidad y convivencia
resolver conflictos, y las aplica en armónica, que deben
algunos ejemplos de conflictos existir entre las personas y
cotidianos de su escuela o países para promover la
comunidad. cultura de paz.

Argumenta por qué es necesario Indaga en fuentes

resolver los conflictos, bibliográficas,
 privilegiando el diálogo, la empatía, hemerográficas o en
la negociación y la mediación para narraciones orales, cómo
erradicar la violencia y promover la se desarrolló el conflicto,
cultura de paz así como los recursos que
se usaron para abordarlo.

Realiza propuestas para

promover la cultura de paz
en distintos ámbitos de
convivencia
ENERO Cultura democrática: Comprende que la cultura Evalúa la aplicación justa,
Principios éticos que democrática se sustenta en equitativa e igualitaria de
subyacen en los acuerdos, acuerdos, normas y leyes que acuerdos, normas y leyes
normas y leyes expresan los principios éticos de en situaciones cotidianas
democráticas, importancia igualdad, respeto, responsabilidad, del ámbito local o nacional,
de su cumplimiento y libertad, justicia, honestidad, comprende que esto
evaluación de su aplicación interculturalidad, inclusión, entre favorece la cultura
justa, equitativa e igualitaria otros. democrática. Argumenta
en la vida cotidiana. en favor del cumplimiento
Argumenta en favor del de los principios de
cumplimiento de los principios igualdad, respeto,
éticos y analiza, de forma crítica, inclusión, responsabilidad,
los beneficios que aportan en los libertad, justicia,
ámbitos personal y colectivo, así honestidad,
como en la interrelación de la interculturalidad, entre
sociedad otros, y analiza, de forma
crítica, los beneficios de
llevarlos a cabo, en los
ámbitos personal y
colectivo, así como en la
interrelación de la sociedad

Desafíos para la construcción Analiza críticamente las causas y Analiza críticamente las
de comunidades y consecuencias sociales, culturales e causas y consecuencias de
sociedades inclusivas y históricas de la violencia de género, la violencia de género en
equitativas: La violencia de asociadas a estereotipos o México y el mundo, como
género como un problema prejuicios sobre la feminidad y la un problema estructural,
estructural, con un peso masculinidad en sociedades y social, cultural e histórico.
social, cultural e histórico, a comunidades patriarcales.
fin de visibilizar sus causas y
consecuencias, para Dialoga sobre cómo transformar los Identifica algunas formas
erradicarlas y así, contribuir estereotipos o prejuicios de en las que está presente la
al ejercicio del derecho a la género, para contribuir a la desigualdad en las
igualdad. construcción de comunidades y relaciones de pares, en la
sociedades inclusivas, equitativas y escuela y la comunidad;
libres violencias por ejemplo, en los juegos,
 en los deportes, en las
TIC’S, entre otras, y
propone cómo
transformarlas en nuevas
formas de relación, que
favorezcan la equidad,
respeten y aprecien la
diversidad
FEBRERO El derecho a la protección de Reconoce el derecho de NNA a la Ejerce el derecho a la
la integridad física y mental, protección, al respeto de su protección de la dignidad,
ante cualquier forma de integridad y de sus datos integridad y los datos
maltrato, abuso o personales. Identifica la personales contra cualquier
explotación de tipo sexual o importancia de hacer valer sus forma de maltrato, abuso o
laboral, así como la derechos, así como a las personas, explotación de tipo sexual
identificación de personas e instituciones y leyes que o laboral, de manera
instituciones que pueden promueven el respeto a los presencial o a través de
apoyar para el ejercicio de derechos de todas las personas medios electrónicos, en los
ese derecho. para su bienestar. distintos ámbitos de
convivencia (familia,
escuela y comunidad).
Identifica Instituciones que
brindan protección a NNA
ante situaciones de
maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y
laboral y propone acciones
de defensa y protección a
los derechos de todas las
personas.

Cumplimiento de los Analiza críticamente un caso de Analiza críticamente un

derechos humanos: estudio racismo, discriminación o violencia caso de racismo,
de casos de actos de en México, identificando las causas discriminación o violencia
discriminación, racismo o y las consecuencias culturales, en el continente americano
violencia que suceden económicas, políticas y sociales o en otros países del
actualmente en México y el que se derivan del caso analizado, y mundo, e identifica las
mundo. propone acciones solidarias que causas y las consecuencias
favorezcan el respeto y el culturales, económicas,
cumplimiento de los derechos políticas y sociales que
humanos. derivan del caso analizado,
y propone acciones
solidarias que favorezcan el
respeto y el cumplimiento
de los derechos humanos
MARZO Pueblos y culturas de Explora la vida cotidiana de Indaga algunos momentos
América y el mundo: el pueblos originarios, comunidades y en los que las culturas del
respeto a las costumbres, grupos sociales de diferentes mundo han interactuado,
tradiciones y formas de vivir lugares del Continente Americano, producto de las
de diferentes culturas. del pasado y el presente. Identifica migraciones, de la
cambios y permanencias de búsqueda e intercambio de
diversas identidades culturales y productos y materiales, de
cosmovisiones, que expresan las relaciones comerciales,
formas de relacionarse con los así como de la exploración
demás, con la naturaleza, con el y la expansión territorial.
cosmos y consigo mismo.

Localiza el Continente Americano y Reconoce que las culturas

describe las características (clima, actuales en diferentes
relieve, aguas continentales y partes del mundo se han
oceánicas, poblaciones, diversidad formado a través del
sociocultural y lingüística). tiempo y tienen distintos
Reconoce los criterios a partir de orígenes. Valora
los cuales el Continente Americano semejanzas y diferencias
se subdivide en regiones como parte de la diversidad
geográficas de América del Norte, humana y su riqueza
América Central, las Antillas y cultural.
Sudamérica o América del Sur, así Localiza y describe las
como sus rasgos culturales y características (zonas
algunos procesos históricos vividos climáticas, relieve y aguas
en lo que se ha denominado continentales) de algunos
América anglosajona y América pueblos y culturas de los
Latina, identificando algunas continentes: África,
causas de las desigualdades América, Antártida, Asia,
sociales, económicas y educativas Europa y Oceanía, así como
entre ambas regiones. sus relaciones y formas de
vida.

Reconoce algunos efectos

globales en la vida
cotidiana de pueblos,
comunidades y países que
se encuentran distantes del
lugar donde se originan las
situaciones de afectación
socioambiental, y sus
derivaciones económicas,
políticas, sociales,
culturales, ecológicas,
entre otras.

Identifica puntos y líneas

imaginarias del planeta
Tierra, y localiza lugares en
 México y el mundo,
utilizando las coordenadas
geográficas.
ABRIL Movimientos sociales en el Indaga en fuentes bibliográficas, Indaga en fuentes
México de los siglos XIX y XX: hemerográficas, digitales y bibliográficas,
la Independencia y la fotográficas, las causas del hemerográficas y digitales,
Revolución Mexicana. movimiento de independencia, la así como en fotografías y
injusticia social, las confrontaciones objetos, las principales
ideológicas entre grupos de criollos características sociales,
y peninsulares. económicas, políticas y
culturales del Porfiriato.
Analiza la participación de los Indaga acerca de las causas
principales actores del movimiento que dieron origen al
de independencia, entre los que movimiento revolucionario
destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, de 1910, como las
Josefa Ortiz de Domínguez, José injusticias, entre las que se
María Morelos y Pavón, Ignacio encuentran: el despojo de
Allende, Leona Vicario, Vicente las tierras comunales de
Guerrero y Agustín de Iturbide. campesinos y pueblos
originarios, la explotación
laboral por las compañías
extranjeras, casos como las
huelgas de los trabajadores
de Cananea, Sonora (1906)
y de Río Blanco, Veracruz
(1907), y la apropiación y
control de diversas
extensiones de tierras,
bosques y aguas en pocas
manos. Indaga sobre
procesos y luchas por la
justicia, que ocurren
actualmente en diversas
partes del país.

MAYO Movimientos sociales en el Identifica acontecimientos, Analiza los Artículos 3°, 27°
México de los siglos XIX y XX: personas y lugares representativos y 123° referentes a la
la Independencia y la desde el inicio hasta la educación, la propiedad de
Revolución Mexicana. consumación de la independencia las tierras y el trabajo.
de México, reconociendo los Analiza la participación en
cambios en el territorio de lo que el movimiento
aún se denominaba la Nueva revolucionario de
España. personajes como Francisco
I. Madero, Emiliano Zapata,
Francisco Villa, Venustiano
Representa, en mapas, los lugares Carranza, entre otros,
 estratégicos y emblemáticos de las destacando sus ideales, así
luchas por la independencia, así como su origen social y
como las rutas seguidas por los cultural.
personajes que encabezaron este
movimiento Reconoce la participación
de las mujeres en la lucha
revolucionaria, tales como
María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez “La
Generala”, María Quinteras
de Meras, Petra Herrera,
las “adelitas”, entre otra
JUNIO Migración interna y externa: Reconoce los procesos de Reconoce los flujos
causas y consecuencias migración que se realizan en el migratorios en los que hay
sociales, económicas, territorio nacional (interna) y de mayor cantidad de
culturales, políticas y México hacia otros países emigrantes en el mundo,
ambientales. (externa). identificando países de
origen y de destino.
Analiza noticias, documentales y
testimonios de personas migrantes, Explica causas y
que le permitan identificar algunos consecuencias sociales,
de los motivos (sociales, culturales, económicas,
económicos, políticos, culturales políticas y ambientales de
y/o ambientales), que originaron su la migración, en casos
desplazamiento, así como las específicos en el mundo,
características del lugar del destino mediante el análisis de
al que pretende llegar. noticias, documentales y
algunos testimonios de
Ubica en mapas, las rutas que migrantes internacionales.
siguen los migrantes, desde su Ubica en mapas, las rutas
lugar de origen, hasta su destino. que siguen los migrantes,
Reflexiona acerca de los impactos desde su lugar de origen,
de las migraciones en la identidad y hasta su destino.
pertenencia de las personas, así
como los prejuicios que generan, Reflexiona acerca de los
aspectos como la discriminación. impactos de las
migraciones en la identidad
Dialoga acerca de las dificultades y pertenencia de las
que enfrentan las personas personas, así como los
migrantes, para ejercer sus prejuicios que generan,
derechos humanos aspectos como la
discriminación.

Dialoga acerca de cómo

cada país establece sus
reglas para reconocer y
otorgar la ciudadanía, así
como las acciones que se
 podrían implementar para
la protección de los
derechos de las personas
migrantes.
ORIENTACIONES Se pretende trabajar por medio del proyecto de aprendizaje basado en problemas donde los
DIDÁCTICAS alumnos identifiquen una problemática en la escuela, aula o comunidad.
A partir de la problemática se sugiere que investiguen, indaguen y reflexionen para identificar el
problema.
Realizar recuperación de saberes previos.
Formular el problema.
Identificar la ruta de trabajo.
Mostrar al grupo los resultados y análisis retomando el problema inicial
Guiar a los alumnos en una investigación para intervenir en el problema y transformarlo.
Orientar el diálogo colectivo para que indaguen, observen y comprendan qué es la biodiversidad
Propiciar que niñas y niños indaguen e identifiquen que además de la diversidad de vida los
ecosistemas generan servicios culturales, de abastecimiento, regulación y apoyo a través de
procesos ecológicos, con lo que analizan críticamente.

EVALUACIÓN Establecer criterios de valoración

Uso de Rúbricas como instrumento
Comunicar criterios y aprendizajes que se pretenden lograr
Retroalimentación.

Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Mes: Contenido: PDA

5° 6°
Septiembre La familia como Participa en distintas formas Diseña y participa en distintos
espacio para el de convivencia en la familia, escenarios de convivencia, para
desarrollo del sentido
para fortalecer su sentido de fortalecer su autonomía y su
de pertenencia y
autonomía, para una Pertenencia y afecto. participación en la familia.
sana convivencia.

Octubre La escuela como Intercambia experiencias de Indaga sobre experiencias de

ventana hacia el futuro. estudio, para visualizar las estudio y comunidad es de
 opciones que tiene en su práctica, para ampliar sus
futuro. horizontes de formación.
Reflexiona sobre sus Se informa acerca de la oferta
preferencias, para imaginar educativa en su región, para
sus proyectos de vida futura. identificar sus posibilidades de
ingreso al nivel de educación
media.

Noviembre Formas de ser, pensar, Reflexiona acerca de las Valora sus experiencias acerca
actuar y relacionarse. formas de ser, pensar, actuar de las formas de ser, pensar,
y relacionarse que tienen las actuar y relacionarse en
personas y los factores que determinadas situaciones, para
las originan para propiciar el favorecer su comprensión, el
entendimiento mutuo. ejercicio de la empatía y el logro
de metas.

Diciembre Construcción del Replantea las formas de Valora sus logros y retos
proyecto de vida. satisfacer las necesidades e afrontados en la historia personal
intereses, para promover la para definir aspiraciones y
autodeterminación orientada acciones a realizar ante nuevas
al cumplimiento de metas. etapas de la vida.
Analiza los intereses Valora logros y cambios en
individuales y aquellos que gustos, necesidades, intereses y
comparte, para identificar habilidades actuales, para
situaciones en las que se reestructurar metas que
requiere pedir apoyo y en las favorezcan el desarrollo personal
que se pueden acordar y social.
propuestas conjuntas.

Enero Educación integral de Intercambia experiencias Reflexiona sobre sus acciones,

la Sexualidad. acerca de sensaciones de decisiones e implicaciones en la
placer o displacer que se interacción, para valorar placeres
presentan en la interacción, y desplaceres que se
para argumentar las causas y experimentan en favor del
prever situaciones de riesgo. bienestar.
Reflexiona sobre situaciones Analiza situaciones de
asociadas con la diversidad discriminación por identidad
de identidades y género, para género en la escuela, la
proponer acciones en contra comunidad y otros ámbitos, para
Equidad de género.
de la discriminación. participar en la prevención de la
violencia.

Febrero Estilos de vida activos Plantea alternativas de Evalúa los factores que limitan la
y saludables. actividades físicas que puede práctica constante de
practicar dentro y fuera de la actividades físicas, para
escuela, con la intención de implementar opciones que
desarrollar un estilo de vida permitan superarlos a lo largo de
activo. la vida.
Marzo Acciones individuales Construye alternativas Promueve alternativas de hábitos
que repercuten en la saludables y sostenibles de higiene personal y limpieza de
conservación y mejora
asociadas con hábitos de los espacios en la comunidad,
de la salud.
higiene personal y limpieza para impulsar la toma de
de los espacios, para decisiones informadas que
promover la toma de contribuyan a asumir prácticas
conciencia sobre su impacto saludables y sostenibles.
en el bienestar personal y Comprende los riesgos del
social. consumo de alimentos
Analiza los hábitos de procesados y ultra procesados
alimentación presentes en la en la salud y el ambiente, para
familia y comunidad, para favorecer la adopción de
valorar su impacto en favor prácticas alimentarias saludables
de un consumo responsable. y sostenibles.
Practica diversas estrategias Diseña alternativas que
que permiten reaccionar a contribuyen a afrontar cambios o
cambios o afrontar situaciones de riesgo
situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
relacionadas con accidentes, adicciones y violencia, para
adicciones y violencia, para valorar su pertinencia y
favorecer el bienestar determinar su viabilidad.
personal y colectivo.

Abril Toma de decisiones y Describe los problemas que Describe los problemas de vida
Creatividad, ante se presentan en su vida, para que ha enfrentado para
problemas de la vida.
reflexionar sobre posibles reflexionar sobre la resolución
soluciones. con base en el juicio crítico.
Reflexiona sobre las posibles Valora su capacidad creadora
alternativas de solución ante para la solución de problemas en
problemas para analizar la la vida y en su comunidad con
toma de decisiones. base en el juicio crítico.
Valora si la toma de Evalúa el asertividad para
decisiones interviene causa- expresar sus emociones sin
efecto para establecer perjudicar a otra persona.
causalidades del problema o Dramatiza una propuesta de
se sustenta en el juicio crítico. juicio crítico en la de toma de
decisiones para discernir la
solución de los problemas de la
vida.

Mayo Posibilidades Integra sus capacidades y Diseña propuestas de

cognitivas, expresivas, habilidades en situaciones actividades lúdicas y expresivas
motrices, creativas y de
 relación. lúdicas y expresivas a partir de sus intereses,
(individuales y colectivas), capacidades y habilidades, para
para lograr mayor seguridad y fortalecer su imagen corporal.
confianza. Diseña alternativas orientadas a
Sentido de comunidad Argumenta acerca de la promover, preservar y, en caso
y satisfacción de pertinencia de ideas, necesario, replantear ideas,
necesidades humanas. conocimientos y prácticas conocimientos y prácticas
culturales de la comunidad, culturales, para impulsar una
para valorar sus beneficios y mayor difusión y participación.
áreas de oportunidad en favor Diseña de manera consensuada,
del bienestar individual y estrategias de organización ante
colectivo. diferentes situaciones que
Experimenta formas de impliquen cambios que pueden
organización y representación generar resistencia, para la
gráfica, así como medios, prevención de problemas y
recursos y procesos satisfacción de necesidades, así
empleados en la satisfacción como el aprovechamiento
de necesidades, con el fin de responsable sostenible de
proponer mejoras orientadas recursos.
a fomentar el desarrollo
sostenible.

Junio Capacidades y Reconoce posibilidades y Aplica sus capacidades,

habilidades motrices. límites al participar en habilidades y destrezas motrices
situaciones de juego e al organizar y participar en
iniciación deportiva, individual situaciones de juego e iniciación
y colectiva, para valorar su deportiva, para favorecer su
desempeño y determinar disponibilidad corporal.
posibles mejoras. Emplea el pensamiento
Planifica e implementa estratégico y divergente ante
estrategias ante situaciones situaciones de juego o
de juego y cotidianas, para cotidianas, para valorar la
Pensamiento lúdico,
contar con opciones que actuación, individual y colectiva,
divergente y creativo incrementen la efectividad de y adaptarla de acuerdo con el
su actuación. contexto.

Julio Interacción motriz Promueve ambientes de Organiza e implementa

participación en situaciones situaciones de juego e iniciación
de juego, iniciación deportiva deportiva, para favorecer la
y cotidiana, para valorar convivencia en la escuela y la
posibles interacciones en comunidad.
favor de una sana
convivencia.

Orientaciones didácticas
Implemente actividades en las que las y los estudiantes Propicie que pongan a prueba su potencial, al regular
identifiquen sus posibilidades y áreas de oportunidad y dosificar su esfuerzo en situaciones que demandan
respecto a las habilidades motrices; por ejemplo, incremente un mayor control de sí; por ejemplo, en un circuito en
el nivel de desafío para una misma tarea: lanzamientos a el que requieran emplear sus capacidades, habilidades
distintas alturas o distancias; desplazamientos que implican y destrezas motrices con fluidez y precisión (derribar
reaccionar a una señal o realizarlos por un mayor tiempo, objetos con determinado número de intentos o atinar
entre otros. en el menor tiempo posible).

Destine momentos en los que intercambien formas de Proponga que diseñen alternativas en las que
emplear sus capacidades y habilidades motrices en el logro proyecten el desarrollo de su motricidad, por ejemplo,
de distintos retos. Por ejemplo, al compartir alternativas para en la representación de personajes y situaciones que
equilibrar y controlar objetos de distintos pesos; impulsar la implican combinar sus capacidades, habilidades y
demostración y enseñanza recíproca de determinadas destrezas motrices (dominio de posturas corporales;
situaciones (saltos, trucos, malabares, tiros, etcétera). equilibrio sobre objetos; manipulación de objetos;
interpretación y expresión corporal; actividades con
cuerdas, entre otras).

Promueva que tomen decisiones respecto a cómo actuar al Plantee situaciones en las que reconozcan el
reconocer su propio potencial motriz, así como el de las y los desempeño personal y colectivo al superar retos; por
compañeros de equipo o adversarios en diferentes juegos, ejemplo, solicite que investiguen acerca de actividades
además de considerar las actitudes que asumen, los novedosas de distintos ámbitos lúdico, físico y/o
resultados y el desempeño de cada uno. Propicie la deportivo, en las cuales les gustaría y podrían
interacción con diferentes personas y equipos, a fin de participar: describan sus características y las
analizar las dinámicas y ambientes de interacción que se adecuaciones que proponen para implementarlas en
presentan. la sesión considerando todos los aspectos referidos a
su organización (reglas, espacio, objetos, implementos
y medidas de seguridad).

Genere situaciones en las que experimenten diversas formas Propicie que reconozcan su potencial motriz o
de organizarse y colaborar en el cumplimiento de una meta a expresivo y sus manifestaciones en situaciones que
partir del reconocimiento de las capacidades, habilidades y impliquen un desafío. Por ejemplo, al impulsar que
actitudes de cada uno para la asignación de tareas y la toma diseñen consignas y tareas colectivas en juegos en los
de acuerdos. Por ejemplo, al identificar potencialidades que utilicen sus posibilidades expresivas
personales y proponerse para cumplir con determinada (comunicación verbal, señas, gestos, etcétera) como
función o acción, ya sea en el juego o en situaciones de la códigos que permitan dar indicaciones o tomar
vida diaria. ventaja.

Evaluación Lista de cotejo

Autoevaluación.