Título: Problemas de Comparación.
I. Datos generales de la sesión:
Fechas de desarrollo :
Docente de aula :
Grado, sesión y turno : 2do
Institución educativa :
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje
Áre Competencia Capacidades Desempeño Evidencias Instrumento
a s s s
Resuelve • Comunica Establece Usa material Lista de
problemas de su relaciones concreto para cotejo.
cantidad comprensión entre datos y hacer
sobre los una o más comparacione
números y las acciones de s en
operaciones agregar, problemas de
quitar, PAEV
avanzar,
retroceder,
juntar,
separar,
comparar e
igualar
cantidades,
y las
transforma
Matemática
en
expresiones
numéricas
(modelo) de
adición o
sustracción
con números
naturales de
hasta dos
cifras.
Usa Emplea
estrategias y estrategias
procedimiento de
s de comparación
estimación y , que
cálculo. incluyen el
uso del
tablero
regletas y
otros
III. Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
Enfoque Ambiental. ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en
sesión? esta sesión?
Prepara la lista de cotejos Cuaderno
Pide con anticipación los Lápiz
materiales Libro del MED
Cuaderno del MED
V. Momentos de la sesión
Estrategias / Actividades
Saluda cordialmente a los niños
Recuerda la clase anterior de multiplicación por 2 y 3
Invita a los niños hacer comparaciones, anota las propuestas en la
pizarra
Carlos es más grande que pedro, Luis tiene 2 años más que Juan
Comunícales el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de
comparación
Pídeles que seleccionen tres normas de convivencia para la sesión.
- Planteamiento del problema
- Pídeles que habrán el cuaderno del MED pág.205 y que lean el problema en
silencio
- Luego invita a leer a un niño en voz alta
- Comprensión del problema
- Propicia la comprensión del problema formulándoles preguntas ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué datos nos da? ¿Qué queremos averiguar? ¿Qué color de cinta
es la más grande?
- Búsqueda de una estrategia.
- Formúlales preguntas que promuevan la búsqueda de estrategias para resolver el
problema. Como ¿Qué material usaremos para representar el problema? ¿de
cuantas formas podríamos resolver el problema?
- Escucha las propuestas de los niños y cópialas en la pizarra
Usaremos las regletas
Usaremos esquemas
Representaremos Simbólicamente con el tablero posicional
- Representan y comunican la estrategia.
- Por grupos entrégales las regletas, para que representen el problema, acompaña
en este proceso a los niños resolviendo dudas e inquietudes
- Los niños explica a través de preguntas como han representado el problema
- Formalización
- Formaliza lo aprendido a partir de las siguientes preguntas ¿de cuantas formas
hemos resuelto el problema? ¿qué operación he realizado? ¿Qué se ha
comparado?
- Reflexión
- Promueve la reflexión de los niños a través de preguntas ¿Qué pasos seguimos
para resolver el problema? ¿me fue útil el material que elegí para resolver el
problema?
- Transferencia.
- Resuelvan problemas parecidos de una ficha de aplicación
Desarrollan una ficha de aplicación Responden a preguntas de
metacognicion.
- ¿Qué aprendi? ¿Cómo aprendi ? ¿que dificultades tuve? ¿Cómo lo
supere?
- Como extension terminan en casa los problelmas de la ficha de aplicación .
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
