“DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO EL AÑO
PASADO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO : 4º “B”
1.2. FECHA : Miércoles 30 de marzo de 2022
1.3. ÁREA : MATEMÁTICA
1.4. DOCENTE : NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
1.5. ESTUDIANTES: 26
II. PROPOSITO DEL DIA:
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro
de los aprendizajes en una lista de cotejo.
III. RETO:
Hoy van a resolver sus desempeños del logro de los aprendizajes del año pasado.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Resuelve Establece Resolver sus Evaluación del RUBRICA
problemas de relaciones entre desempeños del desempeño de
cantidad. datos y una o logro de los los niños y las
Traduce más acciones de aprendizajes del niñas sobre el
cantidades a agregar, quitar, año pasado. logro de los
expresiones comparar, aprendizajes
numéricas igualar, reiterar, en una lista de
Comunica su agrupar, repartir cotejo rubrica.
comprensión cantidades y
sobre los combinar
números y las colecciones,
operaciones para
Usa transformarlas
estrategias y en expresiones
procedimiento numéricas
s de (modelo) de
estimación y adición,
cálculo sustracción,
Argumenta multiplicación y
afirmaciones división con
sobre números
relaciones naturales de
numéricas y hasta cuatro
las cifras.
operaciones Establece
relaciones entre
datos y acciones
de partir una
unidad o una
colección de
objetos en partes
iguales y las
transforma en
expresiones
numéricas
(modelo) de
fracciones
usuales, adición
y sustracción de
estas.
Expresa con
diversas
representaciones
y lenguaje
numérico
(números, signos
y expresiones
verbales) su
comprensión de:
La unidad de
millar como
unidad del
sistema de
numeración
decimal, sus
equivalencias
entre unidades
menores, el valor
posicional de un
dígito en
números de
cuatro cifras y la
comparación y el
orden de
números.
La multiplicación
y división con
números
naturales, así
como las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicación.
Resuelve Establece
problemas de relaciones de
regularidad, equivalencias
equivalencia y entre dos grupos
cambio de hasta veinte
Traduce objetos y las
datos y trasforma en
condiciones a igualdades que
expresiones contienen
algebraicas adiciones,
Comunica su sustracciones o
comprensión multiplicaciones.
sobre las Establece
relaciones relaciones entre
algebraicas los datos que se
Usa repiten (objetos,
estrategias y colores, diseños,
procedimiento sonidos o
s para movimientos) o
encontrar entre cantidades
reglas que aumentan o
generales disminuyen
Argumenta regularmente, y
afirmaciones los transforma
sobre en patrones de
relaciones de repetición (con
cambio y criterios
equivalencia preceptúales o
de cambio de
posición) o
patrones aditivos
(con números de
hasta 3 cifras).
Describe, con
algunas
expresiones del
lenguaje
algebraico
(igualdad,
patrón, etc.) y
representaciones
, su comprensión
de la igualdad
como
equivalencia
entre dos
colecciones o
cantidades, así
como que un
patrón puede
representarse de
diferentes
formas.
Describe el
cambio de una
magnitud con
respecto al paso
del tiempo,
apoyándose en
tablas o dibujos.
Ejemplo: El
estudiante
representa el
mismo patrón de
diferentes
maneras:
triangulo,
rectángulo,
triangulo como
ABA, ABA, ABA.
Emplea
estrategias
heurísticas y
estrategias de
cálculo (la
descomposición
aditiva y
multiplicativa,
agregar o quitar
en ambos lados
de la igualdad,
relaciones
inversas entre
operaciones y
otras), para
encontrar
equivalencias,
mantener la
igualdad
("equilibrio"),
encontrar
relaciones de
cambio entre dos
magnitudes o
continuar,
completar y
crear patrones.
Resuelve Establece
problemas de relaciones entre
forma, las
movimiento y características
localización de objetos reales
Modela o imaginarios,
objetos con los asocia y
formas representa con
geométricas y formas
sus bidimensionales
transformacio (polígonos) y sus
nes elementos, así
Comunica su como con su
comprensión perímetro,
sobre las medidas de
formas y longitud y
relaciones superficie; y con
geométricas formas
Usa tridimensionales
estrategias y (cubos y prismas
procedimiento de base
s para cuadrangular),
orientarse en sus elementos y
el espacio su capacidad.
Argumenta Establece
afirmaciones relaciones entre
sobre los datos de
relaciones ubicación y
geométricas recorrido de los
objetos,
personas y
lugares
cercanos, así
como la
traslación de los
objetos o figuras,
y los expresa en
gráficos o
croquis teniendo
a los objetos y
lugares fijos
como puntos de
referencia.
Expresa con
dibujos su
comprensión
sobre los
elementos de
cubos y prismas
de base
cuadrangular:
caras, vértices,
aristas; también,
su comprensión
sobre los
elementos de los
polígonos:
ángulos rectos,
número de lados
y vértices; así
como su
comprensión
sobre líneas
perpendiculares
y paralelas
usando lenguaje
geométrico.
Resuelve Representa las
problemas de características y
gestión de el
datos e comportamiento
incertidumbre de datos
Representa cualitativos (por
datos con ejemplo, color de
gráficos y ojos: pardos,
medidas negros;
estadísticas o profesión:
probabilística médico,
s abogado, etc.) y
Comunica su cuantitativos
comprensión discretos (por
de los ejemplo: número
conceptos de hermanos: 3,
estadísticos y 2; cantidad de
probabilístico goles: 2, 4, 5,
s etc.) de una
Usa población, a
estrategias y través de
procedimiento pictogramas
s para verticales y
recopilar y horizontales
procesar (cada símbolo
datos representa más
Sustenta de una unidad),
conclusiones gráficos de
o decisiones barras con
con base en escala dada de
la información 10) y la moda
obtenida como la mayor
frecuencia, en
situaciones de
interés o un
tema de estudio.
Expresa su
comprensión de
la moda como la
mayor frecuencia
y la media
aritmética como
punto de
equilibrio; así
como todos los
posibles
resultados de la
ocurrencia de
sucesos
cotidianos
usando las
nociones
"seguro", "más
probable" y
"menos
probable".
Lee gráficos de
barras con
escala, tablas de
doble
Entrada y
pictogramas
frecuencias con
equivalencias,
para interpretar
la información a
partir de los
datos contenidos
en diferentes
formas de
representación y
de la situación
estudiada.
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
V.I RUBRICA
NIVEL DE INICIO PROCESO LOGRADO
LOGRO
CRITERIOS A Resuelve Resuelve Resuelve
EVALUAR Inadecuadamente parcialmente sus adecuadamente sus
sus desempeños del desempeños del desempeños del
APELLIDOS Y
NOMBRES logro de los logro de los logro de los
aprendizajes del año aprendizajes del año aprendizajes del año
pasado. pasado. pasado.
VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS
- Se realiza las actividades del día: Saludar muy atentamente a los
estudiantes, realizar la oración del día, registrar su asistencia,
hacer referencia a la fecha que se encuentran y el calendario
cívico.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca de las actividades que
realizaron el año pasado.
- Les pregunto: ¿cómo fue su participación?, ¿por qué?, ¿qué
actividades realizaron previamente?, ¿qué aprendimos en
Matemática el año pasado?, ¿cómo podemos saberlo?
Diálogo
- Les presento el propósito de la sesión: Se evaluará el desempeño
Conversación
de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes
INICIO Preguntas y
en una rubrica.
Respuestas
- Doy a conocer el área, tema y propósito de hoy:
Área: MATEMÁTICA
Tema: “DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO EL AÑO PASADO”
PROPOSITO DEL DIA:
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas
y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.
RETO: Hoy van a resolver sus desempeños del logro de los
aprendizajes del año pasado.
- Establezco con los estudiantes los acuerdos para trabajar la
sesión.
- Pido a los niños y niñas que habrá su kit de evaluación diagnóstica Diálogo
PROCESO y que saquen su evaluación de matemática. Imágenes
- Les pido que observen detenidamente todo el cuadernillo. Luego Esquemas
les manifiesto que la resolverán individualmente y que lo harán en
un tiempo determinado.
- Luego les pido que vayan escuchando atentamente las
indicaciones que les voy dando.
- Primero que observen la parte principal y que coloque como dice
allí sus nombres y apellidos correctamente y completos, así como
la sección que corresponde y les doy a conocer el número de
orden que tiene cada uno.
- Les doy a conocer las pautas pertinentes de cómo van a resolver
la evaluación dándoles a conocer la muestra que tienen en la
primera hoja, así mismo les indico que tienen 60 minutos o sea 1
hora para resolver su prueba. Ver Imagen.
- Les manifiesto que solo trabajaran en el cuadernillo que tienen y
utilizarán los espacio en blanco que allí se encuentran para
realizar sus ejercicios.
- Cuando todos hayan entendido la forma y modo de trabajar, les
pido que pasen a la Pregunta 1
- Les leo la pregunta 1.
- Oriento la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de
qué trata?,
- Les indico que respondan las preguntas propuestas marcando el
casillo que consideren que tiene la respuesta correcta del
problema.
- Con tiempo establecido paso a la pregunta 2
- Pide a los estudiantes que lean detenidamente la pregunta
planteada.
- A partir del reconocimiento, solicito que encierren la respuesta
correcta.
- Dándoles el tiempo correspondiente para la resolución del
problema.
- Pido a los niños y niñas que resuelvan de igual manera los
problemas planteados planteadas, siguiendo con cada una de
ellas el mismo mecanismo que las anteriores, hasta llegar al
número 25 que es el problema final.
- Les doy a conocer los criterios a tener en cuenta en el proceso de
su evaluación:
INICIO
Resuelve Inadecuadamente sus desempeños del logro de los
aprendizajes del año pasado.
PROCESO
Resuelve parcialmente sus desempeños del logro de los
aprendizajes del año pasado.
LOGRADO
Resuelve adecuadamente sus desempeños del logro de los
aprendizajes del año pasado.
- Refuerzo las ideas fuerzas del tema tratado. Guío la reflexión de
los niños y niñas acerca de lo aprendido durante el año anterior,
las mismas que son importantes para haber logrado
satisfactoriamente estar en el grado superior.
Diálogo
SALIDA - Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido
en al desarrollar su evaluación? ¿Qué dificultades se les ha
presentado? ¿Todos han trabajado con el mismo ritmo de
desarrollo del problema?
RUBRICA
NIVEL DE LOGRO INICIO PROCESO LOGRADO
N° CRITERIOS A EVALUAR Resuelve Resuelve Resuelve
Inadecuadamente parcialmente sus adecuadament
APELLIDOS Y NOMBRES sus desempeños desempeños del sus
del logro de los logro de los desempeños
aprendizajes del aprendizajes del año del logro de lo
año pasado. pasado. aprendizajes
del año pasado
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chirinos Salcedo Noé David.
7. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
8. Díaz Fernández Sthefany
Paola
9. Espinosa Crisanto Robín
Johan
10. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
11. Huamán Santos Marvin
Esmith.
12. Idrogo Roncal Euler
13. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
14. Julca Rojas Sheyla Dayana
15. Lucas Colunche Luis Banderlot
16. Mosquera Amaro Jesús
17. Neira Velásquez Fernanda
Marily
18. Olaya Astochado Elena Cielo
19. Olivera Tello María de los
Ángeles
20. Ramírez García Ángel Adrián
21. Requejo Paz Eder Dionicio
22. Salcedo Huamán Ana Fiorela
23. Sánchez Huamanta Melani
Abigail
24. Tapia Rubio Kaori Jasmín
25. Vásquez Ñoñez Estefano
Fabricio
26. Zurita Fasabi Milder
