1

Presentación
El programa analítico es una estrategia que los docentes llevan a cabo,
con base en la autonomía profesional del magisterio, para contextualizar
sus acciones en la escuela. Lo elaboran a partir de dos elementos: los
programas sintéticos y con un diagnóstico de la situación que prevalece
en su comunidad, su escuela y, en particular, en su grupo escolar.

Para realizar esta tarea de suma importancia, y tal como lo establece el

Plan de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria 2022, se
reconoce al docente como un profesional de la enseñanza que ha
desarrollado saberes disciplinarios, pedagógicos, curriculares y
experienciales a lo largo de su formación y de su trayecto profesional.

El programa analítico tiene la finalidad de planear y organizar tareas que

los docentes tradicionalmente llevan a cabo en la escuela a lo largo del La propuesta se presenta en forma de tabla y e incluye contenidos de
codiseño adicionales, los ejes articuladores que se trabajan, el o los
ciclo escolar, y para gestionar y reorientar otras acciones que son
necesarias para atender los fines educativos que establecen los planes y proyectos del mismo campo formativo (u otros con los que se vincula) y
programas de estudio. Este documento se elabora, analiza, evalúa y un espacio para que anote la situación problema con la que, de acuerdo
mejora durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar (CTE). con su realidad, lo puede contextualizar.

Editorial Santillana ha diseñado este documento para apoyarlo y guiarlo Al ser un material editable, podrá modificarlo, ordenarlo y adecuarlo c
en la construcción del programa analítico de tercer grado de primaria los acuerdos que se hayan tomado en los CTE de su escuela.
(Fase 4). Se elaboró a partir de los documentos oficiales que la
Secretaría de Educación Pública ha publicado: Plan de estudios de Esperamos que este documento complemente su trabajo realizado en
educación preescolar, primaria y secundaria (2022); Un libro sin recetas, las sesiones del CTE y el Taller Intensivo de Formación Continua y
para la maestra y el maestro. Fase 4 (2022); Avance del contenido del cumpla con su cometido de apoyarlos en el diseño de esta trascendental
Programa sintético de la Fase 4. [Material en proceso de construcción]. estrategia de trabajo del actual modelo educativo de la Nueva Escuela
Mexicana.
Además, en este documento se presenta una propuesta de programa
analítico, el cual podrá usted adaptar a sus necesidades y su contexto; se Los editores
basa en el programa sintético, los proyectos de los libros de texto
gratuitos, el libro Nuestros saberes y La Guía Santillana y sus
componentes.

2
Índice
Presentación 2

Ruta de desarrollo del Programa

Propuesta de Programa analítico 12
analítico 4
Campo formativo: Lenguajes (LEN) 13
Primer plano. Puntos de abordaje 5
Ruta de desarrollo del primer plano 6 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
(SPC). Pensamiento matemático 27
Segundo plano. Insumos y puntos
de abordaje 7 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Ruta de desarrollo del segundo plano. (SPC). Pensamiento científico 34
Contextualización 8
Campo formativo: Ética, naturaleza
Tercer plano. Realización del codiseño 9 y sociedades (ENS) 42
Ruta de desarrollo del tercer plano.
Codiseño 10 Campo formativo: De lo humano
Pautas para el tercer plano. Codiseño 11 y lo comunitario (DHC) 56

3
 Ruta de desarrollo del Programa analítico
Las figuras educativas que participan en la elaboración del programa analítico son los docentes, asesores técnico-pedagógicos, directores y
supervisores, quienes delinean, elaboran, analizan y evalúan las acciones encaminadas a su creación en las sesiones de Consejo Técnico Escolar (CTE)
en primaria y en las Academias (secundaria).

El desarrollo del Programa analítico considera tres planos: análisis del contexto socioeducativo de la escuela, contextualización y codiseño; estos son
complementarios y trazan una ruta a seguir durante el ciclo escolar para operar el Plan y programa de estudio 2022.

Tercer plano
Primer plano Segundo plano

Codiseño
Análisis del contexto Contextualización
socioeducativo de la
escuela Incorporación de contenidos al
Proceso de resignificación programa sintético con
y apropiación del especificidades locales
Lectura de la realidad currículum nacional
educativa de la escuela
4
 Primer plano. Puntos de abordaje
Este análisis consiste en una lectura de la realidad educativa de la • ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán
escuela como punto de partida para la toma de decisiones. Es un compartidas?, ¿con qué finalidad?
ejercicio de problematización sobre las condiciones particulares del • ¿Qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los
centro educativo: los retos de aprendizaje de los alumnos, los retos de contenidos de cada campo?
enseñanza de los docentes y la intersección entre el contexto social de • ¿Cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden
la escuela y el papel de los padres de familia. integrar actividades conjuntas entre fases-grados?
• ¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los
El Programa analítico. La Guía Santillana 3. Escenarios incluye formatos estudiantes?
para el análisis de los puntos de abordaje sugeridos por la SEP en el • ¿Qué necesidades de formación docente se derivan del
documento Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3. tratamiento de los contenidos, tanto en sus temas como en sus
Dichos puntos para el primer plano son los siguientes: enfoques didácticos?

a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias, d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela.
así como elementos del contexto local, estatal, nacional e • ¿Qué situaciones afectan de manera positiva o negativa a la
internacional. escuela en la consecución de sus propósitos?
• ¿Qué problemas o situaciones puede analizar o
b) Análisis del Plan de estudio 2022. Algunas preguntas que pueden estudiar la escuela para comprender mejor su
guiar este ejercicio son las siguientes: contexto?, ¿tales problemas o
• ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que situaciones son pertinentes y
están presentes en la escuela? susceptibles de ser
• ¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso? abordados en la escuela?
• ¿Qué implica para la escuela que la comunidad sea central? ¿Con qué campos
• ¿Cómo impactan los ejes articuladores el trabajo entre fases- formativos y ejes
grados para apuntalar los aprendizajes que se impulsan en la articuladores del Plan
escuela? de Estudio 2022
están relacionados
c) Análisis de los programas sintéticos. Algunas preguntas que pueden
guiar este ejercicio son las siguientes:
• ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma
fase?

5
 Segundo plano. Insumos y puntos de abordaje
Este plano se refiere al tratamiento del programa sintético para ponerlo
en marcha en los distintos grados-fases. Traza un horizonte de acción, es b) Con base en el análisis del contexto del plano anterior, se
decir, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado, fase y construyen y seleccionan las situaciones-problema que se tomarán
escuela. como base para el trabajo didáctico:

El primer insumo de la contextualización es identificar la estrategia o las • Problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua,
estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo,
tratamiento de los contenidos de aprendizaje. Como señala el Plan de entre otros).
estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las • Problemas nacionales (estupefacientes, violencia social,
estrategias nacionales son un componente de la propuesta curricular y convivencia, construcción de la paz, etcétera).
son: • Problemas globales (mercados, economía, calentamiento global,
relaciones norte-sur, entre muchos más).
I. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas
indígenas y afromexicanas, Los ejes articuladores también pueden ayudar a definir las
II. Estrategia nacional de educación inclusiva, situaciones problema. Considere los que están propuestos en el
III. Estrategia nacional para la educación multigrado, Plan de estudio para hacer su revisión y seleccione aquellas
IV. Estrategia nacional para la atención a niñas, situaciones que sean significativas y de
niños y adolescentes en situaciones de interés para los alumnos.
migración, interna y externa,
V. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas c) Una vez delimitado el problema, se
como parte del tejido comunitario en contextos decidirá la metodología u otro tipo de
urbanos, estrategia para abordarlo:
VI. Estrategia nacional con perspectiva de
género para mantener a las escuelas • Aprendizaje basado en proyectos
libres de violencia y acoso, comunitarios
VII. Estrategia nacional de lectura • Aprendizaje basado en problemas
(SEP, 2022, p. 6). • Aprendizaje servicio
•Aprendizaje basado en indagación. STEAM
El horizonte de trabajo para la contextualización
demanda: d) Finalmente se asentarán en el documento
del programa las estrategias didácticas
a) Analizar el mapa general de contenidos de definidas para trabajar en los grados-fases y
cada fase para establecer posibles articulaciones entre entre ellos.
contenidos de campos formativos como grados y fases.

7
 Tercer plano. Realización del codiseño
En la ficha de Codiseño que le presentamos, usted puede utilizar las
Le presentamos una ruta sintética en la que se describe paso a paso las situaciones-problemas sugeridas (u otras) y relacionarlas con los
acciones para realizar el codiseño. campos formativos del nuevo Plan de estudio 2022 y los contenidos del
programa sintético con sus procesos de aprendizaje, además de los ejes
Para ello, se propone la elaboración de ficha de codiseño en las que se articuladores.
integran los contenidos del programa y aquellos que no forman parte
de este, pero que son indispensables para lograr los propósitos. También se hace una propuesta de la metodología más adecuada para
realizar su proyecto a partir de las situaciones problemas y las
Los contenidos están planteados en función de la lectura de la realidad finalidades de cada campo formativo.
y el análisis del Plan de estudio. En sentido estricto los contenidos del
codiseño no son problemas para contextualizar en su articulación con Esta ficha de codiseño, además, apunta a la necesidad de incorporar
los contenidos nacionales, sino que aluden a necesidades específicas de contenidos específicos para mejorar los aprendizajes de los alumnos a
las escuelas. partir del uso de los libros texto gratuito (Proyectos de aula, escolares y
comunitarios) y con La Guía Santillana y sus componentes para el
Lo anterior, se refiere a que el codiseño es de carácter regional o local y alumno.
debe atender los procesos de enseñanza-aprendizaje en que se ubican
los escolares, pero también los docentes. Aquí se pretende que cada
escuela reflexione, plantee, delibere sobre los contenidos y
metodologías que son adecuados con base a su contexto.

9
 Pautas para el tercer plano. Codiseño
Complete la ficha con los
datos de su escuela, fase y
grupo con el que trabajará.
Revise su Plan de estudio 2022. Y
relacione con los contenidos y su Se proponen contenidos
problemática los ejes adicionales incluidos en La
Escuela articuladores que considere Guía Santillana para ayudarle a
necesarios. complementar su planeación.
Docente

Fase Grado Grupo

Estrategia
nacional Consulte el Esquema 1 del Anexo, página 32
Justifique su selección de problemas y contenidos para trabajar en esta fase
Justificación

Recupere los propósitos que redactó en el plano 1 y escríbalos aquí.

Propósitos

Estrategia de contextualización

Páginas del
Proyecto libro Nuestros
Aproximación a los procesos Finalidad de los Contenidos Páginas de
Situación- Campos Contenidos (Libro de saberes: Libro
de desarrollo de aprendizaje Ejes campos Metodología de codiseño Alcance La Guía
problema formativos (Programa sintético) Texto para alumnos,
(Programa sintético) formativos * ** Santillana
Gratuito) maestros y
familia 1

Redacte la
situación- Recupere de los programas sintéticos Revise el documento SEP. Un libro sin recetas para la El alcance se refiere al Materiales
problema que los contenidos según la fase, los maestra y el maestro. Ciudad de México, 2023 para espacio en que llevarán proporcionados por
detectó a partir procesos de desarrollo de aprendizaje que conozca las fases de cada metodología y a cabo su proyecto, ya la Secretaría de
del análisis del y sus finalidades. Estos deben seleccione la más adecuada para su proyecto. En este sea en el aula, en la Educación Pública
plano 1 y 2. relacionarse con su problemática. caso se recuperan las que se emplearon en los libros de escuela o la comunidad.
Proyectos de Aula, Escolares y Comunitarios.

* Considere el perfil de egreso, las fases de cada proyecto y los contenidos por abordar en la fase que trabajará.
** Contenidos adicionales que se deben abordar o que se relacionan con problemáticas especiales de su comunidad.

11
 Propuesta de Programa
<<<< analítico
A continuación, le presentamos una propuesta de Programa analítico, el cual se apoya en los libros de texto gratuitos y La Guía Santillana y sus componentes. Cabe
mencionar que estos materiales se retoman en los planes de clase de la Planeación didáctica y agenda. La Guía Santillana.

Escuela

Docente

Fase Grado Grupo

Estrategia
nacional

Se identificó que la escuela se encuentra cercana a basureros a cielo abierto y que los alumnos requieren incorporar a su cultura, buenas prácticas de higiene, así como valores de cuidado
de su entorno. Se consideró que las familias, docentes, directivos y supervisores pueden participar e impulsar una campaña promovida por los alumnos.
Justificación

Lograr la formación integral del alumno dentro de un marco de respeto por el ambiente y el derecho a la salud de todos los miembros de su comunidad. Fomentar el espíritu de
colaboración entre el alumnado. Inculcar al alumnado hábitos saludables y de trabajo.
Propósitos Otros:

12
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Múltiples
Lenguajes. Dos
leyendas de la
Identifica y comprende
Gran Muralla
la función y las
china, pp. 40 a
características
43
principales de la
narración.
Múltiples
¡Descubro Lenguajes. El
historias de mi origen de las 3. ¡Cuéntame
comunidad! mariposas y la una historia!
Comunitarios chaquira, pp. (pp. 24 a 29) La vida en
Reconoce y usa las (pp. 10 a 19) 62 y 63 movimiento. SPC.
estructuras narrativas: • Inclusión Comunitarios
lineal, circular, in Múltiples • Pensamiento
media res y otras, de Lenguajes. El • Tertulias crítico Los símbolos que
acuerdo con su propia día que • Regionalismos • Interculturalidad me dan
cultura y gusto para Nanahuatzin se • Signos de crítica identidad. ENS.
narrar. convirtió en sol, Múltiples puntuación • Vida saludable Aula
Narración de pp. 112 a 117 lenguajes. El • Características • Igualdad de
sucesos del origen de las de los género Los aportes
pasado y del Múltiples mariposas y la personajes • Apropiación de las culturales de mi
presente. Lenguajes. chaquira, p. 28 • Las emociones culturas a través comunidad. ENS.
Hugo Brehme, en las de la lectura y la Comunitarios
Identifica y establece pp. 208 a 213 narraciones escritura
relaciones causa-efecto • Artes y Expo actívate.
en una narración. Nuestros experiencias DHC. Escolares
Saberes. estéticas
Narración de Galería de mi
Una historia sucesos del 6. Una comunidad. DHC.
extraordinaria pasado y del historia por Comunitarios
Comunitarios presente, pp. 12 narrar
(pp. 20 a 31) a 14 (pp. 42 a 45)

Usa el punto y el punto Nuestros

y seguido para separar Saberes.
oraciones en un Relaciones
párrafo. causales en la
narración, p. 15

Nuestros
Saberes.

13
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Textos en orden
cronológico, p.
18 y 19

Nuestros
Saberes.
El punto y
aparte, p. 29

14
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Comprende, a partir de Múltiples
la lectura de textos Lenguajes.
descriptivos, que hay Leonardo y las
formas detalladas para cabezas
describir a las personas olmecas, pp. 98
y los lugares, a 101
señalando
características que van Múltiples
Álbum de mi 9. Personas
más allá de su Lenguajes.
comunidad. de mi
apariencia. Somos
Comunitarios comunidad
Naturaleza, pp.
(pp. 32 a 47) (pp. 58 a 63)
Reflexiona sobre el uso 44 a 47
Las formas de la
de palabras y frases
naturaleza. SPC.
para describir Múltiples
• Pensamiento Comunitarios
personas, lugares y Lenguajes.
crítico
hechos: adjetivos, Artesanías
• Interculturalidad Mis primeros
adverbios y frases mexicanas, pp. Múltiples
Descripción de • Pertenencia crítica pasos en la
adverbiales. 224 a 227 lenguajes.
personas, • Convivencia • Apropiación de conservación: el
Somos
lugares, hechos • Oficios las culturas a croquis de mi
Múltiples Naturaleza, pp.
y procesos. Planea, escribe, revisa través de la comunidad. ENS.
Lenguajes. 20 y 21
y corrige textos en los lectura y la Aula
Todos Santos,
que describe hechos en escritura
pp. 236 a 239
orden cronológico. ¡1, 2, 3 por mí y
Reflexiona sobre el uso por toda mi
Nuestros
de la coma al enumerar familia! DHC. Aula
Saberes.
cosas o elementos y la Quiero conocer
Descripción de 15. Describo
emplea. la historia de mi
personas, mi lugar
pueblo.
lugares y favorito
Comunitarios
hechos, pp. 16 y (pp. 90 a 93)
(pp. 58 a 71)
17
Usa mayúsculas al
inicio de las oraciones y
Nuestros
de los nombres
Saberes.
propios.
Textos en orden
cronológico, pp.
18 y 19

15
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido desarrollo de
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Reconoce y usa pautas
que norman los Múltiples
intercambios orales, Lenguajes.
como respetar el turno ¡Hola, soy un
para hacer uso de la cactus!, pp. 8 a
palabra, prestar 11
atención, adecuar el
volumen de voz, Múltiples
emplear fórmulas de Lenguajes. Bajo
cortesía, mantener el tierra, pp. 168 a
interés, plantear 171
preguntas.
Nuestros
Saberes.
Diálogo para ¿Cómo cambian
• Inclusión
Escucha las ideas de llegar a nuestros
• Pensamiento
otros, y expresa las acuerdos y el alimentos? SPC.
crítico
propias con respeto. intercambio de Escolares
• Vida saludable
Diálogo para la ¡Gotita a gotita, opiniones, pp. Múltiples • El agua es
• Igualdad de
toma de se acaba la 22 y 23 1. El agua es lenguajes, necesaria para Recorrido por
género
acuerdos y el agüita! un tesoro (pp. ¡Hola, soy un nuestras nuestro espacio
intercambio de Aula Nuestros 14 a 17) cactus!, pp. 12 y actividades • Apropiación de vital. ENS.
opiniones. Reconoce que expresar (pp. 10 a 25) Saberes. 13. las culturas a Comunitarios
sus ideas con claridad y Expresión y través de la
acompañadas de las argumentación lectura y la Clasificamos,
razones que las de las ideas escritura reducimos y
sustentan, son para la reutilizamos.
aspectos que ayudan a comprensión de DHC. Aula
que otros las los demás, pp.
comprendan. 24 y 25

Nuestros
Saberes.
Participa activamente Participación y
en diálogos para tomar argumentación
acuerdos, dando para dialogar y
razones de sus llegar a
preferencias o puntos acuerdos, pp.
de vista. 26 y 27

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 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto
Nuestros Escenarios. Múltiples con el que Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Recurre a diversos Múltiples

soportes que Lenguajes. El
contienen textos más grande de
expositivos, para todos los
ampliar sus animales, pp.
conocimientos 24 a 27
sobre algún tema,
así como a Múltiples
diccionarios para Lenguajes.
consultar Los fósiles, pp.
definiciones. 72 a 75
Comprende textos
expositivos que Nuestros
plantean un Saberes. ¿Cómo
problema y la Textos podemos lograr
Comprensión y solución al mismo. expositivos que mantener la
producción de textos plantean un • Pensamiento crítico temperatura de
• Carteles,
expositivos en los que Mi revista de problema y una Múltiples • Vida saludable un objeto? SPC
trípticos y
se planteen: Reconoce divulgación solución, pp. 48 2. Mi texto lenguajes. • Apropiación de las Escolares
esquemas
problema-solución, semejanzas y cientifica. y 49 expositivo Los fósiles, pp. culturas a través de
como apoyos
comparación- diferencias entre Escolares (pp. 18 a 23) 32 y 33 la lectura y la Un pasado muy
visuales de la
contraste, causa- textos de (pp. 10 a 25) Nuestros escritura dulce que nos
exposición
consecuencia y comparación y de Saberes. une está en
enumeración. contraste. Reconoce Textos peligro. ENS.
antecedentes y expositivos de Aula
consecuentes en el comparación y
cuerpo de un texto contraste pp.
expositivo, del tipo 50 y 51
causa-consecuencia.
Nuestros
Saberes.
Textos
Se apoya en la expositivos del
enumeración para tipo causa y
identificar los consecuencia
principales pp. 52 y 53
elementos del tema
que trata. Nuestros
Saberes.

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 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto
Nuestros Escenarios. Múltiples con el que Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Planeación de
Participa en la textos
planeación y expositivos, pp.
escritura de algún 54 y 55
texto expositivo, así
como en su revisión
y corrección,
haciendo
sugerencias de
mejora.

Reflexiona sobre
palabras y frases
que impliquen
comparación:
algunos, otros, en
cambio.

18
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido
de aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Múltiples
Identifica y describe que el Lenguajes. Correr,
sistema locomotor está p. 97
conformado por el sistema
óseo (huesos y columna Nuestros
vertebral), y el sistema Saberes. Sistema
muscular (músculos y locomotor, pp. 70
articulaciones), y que sus a 75
funciones se relacionan
con el soporte, protección Nuestros
Dime qué comes
Estructura y y movimiento. Saberes.
y te diré quién
funcionamiento Extremidades, p.
eres. LEN. Aula
del cuerpo 75
Explica y representa el
humano:
funcionamiento del • Autocuidado Prevenimos los
sistemas Nuestros
sistema locomotor, con ¿Qué hace que 21. Puedo Cuaderno de • Actividades riesgos en la
locomotor y Saberes. •Pensamiento
modelos que muestran la me mueva? moverme matemáticas. diarias escuela para
digestivo, así Movimiento de crítico
acción coordinada de los Aula (pp. 102 a (pp. 120 a Experiencia 8, • Sistema cuidarnos. ENS.
como prácticas las Extremidades, •Vida saludable
sistemas óseo, muscular y 115) 127) pp. 16 y 17 nervioso Escolares
para su pp. 75 y 76
nervioso, en el • Posturas
cuidado, desde
movimiento del cuerpo. Aprendo a jugar
su contexto Nuestros
y jugar me
sociocultural. Saberes. Cuidado
Describe acciones y divierte. DHC.
del sistema
prácticas socioculturales Escolares
esquelético, p. 77
para el cuidado del sistema
locomotor y la prevención
Nuestros
de accidentes y lesiones, Saberes. Angulo,
reconoce la importancia de p. 78
la buena postura, de
acudir a los servicios de
Nuestros
salud y evitar la Saberes.
automedicación.
Fracciones, pp. 79
a 85

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 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido
de aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Múltiples
Lenguajes. Somos
Reconoce y describe naturaleza, pp.
semejanzas y diferencias 44 a 47
entre los órganos sexuales
de niñas y niños, sus Nuestros
nombres correctos y en su Saberes. Sistema
lengua materna, e reproductor
identifica que estos humano; sexo, p.
determinan el sexo 86
biológico de cada persona.
Nuestros
Saberes. Órganos
sexuales
Mi revista de
externos, p. 86
divulgación
Estructura y
Cuaderno de científica. LEN.
funcionamiento Nuestros • Inclusión
matemáticas. Escolares
del cuerpo Saberes. • Vida saludable
Experiencia • Órganos
humano: Somos Prevención del 24. Tenemos • Igualdad de
42, pp. 68 y 69 sexuales Niñas y niños
sistema sexual; diferentes, abuso en niñas, diferencias, género
reproductores contra los
cambios en la Comprende que los pero jugamos niños y pero somos • Pensamiento
Cuaderno de • Cambios físicos estereotipos de
pubertad e cuerpos cambian a lo largo juntos Aula (pp. adolescentes, p. iguales (pp. crítico
matemáticas. • Autocuidado género ENS.
implicaciones del tiempo, al reconocer la 116 a 131) 87 142 a 147) • Interculturalidad
Experiencia Aula
socioculturales. variabilidad en tamaño, crítica
43, pp. 70 a 72
forma, funciones y Nuestros
Por la igualdad
características; explica que Saberes.
de género. DHC.
todas las culturas tienen Recomendaciones
Comunitarios
maneras diferentes de ver para prevenir
los cuerpos y que todos abuso en niñas,
merecen respeto, incluido niños y
el de las personas con adolescentes, p.
discapacidad, como parte 87
del derecho a una vida
libre de violencia. Nuestros
Saberes. Gráfica,
p. 88

Nuestros
Saberes. Tablas
de datos, p. 90

20
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido
de aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Explica la importancia del

consumo de una
alimentación higiénica y
variada que incluya Múltiples
verduras y frutas; cereales Lenguajes. La
y tubérculos; leguminosas leyenda de las
y alimentos de origen enchiladas
animal acorde con el Plato potosinas, pp.
del Bien Comer y sus 102 y 103
prácticas culturales, para
el buen funcionamiento Nuestros
Alimentación del cuerpo. Saberes. • Registro y
saludable con
Actividades análisis de
base en el Plato
industriales, p. Cuaderno de datos en
del Bien Comer,
Propone y practica 119 matemáticas. tablas Reparaciones
así como
acciones para favorecer Experiencia • Uso de Excel • Pensamiento aquí y allá. LEN.
prácticas
Nuestros 23. Lo que 14, pp. 26 y 27 • Hojas de crítico Escolares
culturales y la una alimentación ¡Ganar, ganar!
Saberes. cuesta comer cálculo • Vida saludable
toma de saludable, como consumir Comunitarios
alimentos naturales, de la Actividades (pp. 134 a Cuaderno de • Relación • Artes y ¡1, 2, 3 por mí y
decisiones (pp. 101 a 113)
localidad y de temporada, agropecuarias, p. 141) matemáticas. costo- experiencias por toda mi
encaminadas a
119 Experiencia beneficio estéticas familia! DHC.
favorecer la en la cantidad
recomendada para su 42, pp. 68 y 69 • Jarra del buen Aula
salud, el medio
edad, beber agua simple Nuestros beber
ambiente y la
Saberes. Tablas • Dieta
economía potable; disminuir el
consumo de alimentos con de doble entrada,
familiar.
exceso de grasas, azúcares p. 121
y sal, entre otras.
Nuestros
Saberes. Toma de
decisiones y
Comprende que las autocuidado;
personas tienen diferentes decisión, p. 186
necesidades alimentarias,
de acuerdo con su edad y
actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la
economía familiar.

21
 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de Ejes vincula/ problema
Contenido
de aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Indaga y describe la
locomoción de animales, a
partir de reconocer las
formas en las que se
mueven y desplazan en la
búsqueda de alimento,
agua o refugio y su
relación con las
características del lugar
donde viven.

Múltiples • Pensamiento
• Características
Lenguajes. Los crítico
de los
Interacciones Clasifica animales en fósiles, pp. 72 a • Apropiación de La ruta para
animales
entre plantas, vertebrados e 75 26. Animales la cultura a conocer las
La vida en vertebrados e
animales y el invertebrados, a partir de en través de la maravillas de mi
movimiento invertebrados
entorno sus características, y Nuestros movimiento lectura y la localidad.
Comunitarios • Sistema
natural: reconoce que los seres Saberes. (pp. 156 a escritura LEN. Escolares
(pp. 114 a 131) locomotor de
nutrición y humanos pertenecen al Desplazamiento 161) • •Arte y
los animales
locomoción. grupo de los vertebrados, de los animales, experiencias
• Croquis
con base en similitudes y pp. 102 a 104 estéticas
diferencias en la
locomoción de otros
animales.

Explica el movimiento y
desplazamiento de algún
animal vertebrado de su
interés, con modelos que
muestran la acción
coordinada de los sistemas
óseo y muscular.

22
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Nuestros Múltiples con el que Situación
Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de Ejes se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de
Escenario Múltiples Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticas
Expresa oralmente la
sucesión numérica
hasta cuatro cifras, en
Cuaderno de
español y hasta donde
matemáticas.
sea posible, en su
Experiencia 4,
lengua materna, de
pp. 10 y 11
manera ascendente y
descendente a partir
de un número natural
dado.
Identifica y usa los
números ordinales, en
Cuaderno de
español y en su lengua Cuaderno de
matemáticas.
materna para ordenar matemáticas.
Experiencia 1
objetos, o para indicar Experiencia 1,
Lectura de
el lugar que ocupan pp. 6 y 7
números ordinales
dentro de una
a partir del 14
colección de hasta
diez elementos.
Cuaderno de
Estudio de los matemáticas.
números. Experiencia 2,
p. 8

Cuaderno de
A través de
matemáticas.
situaciones cotidianas
Experiencia 3,
cuenta, representa de
p. 9
diferentes formas,
interpreta, ordena, lee
Cuaderno de
y escribe números
matemáticas.
naturales de hasta
Experiencia 5,
cuatro cifras;
p. 12
identifica
regularidades en los
Cuaderno de
números que
matemáticas.
representan decenas,
Experiencia 6,
centenas y millares.
p. 13

Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 7,
pp. 14 y 15

23
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Nuestros Múltiples con el que Situación
Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de Ejes se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de
Escenario Múltiples Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticas
Múltiples
Múltiples Lenguajes.
¿Qué hace que Lenguajes. Correr, p. 97 LGS. Escenarios, p. • Pensamiento
21. Puedo Aprendo a
Representa, con me mueva? Números 21 crítico
moverme (pp. jugar y jugar
apoyo de material Aula (pp. 102 a egipcios y Cuaderno de Autocuidado • Vida saludable
120 a 127) me divierte.
concreto y modelos 115) fracciones, p. matemáticas.
DHC. Escolares
gráficos, fracciones: 64 y 65 Experiencia 8,
medios, cuartos, pp. 16 y 17
octavos, dieciseisavos,
para expresar el Dime lo que
Nuestros LGS. Escenarios, p. • Pensamiento
resultado de comes y te
Saberes. 27 crítico
mediciones y repartos Creando/ Cuaderno de diré quién
Angulo, p. 78 • Alimentos de la • Vida saludable
en situaciones preparar 27. Alimentos matemáticas. eres. LEN. Aula
localidad • Apropiación de
vinculadas a su alimentos sanos (pp. 162 Experiencia 9,
Nuestros • ¿Qué es dieta? cultura a través
contexto. sanos Aula (pp. a 167) pp. 18 y 19 Un tianguis en
Saberes. • ¿Qué es de la lectura y la
132 a 149) mi escuela
Fracciones, nutrición? escritura
DHC. Escolares
pp. 79 a 85

Identifica la unidad de
referencia en
Cuaderno de
representaciones de
matemáticas.
medios, cuartos,
Experiencia
octavos, dieciseisavos
10, p. 20
que expresan el
resultado de
mediciones y repartos.
Propone expresiones
Cuaderno de
aditivas equivalentes
matemáticas.
de medios, cuartos,
Experiencia
octavos o
11, pp. 21 y 22
dieciseisavos; también
compara fracciones
Cuaderno de
(con igual numerador
matemáticas.
o igual denominador)
Experiencia
utilizando los signos >
12, pp. 23 y 24
(mayor que), < (menor
que) o = (igual).

24
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Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de Ejes se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de
Escenario Múltiples Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticas

Cuaderno de
Conoce el significado
matemáticas.
de las fracciones 1/10
Experiencia
y 1/100 con el apoyo
13, p. 25
del metro graduado.

Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia
14, pp. 26 y 27

Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia
15, pp. 28 y 29

Cuaderno de
matemáticas.
Resuelve situaciones
Experiencia LGS. Escenarios, p. Reparaciones
problemáticas Nuestros
16, p. 30 23 •Pensamiento aquí y allá.
Suma y resta, vinculadas a su Saberes.
•Registro y análisis crítico LEN. Escolares
su relación contexto que implican ¡Ganar, ganar! Suma, p. 94 23.Lo que
Cuaderno de de datos en tablas •Vida saludable
como sumas de números Comunitarios cuesta comer
matemáticas. •Hojas de cálculo •Artes y ¡1, 2, 3 por mí
operaciones naturales de hasta tres (pp. 101 a 113) Nuestros (pp. 134 a 141)
Experiencia •Relación costo- experiencias y por toda mi
inversas. cifras utilizando el Saberes.
17, p 31 beneficio estéticas familia! DHC.
algoritmo Resta, p. 95
Aula
convencional.
Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia
18, p 32

Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia
20, p 34

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Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de Ejes se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de
Escenario Múltiples Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticas
Cuaderno de
matemáticas.
Utiliza, explica y
Experiencia
comprueba sus
19, p. 33
estrategias para
calcular mentalmente
Cuaderno de
sumas o restas de
matemáticas.
números naturales de
Experiencia
hasta tres cifras.
21, p. 35

Cuaderno de
matemáticas.
Resuelve problemas
Experiencia
de suma o resta
22, pp. 36 y 37 • Inclusión
vinculados a su Nuestros
•Pensamiento
contexto, que Saberes. Suma
La fuerza Cuaderno de LGS. Escenarios, p. crítico Las rimas,
impliquen el uso de y resta de
musical en 30. El sonido y matemáticas. 30 • como el pan,
fracciones (medios, fracciones con
movimiento la música (pp. Experiencia • Propiedades de Interculturalidad con todo van.
cuartos, octavos, el mismo
Aula (pp. 150 a 182 a 187) 23, pp. 38 y 39 los materiales crítica LEN. Escolares
dieciseisavos), con el denominador,
161) • Arte y
apoyo de material p. 93 y 96
Cuaderno de experiencias
concreto o
matemáticas. estéticas
representaciones
Experiencia
gráficas.
24, pp. 40 y 41

Resuelve
multiplicaciones cuyo Cuaderno de
producto es un matemáticas.
número natural de Experiencia
Multiplicación
tres cifras, mediante 25, pp. 42 y 43
y división, su
diversos
relación como
procedimientos (suma Cuaderno de
operaciones
de multiplicaciones matemáticas.
inversas.
parciales, Experiencia
multiplicaciones por 26, pp. 44 y 45
10, 20, 30, entre
otros).

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Nuestros Múltiples con el que Situación
Proceso de Escenarios.
Proyecto/ saberes/ lenguajes/ Contenidos de Ejes se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Secuencia de
Escenario Múltiples Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje aprendizaje
Lenguajes matemáticas
Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia
28, p. 46
Resuelve situaciones
problemáticas Cuaderno de
vinculadas a su matemáticas.
contexto que implican Experiencia
divisiones (reparto y 29, p. 47
agrupamiento),
mediante diversos Cuaderno de
procedimientos, en matemáticas.
particular con la Experiencia
multiplicación; 30, p. 48
representa la división
como: a ÷ b = c. Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia
31, pp. 49 y 50

Construye y usa un
repertorio
multiplicativo de
Cuaderno de
factores de una cifra,
matemáticas.
para resolver
Experiencia
divisiones (cuántas
32, p. 51
veces está contenido
el divisor en el
dividendo) entre un
dígito.

Utiliza, explica y
Cuaderno de
comprueba sus
matemáticas.
estrategias para
Experiencia
calcular mentalmente
27, p. 45
productos de números
naturales de una cifra.

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Múltiples
Elabora Lenguajes.
representaciones Análisis de la
cartográficas de la pintura de
localidad o pueblo Santiago Savi,
donde vive, p. 229
considerando los
puntos cardinales Múltiples
dentro de la entidad. Lenguajes. Tu historia de
¿Hacemos transformación.
Representaciones papel reciclado LEN. Aula
cartográficas de la en casa?, p. 18
localidad y/o y 19 • Cambios en los Cuando no está,
comunidad; su Indaga sobre los ecosistemas de no se desarrolla.
35. De Norte Múltiples
ubicación dentro ecosistemas locales Nuestros la comunidad SPC. Comunitarios
Cómo cuidamos a Sur, Lenguajes. • Inclusión
de la entidad y del y sus características, Saberes. • Acciones
los ecosistemas cuidamos la Cuerpos vivos y • Pensamiento crítico
país con relación y los concibe como Ecosistema, p. individuales y ¿Cómo hacemos
Escolares (pp. vida. no vivos, p. 34 y • Vida saludable
al conocimiento, espacios vivos y 98 en comunidad ladrillos con
196 a 209) (pp. 212 a 35 • Igualdad de género
función y complejos de la para cuidar el residuos? SPC.
217)
cuidados de los naturaleza. Nuestros ecosistema Comunitarios
ecosistemas como Saberes. local
sustento de la Impacto Clasificamos,
vida. ambiental, p. reducimos y
120 reutilizamos.
Comprende las DHC. Aula
relaciones e Nuestros
interdependencias Saberes.
de sus Puntos
componentes, como cardinales, pp.
sustento de la vida 157, 160 y 161
en la Tierra y de los
seres vivos que la
habitamos.

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Proceso de
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Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Nuestros
Saberes.
Cartografías, p.
160
Reflexiona
situaciones de riesgo Nuestros
o amenazas a la Saberes.
preservación de los Ecosistemas
ecosistemas, y sus locales, p. 162
posibles causas
locales.

Conoce cómo se
puede contribuir a
preservar los
ecosistemas, así
como sobre la
importancia del
respeto,
responsabilidad y
colaboración en su
cuidado y
aprovechamiento
sustentable, a través
del tiempo, con
equidad y justicia
social.

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Múltiples
Lenguajes. El
árbol más
Representa querido de
cartográficamente México, pp. 186
las características a 189
del territorio de su
comunidad, como Nuestros
espacio de vida. Saberes.
Ecosistema, p.
98
Múltiples
Lenguajes.
Nuestros
Somos
Valoración de los Saberes. Agua,
naturaleza, pp.
ecosistemas: pp. 98, 116 y ¡Gotita a gotita,
20 y 21
Características del 116 se acaba la
territorio como agüita!
Recorrido por 36. ¡Mi Múltiples
espacio de vida y Indaga las Nuestros • Acciones LEN. Aula
nuestro espacio comunidad Lenguajes. ¿Lo • Pensamiento crítico
las interacciones interacciones de la Saberes. humanas que
vital está viva! ves como lo • Vida saludable
de la comunidad comunidad con los Ecosistema, pp. contaminan el Las formas de la
Comunitarios (pp. 218 a lees?, pp. 24 y
con los ecosistemas del 98, 116 y 117 agua naturaleza. SPC.
(pp. 180 a 193) 221) 25
ecosistemas para territorio, Comunitarios
su preservación reconociendo: Nuestros
Múltiples
responsable y rasgos físicos, Saberes.
Lenguajes. La
sustentable. altitud, Actividades
protectora de
biodiversidad local domésticas, p.
las aguas, p. 65
(tipo de animales y 120
plantas), tipos de
suelo, tipos de Nuestros
cultivos, aire, agua Saberes. Aguas
(de dónde llega el residuales, p.
agua que toman en 120
su comunidad,
manantiales, ríos, Nuestros
lagunas, barrancas). Saberes.
Ecosistemas
locales, p. 162

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Proceso de
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Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Analiza críticamente
cómo interactúa con
ellos
cotidianamente, así
como los beneficios
que obtiene para su
supervivencia junto
con su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de
bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la
vida cotidiana), su
manejo inadecuado
(valores culturales
que degradan el
territorio, sus
ecosistemas, la vida,
la salud y la tradición
cultural de la
comunidad), y
evalúa los impactos
positivos y negativos
de sus interacciones
y de la sociedad con
la naturaleza.
Comprende la
importancia de que
las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir
de prácticas para la
preservación de la
vida y el bienestar
de la comunidad.

31
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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Conoce y analiza Múltiples

otras cosmovisiones Lenguajes. La
o formas de relación monarca de las
de la sociedad con la mariposas, pp.
naturaleza de 32 a 35.
pueblos originarios,
campesinos y de Nuestros
otras culturas del Saberes.
país, que han Ecosistema, p.
Interculturalidad establecido patrones 98
y sustentabilidad: de uso de los
Formas en las que ecosistemas, Nuestros
los pueblos sustentados en Saberes. Seres
originarios y otras valores que tienen vivos, pp. 114 y
culturas del país como principio una 115
se relacionan con relación de respeto, Múltiples Mi amigo el
• Inclusión
la naturaleza para equilibrio y Nuestros Lenguajes. La ajolote. LEN.
• Pensamiento crítico
contribuir a reciprocidad con los Saberes. monarca de las • Tipos de Comunitarios
• Interculturalidad
reducir el impacto ecosistemas de la Ecosistemas 34. Un mariposas, pp. ecosistemas en
¡Un pasado muy crítica
negativo de la Tierra y los otros locales, p. 162 zumbido por 16 a 17 México Cuando no está,
dulce que nos • Vida saludable
humanidad en el seres vivos, así como la • Alimentos y no se desarrolla.
une está en • Apropiación de las
medio natural y su contribución en Nuestros preservación Múltiples productos que SPC. Comunitarios
peligro! Aula (pp. culturas a través de
social y acciones un manejo Saberes. (pp. 208 a Lenguajes. El se obtienen de
164 a 175) la lectura y la
colectivas para responsable o Cosmovisión, p. 211) origen de las los ecosistemas Clasificamos,
promover el 162. mariposas y la escritura reducimos y
sustentable de su en México
bienestar con riqueza natural y en chaquira, p.28 reutilizamos.
respeto, su preservación. Nuestros DHC. Aula
protección y Saberes.
preservación de la Prácticas
naturaleza y Comprende que culturales, p.
fortalecer la algunas de esas 164
conciencia prácticas las puede
geográfica. desarrollar de Nuestros
manera personal y Saberes.
colectiva desde el Articulo 2º
ámbito escolar, constitucional.
reconociendo que p. 166
con ello ayuda en el
cuidado de la vida y
de la Tierra, de sí
mismo y de otras
personas.

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Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Nuestros
Saberes. Libre
determinación
de los pueblos
originarios, p.
167.

Conoce que la
Constitución Política
de los Estados
Unidos Mexicanos
ha decretado
algunas leyes para
proteger el
ambiente, los
derechos humanos a
la salud y a un medio
ambiente sano, y
para el desarrollo y
bienestar, así como
sus derechos y
obligaciones para el
logro de estos fines.

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Proceso de
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Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Indaga en fuentes
orales, bibliográficas,
hemerográficas, y en Múltiples
medios digitales, Lenguajes.
desastres ocurridos Ideas en
en la localidad o en imágenes pp.
la entidad, localiza 142 y 143
Acciones de en mapas los lugares
prevención ante en los que Nuestros
peligros o ocurrieron los Saberes. Riesgo
amenazas de desastres y los de desastres
fenómenos relaciona con los asociados a
naturales y fenómenos fenómenos
acciones humanas naturales, muestra naturales pp.
y la importancia empatía y 190
• ¿Qué son los
de actuar y solidaridad con las Reparaciones
fenómenos
participar en la personas afectadas. Nuestros 44. aquí y allá. LEN.
naturales?
escuela, barrio, Haz de tu Saberes. Prevenidos Escolares
• Otros desastres • Inclusión
pueblo, escuela una zona Cultura de respondemo
naturales • Pensamiento crítico
comunidad, segura Escolares protección civil s mejor Acordamos reglas
• Mapa de • Vida saludable
entidad y país; (pp. 230 a 241) p. 192 (pp. 254 a para convivir
riesgos por
promover la 257) mejor. DHC.
desastre
cultura de Nuestros Escolares
natural
prevención, Saberes.
autoprotección, Sistema de
empatía y Participa en acciones Alerta
solidaridad con individuales y Temprana p.
las personas colectivas, en la 192
afectadas y el escuela, barrio,
entorno pueblo, comunidad y Nuestros
socioambiental. entidad como parte Saberes.
de una cultura de Cultura de
prevención y prevención y
autoprotección. autocuidado p.
193

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Proceso de
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Contenido desarrollo de Ejes articuladores
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Identifica zonas de
seguridad o
albergues ante
peligros o amenazas
en la localidad
donde vive,
asociados a
fenómenos
naturales como:
sismos, huracanes,
deslaves,
inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre
otros. Elabora
croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas
para llegar a ellos.

Comprende la
necesidad de
participar en
acciones individuales
y colectivas,
encaminadas a la
prevención de
riesgos, al
autocuidado y
cuidado de la
familia, y otras
personas en la casa,
la escuela y la
comunidad, como la
implementación de
una mochila de
emergencia,
considerando
también a las
mascotas y un plan
de acción familiar.

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Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Múltiples
Lenguajes.
Llegó el
carnaval pp.
182 a 185

Nuestros
Saberes.
Indaga acerca de ideas,
Prácticas
conocimientos,
culturales, p. • Pensamiento ¡Viaja a través de
prácticas culturales,
164 crítico la cultura y el
La comunidad formas de ¿A dónde
• Entrevista • Vida saludable arte! LEN. Aula
como el espacio organización y pertenezco? 54. Nuestra
Nuestros • Saberes • Apropiación de las
en el que se vive acuerdos familiares, Comunitarios cultura (pp.
Saberes. comunitarios culturas a través de Los aportes
y se encuentra la escolares y (pp. 262 a 283) 296 a 299)
Sentido de • Conferencia la lectura y la culturales de mi
escuela. comunitarios, para
pertenencia, escritura comunidad ENS.
compartir su
pp. 213 y 214 Comunitarios
importancia en la
socialización.
Nuestros
Saberes.
Conocimientos,
saberes y
prácticas
culturales, pp.
215 a 219

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Proceso de
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Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Múltiples
Identifica formas de Lenguajes.
convivencia y Afrodescendien
socialización en la tes, pp. 86 a 89
familia, para distinguir Conozcamos
formas de Nuestros
nuestras lenguas.
participación y Saberes.
La familia como LEN. Escolares
colaboración.
Convivencia, • Tipos de
espacio de
¡1, 2, 3 por mí y pp. 198 a 201 52. ¡Mi familias: • Inclusión
protección, ¡Ganar, ganar!
por toda mi familia es compuesta, • Interculturalidad
cuidado, afecto y SPC. Comunitarios
familia! Aula Nuestros única! (pp. ensamblada, crítica
sustento para el
(pp. 234 a 245) Saberes. 288 a 291) homoparental, • Igualdad de género
desarrollo Los símbolos que
Cuidados heteroparental.
personal. Identifica los valores me dan
afectivos, pp.
que posee y que han identidad. ENS.
205 a 207
sido heredados de la Aula
familia, para fomentar Nuestros
cuidados afectivos. Saberes.
Valores, p. 208

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Participa en distintas
situaciones para
acordar reglas en la
familia, la escuela y la Múltiples
comunidad. Lenguajes.
Derechos de las
niñas y los
niños, pp. 174 a Un día en la
177 escuela. LEN.
Escolares
Reflexiona sobre el ¿Cómo Nuestros 53.
• Inclusión
Entendimiento seguimiento de reglas convivimos en Saberes. Convivimos • Igualdad de Somos diferentes,
• Pensamiento
mutuo en la para expresar las la escuela? Convivencia, en la escuela género en pero jugamos
crítico
escuela. semejanzas y Escolares (pp. pp. 198 a 201 (pp. 292 a México juntos SPC. Aula
diferencias. 266 a 277) 295)
Nuestros Agricultores de la
Saberes. cultura de la paz.
Normas y ENS. Aula
reglas de
convivencia,
pp. 209 a 211
Expresa la importancia
del entendimiento,
para la convivencia
pacífica.

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Participa en la Múltiples
organización del aula y Lenguajes.
en la generación de Promuevo la
normas, para el uso y solidaridad y la
disfrute de los igualdad. pp.
materiales de apoyo y 70 y 71
otros recursos
existentes en la El placer de
Nuestros
escuela, como el patio, aprender a través
Saberes. Toma
el jardín y las canchas de un instructivo.
de decisiones y
deportivas, entre LEN. Escolares
autocuidado, p.
La escuela como otros. Acordamos
186 56. Reglas • Inclusión
espacio de reglas para • Solución de Construyamos un
para convivir • Pensamiento
convivencia, convivir mejor. conflictos carro para la
Nuestros mejor (pp. crítico
colaboración y Escolares (pp. • Valores escuela SPC.
Platica con docentes y Saberes. Toma 304 a 307)
aprendizaje. 278 a 287) Escolares
compañeros sobre la de decisiones
importancia de asertivas, pp.
Reporteros de la
reconocer situaciones 236 y 237
justicia. ENS.
interpersonales, Comunitarios
sociales y ambientales Nuestros
problemáticas en su Saberes.
contexto, y sobre la Normas y
posibilidad de reglas de
contribuir para el logro convivencia,
de un mayor bienestar pp. 209 a 211
personal y colectivo.

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Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Reconoce
características que lo
Formas de ser, hacen diferente y a la
pensar, actuar y vez único, para
relacionarse. favorecer la
construcción de su
identidad.

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 Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de
Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Ejes articuladores vincula/ problema
Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño
aprendizaje Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas

Reflexiona acerca de
logros cotidianos,
académicos y
emocionales, así como
Construcción del los aspectos que
proyecto de vida. inciden en estos y los
retos que tiene, para
valorar su nivel de
independencia y
replantear sus metas.

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