Universidad tecnológica católica del Cibao (recinto Constanza, Vega )

Ucateci

Facultad de humanidades
Escuela de psicología
Trabajo ante proyecto de tecis
Tema
Análisis de calidad de vida en niños (a) de 2 a 12 años con discapacidad y su
influencia en el aprendizaje en el aula oportuna de la escuela padre Fantino.
Distrito Educativo 06-02 Constanza

Sustentado por
Jennifer bueno Suriel
Maestra
Cándida Pichardo

Constanza ,.la Vega , República Dominicana 2023

Análisis de calidad de vida en niños (a) de 2 a 12 años con discapacidad y su
influencia en el aprendizaje en el aula oportuna de la escuela padre Fantino.
Distrito Educativo 06-02 Constanza
 ,
Aspectos introductorios :

Este capítulo presenta los antecedentes internacionales y

nacionales,planteamiento del problema, justificación , los objetivos ,general y
específicos la hipotecis y delimitación temporal ,espacial y conceptual .

Antecedentes nacionales

Cordones y Dorotea (2015) ,En su tesis en la Universidad Nacional de

Huancavelica ,en Perú , titulada : Desarrollo social de los niños con
necesidades educativas especiales incluidas en educación inicial de la ciudad
de Huancavelica, con el objetivo de determinar el nivel de desarrollo social de
la ciudad , está tesis se llevó a cabo con una metologia es descriptiva y en su
resultado se observa , el nivel de desarrollo en el área de personal social de los
niños con necesidades educativas especiales incluidas en educación especial
básica regular del nivel inicial es normal promedio 42.86 %fronteriso ,en un
42.86%y normal inferior a un 14.29%. ,El nivel de desarrollo social o cociente
social en los niños con necesidades educativas especiales incluidos en
educación básica regular del nivel inicial según el género es como sigue en
los niños es de 28.57%es de nivel normal promedio y el 14.29%es normal e
inferior así como el 14.29%es fronterizo ,en cuanto alas niñas se tiene el
28.57%es fronterizo y el 14.29%es normal promedio .lo que muestra que
existen diferencias entre ambos géneros ,así los niños tienden hacer más
normales que las niñas ,mientras que las niñas tienden hacer fronterizos, en
cuanto al consiente social según la edad los niños evaluados es como sigue eln
los niños de 4 años ,el 14.29%es normal promedio así como el 14.29%e es se
haya en el nivel fronterizo , en cuanto los niños de 5años ,se tiene que el
28.57%son normal promedio y el 14.29%es fronterizo ,en los niños de6años se
te14.29% es normal inferior los niños de7 años se halla que el14.29%es
normal inferior.

En Conclusión los niños de menores de 4y5 años tienden a ser fronterizos .la
normalidad se halla en los niños mayores .esto se explica porque a mayor edad
los items son más exigentes y los niños tienen a desarrollarse de manera
adecuada,ya que vienen siendo incluido año tras año.

Campa( 2017) En su Tesis en la Universidad de Sonora Hermosillo, México

con el título proceso de inclusión educativa para la atención ala diversidad
propuesta en la mejora en la educación primaria del estado de sonora ,con el
objetivo de identificar las condiciones educativas que requieren en las
escuelas primarias públicas en el estado de sonora para atender ala diversidad
de alumnado e inclusión educativa y los efectos que tienen en el alumnado ,
con su metodología de estudio de caso de esta manera se llegó Alós
siguientes resultados la muestra total se constituyó por 485 participantes , de
los cuales42% son padres de familia (N=200) de las diferentes escuelas
primarias que participaron en el estudio ;por otro lado un 33%(N=165)son
profesores de educación primaria pertenecientes Alós municipios del estado
de sonora , Hermosillo (N=70)Guaymas (N=54)Empalme (N=21) y Ures (N=20)
y un 25%(N=120)profesores en formación escuela normal de hermillo sonora
De igual manera se llegó ala siguiente conclucion analizando los efectos que
tiene la inclusión en los alumnos se puede demostar que, las ventajas o efectos
favorables son aceptación social ,socialización , desarrollo intelectual ,
desarrollo efectivo-emocional y autonomía .

Picorsky (2022),En su Tesis Universidad de la República del país de Uruguay ,

titulada diversidad en el aula con niños y niñas con superdotación con el
objetivo de dar a conocer desde la perspectiva del docente las opiniones y
valoraciones que estos tienen hacer a de la educación de los alumnos con
necesidades especiales y así ves darse cuenta de la realidad del de la
formación del docente para realizarla en su metodología utilizo un abordaje
cuantitativo aparte de la técnica de la encuesta ,es de hay que llegó a los
siguientes resultados ,en cuanto a la realización de cursos especializados
vinculados ala educación 47.6%de las encuestas mencionadas ha realizado al
menos uno el 14.6%se especializo en temáticas tales como la inclusión
educativa con necesidades educativas especiales y dificultades de
aprendizaje , otros de los cursos realizados se enfocaron en ciencias naturales
y sociales ,matemáticas y lenguas ,así como cursos de dirección en cuanto
actividades de capacitación el 84.5%participo en alguna en los últimos
5años .es de hay que se llegó ala siguiente conclusión los docentes
consideran que el área donde recibieron más aporte durante sus estudios de
formación en magisterio fueron las estrategias de enseñanza y didácticas la
evaluación de los alumnos y la enseñanza de habilidades transversales por su
parte las áreas donde recibieron menor información son los vinculados a las
habilidades para la enseñanza a través de las tic la enseñanza alumnos con
necesidades especiales y las dificultades de aprendizaje.

Nacionales

De León (2017) en su tesis en la universidad del país Vasco España con el

título la influencia de las actitudes de los profesores en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales
en República Dominicana sus objetivos generales es analizar los factores que
contribuyen en las diferencias en las aptitudes de los maestros y maestras en la
República Dominicana hacia la inclusión de los y las estudiantes con
necesidades especiales en los programas educativos ordinarios su metodología
y enfoque es destructivo y cuantitativo se llegó a las siguientes resultados la
muestra está constituida por 300 maestros y maestras de la educación inicial
básica y media que ejercen la protección en diferentes centros educativos de la
provincia Sánchez Ramírez en los municipios de cevico ,Cotuí ,villa la mata y
Fantino y de la provincia Duarte en los municipios de San Francisco de Macorís
los guaranos y villarrica en la República Dominicana en consonancia con la
oferta oferta de enseñanza pública y privada de la zona se determinaron por
convivencia que 180 participantes el 60% de la maestra fueron maestras que
trabajan en la escuela pública y 120 participantes lo que da el 40% fueron
maestros y maestras de colegios privados y se llegó a la siguiente conclusión
que el concepto de inclusión parte del convencimiento en el derecho inherente
de todas las personas a participar plenamente en la sociedad en el caso de los
alumnos con necesidades especiales en las aulas con y sin necesidades de
educación especial con las adaptaciones apoyos y recursos materiales o
profeccionales que fueran necesarias .

Abreu y Páez (2018) , Ucateci Constanza la Vega República Dominicana, se

realizó un estudio para la tesis final de grado titulada proceso y análisis de las
competencias docentes para trabajar con necesidades específicas de apoyo
educativo (NEAE)en segundo grado del nivel primario en el centro educativo
padre Fantino ,distrito educativo 06-02constanza periodo 2018-2019.analizar
las competencias docentes para trabajar con necesidades específicas de
apoyo educativo (NEAE)en segundo grado del primer siglo de nivel primario en
el centro educativo padre Fantino ,distrito educativo 06-02 Constanza periodo
septiembre -diciembre 2018-2019 ,en está investigación se utilizó el modelo de
kemmis y se llegó ala siguiente conclusión Las conclusiones generales sobre
los resultados de esta investigación son las siguientes: El objetivo general de
esta investigación fue “Análisis de las Competencias Docente Para Trabajar
con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), en Segundo Grado
del Primer Ciclo del
Nivel Primario en el Centro Educativo Padre Fantino, Distrito Educativo 06-02
Constanza. Período Septiembre-Diciembre 2018-2019”. Los docentes lograron
innovar en las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes en la
atención de niños con NEAE, se logró que las docentes estuviera más
seguridad a la hora de ellos aplicar los procesos, realizando un buen trabajo.
2.3Planteamiento del problema

Dado que la Universidad católica del Cibao recinto constanza ,no cuenta con
una investigación en el tema de calidad de vida en niños con discapacidad y su
influencia en el aprendizaje , y tampoco en aula oportuna tampoco hay trabajo
de investigación con este tema , es de hay que nace mi interés por indagar un
poco más sobre este tema .

Rossetto 2022, la calidad de vida no es el nivel de vida en la vida es cuando

uno tiene calidad de vida y si uno disfruta lo que tienes la calidad de vida es la
diferencia entre la expectativa que tengo sobre determinadas cosas en mi
realidad vivencial si esa diferencia muy alta es decir entre la expectativa que
tengo y lo que Bibencio como que realmente tengo es muy alta la calidad de
vida es decir calidad de vida no es así vente y acá muerto aparte desarrolla el
tema un Test para que uno pueda saber cuál es su calidad de vida si es regular
mala buena muy buena excelente lo que fuera pero a su vez cualquiera sea el
resultado .
El concepto de calidad de vida en las personas con discapacidad y sus familias,
cada vez cobra mayor importancia. Prueba de ello es que, en países como
Estados Unidos y Canadá, se ha propuesto que la calidad de vida de las
familias de personas con discapacidad sea asumida como un indicador de éxito
de los programas e iniciativas de políticas encaminadas a la prevención e
intervención con esta población (Poston, Turnbull, Park, Mannan, Marquis &
Wang, 2003). Por esta razón, equipos de investigadores en diferentes partes
del mundo realizan cada vez mayores esfuerzos para avanzar en la
comprensión y en la medición del constructo “calidad de vida” en el ámbito de
la discapacidad. Y como extensión natural de la calidad de vida individual se
está avanzando en la medición de la calidad de vida de las familias que tienen
uno de sus miembros con discapacidad (Schalock & Verdugo, 2002), como
primer y fundamental paso para determinar los apoyos requeridos para que la
persona con discapacidad y su familia logren una mejor adaptación y desarrollo
en sus contextos.

UNICEF (2014). En la República Dominica se presentó un estudio sobre la

Educación para Niños Especiales en las Escuelas Dominicanas. Estudio
realizado en la comunidad educativa lo cual plantea lo siguiente respecto al
tema. Cada día más escuelas son integradas a planes para incluir a los niños
especiales alcanzando una educación de calidad en la República Dominicana.
Promocionar de la educación especial en el país permitirá una reducción
significativa en la tasa de abandono escolar y un aumento de la permanencia
en el sistema educativo. Para lograr resultados positivos en la promoción de la
educación especial, es necesario fortalecer las capacidades de los maestros
para que estén preparados y puedan responder a cada una de las necesidades
de sus alumnos con estas condiciones. También se requiere una mayor
inversión en educación. El boletín de 2010 del Ministerio de Educación destaca
que la inversión en este sector fue de apenas el 2.2% del Producto Interno
Bruto, por debajo de la media de la región
El Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia (CONANI), a través de la
división de Hogares de Paso brinda servicio de atención residencial modalidad
Hogares de Paso, para la acogida provisional a niños, niñas y adolescentes
que se encuentran en riesgo personal, familiar o social, por haber roto su
vínculo socio afectivo con su familia o que aun manteniendo dicha relación, la
misma representa una amenaza temporal para su desarrollo; niños, niñas y
adolescentes que por razones de desamparo, violencia física y maltrato
emocional requieren de la protección del Estado, para brindarle a los mismos
atención integral en lo que se reintegran a su familia de origen o extendida,
contribuyendo así al derecho que tienen todos los niños, niñas y adolescentes a
un hogar y una familia para su desarrollo y bienestar.Dentro de este servicio se
cuenta con una estrategia de intervención profesional a favor de los niños,
niñas y adolescentes, que viven con discapacidad severa y en extrema
pobreza, que provienen de familias de escasos recursos económicos y
principalmente aquellos que son abandonados por sus familiares. Las
condiciones especiales que se atienden son las siguientes: retraso psico-motor,
retraso mental, parálisis cerebral, Síndrome de Down, daño cerebral por
kernicterus, síndrome rubeólico, secuela por meningitis, secuela por
poliomielitis, autismo, e hidrocefalia.
Para la ONU(S.F.) en el fomento de la inclusión de discapacidad en el sistema
inclusion.La inclusión de la discapacidad es una condición esencial para la
defensa delos derechos humanos, el desarrollo sostenible y la paz y la
seguridad. También es esencial para cumplir la promesa que se hizo en la
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de no dejar a nadie atrás. El
compromiso de hacer realidad los derechos de las personas con discapacidad
no es solo una cuestión de justicia; es una inversión en un futuro común,Sin
embargo, las personas con discapacidad siguen figurando entre las más
excluidas, en particular en lo que respecta al acceso a la educación, los
servicios de salud y el empleo y a la participación en la adopción de decisiones
políticas. Representan a un conjunto diverso de personas que tienen distintas
deficiencias y necesidades de apoyo y que se enfrentan a importantes barreras
para ejercer sus derechos a lo largo de toda su vida. Algunos grupos están aún
más marginados, por ejemplo las mujeres, los niños y las personas de edad
con discapacidad,las personas sordociegas y las personas con discapacidades
intelectuales y psicosociales, y tienen más probabilidades de ser excluidos de
los servicios, de ser internados en instituciones y de verse expuestas a tasas
más elevadas de violencia, abandono y abuso, como la violencia sexual y de
género.La crisis mundial de la COVID-19 ha puesto especialmente de relieve la
situación de las personas con discapacidad. Como se destaca en este informe.
De política sobre una respuesta a la COVID-19 inclusiva de la discapacidad,
publicado en mayo de 20202, las personas con discapacidad se encuentran
entre las más afectadas por la pandemia y padecen las tasas más altas de
contagio y muerte.

Según la( OMS 2023parr2) la rehabilitación está puesta para ayudar a los niños
los adultos a las personas mayores a hacer lo más independiente posible y su
día a día y les permite participar en actividades educativas laborales o
recreativas llevar a cabo las tareas que dan sentido a su vida y entender a la
familia para así dar un una mejor calidad de vida a las personas con
discapacidad.

La Profesora del aula oportuna Ileana, me dijo que con el aula inclusiva lo que
se pretende es hacer una educación de calidad donde todos tengamos derecho
al aprendizaje en sus diferentes contextos

La Psicóloga Del centro educativo padre Fantino ,Carolina dice que .Influye de
forma determinante, ya que los niños con condición de discapacidad requieren
de ciertos apoyos, terapias, medicamentos y cuidados, que en términos
económicos son significativos.También una alimentación saludable y como todo
niño condiciones de una calidad de vida digna,Existe una gran diferencia entre
los niños que si, reciben la atención y cuidados que necesitan y los que no, se
requiere de un equipo multidisciplinar para estimular y fortalecer las partes
afectadas en el niño

Mi opinión para mi si invertimos más tiempo en estos niños tendremos mejores

adultos , así mejoraremos su calidad de vida tanto el lo económico ,social y
educativo .

Es de aquí que me surge la idea de darle repuesta a estas preguntas

1. ¿ Cual es la calidad de vida de los niños con necesidades especiales en
el aula oportuna de la escuela padre Fantino distrito educativo 06-02 ?
 2. ¿Cuáles son los factores sociodemográficos que inciden en la calidad de
vida delos niños con necesidades especiales ?

3. Como es el aprendizaje de los niños con discapacidad en el aula

oportuna de la escuela padre Fantino distrito educativo 06-02?

2.4Justificación

Para Aguiar (2010),educación inclusiva en su video en you tube Educación

inclusiva conceptualización y principios uno de los principales desafíos que nos
encontramos en la educación del siglo XXI Es proporcionar a todos los alumnos
una educación de calidad y ellos en una sociedad como la nuestra por hacer
efectivo el derecho a la educación la igualdad oportunidades y la participación
el término que lo describe las características que debería tener este modelo de
educación es el de educación inclusiva una educación donde nadie sea
excluido y todos tengan un lugar que ocupar a lo largo de la historia nuestra
civilización ha llegado la diversidad la ha condenado o la ha reducido reconocer
la igualdad entre las personas implica una determinada Concepción del mundo
de los seres humanos y de los valores que han de usarse como referente a la
hora de convivir durante las tres últimas décadas del siglo pasado se han
abierto nuevos caminos para pasar Rutas alternativas atrás quedo ya la
pedagogía de la inclusión basada en la idea basada fundamentalmente en la
idea de que estudiar era un privilegio y que los alumnos mal educados o con
problemas en su aprendizaje debían dejar las escasas plazas escolares a otros
mejor dotados hemos pasado de una escolarización escasa y llena de lagunas
a una tasa de escolarización en educación primaria

(Navarro 2021)calidad de vida en personas con discapacidad ,La calidad de

vida en niños con discapacidad la inclusión de personas con discapacidad se
ha convertido en un reto para la sociedad será necesario visualizar el presente
y futuro de un niño con discapacidad así como los elementos a considerar para
llegar a una vida plena y satisfactoria para mejorar la calidad de vida de las
personas con discapacidad el instituto para el desarrollo humano propone un
modelo integral en el que establecen interrelaciones ,Entré diferentes hábitos
de vida y se considera tanto los apoyos tecnológicos como los recursos
humanos que pueden favorecer el logro de esta meta .
Schalock y Verdugo (2002/2003)plantean el constructo de calidad de vida como
“un estado deseado de bienestar personal que es multidimensional; tiene
propiedades éticas —universales y sémicas— ligadas a la cultura; tiene
componentes objetivos y subjetivos; y está influenciada por factores personales
y ambientales” ( Verdugo, Gómez, Arias & Schalock, 2009.

10 de abril del 2022 jefe de Estado afirmó que el gobierno está comprometido
con mejorar la calidad de vida de todos los dominicanos. De acuerdo a la
definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS), la calidad de vida es
la percepción del individuo sobre su posición en la vida dentro del contexto
cultural y el sistema de valores en el que vive y con respecto a sus metas,
expectativas, normas y preocupaciones

La inclusión de personas con discapacidad significa entender la relación entre

la manera en que las personas funcionan y cómo participan en la sociedad, así
como garantizar que todas tengan las mismas oportunidades de participar en
todos los aspectos de la vida al máximo de sus capacidades y deseos

2.5Hipótesis
Influye la calidad de vida en niños con con necesidades especiales en el
aprendizaje .
2.6Objetivo general
Analizar la calidad de vida de los niños de 2 a 12 años con discapacidad y su
relación con el aprendizaje en el aula oportuno de la escuela padre fantino
distrito educativo 06-02.
2.7Objetivos específicos
Conocer la calidad de vida de los niños con necesidades especiales en el aula
oportuno de la escuela padre fantino distrito educativo 06-02.

Comprobar los factores sociodemográficos que influyen que inciden en la

calidad de vida de los niños con necesidades especiales en la escuela padre
fantino distrito educativo 06-02.

Percibir el aprendizaje de los niños con discapacidad en el aula oportuna padre

fantino distrito educativo 06-02.
2.8Delimitación del estudio

Delimitación temporal
Esta investigación se realizará en el periodo de enero , abril del año 2023

Delimitación espacial.
Hasta mediados del siglo XX Constanza fue un valle de escasa población. La
falta de caminos dificultaba su acceso, pero su aislamiento no impidió que
algunas personas se interesaran en habitar la zona.

Varios exploradores conocieron el valle en tiempos coloniales, y hasta existió

un colono llamado Victoriano Velano que llevó las primeras vacas y yeguas en
1750, las cuales se propagaron considerablemente, según se pudo constatar
en 1783. Algo debe haberle ocurrido a estos animales en su proceso de
adaptación al nuevo ambiente, pues en su geografía de la isla de Santo
Domingo, publicada en 1915, Cayetano Armado Rodríguez reportó que en el
valle de Constanza se cría una raza enana de ganado vacuno y caballar, casi
del tamaño de una cabra.

En 1852, el explorador y cónsul británico sir Robert Hermann Schomburgk

menciona la existencia de solo una granja habitada en el valle de Constanza.
Veinte años más tarde, en 1871, el geólogo norteamericano William Gabb
encontró 12 bohíos. En 1887, el Barón de Eggers visitó la Cordillera Central y
encontró 100 vecinos habitando 30 bohíos diseminados en el valle de
Constanza. La villa de Constanza fue fundada oficialmente en 1894, y en el 9
de septiembre de 1907 fue incorporada como municipio dentro de la provincia
de La Vega.

El 14 de junio de 1959 aterrizó una avioneta con un grupo de expedicionarios,

formado por rebeldes que estaban en contra de la dictadura trujillista, con el
propósito de derrocar a Trujillo. Las guerrillas pelearon en las montañas
circundantes y en dos meses fueron aplastados totalmente por el Ejército,
poniendo así fin a su rebelión.

Escuela padre Fantino

Fue la primera escuela primaria en el Municipio de Constanza, inicio sus

labores en 1905, a cargo de la señora Nervisa Cabral, oriunda de Jarabacoa.
La escuela empezó a funcionar en una casa prestada en la calle que hoy lleva
por nombre Matilde Viñas.

Años más tarde en el 1954, con el auspicio del entonces gobernantes Rafael
Leónidas Trujillo, se construye un local para albergar a los
estudiantes, ofreciéndoles un mejor ambiente escolar; situado en el mismo
centro de la ciudad, en la actualidad funciona como liceo en las tres tandas:
matutina, vespertina y nocturna. (Quezada, 2018, p.12).
Al pasar el tiempo, la población fue creciendo dando como consecuencia el
inicio de un liceo que lleva por nombre “Liceo Matutino Felipe Soriano Bello”, el
cual también funcionaba en una casa prestada.
Visión. El centro tiene como visión formar seres humanos capaces
de enfrentar problemas elementales, con la capacidad de competir con otro de
su nivel y de un nivel más elevado.
Misión. Brindar educación de calidad que sea sólida, flexible,
universal, productiva y contribuir con su actividad de docente, investigativa y de
extensión a una sociedad en la formación integral de estudiantes que
contribuyen en la solución de problemas sociales en un contexto local, nacional
e internacional.

II Marco teórico

Evolución histórica del tema de estudio

Historia de la calidad de vida en personas con discapacidad y su
influencia en el aprendizaje

Prehistoria y la antigüedad
Cayo y días (2016) ,en su video titulado historia de la discapacidad Conciencia
lo que hoy barreras a derribar hace unos años y en otros momento de la
historia auténticos cárceles en las que auténticas cárceles en las que se
recluida se recluir a las personas diferentes pon tu cara hacia el sol con tu cara
hacia el sol y no verás las sombras
Discapacidad y derecho
Discapacidad e igualdad la consideración de las personas con discapacidad a
lo largo de la historia ha pasado por diferentes fases según el contexto
cultural ,Hemos pasado por tres paradigmas un paradigma de la presidencia
que tiene que ver con la antigüedad la época clásica y en el caso de Grecia y
el culto al cuerpo no había ningún problema por rechazar a las personas con
discapacidad en Esparta por ejemplo se regulaba el infanticidio y si
consideraban que eran débiles incapacitados los rechazaban la imagen gráfica
de la roca tarpeya tirar por la borda aquellos elementos de la sociedad que no
son útiles que se ven como una carga y que no sean deseables en una
comunidad para Luis cayo Pérez bueno presidenta del comité español
representante de las personas con discapacidad del (cerní) .Se da la paradoja
de que en algunas sociedades y culturas denominaríamos primitiva la
discapacidad no era despreciada las amerindias americanas antes de la
presencia europea las africanas donde la gestión de esta diversidad humana
era distinta estaba teñido de cuestiones religiosas de qué esa persona era una
especie de bendición de Dios que estaba ahí que eran diferentes por algo una
tribu que se llamaba Dale cura que son aborígenes australianos que es una vez
cada miembro de la comunidad a ayudar a esta persona con discapacidad a
desplazarte dentro del entorno volvamos a occidente la segunda fase que
atravesó el concepto de discapacidad fue por la influencia del judeocristismo
Cuándo el imperio romano adopta el cristianismo Ahí hay un cambio muy
importante ya que viene también con el judaísmo Donde ya se impone la
caridad como amor al prójimo y como que todo prójimo es valioso porque es
hijo de Dios el ciego a la puerta de la iglesia el pedido bueno el menesteroso
pero al llegar al siglo XX el concepto de discapacidad se afronta con otros ojos
entonces se produce un modelo que tiene que ver mucho con las guerras
mundiales que produce una cantidad masiva de personas con discapacidad
amputados iniciados se impone ya el momento el modelo rehabilitador llama
llamamos modelo rehabilitador porque considera a la persona con discapacidad
como un ser inferior que tiene que ser adoptado al canon de normalidad tú no
puedes hablar porque eres sordo y no tienes lengua oral más pues yo te hago
una serie de intervenciones para que adquieras a través de prótesis a través de
lectura labial para que te parezcas a la normalidad y ese es el modelo que
también tiene consecuencias políticas y jurídicas y legislativas en el sentido de
qué la responsabilidad de no ser como los demás es tuyo y por fin de esta fase
en la actualidad en la actualidad hemos llegado a un modelo social y de
derechos de las personas con discapacidad donde la discapacidad ya por sí
misma no es vista como algo negativo creo que forma parte de la diversidad
social que se considera valioso José que tiene que ver con la dignidad
inherente de que la persona a cada miembro a la familia humana que se
considera valioso sea mujer sea hombre que tenga una discapacidad te gusta
el color que yo estoy bien cualquier factor digamos invite diferenciación que
ácido castigado lo largo de los siglos quien esta Y en esta conquista por los
derechos que importancia a tenido han tenido las palabras en lenguaje con el
que se calificó la discapacidad el lenguaje es un campo de batalla por así
decirlo como se esperen algunos por ejemplo los activistas que los
movimientos de vida independiente no hay un término que podríamos decir
correcto para definir la discapacidad has surgido dentro del movimiento de vida
independiente en el caso de España el modelo de la diversidad funcional que
dice que el resto de las concepciones que había hasta este momento de la
discapacidad tenía connotaciones negativas minusvalía deficiencia
subnormalidad anormalidad trata de superar esa concepción de la discapacidad
dice nosotros no tenemos una enfermedad sino que tenemos un
funcionamiento diferente cada mentalidad imperante vecina las cosas unas no
sirve y según el valor de las siete esta es la vista atrás habla disminuido es del
año 71 en el año 82 se aprueba la primera ley General la habla de mi es de las
personas que tienen una acción más mayoritario nos quedamos de personas
que discapacidad que también es lo que dice la comisión y es lo que dice

Marcos conceptuales o paradigmas

Calidad de vida
En esta actividad vamos a hablar de un concepto que es compartido y por
muchas personas por muchas instituciones y gobiernos pero que no es tan
sencillo a la hora de poderlo medir veremos por qué el concepto de calidad de
vida fue definido por la organización mundial de la salud en 1948 como el
completo estado de bienestar físico mental y social y no solo como la ausencia
de enfermedad fue revisado otra vez ese concepto en 2009 acordándose que
bueno que para poder hablar de calidad de vida tenemos que pensar que es un
concepto multidimensional que habla o sigue manteniendo los tres niveles lo
físico lo mental y lo emocional en esa lógica se hablan de diferentes cosas a
tomar en cuenta a la hora de medir la calidad de vida la primera es que cada
persona a través de sus experiencias perspectivas y creencias influye en las
tres dimensiones que son las que conforman o las que miden la calidad de vida
y que cada una de estas dimensiones la física social y psicológica está a su vez
subdividida en dos en lo objetivo y en lo que se percibe o lo que cada persona
siente entonces cada persona aunque fue haya dos personas que estén en el
mismo lugar y con las mismas condiciones aparentemente no forzosamente
van a decir que su calidad de vida es la misma en resumen podríamos decir
que considerando esto la calidad de vida son la suma de la posibilidad de
realizar acciones agregándole la satisfacción que nos realiza el haberlas
realizado el haberlas hecho o el haberlas logrado porque cada una de ellas
apela a diferentes cosas de nosotros de ahí la parte importante de las
experiencias perspectivas y creencias entonces si bien el concepto de calidad
de vida se ha trabajado de manera internacional a través de los años y por
diferentes expertos sí podemos decir que varía de una sociedad a otra y que
aunque hay escalas que nos ayudan y nos permiten hacer comparaciones más
o menos objetivas pues siempre está este factor subjetivo que subyacen cada
uno de los casos por lo cual podemos encontrar a la mejor que para algunos
hay mejor calidad de vida en algunos lugares que en otros aún cuando A lo
mejor las condiciones económicas no forzosamente sean superiores no no
sean más altas el ingreso per cápita no sea mucho más alto un ejemplo de eso
si se meten ustedes a la página de él la organización para la cooperación y el
desarrollo económico pues nos marca personalizado para poder de acuerdo al
valor que le demos cada uno de nosotros a los tres elementos que están acá
en ese caso bueno se utilizan mucho más factores
Es un concepto utilizado en muchos ámbitos los gobiernos basan sus
decisiones y estrategias en mejorar la calidad de vida de los habitantes sin
embargo cuando esta calidad de vida no se alcanza los mismos políticos
suelen menospreciar este concepto argumentativo como elementos concretos
para medir y evaluar la calidad de vida de una sociedad hasta existen
clasificaciones de calidad de vida a nivel mundial y que les voy a compartir más
adelante para saber en qué lugar estamos pero vamos primero a definir el
concepto la calidad de vida se relaciona directamente con el bienestar social
vamos a revisar algunas definiciones de esto
según( Ferrand 1990) calidad de vida en general es el bienestar personal
derivado de la satisfacción insatisfacción satisfacción con áreas que son
importantes para él o para ella otra
Martin y Stiller 1998 nos dice el tamaño de la brecha entre las expectativas
individuales y la realidad esta es la calidad de vida a menor intervalo mejor
calidad de vida
la organización mundial de la salud nos dice qué es la percepción que un
individuo tiene de su lugar en la existencia en el contexto de la cultura y del
sistema de valores en los que vive en relación con sus objetivos otra vez sus
expectativas normas e inquietudes en resumen podemos observar que la
calidad de vida es una percepción es como nosotros mismos vemos las cosas y
vemos nuestras expectativas plasmadas en la realidad si yo deseo por ejemplo
estar en un cierto lugar o poseer ciertas cosas y en realidad las tengo entonces
puedo considerar que tengo buena calidad de vida en cambio si lo que deseo
no lo tengo entonces pienso que mi calidad de vida es mala sin embargo aquí
hay una trampa porque si la calidad de vida está basada solamente en lo que
yo veo y en lo que yo percibo podría estar satisfecho o insatisfecho falsamente
miren por ejemplo un millonario vamos a suponer que desea tener un nuevo
helicóptero privado y no lo puede comprar entonces podría sentirse
decepcionado deprimido y con una mala vida mientras que una persona por
ejemplo en el extremo una persona em pobreza extrema sin acceso a
oportunidades de desarrollo o servicios básicos de todas maneras podrías
sentirse feliz siempre y cuando tenga acceso a una comida al día para no caer
en esta trampa actualmente podemos hablar

Tipos De Calidad De Vida

1 el físico En dónde medimos los aspectos de salud integridad y seguridad

física del individuo
2 el material en el cual medimos si el individuo cuenta con una vivienda propia
y digna con acceso a todos los servicios básicos por ejemplo agua electricidad
recolección de basura pavimento etcétera también aquí se revisa si la persona
cuenta con alimentos a su alcance y medios de transporte incluso el internet es
considerado en muchos países como un servicio que no puede faltar un
servicio básico y qué es motor del desarrollo gracias al internet estamos
realizando está investigación en este momento
3 el campo educativo el cual revisa la existencia y cercanía a él a una
educación que permita ampliar los conocimientos y habilidades en forma
individual y colectiva
4 el campo emocional qué interesante porque de hecho es considerado un
aspecto muy importante para cualquier ser humano ya que este permite que su
estado emocional vaya creciendo en forma positiva y el individuo sea capaz de
relacionarse eficazmente tiene opciones interpersonales es decir es la relación
con otras personas como por ejemplo podemos mencionar los núcleos básicos
como la familia los círculos de amistades y convivencia con demás individuos
que permitan el desarrollo de la persona cómo podemos ver estos cinco
Campos abarcan aspectos importantes como la salud influencia social
económica y hasta política la calidad de vida Que su estado emocional vaya
creciendo en forma positiva y el individuo sea capaz de relacionarse
eficazmente

5 finalmente el campo social en el cual el ser humano tiene opciones

interpersonales es decir en la relación con otras personas como por ejemplo
podemos mencionar en familia los círculos de amistades y convivencia con
demás individuos que permitan el desarrollo de la persona abarcan aspectos
importantes como la salud influencia social económica y hasta política la
calidad de vida es el resultado de una interacción constante entre los factores
sociales económicos necesidades individuales libertad emocional interesante

Que es el aula oportuna

Según Salma (2020),la inclusión es un enfoque orientado a garantizar el

derecho a una educación de calidad a todos los estudiantes en igualdad de
condiciones prestando especial atención a quienes están en situación de mayor
exclusión o riesgo de ser marginados estos pueden ser población indígena
personas en situación de discapacidad mujeres migrantes personas en
situación de pobreza personas en situación de enfermedad adultos mayores y
miembros de la comunidad al hablar de inclusión se habla de tolerancia
respeto y solidaridad pero sobre todo de aceptación de las personas
independientemente de sus condiciones entonces qué características debe
tener una aula para ser inclusiva proceso implica un cambio de actitud siendo
el principal promotor el docente paciente tolerante y trabajar colaborativamente
debe tener en cuenta las barreras del aprendizaje que presentan los alumnos e
implementar estrategias para atender a los alumnos con características tan
distintas necesidades con sus costumbres ideologías creencias y tradiciones
para tener un aula inclusiva un aula para ser inclusiva debe tener las siguientes
características debe centrarse en las necesidades de los alumnos ofreciendo
oportunidades educativas y teniendo en cuenta las ayudas para su desarrollo
debe promover ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen
todo su potencial con una mirada empática fortaleciendo Los vínculos y la
confianza de los niños tiene que combinar el trabajo en equipo con el
individualizado para adaptarse a las necesidades de cada estudiante fomenta
la colaboración la empatía y el respeto ofrece variedad utilice el recurso que
más se adecua a ella enseña teniendo en cuenta las diferencias dando a
conocer la individualidad de cada uno y destacando las particularidades como
algo enriquecedor de beneficia a todo el grupo y crea espacios donde los
estudiantes independientemente de sus habilidades o destrezas pueden
participar de manera integral hay que recordar que a una aula inclusiva no
significa que todos los alumnos tengan que estar en el mismo espacio y hacer
las mismas cosas de la misma manera significa permitir que todos los alumnos
de la clase alcancen las mismas metas incluso si el método que se utiliza es
diferente así que ya lo sabes todas y todas crear aulas más inclusivas en donde
todos seamos bienvenidos

Calidad de vida en el aula oportuna

Para Muntner (2013)Para la revista Íbero Americana ,la utilización del concepto
de calidad de vida en las escuelas nos permite avanzar en educación integral
de las personas y no sirve de referencia base y de guía conceptual para
emprender cambios y mejor en la escuela en su proceso hacia la educación
inclusiva

El concepto de calidad de vida es un principio general en la actuación que sirve

referencia para diseñar la política social en ámbitos tan dispares el desarrollo
de programas referidos a la prestación de servicios como para él
establecimiento de criterios válidos en la evaluación
Eficacia de estos servicios

Aplicado la escuela el concepto de calidad de vida se fundamenta en tres

premisas claves según señala Schalock en el 2006

Ha evolucionado desde un concepto sensibilizador hacia su uso actual: valorar

los resultados personales y orientar la dirección de los cambios para la mejora.
Ha convertido en el vehículo para conectar el movimiento para el cambio en el
sector con el paradigma de los apoyos; el tránsito hacia la comunidad y el
centrarnos en los resultados de la persona.
Junto con el concepto de mejora de la calidad nos lleva a nuevas maneras de
pensar.
La aplicación de este concepto en la educación ha sido histórica-mente
relegado, por distintas razones. En un principio estaba dirigido solo a los
adultos y no tenía vigencia para niños y adolescentes. Además, se consideraba
a la educación como un tiempo de preparación para la vida adulta y nunca
como un período importante en la vida del individuo. El cambio de paradigma
en el que está inmersa la educación ha obligado a un replanteamiento general
que provoca un interés por la aplicación del concepto de calidad de vida al
mundo educativo, el cual implica una visión que parte del alumno y de sus
necesidades para plantear una actuación desde el contexto, con el fin de
satisfacer estas necesidades, no de forma compensatoria sino desde una
posición integral (Muntaner , 2009).

Esta nueva perspectiva sumada al interés por mejorar la calidad de la

educación busca garantizar la calidad de vida de los discentes en la escuela y,
a partir de allí, aplicar las bases de este concepto en todos los ámbitos
sociales. Al respecto, Hegarty (1994, pp. 245-246) señala ocho estrategias
básicas:

1.Asegurar a todos los alumnos experiencias significativas que contribuyan a su

crecimiento y desarrollo a través de todas las áreas del currículo.
2.Crear un ambiente en el que disfruten.
3.Asegurar que todos, independientemente de su nivel de habilidades,
experimenten logros positivos.
4.Asegurar a todos un mantenimiento y un aumento de su curiosidad y sentido
de admiración por su entorno.
5.Proporcionarles tanta autonomía como sea posible para que puedan tomar
decisiones y hacer elecciones responsables.
6.Asegurarse de que experimenten un creciente sentimiento de autovalía.
7.Proporcionarles un marco en el que las relaciones personales constructivas
sean la norma y lleguen a convertirse en relaciones de amistad.
8.Proporcionar un ambiente libre de daño físico y moral.
En este punto se produce el encuentro entre las aportaciones del concepto de
calidad de vida y los planteamientos de la escuela inclusiva, como el modelo
más adecuado para alcanzar una educación de calidad para todos los alumnos,
incluidos aquellos que presentan cualquier necesidad educativa. En este
sentido, el concepto de calidad de vida se utiliza, cada vez más, como marco
conceptual para evaluar resultados de calidad.

Aplicar, pues, este concepto en la educación ha de contribuir a que los centros

escolares puedan conocer mejor su realidad y aspirar así a mejorarla en un
proceso dirigido a alcanzar un modelo de escuela inclusiva. Evaluar la calidad
de vida de una persona se convierte en el siguiente reto, para el cual existe
cierto acuerdo de basarse en la definición de dimensiones e indicadores que la
delimitan y explican. Así, Verdugo y otros (2006) exponen el significado de
estos elementos básicos de la evaluación:

Las dimensiones hacen referencia al conjunto de factores que componen el

bienestar personal y que deberían ser entendidos como ámbitos sobre los que
se extiende el concepto de calidad de vida.
Los indicadores hacen referencia a percepciones, conductas o condiciones de
las dimensiones concretas de calidad de vida que proporcionan un indicio de
bienestar de la persona.
Así, podemos concluir con Giné (2004, p. 4) que: […] el diseño de un modelo
de evaluación que permita al centro reflexionar sobre sus prácticas
profesionales se justifica por la necesidad de mejorar el servicio y su entorno.
En esta perspectiva y contexto se sitúa la investigación que presentamos, la
cual tiene un doble objetivo: por una parte, determinar los indicadores de
calidad y eficiencia desde la referencia de un concepto holístico y comprensivo
como es el de calidad de vida; por otra parte, construir un instrumento útil al
servicio de la mejora y de la prevención de la realidad educativa referida a los
alumnos con n.e.e. (necesidades educativas especiales) asociadas a
discapacidad, desde el análisis de la propia realidad de cada centro escolar, y
así poder determinar las necesidades y servicios, apoyos y propuestas de
cambio e innovación. Esté planteamiento nos introduce en un contexto de
cambio, in-novación y mejora de la escuela, que surge desde el
cuestionamiento de las modalidades de trabajo existentes y dominantes en la
actualidad y donde el profesorado tiene un relevante y decisivo papel. La
identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación requieren un
proceso de reflexión individual y cooperativa desde el conocimiento que poseen
los profesores de la realidad de sus centros, a partir de la cual han de
determinar las prioridades de cambio para mejorar el aprendizaje y favorecer la
participación de todos sus alumnos sin exclusiones y, en consecuencia,
alcanzar mayores cotas de calidad educativa.

Cuando se aplican estos conceptos a la educación de las personas

con discapacidad en los centros ordinarios surge una cuestión evidente: ¿cómo
promover una vida de calidad en la escuela para los alumnos con
discapacidad? Schalock y otros (2007) apuntan algunas propuestas
interesantes:
Transformar la visión que tenemos de las posibilidades de vida de las personas
con discapacidad.
Desarrollar alternativas que suponen la presencia en la comunidad del sistema
de apoyo.
Asumir una concepción ecológica de la discapacidad que focaliza la persona y
el entorno.
Se debe determinar un sistema de indicadores que nos permitan conocer los
niveles de calidad de vida que se ofrece a los alumnos con discapacidad en la
escuela ordinaria desde la triple perspectiva analizada: el concepto de calidad
de vida como elemento de referencia, la educación inclusiva como modelo de
actuación y los procesos de buenas prácticas que se proponen para mejorar o
alcanzar los objetivos propuestas en la propia escuela.

Así, Arnaiz y otros (2008) nos hacen una propuesta sobre los sistemas de
indicadores y sus principales características y dimensiones. Por sistema de
indicadores se entiende la construcción consensuada de un sistema de señales
que nos permita identificar niveles de calidad y adecuación en los sistemas de
atención a la diversidad. Sus características esenciales son:
Relevancia y significación
Los indicadores deben aportar información significativa sobre aspectos
relevantes de atención a la diversidad
Inmediatez. Los indicadores deben aportar una información global y actual del
estado de la atención a la diversidad, definiendo su situación de forma sintética.
Viabilidad. Los indicadores deben ser viables en cuanto a la obtención de
información.
Perdurabilidad. Supone la estabilidad temporal de los indicadores, de forma
que exista la posibilidad de su aplicación a través de estudios longitudinales.

Influencia en el aprendizaje
Red de autores (chaler S.F.Parr2)Con el aprendizaje inicial comenzamos a
asimilar representaciones simbólicas en la memoria que con lleva
posteriormente a la aplicación de mismas para expresarnos, asimilamos el
lenguaje, luego la escritura y los aspectos culturales y mediante ese bagaje de
símbolos interpretamos lo que pasa fuera y dentro de nosotros mismos. Este
bagaje simbólico tiene limitaciones para la interpretación de los procesos
interiores personales y transpersonales por lo que exigen de un trabajo
interpretación o modelización de los mismos para el desenvolvimiento y
también es una necesidad conocer la existencia de esa limitación

Por otro lado de acuerdo De acuerdo a la teoría de Miller y Dóllar el aprendizaje

se basa en la secuencia Impulso, respuesta, Indicación, recompensa. Los
impulsos pueden ser familiares o no familiares, difiriendo estos en cuanto a
que, en los familiares el organismo conoce la respuesta al impulso (como por
ejemplo en el hambre, comer) mientras que en los no familiares el organismo
busca la respuesta adecuada por medio del ensayo o error, encontrando la
respuesta a aprender en función de la recompensa que reciba del entorno. El
impulso es lo que estimula al individuo a la acción y tiende a canalizarse por
medio de la respuesta y se denomina recompensa a la reducción obtenida de
ese impulso, que puede ser la satisfacción de una necesidad derivada de una
tendencia personal temperamental, la indicación es la gama de posibilidades
que brinda el entorno para seleccionar y obtener la respuesta que reduce el
impulso(parr.12).

A la personalidad se van asimilando formas aprendidas por ensayo y error en la

búsqueda de obtener respuestas que reduzcan los impulsos, pero si los
impulsos son la reducción de angustias por traumas de maltrato o situaciones
nocivas vividas, puede que se busquen formas no adaptadas de conducta que
se originan en el hecho de estar inmerso en un ambiente disfuncional, cuando
las condiciones de crianza o el ambiente social no es el ideal para el desarrollo
de una personalidad equilibrada y adaptada. Por lo tanto el entorno y el clima
de crianza y dentro del cual se realizan experiencias de aprendizaje tiene
influencia notoria(parr13)

Fundamentación disciplinar e interdisciplinar

Calidad de vida

Barton et al (2006),en su tema de investigación calidad de vida como objeto de

movimiento en la Universidad de la sallé , Colombia Bogotá El concepto
calidad de vida surge como una noción básica ,ligada a caracterizar
“situaciones críticas” del sistema principalmente de las vinculadas con los
fenómenos del subdesarrollo. en un sentido amplio un concepto adquiere
utilidad como paradigma de desarrollo y al constituirse en una preferencia
valorada por el análisis y enmarca y da origen a una acción concreta.
Sin embargo , debido al amplio ah pues que ha tenido la concepción de calidad
de vida, en la actualidad , es muy difícil llegar a una conclucion sobre la
definición de la misma ,ya que está tiende a depender de los que cada grupo
define como su situación ideal . En muchos caso suele ser para un individuo el
acceso a bienes y servicios ,mientras que para otros ,con una situación muy
diferente se pueden presentar otras variables ya que el estándar de bienestar a
cada individuo es identificado de acuerdo a su perspectiva y a sus necesidades
como puede ser la importancia de tener un trabajo con remuneración puesto
que con esto se adquieren beneficios como el acceso a la vivienda educación
salud nutrición y servicios públicos entre otros
Es por ello que la necesidad de buscar el mejor amigo de la calidad de vida es
un tema que preocupa a todo el mundo ,siendo cada país el principal motor y
guía de las actividades de los hombre , puesto que esa calidad siempre puede
ser afinada y mejorad
En la década de los 50 y a comienzos de los 60 el creciente interés por conocer
el bienestar humano y la preocupación por las consecuencias de la
industrialización de la sociedad hacen surgir la necesidad de medir esta
realidad a través de datos objetivos y de las ciencias sociales se inicia el
desarrollo de los indicadores sociales y estadísticos que permiten medir datos y
hechos vinculados al bienestar social de una población.

El autor Arrostegui en el 1998 plantea :Así, la idea comienza a ser reconocida

solo desde la década de los 60 hasta convertirse hoy en un concepto utilizado
en diferentes ámbitos como son : la salud física y mental ,la educación ,la
economía , la política y el mundo de servicios en general . Estos indicadores
tuvieron su propia evolución siendo en un segundo momento referencias de las
condiciones objetivas , de tipo económico y social ,para un segundo momento
contemplar elementos subjetivos .

En la década de los 90,Dennos Williams Giangreco y cloringer (1993),basaron

sus estudios en dos enfoques 1-enfoque cuantitativo ,cuyo propósito es
operacionalizar la calidad de vida, determinando los siguientes indicadores
sociales ( se refiere a condiciones extremas relaciones en el entorno como la
salud, del bienestar social ,la amistad ,el estándar de la vida, La educación ,La
seguridad pública ,el ocio, el vecindario, la vivienda ,la participación): 2-el
enfoque cualitativo qué adopta una postura de escucha a la persona mientras
relata sus experiencias desafíos y problemas y como los servicios sociales
eficazmente

Inclusión diversidad y educación

Montoya (2016), Fundación Saldarriaga,Un sistema educativo exclusivo es el

que reconoce que todos somos distintos y encuentra una oportunidad en esas
diferencias no permite la discriminación de ningún tipo y promueve cambios
permanentes para conseguir una educación permanente y adecuada de
acuerdo con las características del contexto educación inclusiva es una
respuesta integral a la realidad de la diversidad en la escuela su principal
fundamento se encuentra en la declaración de los derechos humanos y
reconociendo que todos somos diferentes lo cual promueve la generación de
capacidades en todas las personas.

Consideramos que la totalidad del sistema educativo desde las políticas, la

legislación la gestión pública, la organización estratégica de las instituciones
educativas y las prácticas pedagógicas de los docentes en su cotidianidad debe
garantizar el acceso a la formación inicial ,básica, media y superior una vez allí
deben ofrecer una atención educativa integral de calidad con pertinencia ,que
genere altos niveles de competencia en los estudiantes de distintas condiciones
y particularidades , que promueve el fortalecimiento de las dinámicas
familiares ;está orientado a un aporte significativo y contundente a la inclusión
social en el país.
 Contribuir al mejoramiento de la calidad en la educación y al desarrollo social
de sociedades más justas ,equitativas y solidarias son algunas de las
consecuencias de la educación inclusiva, esta es la realidad plantada desde las
políticas y normalidad en nuestro país, pero aún existe una brecha importante
entre lo que está planeado y lo que realmente sucede en los diferentes
territorios, pues garantizar a los niños ,niñas y jóvenes el acceso, permanencia
y transición entre grados y ciclos en la educación, requiere de fortalecimiento
en aspectos como ,infraestructura, dotación, formación y acompañamiento de
docentes, proyectos educativos entre otros con el fin de superar la premisa
actual que nos afirma que se incluyen en el sistema pero se excluyen en los
procesos de aprendizaje y la participación.

En este sentido centrar la mirada en el sistema educativo es el punto de partida

ya que este debe generar condiciones de calidad para responder a todos los
estudiantes en igualdad oportunidades otorgando a cada uno lo que necesita
para participar de un proceso sistémico de mejora e innovación que implique
introducir cambios en el sistema educativo bajo las variables de cultura ,
políticas y prácticas integral de las personas, el contextos abiertos a la realidad
de la diversidad y con determinación para superar las barreras de exclusión en
la escuela.

Influencia en el aprendizaje

De acuerdo con Jimenes en el (2021) ,dice No podemos hablar de lo que es el

fundamento del aprendizaje sin antes decir lo que es el fundamento de la
enseñanza porque para un buen aprendizaje es necesario una buena
enseñanza según la RAE en el 2018 la enseñanza es instruir doctrinal
amaestrar con reglas o preceptos dar advertencia ejemplo o escarmiento que
sirva de experiencia guía para tener en lo sucesivo indicar dar señal de
algo ,para que sea visto y apreciado La enseñanza acción coordinada proceso
de comunicación cuyo propósito es presentar a los alumnos de forma
sistemática los hechos ,ideas ,técnicas y habilidades que conforman el
conocimiento humano. Por otro lado según la radio en el 2018 el aprendizaje
dice que es una acción y efecto de aprender algún arte oficio u otra cosa
tiempo que se emplea en el aprendizaje en la psicología la tisi Sion por la
practicada una conducta duradera

También dice que el aprendizaje es un proceso A través del cual el ser humano
adquiere conocimientos, valores y actitudes posibilitando mediante el estudio
enseñanza o la experiencia .

Teoría modelo y tendencia del tema

Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su

aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores
habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida
rutinario y familiar.
Así mismo, esta teoría sociocultural del desarrollo cognitivo se enfoca no solo
en cómo los adultos y los compañeros, mediante un trabajo colaborativo,
influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y
actitudes culturales impactan en el modo de llevar a cabo la instrucción y el
aprendizaje.

Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo de
desarrollo a nivel cerebral. Además, cada cultura proporciona lo que él llamó
herramientas de adaptación intelectual. Estas herramientas permiten a los
niños usar sus habilidades mentales básicas de manera sensible a la cultura en
la que crecen.

Teoría humanista
El enfoque Centrado en las Necesidades Humanas es un tipo de psicoterapia
que se basa en la premisa de que los seres humanos tienen un conjunto de
“necesidades básicas” innatas y si estas necesidades no son satisfechas, la
angustia psicológica puede aparecer. Los médicos creen que estas
necesidades se han perfeccionado a lo largo de miles de años y hemos
construido los recursos para ayudar a cumplir con dichas necesidades.

Cuando estos recursos no funcionan y uno o más de nuestras necesidades no

se cumplen, entonces podemos sufrir psicológicamente. Al ayudar a los
individuos establecen cuáles de estas necesidades no se están cumpliendo, los
practicantes de la Terapia Centrada en el Cliente pueden pasar a diseñar
estrategias maneras de satisfacer estas necesidades.

Las ideas detrás de este enfoque han ido evolucionando de forma lenta pero
progresiva dentro de la psicoterapia desde hace siglos, sin embargo, la
adaptación en un tipo de terapia fue introducida en 2003 por Joe Griffin y Iván
Tyrell. En esta página vamos a ver lo que los cómo funciona la Terapia de las
Necesidades Humanas y la teoría asociada de soñar.

Teoría cognitivo conductual

La TCC se basa en la creencia de que las distorsiones del pensamiento y las
conductas desadaptativas desempeñan un papel en el desarrollo y
mantenimiento de los trastornos psicológicos.Por tanto, los síntomas y la
angustia asociada pueden reducirse mediante la enseñanza de nuevas
habilidades de procesamiento de información y mecanismos de afrontamiento.
La TCC es una forma de terapia "centrada en el problema" y "orientada a la
acción", lo que significa que se utiliza para tratar problemas específicos
relacionados con un trastorno mental diagnosticado. El rol del terapeuta es
ayudar al cliente a encontrar y practicar estrategias efectivas para abordar los
objetivos identificados y disminuir los síntomas del trastorno.
Teoría de Piaget
Concretamente Piaget centro de la inteligencia sensorio motriz para describir
una inteligencia práctica esto le dio información para ir viendo cómo los niños
construyen sus percepciones y cómo corresponden en base a estas veces que
el estudio de los niños se adoptado del siglo XVII y posteriormente han sido
varios autores que han estudiado el desarrollo evolutivo del niño del niño Jean
Piaget puso la base los fundamentos para crear no te voy a incluso hoy en día
se usa como fuente para crear nuevos estudios
La teoría de Piaget marcó un antes y un después de la psicología infantil ya
que tenía en cuenta las particularidades de cada individuo es decir que no sólo
se sienten los resultados de qué sujeto tenía sino también lo proceso que este
realizaba para llegar a los resultados por tanto tenía que tener en cuenta las
particularidades de cada individuo por eso y algunas cosas más categorías se
sigue usando como referencia en mucha investigación y estudio psicología de
los niños.

Teoría del Conductismo hace énfasis en los contenidos y la modificación de

la conducta, por ende, es intencional e incide en un proceso racional, donde se
tienen objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y de evaluación. Es un
proceso gradual y continuo, el aprendizaje se ve como una vinculación entre
estímulo- respuesta, donde se observan conductas concretas, es menester
recibir el refuerzo, esto es, la retroalimentación en la asertividad de las
respuestas.

La teoría Cognitiva asevera que el aprendizaje es un proceso dinámico y

flexible, se interesa por las relaciones sociales al igual que por el desarrollo
personal. Se opone al conocimiento obtenido memorísticamente o por la
adquisición del conocimiento adquirido de forma automática, recordemos que lo
percibe como un proceso activo, la información requiere estar relacionada
invariablemente con la estructura cognitiva. Hace énfasis en la participación
activa del estudiante pues el aprendizaje es una actividad mental que lleva una
codificación interna y una estructuración mediante el análisis jerárquico, implica
por ende una organización y una secuencia para su procesamiento óptimo.
También maneja la creación de ambientes de aprendizaje, con ello se busca el
estímulo que conecte lo aprendido.

EN EL CONSTRUCTIVISMO el proceso enseñanza-aprendizaje se encuentra

centrado en el estudiante y el esquema de pensamiento (contenido-alumno-
contexto), se sustenta con las experiencias y conocimientos previos. Con lo
anterior podemos aseverar que los saberes tienen sus bases en el carácter
individual de la actividad compartida, por eso no se construye en solitario, sino
a través del contexto cultural y la mediación de los demás (docente y
compañeros), existe un aprendizaje significativo.