PROGRAMA CURRICULAR INICIAL 5 AÑOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL:

1. COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes actividades:

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Construye su identidad al tomar conciencia a los aspectos que lo hacen único. Se identifica e algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y de
grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativa ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS:
Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
como los siguientes:
 Reconoce sus intereses, preferencias físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atrapara porque ella corre muy rápido.
 Participa de diferentes acciones juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, Sin hacer distinciones de
género. Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de la lonchera mientras su
compañera mueve las sillas.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula en la IE. Comparte hechos y momentos importantes de su
historia familiar. Ejemplo: Cuenta como se conocieron sus padres.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses. Ejemplo: El niño propone traer chicha morado en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más
sana que la gaseosa.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que la originan.
Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño
dice que está molesto porque en casa le llamaron la atención porno tomar rápido el desayuno.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y
explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.

2. COMPETENCIA : “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN”

Cuando el niño convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común, combina las siguientes
capacidades:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
como los siguientes:
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del
mismo.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa en compartir las costumbres de su familia y
conoce los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamiento de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula en la I.E orientados al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.

3. COMPETENCIA” CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS”.

Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes capacidades:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera compresible y
respetuosa.

DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II

Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de
acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe Dios.

DESEMPEÑOS 5 AÑOS

Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna ,libre y trascendente, se
encuentra al proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:

 Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno como un indicio del amor a Dios. Lo
hace a través de la interacción con los otros al realizar acciones de compartir, ayudar y colaborar.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad como rituales y fiestas y lo
comparte con sus compañeros.
 Participa del uso responsable de los recursos creados por dios en su entorno.
 Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda material y
espiritual.

ÁREA PSICOMOTRIZ:
 4. COMPETENCIA ” SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente

DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en la que coordina movimiento para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones, sentimientos a través del tono, gesto, postura, ritmo, y
movimiento en situaciones de juego.

DESEMPEÑOS 5 AÑOS

Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo II ,realiza desempeños como los siguientes:

 Realiza acciones y juegos d manera autónoma combinando habilidades motrices básicas, como correr,
saltar trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en las que expresa sus emociones, explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo; un niño juega a
caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren
saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- manual y oculo-podal, que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego de representación grafico –plástico,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades e intereses y posibilidades. Ejemplo: en el patio, un niño dibuja
círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que dibujo.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de sus cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo(o los de
otros) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc).

ÁREA COMUNICACIÓN:
 5. COMPETENCIA “ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ” VERBOS EN EVIDENCIA:
RELATA, DIALOGA, ESCUCHA

Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna ,combina e integra las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II ( Estandar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información explicita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más /menos le gusto el contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa.

DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna ,se encuentra en proceso al nivel esperado del
ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de alguna s experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito; informar, pedir convencer o agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puedes salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón
eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano.
 Participa en conversaciones, diálogos escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
tradición oral. espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que quiere saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
 Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron. Ejemplo: un niño comenta después de escuchar la leyenda “La ciudad encantada de
Huancabamba” dice:” él niño camino, camino y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una
corona y un palo, y se lo llevo al niño.” Y una niña dice “El niño llevo a las persona a la ciudad y no le
creían”.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

6. COMPETENCIA “ LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA ”

Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna ,combina e integra las capacidades como las
siguientes:
  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
DESCRIPCION DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Lee diversos tipos de textos reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en os textos y y demuestra compresión de sus ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS

Cuando el niño se lee diversos tipos de texto en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
 Identifica características de personas, personajes, animales u objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por el: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula (calendarios, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
soportes.
 Dice que tratara, como continuara o como terminara el texto a partir de algunos indicios, como el
título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa y escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o por un adulto). Ejemplo: cuando e docente lee el título
del cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice:”Es del gato”. El docente pregunta:” ¿Por
qué crees que tratara de un gato’. “El niño responde: ”Mira aquí dice gato”, mientras señalan la palabra
“gato” en el título del cuento.
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o por un adulto),a partir de sus
intereses y experiencia. Ejemplo: después de escuchar a la docente de leer el cuento “La niña del
papagayo” una niña dice: ”No estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La docente
pregunta:¿” y porque piensas que no estaba triste’”. La niña responde: “Porque se fue con amiguito a
jugar y no lloraba.

7. COMPETENCIA “ ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA ”

Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra capacidades:
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
DESCRIPCION DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II ( Estándar de
aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño escribe diversos tipos de texto en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: consideran a quien lo escribirá y
para que lo escribirá; utiliza trazos, grafismos letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar sus ideas y emociones en torno a un tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

8. COMPETENCIA “ CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS ”

Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular diferentes medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS

Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso al nivel esperado del
ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
 Explora de manera individual y /o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: el docente
le ha narrado el cuento de Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean representar el
cuento , Sandra experimenta con movimientos agiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia practica
gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un dialogo.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro la música, los
títeres, etc ).Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la
zona, tempera, crayolas, plumones, papeles de colores, un puente y comenta que cerca de su casa han
construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que h creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
Ejemplo: después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad, Julio ha
hecho un corazón para su mama con arcilla y tempera. Además dice que le gusta el camión de Renato,
porque es muy grande y tiene muchos colores.

ÁREA MATEMÁTICA:

9. COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su compresión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupa
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 1
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “más que” “menos que”. Expresa el peso de lo
objetos” pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy”
“mañana”.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza
desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: después de una salida al parque, la docente les pregunta
los niños como creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de observar y compara
las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta a cinco objetos. Ejemplo: durante su juego, Oscar orden
sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta l
más grande.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: antes de desarrollar una actividad d
dibujo, la docente le pide a una niña, que le ayude a repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta a cad
mesa le tocara un pliego de cartulina y le pregunta:” ¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta la
mesas y dice: “seis cartulinas”.
 Usa algunas de sus expresiones que muestran su compresión acerca de la cantidad, peso y el tiempo- “muchos
”pocos” “ninguno” “ más que” “ menos que” ,”pesa más ”, ”pesa menos” ,”ayer” ”hoy” “mañana en situacione
cotidianas. Ejemplo: un niño señala el calendario y le dice a su docente: faltan pocos días para el paseo.”
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto
su propio cuerpo. Ejemplo: los niños al jugar tumbalatas . Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen:
¡tumbamos 10 latas!”.
 Utiliza los números ordinales”, “primero” ”segundo”, “tercero”, ”cuarto” y “quinto” para establecer el lugar
posición de un objeto o persona empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: una niña cuent
como se hace ensalada de frutas. Dice:” Primero eliges las frutas que vas usar; segundo, lavas las frutas; tercero
las pelas y corta en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una cuchara.”
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.

10. COMPETENCIA: “ RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION “

Cuando el niño resuelve problemas en movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y las relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio” cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos” hacia
adelante, hacia atrás”, ”hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
“es más largo que” ”es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
 DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas en movimiento, forma y localización y se encuentra en el proceso al nivel esperado
el ciclo II realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que
conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: la niña Karina elige un cubo, explora el entorno y dice que un
dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió del cubo.
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como” es más largo”, “es más corto”.
Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas
una ala lado de la otra para compararlas y finalmente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es más larga. Le
dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga.
 Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones
al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras
como “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”; “hacia a delante” ”hacia atrás”, “hacia un lado” ”hacia el otro lado” que
muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y
objetos. Ejemplo: un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y los productos que se venden. En el
dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las personas y objetos que observo en su vista.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
en el espacio y construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito y dice porque
la uso. Ejemplo: los niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le dice:” ¡Yo me acerque
más a la caja y tire la pelota!”. Otra niña dice:” ¡Yo tire con más fuerza la pelota!”

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

 11. COMPETENCIA: “ INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes
capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza
desempeños como los siguientes:
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Platea posibles explicaciones
y /o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Ejemplo: un niño comenta que el
que queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de la vaca. Esta situación genera curiosidad y
otro niño pregunta:” ¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La docente recoge la inquietud y
pregunta al grupo: ¿Cómo creen que la leche se “convierte” en queso?”. Frente a una interrogante, tres niños
expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten
en la refrigeradora, y se vuele queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde
hay moldes y un señor la convierte en queso”, “Ponen la leche en una olla hasta que este caliente y luego la
enfrían con hielo.”
 Propone acciones y el uso de materiales instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo hechos de
interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. Ejemplo: para obtener información
acerca de cómo la leche ”se convierte” en queso, los niños proponen diferentes acciones y materiales: comprar
leche, ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la abuelita de
Juan, y ver como hace el queso; también se propone visitar la tienda donde fabrican quesos.
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos hechos y fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones
o cambios en su apariencia física. Regístrala información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo a su nivel de escritura).Ejemplo: para comprobar la idea “para hacer queso hay que meter la leche a
la refrigeradora/hielo. Observan y registran los resultados.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:” No, porque la leche no se convirtió en queso cuando la
metimos en la refrigeradora”,” La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerla al
molde”.
 Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura las acciones que
realizo para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través
de las fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los ingredientes, objetos y acciones que
hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1. COMPETENCIA TIC: “ SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar
actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
DESEMPEÑOS DE NIÑOS DE INICIAL DE 5 AÑOS
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo ii, realiza desempeños como
los siguientes:
 Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador
de sonido o de video, o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: los niños
graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente (capacidades 1y2).
 Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento
utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: los niños, al sembrar una semilla, registran con
una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual
para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3).

2. COMPETENCIA : “ GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombra que puede logara respecto a una tarea,
reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que él ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia
estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe actuar al
incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio.

DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II,
realiza desempeños como los siguientes:
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés a nivel
individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. Ejemplo: una niña se
propone construir un avión de papel; sabe que para darle forma tiene que doblar el papel (porque lo ha visto
antes) y se da cuenta que no se trata de doblar el papel de cualquier manera, sino que para hacer el avión
necesita saber cómo se debe doblar el papel. En esta situación, busca ayuda para lograr su propósito.
 Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
Ejemplo: al solicitar ayuda del docente para saber cómo hacer un avión de papel, el docente, le
pregunta:”¿Que podrías hacer para averiguarlo?”, ¿en dónde crees que podrías encontrar información?”. La
niña, al pensar lo que podría hacer, recuerda que en la biblioteca del aula hay un libro (de origami) en donde
puede encontrar la información que necesita. La niña propone a la docente buscar información en el libro para
saber que necita y como tiene que doblar el papel para construir el avión.
 Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto,
las acciones que realizo para logarla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido. Ejemplo: al construir su avión, se da
cuenta de que la forma de papel dificulta realizar lo que quiere, y prueba con otro papel hasta darle la forma
que desea. Luego reflexiona con ayuda del docente sobre las acciones y cambios que hizo, y sobre lo que
aprendió.