***INTRODUCCION***
“Mi proyecto de vida” es un proyecto de educación secundaria o Telesecundaria para apoyar los campos formativos
De lo humano a lo comunitario, Saberes y pensamiento científico y Lenguajes del nuevo plan de estudios 2022 de
educación básica, el cual busca que los alumnos creen un boceto de su proyecto de vida, reconsiderando sus
habilidades, actitudes y valores, estableciendo sus ideales y aspiraciones para determinar el rumbo de sus vidas
comprometiéndose a cumplirlo.
Problemas o intereses a considerar para ejecutar este proyecto en el aula:
El proyecto de vida es “un plan que una persona se traza para conseguir objetivos en la vida, es un camino para
alcanzar metas. Le da coherencia a la existencia y marca un estilo en el actuar, en las relaciones, en el modo de ver los
acontecimientos” (Arboccó, 2014).
En su construcción participan temas como la vocación, los modelos, la adquisición de actitudes, el sentido de vida, los
objetivos (a corto, mediano y largo plazo), una clara planificación, una buena dosis de motivación y otros aspectos
sociales. Este proyecto se va formando desde que somos pequeños, por ello, los niños y adolescentes requieren de
adultos que se interesen en ellos, que los acompañen, guíen y sirvan de ejemplo
Las personas que elaboran su proyecto de vida utilizan sus experiencias, sus posibilidades y las alternativas concretas
que le ofrece el ambiente y la forma en que se desarrolla su vida. Todo proyecto (pequeño o grande) permite sentirse
competente y se convierte así en un factor protector de muchos problemas como la apatía, la depresión, la baja
autoestima, las adicciones o la delincuencia.
Productos:
En cada etapa del proyecto se plantea situaciones que apoyaran a concretar el bosquejo de un proyecto de vida
personal, cada actividad busca la provocación para la escritura, argumentación, reflexión y análisis de los intereses
personales, acompañada de modelos, recursos y orientaciones.
La complejidad de los bosquejos del proyecto de vida producidos puede ajustarse a la competencia del participante
Herramientas de comunicación y colaboración: (Materiales y recursos generales)
Exposiciones dentro del aula: se realizan actividades de socialización dentro del aula que les permitirá a los estudiantes
conocer a sus compañeros a un nivel emocional íntimo, dichos espacios son importantes para fortalecer los lazos de
convivencia y fomento de valores como el respeto
Presentaciones del proyecto: se crearon las presentaciones google como apoyo audiovisual al proceso de enseñanza.
pueden ser consultadas desde el plan didáctico o desde el índice de proyectos.
Recomendaciones didácticas:
Para lograr un mejor aprovechamiento de este proyecto, es importante que la escuela cuente con internet o el
docente descargue los videos a revisar, además:
1. Supervise y defina la forma de participación de sus estudiantes, ya sea de manera individual o colectiva (puede
ser una forma de participación distinta en diferentes etapas).
2. Proporcione asesoría constante y supervise el trabajo de sus estudiantes, fomente el respeto y la sana
convivencia.
ESCUELA:
PLANO DIDÁCTICO
GRADO: SEGUNDO GRADO
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO EJE TRANSVERSAL
Saberes y Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una
pensamiento científico Grupos sociales y culturales en la conformación de las cultura, grupo social, económico, ideológico, sexual o
identidades juveniles. de género, entre otros, para exigir el respeto a las
identidades juveniles.
Analiza intereses y necesidades, así como logros y
metas personales y compartidas de acuerdo con
De lo humano a lo
Construcción del proyecto de vida conocimientos, Capacidades y habilidades
comunitario
desarrolladas hasta el momento para proponer ideas
acerca de un proyecto de vida personal.
Pensamiento crítico
Valora metas individuales y de otras personas a
De lo humano a lo partir de identificar situaciones y formas de actuar
Construcción del proyecto de vida
comunitario que las afectan para favorecer su logro y el bienestar
colectivo.
Analiza recursos literarios en lengua española, para
Recursos literarios en lengua española para expresar expresar sensaciones, emociones, sentimientos e
Lenguajes sensaciones, emociones, sentimientos e ideas ideas al elaborar una autobiografía con respecto a
vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar,
escolar o comunitario.
“MI PROYECTO DE VIDA”
SESION / FASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIAL
Sesión 1: Diapositivas
introducción 1P22CFHP1
❖ El docente da la bienvenida a los estudiantes de manera general,
(2 horas) 1-9:
Introduce al tema sobre la importancia de construir un proyecto de
vida. 1P22CFHP1
❖ Observen el primer minuto del video ¿Qué es un proyecto de vida? ¿Y
cómo hacerlo? ❖ Vídeo.
❖ Comenten cuál es su opinión sobre los proyectos de vida. ¿Qué es un proyecto
de vida? ¿Y cómo
❖ Establezcan el objetivo de este proyecto, pueden basarse en lo hacerlo?
siguiente: https://
www.youtube.com/
watch?
Que los alumnos creen un boceto de su proyecto de vida, reconsidere v=xKgOT52aTt4&t=7
sus habilidades, actitudes y valores, estableciendo sus ideales y 2s
aspiraciones para determinar el rumbo de su vida comprometiéndose a
cumplirlo
❖ Conozcan las 4 fases de este proyecto y establezcan el cronograma de
actividades y fechas, para realizarlo, para ello utilicen una tabla como
la siguiente:
FASES TIEMPOS
1. Analizar su realidad y conocerse
2. Definir sus expectativas
3. Plantear acciones
4. Crear un boceto de su proyecto de vida
TAREA:
❖ Investiguen en youtube más sobre el proyecto de vida. Escriban lo que
más llamó su atención.
❖ Traer una fotografía suya, tamaño carta(ideal) , una cartulina,
Resistol, tijeras, revistas para recortar, imágenes de objetos que les
gusten.
Sesión 2: Diapositivas
Descubriendo 1P22CFHP1
mi personalidad ❖ Den su opinión sobre lo investigado y destaquen lo que más les
10-17:
(Analizar su interesó.
realidad y 1P22CFHP1
conocerse)
❖ Observen y comenten acerca del video “cómo descubrir tus fortalezas
(4 horas) personales”
Video:
❖ Tracen en una hoja en blanco un calendario semanal e identifiquen las
“Cómo descubrir tus
acciones o tareas que comúnmente realizan. Reflexiona en torno a: fortalezas
personales”
¿Qué es lo que más te gusta realizar o hacer? ¿Y qué realizas mejor? https://
www.youtube.com/
watch?
v=xZVZ4cUC4eg&t=1
❖ Posteriormente escribe 10 logros o éxitos que has tenido a lo largo de
75s
tu vida.
❖ Finalmente reconozcan que áreas de oportunidad deben fortalecer
para ser mejores. Escriban 5 áreas de oportunidad.
❖ Plasmen en una cartulina su imagen y tracen su biografía, plasmando
sus gustos, fortalezas y áreas de oportunidad (collage, línea del
tiempo, mapa mental etc) Cartulinas
Plumones
TAREA: Imágenes “fotografía
personal”
Mostrar a sus padres su autobiografía y que éstos escriban de 3 a 5 virtudes o
fortalezas. (pueden pegar imágenes) Revistas
Resistol
Tijeras
marcadores
Sesión 3: Diapositivas
Descubriendo ❖ Peguen alrededor de su aula su autobiografía.
1P22CFHP1
mi
personalidad ❖ Cada alumno visualizará los trabajos de sus compañeros y escribirá 18-23:
(Analizar su una fortaleza que reconozca en ellos. 1P22CFHP1
realidad y
conocerse)
❖ Socialicen su autobiografía, describan su personalidad destacando
(6 horas)
gustos, logros, éxitos y áreas de oportunidad, manteniendo el respeto
hacia sí mismos y a hacia sus compañeros
Material
❖ Reflexionen cómo se sintieron y qué aprendieron con la actividad (autobiografía)
elaborado por cada
anterior.
estudiante.
TAREA:
Guardar su autobiografía en su portafolios ya que se ocupará en la sesión 7
Traer un pañuelo para vendarse los ojos en la siguiente sesión
Sesión 4: ¿Qué
es lo que
quiero ser, Diapositivas
❖ Diríjase al patio de la escuela en una zona segura, Se cubrirán los ojos
1P22CFHP1
hacer y tener? y escucharán las indicaciones de su maestro 24-30:
(Definir sus
1P22CFHP1
expectativas) ❖ Previamente el docente colocará señales de SALIDA y META, marcará
(3 horas) un trayecto entre ellas con algunos obstáculos y curvas.
❖ Realizarán 3 actividades con los ojos vendados:
1.-Caminar desde la salida hasta la meta con los ojos vendados
2.-Caminar desde la salida hasta la meta con los ojos vendados y un
acompañante sin venda.
3.-Caminar desde la salida hasta la meta con los ojos sin venda y sin
acompañante.
❖ Entrarán a su aula de trabajo y socializarán en torno a las sensaciones
percibidas en todo momento respondiendo a las preguntas
siguientes:
¿Cómo se sintieron en cada actividad de los ojos vendados?
¿Cuál actividad fue la más difícil de realizar?
¿Cuál fue la más fácil de realizar?
libreta
¿Qué enseñanza les deja esta actividad en relación a su vida?
❖ Observen y comenten el video: “sueños”
video:
❖ El docente guiará esta reflexión en torno a la importancia de tener sueños
claridad o visión de proyección hacia el rumbo que cada quien toma Sueños - Vídeo
en su vida, para concluir en la importancia del establecimiento de Motivacional - The
objetivos y metas personales. Motivational Game
❖ Concluyan sobre la importancia de establecer objetivos y metas
personales.
Sesión 5: ¿Qué Diapositivas
es lo que ❖ Recuerden las conclusiones de la sesión anterior donde reconocen la
1P22CFHP1
quiero ser, importancia del establecimiento de objetivos y metas.
hacer y tener? 31-37:
(Definir sus ❖ Revisen y comenten el vídeo: ¿Te atreves a soñar?
1P22CFHP1
expectativas)
(3 horas)
❖ Redacten un listado de sus ideales y sus sueños, A corto, mediano y
largo plazo, reproduzcamos en una cartulina o papel bond. Vídeo
IDEAL O SUEÑO TIEMPO ¿te atreves a soñar?
1. Corto plazo https://
www.youtube.com/
2. Mediano plazo watch?
3. Largo plazo v=i07qz_6Mk7g&t=1
37s
❖ Socialicen con sus compañeros sus ideales y sueños, reflexionen en Libreta
torno a sus ideales, imaginen que han logrado eso que anhelan,
Hojas blancas
reconozcan las ventajas y desventajas de lograrlo. Si consideran que
sus ideales no son lo que esperaban, vuelvan a reconstruirlos. Lápiz
Lapiceros
TAREA: Goma
En caso de considerar que sus ideales no son lo que esperaban, vuelvan a Plumines
tomarse el tiempo de reconstruirlos y reflexionar sobre las ventajas y
desventajas de los nuevos ideales. colores
Sesión 6: “Tus Diapositivas
acciones ❖ Retomen con un comentario general lo que se ha trabajado en
1P22CFHP1
determinan tu
las sesiones anteriores, valoren su desempeño hasta este
destino” 38-49:
momento.
(Plantear
1P22CFHP1
acciones)
❖ Observen el video: el tiempo pasa y reflexionen en torno al
(3 horas)
tiempo y la forma en cómo lo gastamos.
❖ Reflexionen sobre si utilizan el tiempo que poseen para hacer Video: “el tiempo
algo con respecto a sus ideales, establezcan que esta sesión es pasa”
para organizar actividades que les ayuden a lograr sus objetivos. https://www.youtub
e.com/watch?
❖ Lean el libro de formación cívica y ética tercer grado páginas 54 v=X69Di5dY0Eo
– 55
❖ Lean, analicen y reflexionen sobre la importancia de establecer
acciones en cada meta o sueño.
❖ Retomen sus ideales y sueños, redacten un listado de posibles
acciones que los lleven a lograr sus metas u objetivos. Pueden realizar Libro fce 3er grado
un cuadro de tres entradas como el siguiente: telesecundaria:
https://
libros.conaliteg.gob.
mx/2022/
¿Qué quiero lograr? Acciones precisas para T3FOA.htm#page/54
Tiempo
(Ideales) lograrlo
❖ ❖ ❖
Libreta
❖ ❖ ❖
Hojas
❖ ❖ ❖ Lapicero
Lápiz
Colores
❖ De forma individual muestran el trabajo a su maestro y coméntale
cuales son las acciones que establecieron para alcanzar sus objetivos. Regla
TAREA: Goma
La próxima sesión harán su bosquejo de su plan de vida, por lo que es sacapuntas
necesario que recuperen y lleven al aula su autobiografía y la tabla de ideales
y acciones.
Sesión 7: “Mi Diapositivas
proyecto de
1P22CFHP1
vida”
❖ El docente presenta un breve resumen de las sesiones pasadas,
(Crear un
50-57:
mostrando el cronograma de la primera sesión.
boceto de su
1P22CFHP1
proyecto de
vida)
(6 horas)
Cartulinas
Plumones
Imágenes “fotografía
personal”
Revistas
Resistol
Tijeras
FASES TIEMPOS marcadores
1. Analizar su realidad y conocerse
2. Definir sus expectativas
3. Plantear acciones
4. Crear un boceto de su proyecto de vida
❖ Construyan en una cartulina su proyecto de vida a través de un
esquema, mapa mental, cuadro sinóptico o el recurso de su elección,
consideren hacerlo con letra legible y sin faltas de ortografía, además
de una pulcritud aceptable, pueden tomar como ejemplo lo siguiente:
❖ Después de terminar su esquema deberán mostrarlo al maestro y
modificar o mejorarlo según las observaciones que se hagan,
posteriormente deberán socializar en el grupo su proyecto de vida.
Para ello deberán invitar al aula al tutor o padre correspondiente,
para generar compromisos compartidos.
❖ Agenden según sus tiempos, las presentaciones de sus proyectos de
vida en compañía de sus padres o tutores.
❖ Realicen la autoevaluación utilizando la rúbrica de evaluación de este
proyecto, argumentando en cada indicador sus razones de haber
logrado cumplirlos.
Rubrica del proyecto:
1P22CFHP1R1
PRODUCTO EVALUACIÓN
Boceto de su proyecto de vida Cada participante recibirá retroalimentación acerca de sus biografías y la
congruencia entre sus metas y acciones, con el fin de fundamentarlas
mejor o hacer más eficaz la comunicación de sus puntos de vista. De igual
manera se hará retroalimentación o auto evaluación del boceto
PROYECTO DE VIDA basándose en los indicadores siguientes:
link: 1P22CFHP1R1
En ese sentido, el docente puede orientar las producciones para que sean
útiles en las prácticas sociales del lenguaje que los estudiantes estén
trabajando o vayan a producir en el futuro cercano.
TIEMPO APROXIMADO DE EJECUCIÓN DEL 30 horas
PROYECTO:
