MATEMÁTICAS

Destrezas y contenidos básicos

1

ESO
Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el
Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

Alberto César Barbero
José Carlos Gámez Pérez
Ana María Gaztelu Villoria
Queralt Gonfaus Saumell
Augusto González García
Juan Miguel Ribera Puchades

EDICIÓN
José Antonio Almodóvar Herráiz
Pilar García Atance
Magdalena Rodríguez Pecharromán

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Domingo Sánchez Figueroa
ÍNDICE

1 Divisibilidad 4 Números decimales

1. Interpretar potencias de números naturales 1. Descomponer y leer números decimales
2. Realizar operaciones con potencias 2. Representar números decimales en la recta numérica
3. Hallar múltiplos de un número 3. Comparar y ordenar números decimales
4. Reconocer divisores de un número 4. Aproximar números decimales
5. Calcular todos los divisores de un número 5. Multiplicar y dividir un número decimal por la unidad
6. Reconocer si un número es primo o compuesto seguida de ceros
7. Aplicar los criterios de divisibilidad 6. Sumar y restar números decimales
8. Factorizar un número 7. Multiplicar números decimales
9. Calcular el máximo común divisor 8. Calcular operaciones combinadas de suma, resta
y multiplicación con números decimales
10. Calcular el mínimo común múltiplo
9. Dividir un número decimal entre un natural
11. Resolver problemas de m.c.d. y m.c.m.
10. Dividir un número natural entre un decimal
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué hago con las salchichas que me sobran? 11. Dividir un número decimal entre otro decimal
REPASO ACUMULATIVO 12. Obtener cifras decimales en el cociente
13. Expresar una fracción en forma decimal
2 Números enteros 14. Reconocer los tipos de números decimales
15. Resolver problemas con números decimales
1. Comprender el significado de los números enteros
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
2. Representar números enteros en la recta numérica
¿Un segundo dura siempre lo mismo?
3. Comparar dos números enteros
REPASO ACUMULATIVO
4. Ordenar números enteros
5. Sumar dos números enteros 5 Álgebra
6. Restar dos números enteros
7. Escribir sumas y restas de enteros en forma abreviada 1. Utilizar expresiones algebraicas y calcular su valor
numérico
8. Calcular sumas y restas de números enteros
2. Reconocer monomios y sus elementos
9. Calcular sumas y restas de números enteros con paréntesis
3. Sumar y restar monomios
10. Multiplicar y dividir números enteros
4. Identificar una ecuación
11. Calcular potencias de números enteros
5. Reconocer los elementos de una ecuación
12. Reconocer raíces cuadradas exactas y enteras de números
enteros 6. Identificar ecuaciones equivalentes
13. Hallar la raíz cuadrada de un número entero 7. Transponer términos
14. Calcular operaciones combinadas con números enteros 8. Resolver ecuaciones de primer grado
15. Calcular operaciones combinadas con corchetes 9. Resolver ecuaciones con paréntesis
16. Resolver problemas con números enteros 10. Resolver ecuaciones con denominadores
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ¡Canasta! 11. Resolver problemas con ecuaciones
REPASO ACUMULATIVO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ¡Tres piezas al día dan alegría!
REPASO ACUMULATIVO
3 Fracciones
6 Proporcionalidad y porcentajes
1. Interpretar fracciones
2. Reconocer fracciones propias, impropias e iguales 1. Identificar razón y proporción
a la unidad 2. Calcular el término desconocido en una proporción
3. Averiguar si dos fracciones son equivalentes 3. Identificar magnitudes directamente proporcionales
4. Obtener fracciones equivalentes 4. Averiguar si dos magnitudes son directamente
5. Calcular la fracción irreducible de una fracción proporcionales
6. Reducir fracciones a común denominador 5. Resolver problemas de proporcionalidad directa
7. Comparar fracciones 6. Resolver problemas mediante una regla de tres simple
directa
8. Sumar y restar fracciones
7. Calcular repartos directamente proporcionales
9. Calcular operaciones combinadas de sumas y restas
de fracciones 8. Reconocer porcentajes y expresarlos de distintas formas
10. Multiplicar fracciones 9. Calcular porcentajes
11. Dividir fracciones 10. Resolver problemas de porcentajes
12. Calcular operaciones combinadas con fracciones 11. Calcular aumentos y disminuciones porcentuales
13. Resolver problemas con fracciones 12. Resolver problemas de proporcionalidad y porcentajes
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Si lo sé, hago puré SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cada uno ve lo que quiere
REPASO ACUMULATIVO REPASO ACUMULATIVO
2
7 Rectas y ángulos. Polígonos 10 Perímetros y áreas
1. Reconocer las posiciones relativas de dos rectas 1. Calcular el perímetro de un polígono
en el plano 2. Calcular la longitud de una circunferencia
2. Trazar rectas paralelas y perpendiculares a una recta 3. Calcular el área de los paralelogramos
que pasen por un punto exterior a ella
4. Calcular áreas de paralelogramos usando el teorema
3. Reconocer semirrectas y segmentos de Pitágoras
4. Trazar la mediatriz de un segmento 5. Calcular el área de un triángulo
5. Clasificar ángulos 6. Calcular el área de un triángulo isósceles o equilátero
6. Trazar la bisectriz de un ángulo 7. Calcular el área de un trapecio
7. Reconocer las posiciones relativas de ángulos 8. Calcular el área de un polígono regular
8. Identificar los ángulos formados por dos rectas paralelas 9. Calcular el área de un círculo y de un sector circular
y una secante
10. Calcular áreas de figuras planas
9. Reconocer los polígonos y sus elementos
11. Resolver problemas con perímetros y áreas
10. Conocer la clasificación de polígonos
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE La casa en el campo
11. Conocer la suma de los ángulos de un polígono
REPASO ACUMULATIVO
12. Resolver problemas de rectas, ángulos y polígonos
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué pinto yo aquí?
11 Funciones
REPASO ACUMULATIVO
1. Conocer las coordenadas cartesianas
8 Triángulos 2. Calcular las coordenadas de un punto
3. Reconocer el signo de las coordenadas de un punto
1. Identificar los elementos de los triángulos y clasificarlos
4. Identificar las coordenadas de los puntos sobre los ejes
2. Conocer los criterios de igualdad de triángulos
5. Comprender el concepto de función
3. Conocer las relaciones entre los elementos de un triángulo
6. Expresar una función mediante una tabla
4. Construir un triángulo, conocida la medida de sus lados
7. Expresar una función mediante una ecuación
5. Construir un triángulo, conocidos un lado y dos ángulos
contiguos 8. Determinar si un punto pertenece a una función
6. Construir un triángulo, conocidos dos lados y el ángulo 9. Reconocer una función a partir de una gráfica
comprendido entre ellos 10. Representar gráficamente una función
7. Reconocer las rectas notables de un triángulo 11. Interpretar gráficas
8. Determinar los puntos notables de un triángulo 12. Representar gráficamente un enunciado
9. Conocer el teorema de Pitágoras 13. Identificar funciones de proporcionalidad directa
10. Calcular el lado desconocido en un triángulo rectángulo 14. Representar funciones de proporcionalidad directa
11. Resolver problemas utilizando el teorema de Pitágoras SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Los triángulos del fútbol ¡Quien mueve las piernas mueve el corazón!
REPASO ACUMULATIVO REPASO ACUMULATIVO

9 Cuadriláteros y circunferencia 12 Estadística y probabilidad

1. Reconocer los cuadriláteros y su clasificación 1. Conocer qué es la población y la muestra
2. Construir paralelogramos 2. Reconocer y clasificar variables estadísticas
3. Conocer las propiedades de los paralelogramos 3. Conocer los tipos de frecuencias
4. Calcular elementos de un paralelogramo utilizando 4. Construir una tabla de frecuencias
el teorema de Pitágoras 5. Interpretar un diagrama de barras
5. Identificar un polígono regular y sus elementos 6. Construir un diagrama de barras
6. Calcular la apotema de un polígono regular 7. Interpretar un diagrama de sectores
7. Conocer la circunferencia y sus elementos 8. Construir un diagrama de sectores
8. Trazar la circunferencia que pasa por tres puntos 9. Calcular medidas estadísticas de unos datos
9. Distinguir las posiciones relativas de un punto 10. Reconocer experimentos aleatorios
y una circunferencia 11. Conocer el concepto de probabilidad
10. Conocer las posiciones relativas de una recta 12. Aplicar la regla de Laplace
y una circunferencia
13. Resolver problemas de estadística y probabilidad
11. Conocer las posiciones relativas de dos circunferencias
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
12. Identificar el círculo y las figuras circulares Mitos sobre la lotería de Navidad
13. Construir polígonos regulares REPASO ACUMULATIVO
14. Resolver problemas geométricos
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Otra vuelta de tuerca
REPASO ACUMULATIVO
3
ASÍ ES DE MATEMÁTICAS

Introducción
a la unidad
7 RECTAS Y ÁNGULOS. POLÍGONOS

DESAFÍO

¡Eres un artista!
En una pastelería venden las tartas
en trozos. Hoy su dueña ha conseguido
partir una tarta en siete trozos con solo
3 cortes.
¿Cuál es el máximo número

Antes de empezar de trozos que puedes hacer con

6 cortes? Desafío. Comenzamos
la unidad… Aparecen 1
la unidad proponiéndote
2 7
los contenidos de 3
4 un desafío matemático
6
cursos o unidades 5
que pondrá a prueba
Antes de empezar la unidad…
anteriores, que te CONVIENE QUE... Magnitud y unidad de medida
tu sabiduría e ingenio.
van a ser necesarios Recuerdes lo que son una magnitud
y una unidad de medida.
Una magnitud es cualquier cualidad que se puede medir y su valor
expresarlo mediante un número. Magnitudes son: la longitud, la masa,

para comprender
la amplitud de un ángulo...
PORQUE…
Los ángulos se miden en grados Para medir una cantidad de una magnitud, la comparamos con
y los usarás en la unidad. otra cantidad que es fija, a la que llamamos unidad de medida.

lo que vas a estudiar. Unidades de medida son: el kilómetro, el kilogramo, el grado...

Además, mediante CONVIENE QUE...

Sepas medir y trazar ángulos.
Medida y trazado de ángulos

50° 1.o 2.o

la evaluación inicial,
90º 90º
120º 60º 120º 60º
PORQUE… 150º 30º 150º 30º

Lo tendrás que hacer a lo largo de la unidad. 60°

podrás afianzar
180º 0º 180º 0º

los contenidos EVALUACIÓN INICIAL

ya conocidos. Magnitud y unidad de medida Medida y trazado de ángulos

1 Escribe cuatro magnitudes y tres unidades de 2 Traza un ángulo de 40° y otro de 135°.
medida de cada una. ¿Qué relaciones existen
entre esas unidades?

115

Páginas de
contenidos 6 CALCULAR LA APOTEMA DE UN POLÍGONO REGULAR 9

Para calcular la apotema del pentágono regular

de la figura:

4,25 cm
5 cm Competencias que vas
1.º Tomamos el triángulo rectángulo formado 5 : 2 = 2,5 cm " La mitad del lado mide 2,5 cm.
a trabajar.
por la mitad del lado, la apotema y el radio.
4,25 cm
a

2,5 cm

2.º Aplicamos el teorema de Pitágoras 4,252 = 2,52 + a2 " 18,06 = 6,25 + a2

en ese triángulo rectángulo.

3.º Despejamos la apotema y calculamos a2 = 18,06 - 6,25 = 11,81 " a = 11,81 = 3,44 cm
su valor. La apotema del pentágono regular mide 3,44 cm.

Resumen teórico
del contenido que 12 Calcula la apotema de estos pentágonos regulares.

necesitas saber para a) b) 12,5 cm

resolver las
8,5 cm 10,6 cm

actividades 10 cm

propuestas. 13
Actividades propuestas
Halla el radio del siguiente octógono regular.

16 cm donde podrás aplicar y

practicar los contenidos
19,31 cm

y técnicas que se han

14 Calcula el lado de estos polígonos regulares. expuesto.
a) b)

22,65 cm

8 cm 23,82 cm

153

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 Páginas de resolución de problemas

11 RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO EL TEOREMA DE PITÁGORAS 8

29 El grupo de mantenimiento de un ayuntamiento revisa las farolas cada mes.

Hay farolas de dos alturas, 3 m y 2,68 m. Disponen de escaleras de 3,5 m.
Calcula la longitud de una escalera si está apoyada en la pared
Calcula la distancia que separa el pie de la escalera de cada tipo de farola
a una distancia de 1,8 m y sube hasta una altura de 7 m.
cuando el personal las revisa.

1.º Hacemos un gráfico de la situación El ángulo que forman la pared y el suelo

y buscamos un triángulo rectángulo. es un ángulo recto. Por tanto, tenemos
un triángulo rectángulo.

2.º Identificamos en el dibujo el ángulo recto, La hipotenusa es la longitud de la escalera.

la hipotenusa y los catetos. Un cateto es la distancia a la pared: 1,8 m.

7m
El otro cateto es la altura a la que sube
la escalera: 7 m. 30 Un mástil con su bandera está sujeto por dos cuerdas como se ve en la figura. Calcula la longitud de las cuerdas.
1,8 m

3.º Aplicamos el teorema de Pitágoras. a2 = b2 + c2 " a2 = 1,82 + 72 = 52,24 " a = 52,24 = 7,23 m
4m
La escalera mide 7,23 m.
1,5 m 5,8 m

28 Piensa y resuelve. Ayúdate de un dibujo si lo necesitas.

31 La televisión que le gusta a Mariana tiene 55 pulgadas de diagonal (1 pulgada = 2,54 cm) y una longitud
a) La muralla de un castillo mide 20 m de alto y delante de ella hay un foso de 12 m de ancho. de 124 cm. Calcula la longitud y la anchura de una lámina rectangular de protección que va en el embalaje
¿Qué distancia en línea recta hay de lo alto de la muralla al comienzo del foso? sabiendo que tiene 5 cm más de largo y 4 cm más de ancho que la pantalla.

Se analizan situaciones reales que te permitirán

b) En una finca rectangular de 1,2 km ◊ 0,8 km, Sara ha salido de un vértice, ha recorrido uno de los lados largos,

poner a prueba tus capacidades matemáticas.

luego uno corto y ha vuelto al punto de origen siguiendo una diagonal. ¿Qué distancia ha recorrido en total?
¿Es mayor o menor que si hubiera seguido por el borde de la parcela? ¿Por qué?
32 Observa el patrón que tiene Susana en su móvil. Si la distancia menor

Estos problemas te mostrarán la utilidad práctica en línea recta entre un punto cualquiera y sus puntos contiguos es 0,5 cm,
calcula la longitud que recorre su dedo al ponerlo.

de todo lo aprendido en tu vida cotidiana.

c) Una rampa tiene una longitud horizontal de 84 m y una altura de 13 m. ¿Cuál es la longitud de la rampa?

142 143

Situación de aprendizaje

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 9

Otra vuelta de tuerca Encargando el material

El mes pasado fueron las fiestas del barrio y hubo un montón Para construir la noria necesitamos tres tipos de materiales:
de atracciones. Fui con mi familia y mis primas. A sus cuatro años, • Listones de madera, para las estructuras de madera.
les encantan las bombillas de colores de la feria. Solo hubo un • Barras metálicas, para los aros, los soportes,
inconveniente, no pudieron subir a la noria. Son demasiado pequeñas las barras de conexión y los radios.
y deben tener un mínimo de edad y de peso. • Cable tensor, para los cables de sujeción de las cestas.
Por eso, mi familia ha pensado en diseñar una noria infantil. ¿Cuántos listones de madera necesitamos y de qué longitud?
Hemos estudiado todas las medidas de seguridad que deben tener
estos mecanismos cuando sus usuarios sean niñas y niños pequeños.

¿Qué longitud total tendrán todas las barras de conexión que necesitaremos?

El armazón de la noria son dos estructuras poligonales

Situación de aprendizaje.
¿Cuántos metros de cable tensor se utilizarán?
de madera, reforzadas con radios de metal. Están unidas
por barras de conexión metálicas en los vértices. Estructura
de madera
Barra de conexión
1,5 m
Se aborda de manera global
Para darle mayor rigidez se rodeará esta estructura Aros
3m

una situación real de tu

metálicos
con dos aros metálicos.
Colocaremos las luces de las estructuras de madera de color verde, y en los radios alternaremos
Tendrá seis sillas y cada una irá en un cesto de mimbre. las luces amarillas, rojas y azules. ¿Qué longitud debemos comprar de cada una?
Cada cesto irá colgado de las barras de conexión.
Los soportes de la noria también serán
Radios 3 m Eje de la noria
1,5 m
entorno más inmediato.
de metal. Las barras que sujetan el eje de Barra
la noria deben tener la misma longitud,
además de una altura mínima para que
de conexión

O,8 m
Últimas comprobaciones
Utilizando los contenidos
los cestos no golpeen contra el suelo.
También van a añadir tiras de luces led
Cesto 1m
hasta el suelo de al menos medio metro.
que has aprendido, podrás
Según las normas de seguridad, las cestas en las que van las sillas deben dejar una distancia libre

en los listones de la estructura de madera

analizarla con sentido crítico

y en los radios de la noria. ¿Qué altura, como mínimo, deberán tener los soportes?
Soportes

y también sugerir posibles

Un diseño elegante y sencillo
Las norias suelen ser circulares, pero también pueden tener otras formas. ¿Existe una única solución?
mejoras.
¿Cómo podrías calcular la longitud de los lados de un triángulo que cumpla esas condiciones?

¿Qué polígonos forman la estructura de madera? ¿Cuántos lados tienen? ¿Miden todos igual?

¿Cuántos radios tiene la noria?

¿En cuántos triángulos dividen los radios cada estructura de madera? ¿Cómo son esos triángulos?
Determina la longitud de unos soportes que puedan servir para la noria.

¿Qué forma tienen los aros metálicos? ¿Qué relación existe entre ellos y la estructura de madera?

¿Qué forma tienen los soportes de la noria? ¿De qué tipos pueden ser?

162 163

5
 ASÍ ES DE MATEMÁTICAS

Final de la unidad. Repaso acumulativo

REPASO ACUMULATIVO

1 Opera, respetando la jerarquía de las operaciones.

a) 134,5 : 2,5 + 12,125 = e) 12,3 : 8,2 ? 2,5 - 3,29 =

b) 2,75 ? (4,605 - 3,5) + 1,37 = f ) 9,6 ? 2,4 - 8,5 ? 1,27 =

c) 5,7 + 6,225 : 7,5 - 0,39 = g) 0,05 + (11,3 - 3,2) : 0,09 =

d) (4,987 + 0,875) : 1,5 + 3,094 = h) 44,4 : 0,002 ? 1,7 - 2,9 ? 3,1 =

2 Halla la solución de las ecuaciones.

a) 5(x - 8) = 3( x - 6) e) x + 28 = 2( x + 15) - 15

b) 2( x + 5) = 9 x + 31 f ) 2 x + 1 = 8 - (3 x + 3)

c) -1( x + 3) = 2(6 + x) g) 2( x - 7) = 6( x + 1)

d) -5(6 - 5 x) = 5 x - 10 h) 2( x - 5) = 5( x - 4)

3 Completa las tablas sabiendo que son magnitudes directamente proporcionales.

Magnitud A 9 11 6 34 125

Magnitud B 27 18 183

Magnitud A 8 0,8 2,4 32

Magnitud B 5 20 3,5 0,05

164
Repaso acumulativo. Con estas
actividades podrás comprobar
si dominas los procedimientos
básicos de esta unidad y repasar
contenidos anteriores.

6
1 DIVISIBILIDAD

DESAFÍO

Creo que hoy

no duermo
¿Cuánto tiempo crees que tardarías en
contar en voz alta desde 1 hasta 100?
¿Y en contar en voz alta desde
1 hasta 1 000 000?
¿Crees que si comienzas ahora
te dará tiempo a terminar antes
de acostarte?

Antes de empezar la unidad…

CONVIENE QUE… División exacta y división no exacta
Conozcas la diferencia entre una división Si en una división el resto es cero, decimos que la división es exacta.
exacta y una división no exacta. Si el resto es distinto de cero, la división es no exacta.

  División exacta      División no exacta

PORQUE…
Nos servirá para identificar los múltiplos 12 3 17 2

y divisores de un número. 0 4 1 8

CONVIENE QUE… Prueba de la división

Recuerdes la prueba de la división. Dividendo divisor En cualquier división se cumple que:
resto cociente Dividendo = divisor ? cociente + resto
PORQUE…
La utilizaremos para establecer la relación 35 16 D=d?c+r
de divisibilidad. 3 2 35 = 16 ? 2 + 3

EVALUACIÓN INICIAL
División exacta y división no exacta Prueba de la división

1 Calcula estas divisiones y rodea las exactas. 2 Calcula las divisiones y realiza la prueba.

a) 146 : 5    b) 630 : 3    c) 120 : 2 a) 128 : 2    b) 910 : 4    c) 720 : 5

7
 1 INTERPRETAR POTENCIAS DE NÚMEROS NATURALES

 Una potencia es una forma abreviada de escribir una multiplicación de factores iguales.

>
a ? a ? a ? a ? a ?… ? a = a n
n veces

a " Se llama base y es el factor que se repite.

n " Se llama exponente e indica el número de veces que se repite la base.
 Las potencias con exponente 2 se leen «al cuadrado».
3 ? 3 = 32 " Se lee 3 al cuadrado.
 Las potencias con exponente 3 se leen «al cubo».
7 ? 7 ? 7 = 7 3 " Se lee 7 al cubo.
 Si el exponente es mayor que 3, se leen «a la cuarta», «a la quinta»…
54 " 5 a la cuarta     7 5 " 7 a la quinta
126 " 12 a la sexta    410 " 4 a la décima
 Una potencia de exponente 1 es igual a la base. " a1 = a
 Una potencia de exponente 0 es igual a 1. " a0 = 1

1 Expresa cada producto en forma de potencia.

a) 2 ? 2 ? 2 ? 2 = d) 7 ? 7 ? 7 ? 7 ? 7 = g) 5 ? 5 ? 5 ? 5 ? 5 ? 5 ? 5 =

b) 3 ? 3 ? 3 = e) 4 ? 4 ? 4 = h) 9 ? 9 ? 9 ? 9 ? 9 ? 9 =

c) 3 ? 3 ? 3 ? 3 = f) 6 ? 6 ? 6 ? 6 ? 6 ? 6 = i) 8 ? 8 ? 8 ? 8 =

2 Calcula el valor de cada potencia.

a) 25 = d) 50 = g) 106 =

b) 34 = e) 131 = h) 108 =

c) 53 = f) 84 = i) 95 =

3 Escribe cómo se lee o escribe cada potencia.

a) 42 " f) 12 al cubo "

b) 9 a la quinta " g) 10 5
"
c) 63 " h) 15 a la octava "
d) 3 a la sexta " i) 77
"
e) 114 " j) 6 a la novena "

8
2 REALIZAR OPERACIONES CON POTENCIAS 1

 Para multiplicar dos o más potencias de la misma base, se mantiene

la misma base y se suman los exponentes. 63 ? 62 = 63 + 2 = 65
am ? an = am+n
 Para dividir dos potencias de la misma base, se mantiene la misma base
y se restan los exponentes. 85 : 83 = 85 - 3 = 82
am : an = am - n
 Para elevar una potencia a otra potencia, se mantiene la misma base
y se multiplican los exponentes. (74)3 = 74 ? 3 = 712
(am)n = am ? n
 La potencia de una multiplicación es igual al producto de las potencias
de sus factores. (3 ? 5)4 = 34 ? 54
(a ? b)n = an ? bn
 La potencia de una división es igual al cociente de las potencias
del dividendo y el divisor. (8 : 2)3 = 83 : 23
n n n
(a : b) = a : b

4 Calcula estos productos y cocientes y escribe en forma de potencia.

a) 32 ? 3 3 = e) 102 ? 106 =

b) 4 3 ? 45 = f) 119 ? 112 =

c) 79 : 72 = g) 5211 : 528 =

d) 98 : 96 = h) 7511 : 757 =

5 Realiza estas operaciones y expresa como una sola potencia.

a) (24)2 = d) (2 ? 7)5 ? (2 ? 7)4 =

b) (33)4 = e) (9 : 3)6 ? (9 : 3)2 =

c) (52)5 = f) (16 : 2)8 : (16 : 2)5 =

6 Calcula el número que falta en cada caso.

a) 22 ? 2d = 25 d) (3d)4 = 316

b) 47 : 4d = 43 e) 32 ? 3d = 38

c) 9d : 96 = 98 f) (56)d = 518

7 Piensa y escribe dos posibles respuestas en cada caso.

a) Un producto de potencias cuyo resultado es nueve elevado a la octava.

b) Una potencia de una potencia cuyo resultado es siete elevado a la décima.

9
 3 HALLAR MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO

 Un número b es múltiplo de otro número a si la división de b entre a es exacta.

28 es múltiplo de 4 porque la división 28 : 4 es exacta.
 Los múltiplos de un número se obtienen multiplicando el número por los sucesivos números naturales.
o
Múltiplos de 3 = 3 "
3 ? 1 = 3, 3 ? 2 = 6, 3 ? 3 = 9, 3 ? 4 = 12…
El conjunto de los múltiplos de un número es ilimitado.

8 Calcula los diez primeros múltiplos de cada número.

a) Múltiplos de 4 "
b) Múltiplos de 5 "
c) Múltiplos de 8 "
d) Múltiplos de 10 "

9 Calcula y contesta.

a) ¿Es 34 múltiplo de 2? ¿Por qué? b) ¿Es 75 múltiplo de 4? ¿Por qué?

10 Observa los números, calcula y contesta.

a) ¿Qué números son múltiplos de 2 y de 3?

120 75

b) ¿Qué números son múltiplos de 3 y de 5?

342
180
c) ¿Qué números son múltiplos de 2, de 3 y de 5?

735 516

11 Escribe dos números que sean múltiplos de 2, 3, 5 y 7.

10
4 RECONOCER DIVISORES DE UN NÚMERO 1

 Un número a es divisor de b si la división de b entre a es exacta.

4 es divisor de 32 porque la división 32 : 4 es exacta.
 Si a es divisor de b, entonces b es múltiplo de a, y viceversa.
Si 4 es divisor de 32, entonces 32 es múltiplo de 4, y viceversa.
 Cuando a es divisor de b también se dice que b es divisible por a.
32 es divisible por 4 porque 4 es divisor de 32.

12 Calcula y contesta.

a) ¿Es 6 divisor de 1 200? ¿Por qué? b) ¿Es 8 divisor de 3 500? ¿Por qué?

13 Observa los números y contesta.

80 340 525 669 834 919

a) ¿Cuáles de estos números son divisibles por 2?

b) ¿Cuáles de los números son divisibles por 3? ¿Y por 5?

14 Razona y escribe verdadero o falso.

a) Cualquier número es divisible por 1.

b) Todo número es divisor de 1.

c) Todo número es múltiplo de él mismo.

d) Cualquier número par es múltiplo de 4.

e) Cualquier número es divisor de sus múltiplos.

f) Cualquier número es divisible por él mismo.

11
 5 CALCULAR TODOS LOS DIVISORES DE UN NÚMERO

Para calcular todos los divisores de 45:

1.o Dividimos el número entre 45 1 45 2 45 3

los números naturales: 1, 2, 3… 0 45          1 22          0 15
hasta que el cociente sea menor
que el divisor. 45 4 45 5 45 6
1 11          0 9          3 7

45 7
3 6 ! El cociente, 6, es menor que el divisor, 7.

2.o D
 e cada división exacta obtenemos 45 : 1 = 45 " 1 y 45 son divisores de 45.
dos divisores: el divisor
45 : 3 = 15 " 3 y 15 son divisores de 45.
y el cociente.
45 : 5 = 9 " 5 y 9 son divisores de 45.
Las demás divisiones no son exactas.

Los divisores de 45 se escriben Div (45) y son:

Div (45) = {1, 3, 5, 9, 15, 45}

15 Calcula todos los divisores de cada número.

a) 10 c) 20 e) 33

b) 18 d) 26 f) 45

16 Calcula todos los divisores de cada número y contesta.

a) 100 b) 240 c) 345

• ¿Qué números son divisores de los tres números?

12
6 RECONOCER SI UN NÚMERO ES PRIMO O COMPUESTO 1

 Un número es primo si solo tiene dos divisores: él mismo y la unidad.

5 es un número primo porque sus divisores son 1 y 5.
 Un número es compuesto si tiene más de dos divisores.
8 es un número compuesto porque sus divisores son 1, 2, 4 y 8.
 El número 1 no es primo ni compuesto.

17 Averigua si estos números son primos o compuestos.

a) 40 c) 51 e) 79

b) 100 d) 103 f) 161

18 Razona si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a) Un número primo no es divisible por ningún número.

b) Un número primo solo tiene dos divisores.

c) Existen dos números primos consecutivos.

19 Calcula y escribe los números primos comprendidos entre 30 y 60.

13
 7 APLICAR LOS CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Los criterios de divisibilidad son reglas que nos permiten reconocer, sin hacer la división,
si un número es divisible por otro.
 Un número es divisible por 2 si su última cifra es 0 o cifra par.
 Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras es un múltiplo de 3.
 Un número es divisible por 5 si su última cifra es 0 o 5.
 Un número es divisible por 10 si su última cifra es 0.

20 Observa los números y rodea. Después, contesta.

Los números divisibles por 2.

75 84 90
Los números divisibles por 3.

Los números divisibles por 5.

145 828 963
Los números divisibles por 10.

2 100 5 763 8 160

a) ¿Qué números son divisibles por 2 y por 3? ¿Por qué otro número son divisibles?

b) ¿Qué números son divisibles por 3 y por 5? ¿Por qué otro número son divisibles?

c) ¿Cualquier número divisible por 5 es también divisible por 10? ¿Por qué?

d) ¿Cualquier número divisible por 10 es también divisible por 5? ¿Por qué?

21 En cada caso, piensa y escribe tres números.

a) De tres cifras que sean divisibles por 2 y por 3.

b) De cuatro cifras que sean divisibles por 2, por 3, por 5 y por 10.

14
8 FACTORIZAR UN NÚMERO 1

Factorizar un número es descomponer el número en producto de factores primos.

Para descomponer el número 630 como producto de factores primos:

1.o Dividimos el número entre • 630 es divisible por 2. 630 : 2 = 315 630 = 2 ? 315
los sucesivos números primos • 315 no es divisible por 2.
(2, 3, 5, 7, 11…) tantas veces como 315 es divisible por 3. 315 : 3 = 105 315 = 3 ? 105
se pueda hasta obtener la unidad.
• 105 no es divisible por 2.
La descomposición finaliza cuando 105 es divisible por 3. 105 : 3 = 35 105 = 3 ? 35
se llega a un número primo.
• 35 no es divisible por 2 ni por 3.
Al dividir este por sí mismo
35 es divisible por 5.   35 : 5 = 7   35 = 5 ? 7
obtenemos la unidad.
• 7 es un número primo.    7 : 7 = 1    7 = 7 ? 1
Esta descomposición se puede escribir de una forma abreviada
de este modo:
630 2
630 : 2 " 315 3
315 : 3 " 105 3 La factorización de
105 : 3 "   35 5 un número es única.
35 : 5 "   7  7
7 : 7 "   1  

2.o Escribimos el número como producto La factorización de 630 es:

de todos los factores primos obtenidos, 630 = 2 ? 3 ? 3 ? 5 ? 7 = 2 ? 32 ? 5 ? 7
y si hay factores repetidos
los expresamos como una potencia.

22 Factoriza los siguientes números.

a) 12 c) 28 e) 86

b) 18 d) 80 f) 99

23 Descompón estos números en producto de factores primos.

a) 270 b) 400 c) 675

15
 9 CALCULAR EL MÁXIMO COMÚN DIVISOR

 El máximo común divisor de dos o más números es el mayor de los divisores comunes.
El máximo común divisor de los números a, b, c… se expresa así: m.c.d. (a, b, c…).
 Para calcular el máximo común divisor de 24, 84 y 132:

1.o Descomponemos cada número 24 2 84 2 132    2

en producto de factores primos. 12 2 42 2   66    2
6 2 21 3   33    3
3 3  7 7 11 11
  1   1   1        
24 = 23 ? 3 84 = 22 ? 3 ? 7 132 = 22 ? 3 ? 11

2.o Elegimos los factores comunes Los factores comunes son 2 y 3. Si m.c.d. (a y b) = 1

elevados al menor exponente. Elevados al menor exponente son 2 y 3.2
entonces se dice que
los números a y b son
primos entre sí.
3.o El producto de estos factores m.c.d. (24, 84, 132) = 22 ? 3 = 12
es el m.c.d. de los números.

24 Calcula el m.c.d. de cada grupo de números, hallando todos sus divisores comunes
y eligiendo el mayor de todos ellos.

a) 18 y 72 b) 24, 40 y 86

25 Calcula. ¿Hay alguna pareja de números primos entre sí?

a) m.c.d. (9, 12) c) m.c.d. (10, 15) e) m.c.d. (14, 25)

b) m.c.d. (7, 20) d) m.c.d. (12, 18) f) m.c.d. (32, 40)

16
10 CALCULAR EL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO 1

 El mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor de los múltiplos comunes.
El mínimo común múltiplo de los números a, b, c… se expresa así: m.c.m. (a, b, c…).
 Para calcular el mínimo común múltiplo de 135, 315 y 175:

1.o Descomponemos cada número 135 3 315 3 175 5

en producto de factores primos. 45 3 105 3 35 5
15 3 35 5 7 7
5 5 7 7 1
1 1
135 = 33 ? 5 315 = 32 ? 5 ? 7 175 = 52 ? 7

2.o Elegimos los factores comunes Los factores comunes y no comunes son 3, 5 y 7.

y no comunes elevados Elevados al mayor exponente son 33, 52 y 7.
al mayor exponente.

3.o El producto de estos factores m.c.m. (135, 315, 175) = 33 ? 52 ? 7 = 4 725

es el m.c.m. de los números.

26 Calcula el m.c.m. de cada grupo de números, escribiendo sus múltiplos comunes
y eligiendo el menor de ellos.

a) 12 y 15 b) 10, 16 y 20

27 Calcula.

a) m.c.m. (6, 12) c) m.c.m. (8, 9) e) m.c.m. (6, 14)

b) m.c.m. (15, 20) d) m.c.m. (4, 10) f) m.c.m. (12, 21)

17
11 RESOLVER PROBLEMAS DE M.C.D. Y M.C.M.

En una joyería tienen 96 brillantes de color rojo y 144 verdes. Con esos brillantes quieren hacer
collares de un solo color y que tengan todos el mismo número de piedras. Si los collares
deben tener el mayor número de brillantes posible y que no sobre ninguno,
¿cuántos brillantes tienen que poner en cada collar?

1.o Decidimos si se trata de un problema • Para que no sobre ningún brillante, el número de brillantes
donde interviene el máximo común divisor. de cada collar tiene que ser un divisor de 96 y de 144.
Para ello se ve si: • Como cada collar ha de tener el mayor número posible
• Hay que buscar un divisor común. de brillantes, debe ser el mayor de los divisores comunes
• Tiene que ser el mayor de de 96 y 144.
los divisores comunes. Se trata de un problema de máximo común divisor.

2.o Descomponemos los números 96 2 144 2

en factores primos. 48 2  72 2
24 2  36 2
12 2  18 2
 6 2   9 3
 3 3   3 3
   1 1
96 = 25 ? 3 144 = 24 ? 32

3.o Calculamos el máximo común divisor Factores comunes " 2y3

de los números. Elevados al menor exponente " 24 y 3
m.c.d. (96, 144) = 24 ? 3 = 48

4.o Interpretamos el resultado. Cada collar debe tener 48 brillantes. Así:

96 : 48 = 2 " Se pueden hacer 2 collares con brillantes rojos.
144 : 48 = 3 " Se pueden hacer 3 collares con brillantes verdes.
En total, se pueden hacer 5 collares de 48 brillantes cada uno.

28 En una yincana había 21 adultos y 15 jóvenes. Hicieron equipos iguales, con el mayor número
de personas posible en cada uno. Nadie quedó sin equipo y no había adultos y jóvenes mezclados.
¿Cuántos equipos obtuvieron?

29 En un establecimiento hay que repartir en lotes iguales 30 vajillas, 18 cuberterías y 54 mantelerías.
Se quiere conseguir el máximo número de lotes. ¿Cuántas vajillas, cuberterías y mantelerías
habrá en cada lote?

18
 1

En una parada de autobuses coinciden dos líneas diferentes. Los autobuses de una de las líneas
pasan cada 30 minutos, y los de la otra, cada 24 minutos. Si han coincidido a las 12:00 h,
¿cuál es la siguiente hora a la que volverán a coincidir?

1.o Decidimos si se trata de un problema • 

Para que los autobuses coincidan tienen que hacerlo
donde interviene el mínimo común múltiplo. en un múltiplo de 30 y de 24.
• Hay que buscar un múltiplo común. • 
Como queremos saber cuándo van a coincidir por primera vez
• Tiene que ser el menor de los múltiplos de nuevo, tiene que ser el menor de los múltiplos comunes.
comunes. Se trata de un problema de mínimo común múltiplo.

2.o Descomponemos los números 30 2 24 2

en factores primos. 15 3 12 2
5 5  6 2
1   3 3
 1
30 = 2 ? 3 ? 5 24 = 23 ? 3

3.o Calculamos el mínimo común múltiplo Factores comunes y no comunes " 2, 3 y 5

de los números. Elevados al mayor exponente " 23, 3 y 5
m.c.m. (30, 24) = 23 ? 3 ? 5 = 120

4.o Interpretamos el resultado. Volverán a coincidir, por primera vez,

dentro de 120 minutos, a las 14:00 h.

30 Alfonso y Mariano han coincidido hoy en la peluquería. Alfonso se corta el pelo cada 42 días, y Mariano
lo hace cada 56. Si hoy es 1 de marzo, ¿cuál es el siguiente día en el que volverán a coincidir en la peluquería?

31 En la feria hay tres atracciones que funcionan a la vez. El viaje en noria dura 10 minutos, los coches eléctricos
duran 12 minutos y el tren de la bruja 18 minutos. Si han comenzado a funcionar las tres juntas
a las 17:45, ¿a qué hora volverán a iniciar su funcionamiento a la vez?

19
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué hago con las salchichas que me sobran?

Algunas veces he acompañado a mi familia a hacer
la compra. Lo que más me llama la atención
es la forma de empaquetar los productos.
Cuando descargamos la compra me fijo en la cantidad
de unidades que tiene cada paquete y cómo está
distribuido en filas y columnas. ¿Por qué se hará así
y no de otra forma?
He leído que esto es así para poder transportarlos mejor.
Se hacen los paquetes con forma de rectángulo grande
porque es la manera más cómoda de cogerlos con
las manos y desplazarlos. Por este motivo, para que
los paquetes tengan forma rectangular, siempre
tienen más columnas que filas.

¡Qué difícil es llevar esto!

Los paquetes pueden ser de distintas formas.

 ¿De cuántas formas se pueden empaquetar las 24 latas de

refresco? ¿Cuántas filas y columnas tendría cada paquete?

Las latas de refresco

Suelen venir en paquetes de 24 latas,
distribuidas en 4 filas y 6 columnas.  ¿Y si hay que empaquetar 25 latas? ¿Qué forma tendría
el paquete? ¿Sería más sencillo transportarlo?
Los envases
de leche
Normalmente vienen con
6 tetrabriks o 6 botellas
 Los 6 tetrabriks de leche, ¿de cuántas maneras distintas
ordenadas en 2 filas
podrías empaquetarlos? ¿Y si se quisieran empaquetar
de 3 botellas cada una.
9 tetrabriks?

Las botellas de agua

Se empaquetan en 3 filas y 4 columnas.

 ¿Se te ocurre alguna manera distinta de empaquetar

las 12 botellas de agua? ¿Por qué crees que no se suelen
hacer paquetes de 80 botellas?

20
 1

No me cabe en la nevera
La nevera que tenemos en casa tiene varias repisas para colocar los alimentos.
Sus dimensiones son 72 cm de ancho y 60 cm de profundidad.

 He medido una lata de refresco y mide 6 cm de diámetro.

¿Cuánto mide un paquete de 24 latas de refresco que está empaquetado
en 6 filas de 4 latas en cada fila?

 ¿Cuántos paquetes de 24 latas puedo meter en una repisa sin colocar

unos encima de otros? ¿Cuántas latas en total tienen esos paquetes?

 ¿Ocuparían estos paquetes toda la repisa o quedaría algún hueco libre?

¿Cuánto mide el hueco que quedaría libre?

 Si los paquetes de latas tuvieran forma cuadrada, es decir, si hubiera el mismo número de latas por filas
y por columnas, ¿cuánto debería medir de lado cada paquete para que no quedasen huecos en la repisa?

 ¿Cuántas latas tendría cada paquete? ¿Cuántas latas en total podría meter en cada repisa de la nevera?

 Para ocupar mejor mi nevera, ¿sería mejor que los paquetes fueran cuadrados?

¡Siempre me sobra algo!

Esta noche cenaremos perritos calientes. He sacado una bolsa de panecillos,
que vienen de 6 en 6, y mis salchichas favoritas, que están envasadas en paquetes
de 5 unidades. Si pongo una salchicha por panecillo, me sobran panecillos
o me sobran salchichas.

 ¿Cuántas bolsas de panecillos y paquetes de salchichas hay que comprar como mínimo
para que no me sobre nada? ¿Y si los paquetes de salchichas tuvieran 4 unidades?

 Somos cuatro personas para cenar. Si queremos comer dos perritos cada uno, ¿cuántas unidades deberían venir
en los paquetes para que no sobrase nada?

21
 REPASO ACUMULATIVO

1 Indica la base y el exponente de cada potencia.

a) 123 b) 165 c) 94 d) 83

2 Escribe como producto de factores estas potencias y calcula su resultado.

a) 34 b) 65 c) 27 d) 73

3 ¿Cuál de estas series está formada por múltiplos de 4? ¿Y por múltiplos de 5?

a) 1, 4, 9, 16, 25… d) 4, 8, 16, 24, 32, 40…

b) 5, 10, 15, 20… e) 1, 5, 10, 20, 30…

c) 8, 10, 12, 14, 16… f) 20, 40, 60, 80…

4 Rodea las afirmaciones que equivalen a «la división de 72 entre 8 es exacta».

a) 72 es divisor de 8. c) 8 es divisor de 72. e) 72 es múltiplo de 8.

b) 72 es divisible por 8. d) 8 es múltiplo de 72. f) 8 es divisible por 72.

5 Halla el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de estos grupos de números.

a) 10, 20 y 100 b) 5, 9 y 45 c) 4, 30 y 50

22