IDIOMA INGLÉS – PROGRAMA DE NIVEL 2

o Carga horaria: 102 horas reloj / 136 horas cátedra.

o Carga horaria acumulada Niveles 1 - 2: 204 horas reloj / 272 horas cátedra.
o Equivalencia con certificaciones internacionales: A2 del MCER.
o Objetivo general: Que el usuario logre superar el límite de una experiencia
pasiva de recepción y habiendo asimilado los principios básicos del
funcionamiento del sistema pueda desenvolverse en su propio país o en un país
extranjero, al estar en contacto con parlantes nativos o no nativos, satisfaciendo
las necesidades más básicas de comunicación en situaciones muy familiares de
la vida cotidiana.
o Nota aclaratoria: Para preparar satisfactoriamente el Nivel 2 se deben tener
adquiridas las competencias del Nivel anterior.

C
O - LAS COMPRAS DE COMIDA, MOBILIARIO, VESTIMENTA.
M - SUPERMERCADOS Y CENTROS COMERCIALES.
P
E
- PRECIOS. GASTOS. DINERO.
T - LA MODA. LA ROPA. VESTIMENTA FORMAL, INFORMAL Y DEPORTIVA.
E - EL TRABAJO. EL LUGAR DE TRABAJO.
N
C - LA ESCUELA Y EL ESTUDIO.
I - PERSONAS: DESCRIPCIÓN FÍSICA, PERSONALIDAD Y ESTADOS DE
A
ÁNIMO.
S
T - BIOGRAFÍAS SENCILLAS DE FAMOSOS.
E
M - LUGARES: PAÍSES Y CIUDADES. EL BARRIO Y LA VIVIENDA.
Á - VIAJES. TURISMO. VACACIONES. HOTELERÍA.
T - SEÑALES DE TRÁNSITO. TRANSPORTE.
I
C - EL CLIMA.
A - EL RESTAURANTE. EL MENÚ. LAS COMIDAS. RECETAS DE
S
Y COCINA.
- SERVICIOS.
C
U - LAS COMUNICACIONES TELEFÓNICAS.
L - LA SALUD. ENFERMEDADES. ACCIDENTES CASEROS MENORES.
T
U ACCIDENTES DE TRÁNSITO MENORES.
R - INTERACCIÓN SOCIAL.
A
L
E
S
 REFLEXIÓN INTERCULTURAL:

- PRIMEROS CONTACTOS CON CONTENIDOS CULTURALES DE LOS

PAÍSES ANGLOPARLANTES EN CUANTO A HÁBITOS COTIDIANOS,
VIVIENDA, ALIMENTACIÓN, HORARIOS, TRABAJO, ESTUDIO, TIEMPO
LIBRE, INTERESES CULTURALES Y DEPORTIVOS.

- Pedir productos, pedir y dar información relacionada con productos, pedir y dar
consejos referentes a compras, calidad, precios, origen, etc. Comparar productos.
A - Expresar preferencias argumentando la razón.
C - Describir los quehaceres y tareas relacionados con el trabajo. Comentar un
T organigrama (jerarquías, puestos, tareas específicas, funciones).
O
S
- Pedir y dar información relacionada con caminos, direcciones, medios de
transporte, comodidades de un hotel, tipo de servicios, comidas, clima, etc.
- Comparar hábitos, platos típicos, etc.
- Informarse e informar acerca de estado de ánimo, salud o preferencias.
- Dar órdenes, instrucciones o consignas más complejas: uso de aparatos.
D
- Pedir y dar consejos.
E - Expresar sugerencias o propuestas.
L - Expresar sentimientos y opiniones en forma sencilla.
- Definir y dar precisiones.
- Ubicar actividades en tiempo y espacio.
- Expresar noción de cantidad necesaria, desmedida, suficiente o insuficiente en
forma más específica.
H - Expresar la condición y la suposición en el presente.
A - Referirse a eventos o estados en el pasado, actividades recientes y acciones
B finalizadas.
L
A
- Expresar eventualidad y probabilidad de manera básica.
- Solicitar ayuda en una emergencia (ambulancia, patrullero, bomberos). Declarar
como testigo o protagonista de un accidente, robo o emergencia para un informe
policial.
- Pedir y dar permiso, negar permiso.
- Proponer, insistir y rechazar.
- Establecer comparaciones y establecer diferencias y similitudes.
- Interrumpir una conversación.
- Solicitar aclaración o repetición.
- Ayudar a otros a expresar ideas.
- Expresar obligación o ausencia de obligación en forma básica.
- Asegurarse de la intención o significado.
- Hablar sobre planes o intenciones para el futuro.
- Hacer predicciones, advertir, prohibir.
- Expresar acuerdo o desacuerdo.
- Expresar necesidad.
- Expresar habilidad.
- Hablar sobre experiencias de vida.
 • Tenses: Simple present vs. Present Continuous (state verbs)
C
O
Simple present in time clauses in the present with: when, as soon as, before,
N after, until.
T Past Simple: regular and irregular verbs. There was/were
E Past Continuous. When and While. Parallel past actions, continuous actions
N interrupted
I
D
Future Going to
O Will
S Present Continuous for future (arrangements)
Simple Present (schedules)
“Shall” for offers or suggestions.
M
O
R • Modals: can (ability, permission, request)
F could (ability in the past/polite requests)
O must/mustn't (obligation, prohibition)
S
I
have to (to describe your duties at work) obligation) Have got to
N would (polite request)
T should
Á • Imperatives Giving orders, instructions
C
T
• Conditional sentences Type 1: If + simple present, future.
I • Adjectives and adverbs. Basic order of adjectives
C • Comparative and superlative forms. Regular and Irregular
O
S • Possessive pronouns/ Objective pronouns/ Genitive
• Some/any/no/every + thing/body/one.
Y • More irregular plural of nouns
L • Countable and uncountable nouns (some/any/ a lot of)
É • How much/many: questions and answers (lots of, much, many, (a) little, (a) few, a
X bit.
I
C • Like / Love / Hate + ing because…
O
S • Functions: Going shopping (comparing products)
Going to a restaurant
Making simple telephone calls
Talking about your health

• Connectors: Addition: also.

Condition: if.
Consequence: so.
Exemplification: for example.
Time sequence: First/Then/Next/After that/Finally. When/As soon as.

• Vocabulary Occupations-Places of Work

Physical description/ Personality traits (What does/look like?/What
is/like?)
Countries, nationalities, and languages.
Parts of the house/ Furniture
Places in the neighbourhood.
Means of transport/Street signs
Health/ Illnesses/ Accidents at home
Sports and hobbies
Food/Recipes/ Menus
Clothes
 The weather
Currencies/Forms of payment
Military vehicles and technology
A military base; units and ranks

• Phrasal / prepositional verbs: look for, look after, try on, eat out, fill in, watch
out.

Comprensión Escrita
A 1. Identificar la finalidad del documento (informar, publicitar, comentar, divulgar, dar
C opinión, aconsejar, describir, narrar, instruir, etc.)
T 2. Reconocer diferentes tipos de textos y la fuente de dónde provienen.
I
3. Comprender temas principales y buscar información en una variedad de textos en
V
I contextos familiares, como ser:
D  Eventos e incidentes comunes
A  Experiencias pasadas propias y/o ajenas.
D  Secuencias cronológicas.
E
 Instrucciones sencillas para aparatos de uso común.
S
 Críticas cinematográficas o teatrales.
4. Inferir significados según el contexto aún cuando existan estructuras o vocabulario no
D familiar.
E
5. Identificar e interpretar conectores discursivos y relaciones lógicas básicas.

E Expresión Escrita
V 1. Transferir información de un texto a un formulario.
A
2. Redactar en forma simple y breve, demostrando coherencia y manejo razonable de
L
U estructuras, vocabulario, ortografía y puntuación.
A  Narración de hechos pasados en un texto corto: experiencias agradables o
C desagradables.
I  Biografías de familiares, amigos o personas famosas.
Ó
 Cartas o correos electrónicos informales, notas, textos breves y sencillos sobre temas
N
cotidianos.
Comprensión Oral
1. Identificar el tema de un texto oral claro y a ritmo lento.
2. Reconocer la estructuración de las secuencias cronológicas.
3. Identificar actos del habla transparentes referidos a la vida cotidiana.
4. Buscar información general y específica.
5. Comprender indicaciones de índole general, mensajes en un contestador,
transmisiones de radio o TV.
6. Distinguir la función comunicativa de un texto oral. Ejemplo: narración, descripción,
información, instrucción, etc.
Expresión Oral
1. Interactuar, reaccionar, desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana, usando
diferentes registros según el grado de confianza con el interlocutor.
2. Describir situaciones y experiencias pasadas o planes futuros.
3. Describir y comparar personas, objetos y lugares relacionados con la experiencia
directa.
4. Recabar, pedir y dar información en situaciones de la vida diaria.
Material Didáctico utilizado en la Escuela de Idiomas

Material Básico:

• ENGLISH FILE - ELEMENTARY – 4th EDITION

• Lecturas adaptadas a este nivel. Eg: ‘The Phantom of the Opera’. Gaston
Leroux, adaptado por Stephen Colbourn. and ‘Mutiny on the Bounty’por Charles
Nordhoff.
• Cuadernillo de Actividades Complementarias preparado por el docente del
curso.
• Material auténtico de diarios, revistas, folletos turísticos, menúes, televisión,
radio, Internet, etc.

Material Alternativo Sugerido:

• ‘New Wave 1’and’ New Wave 2’. Students’ book. Workbook.
• ‘Cutting Edge Elementary ’. Peter Moor y Sarah Cunningham. Mcmillan.
Students’ book. Workbook. Teacher´s book.
• ‘Spectrum 2 A’. ‘Spectrum 2B’. Diane Warshawsky. Longman. Students’ book.
Workbook. Teacher’s book.
• ‘English File 2 Pre- Intermediate’. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig y
Paul Seligson. Oxford. Students’ book. Workbook. Teacher’s book.
• ‘Headway 2 Pre- Intermediate’. Liz y John Soars. Oxford. Students’ book.
Workbook. Teacher’s book.
• ‘Inside Out Pre-Intermediate’. Sue Kay y Vaughan Jones. Mcmillan. Students’
book. Workbook. Teacher’s book.
• ‘Essential Grammar in Use’. Raymond Murphy. Cambridge.
• ‘Skyline 2’. Simon Brewster, Paul Davies y Mickey Rogers. Mcmillan.
Students’ book. Workbook. Teacher’s book.
• ‘Reward 2’.Simon Greenall. Mcmillan. . Students’ book. Workbook. Teacher’s
book.
• ‘Accelerate 2’. Philip Browse. Mcmillan. Students’ book. Workbook. Teacher’s
book.
• ‘Focus on Grammar Basic’y ‘Focus on Grammar Introductory Course’. Irene
Schoenberg. Longman. Students’ book.
• ‘Mcmillan English Dictionary’.
• ‘Cambridge Essential English Dictionary’.
• ‘The Oxford English Dictionary’
• ‘The Heinemann ELT Elementary English Grammar’.Digby Beaumont.
Mcmillan.

Sitografía (Sitios y páginas Web para seleccionar y/o crear actividades multimedia)

• http://www.longman.com/cuttingedge
• http://a4esl.org
• http://englishclub.com
• http://english-forum.com
• http://eslcafe.com
• http://www.englishlistening.com
• http://esl-lab.com
• http://www.eslcafe.com
• http://www.eslgold.com
• http://www.manythings.org
• http://www.allmusic.com
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