MATEMÀTIQUES III

GES 2

NOM:
CFA SANT ROC
CURS 2023-2024
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6 Introducción al Álgebra
1.
INTRODUCCIÓN RESUMEN DE LA UNIDAD
Aunque los alumnos ya han estudiado el lenguaje • El lenguaje numérico expresa la información
numérico y algebraico, se presentan por primera vez matemática solo con números.
en esta unidad situaciones en las que se aplican de • El lenguaje algebraico expresa la información
forma directa este tipo de expresiones. Este hecho va matemática mediante números y letras.
a suponer un esfuerzo significativo en el razonamiento
abstracto de los alumnos, por lo que hay que • Una expresión algebraica es un conjunto
introducir gradualmente el uso de letras por números, de números y letras unidos por los signos
aproximándose a estos conceptos con ejemplos de las operaciones aritméticas.
sencillos y de la vida cotidiana hasta que se generalice • El valor numérico de una expresión algebraica
el procedimiento. es el número que se obtiene al sustituir las letras
Realizar con agilidad las operaciones aritméticas por números y operar.
con números naturales y enteros servirá de apoyo • Los monomios son expresiones algebraicas
para sumar, restar, multiplicar y dividir monomios. formadas por productos de letras y números.
Métodos tales como los de ensayo-error y el cálculo El grado de un monomio es la suma
mental reforzarán las operaciones con monomios. de los exponentes de las letras que lo forman.
La resolución de ecuaciones de primer grado es uno • Un polinomio es la suma algebraica de monomios.
de los objetivos de la unidad. Primero se resolverán
• Una ecuación es una igualdad algebraica que solo
ecuaciones sencillas por tanteo y, posteriormente, se
se verifica para algún valor de las letras.
utilizarán las reglas básicas para resolver ecuaciones
más complejas. • Una ecuación de primer grado con una incógnita
es una ecuación que tiene una sola incógnita
y su grado es 1.

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

1. Diferenciar entre lenguaje • Lenguaje numérico y algebraico. • Expresión de situaciones
numérico y algebraico. Sustitución de letras de la vida cotidiana mediante
por números. el lenguaje algebraico.
2. Utilizar y comprender • Expresiones algebraicas. • Lectura y comprensión
las expresiones algebraicas. • Valor numérico de una de expresiones algebraicas.
Obtener el valor numérico expresión algebraica. • Obtención del valor numérico
de una expresión algebraica. de expresiones algebraicas.
3. Identificar monomios. Distinguir • Monomios. Nomenclatura. • Identificación y reconocimiento
entre monomios y polinomios. Monomios semejantes. de monomios y polinomios. ADAPTACIÓN CURRICULAR
Realizar operaciones con • Polinomios. • Realización de operaciones
monomios. • Operaciones con monomios: aritméticas con monomios.
suma, resta, multiplicación
y división.
4. Comprender el significado de • Concepto de igualdad, identidad • Identificación y diferenciación
igualdad, identidad y ecuación. y ecuación. de igualdades, identidades
• Términos y nomenclatura. y ecuaciones.

5. Resolver ecuaciones sencillas • Las ecuaciones y su estructura. • Determinación de los miembros,

de primer grado. Nomenclatura. incógnita y solución de una
• Resolución de ecuaciones ecuación.
por tanteo y reglas prácticas. • Uso de reglas prácticas
para resolver ecuaciones.

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Tema 10. (I) Expresiones algebraicas Resumen

¿Qué es una expresión algebraica?
Son las expresiones en las que aparecen números y letras, unidos por las operaciones
habituales.
Ejemplos: Son expresiones algebraicas las siguientes:
a) a + 2·b − 3 b) 2· x c) x 2 − 2· x d) 2· x = 14 e) 2·a 2 ·b − 4·b + 5

• El punto de multiplicar suele quitarse cuando está entre números y letras o entre letras. Así,
las expresiones algebraicas del ejemplo anterior se pueden escribir como sigue:
a) a + 2·b − 3 = a + 2b − 3 b) 2· x = 2 x d) 2 x = 14 e) 2a 2 b − 4b + 5
• Las letras pueden tomar valores. Esos valores pueden indicarse: decir cuánto valen. Otras
veces hay que calcularlos: descubrirlos.
Ejemplos: a) Si se dice que a = 5 y b = −7, entonces, las expresiones algebraicas:
a + 2b − 3 = 5 + 2 · (−7) − 3 = 5 − 14 − 3 = 5 − 17 = −12.
2a 2 b − 4b + 5 = 2 · 52 · (−7) − 4 · (−7) + 5 = 2 · 25 · (−7) + 28 + 5 = −350 + 33 = −317.
Observa que al sustituir las letras por números hay que poner los puntos de multiplicar.
b) S x = 3, entonces: 2 x = 2 · 3 = 6; x 2 − 2·x = 32 − 2 · 3 = 9 − 6 = 3.
c) La expresión 2 x = 14 es una ecuación. En este caso se trata de encontrar el valor que debe
tomar x para que se cumpla la igualdad. Es fácil ver que el único valor posibles es x = 7.

• Las fórmulas son expresiones algebraicas.

b·a
Ejemplo: La fórmula que da el área de un triangulo es A = , donde b
2
representa la base y a la altura. Si la base mide 8 y altura 5, el área del
8·5
triángulo es: A = = 20 .
2

Monomios
Son las expresiones algebraicas más simples. Sólo tiene un término.
Un término es: un número; una letra; o un producto de números por letras.
4
Ejemplos: a) Cualquier número es un término. Así, 8, −3 o son términos, que por no tener
3
ninguna letra junto a ellos se llaman términos independientes.
b) Cualquier letra es un término. Así, a, b o x son términos.
c) Cualquier producto de números por letras es un término. Así, 3·a , − 4·a·x o x·x son
términos. Esos términos suele escribirse omitiendo los puntos. Así: 3a , − 4ax o x 2 .
d) La expresión 2a 2 b − 4b + 5 no es un monomio, pues esta formada por tres términos. Por
tanto, si hay sumas o restas la expresión no es un monomio. Se llamará polinomio.

• En un monomio, al número se le llama coeficiente; a la letra o letras que lo multiplican se

le llama parte literal.
Ejemplo: La parte literal de 3a , − 4ax y x 2 es, respectivamente, a , ax y x 2 . Sus
coeficientes, también respectivamente, son: 3, −4 y 1.
Observa que cuando la parte literal no lleva número, su coeficiente es 1; y si va sola con signo
negativo, su coeficiente es −1. No se ponen por comodidad. Así, los coeficientes de − ab 2 y
de x 3 son, respectivamente, −1 y 1.

Matemáticas 1º de ESO

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• El grado de un monomio es el grado de la parte literal, que es la suma de los grados de las
letras que la forman.
Ejemplo: El grado de 3a es 1; el grado de x 2 es 2; el grado de 2a 2 b es 3.

Dos monomios son semejantes cuando tienen la misma parte literal.

Ejemplos: a) Los monomios 3a y 5a son semejantes.
b) También son semejantes los monomios: x 2 y 6x 2 ; y, 2a 2 b y 3a 2 b .
c) No son semejantes: 3a y 2ab . Tampoco lo son 2x 2 y 3 x .

Suma y resta de monomios

Sólo pueden sumarse o restarse los monomios semejantes, los que tienen la misma parte
literal.
Cuando dos monomios no son semejantes, no pueden agruparse; la operación se deja
indicada.
Ejemplos: a) Los monomios 3a y 5a pueden sumarse y restarse. Esto es, pueden hacerse las
operaciones: 3a + 5a y 3a − 5a
b) Los monomios 2x 2 y 3 x no pueden sumarse ni restarse. Las operaciones 2 x 2 + 3 x y
2 x 2 − 3 x no pueden realizarse.

• Para sumar (o restar) monomios se suman (o restan) los coeficientes y se deja la misma
parte literal.
Ejemplos:
a) 3a + 5a = (3 + 5)a = 8a ; b) 3a − 5a = (3 − 5)a = −2a ; c) a + a + a = 3a
d) 2 x 2 + 3 x se deja indicada, como está.

• La suma y resta de expresiones algebraicas cumplen las mismas propiedades que la suma y
resta de números. Habrá que tener en cuenta las reglas de los signos.
Ejemplos:
a) 2a + 7 a = 7 a + 2a ; b) 5a − (a − 3a ) = 5a − (− 2a ) = 5a + 2a = 7a

Producto de monomios
Pueden multiplicarse cualquier tipo de monomios entre sí.
Para multiplicar dos monomios se multiplican números por números y letras por letras.
Ejemplos:
a) (3a )(
· 5a ) = (3·5)(
· a·a ) = 15a 2 ; b) (3a )(· − 5a ) = (3·(−5) )( · a·a ) = −15a 2 ;
c) a·a·a = a 3 d) (2 x 2 )·(3x ) = 2·3·x 2 · x = 6 x 3

División de monomios
Pueden dividirse cualquier tipo de monomios entre sí.
Para dividir dos monomios se dividen números entre números y letras entre letras. La parte de
la expresión que no pueda simplificarse se dejará indicada en forma de fracción
Ejemplos:
12a 2 12 a 2 5x2 5 x2 1 x
a) = · = 4a ; b) = · = x=
3a 3 a 15 x 15 x 3 3
2 2
− 10 x y − 10 x y 1 2x
c) 2
= · · 2 = −2 x· = −
5 xy 5 x y y y

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Tema 10. (II) Ecuaciones Resumen

¿Qué es una ecuación?
Una ecuación es una igualdad entre expresiones algebraicas que se cumple sólo para algunos
valores de las letras.
En las ecuaciones las letras se llaman incógnitas. La incógnita preferida suele ser la letra x.
Ejemplos: Son ecuaciones las expresiones algebraicas siguientes:
x−2
a) 2 x = 18 b) x 2 = 4 c) 2 x − 3 = x + 7 d) =1
5
La ecuación 2 x = 18 se cumple si x = 9, pues 2 · 9 = 18. Ese valor es su solución.
La ecuación x 2 = 4 se cumple si x = 2 o si x = −2, pues 22 = 4 y (−2)2 = 4. Esa igualdad no la
cumple ningún otro valor. La ecuación x 2 = 4 tiene dos soluciones, que son x = 2 y x = −2.

• Cuando una igualdad se cumple para todos los valores de las letras se llama identidad.
4x − 2
Ejemplo: = 2 x − 1 es una identidad. Puedes comprobarlo (hazlo) cuando x = 2, 5,
2
9,…, y para cualquier valor que tú decidas.

Ecuaciones equivalentes
Dos ecuaciones son equivalentes cuando tienen las mismas soluciones.
Ejemplos: Los siguientes pares de ecuaciones son equivalentes:
x−2
a) 2 x = 18 y 4 x = 36 b) 2 x − 3 = x + 7 y 2 x = x + 10 c) =1 y x − 2 = 5
5
Puedes comprobar que la solución de las dos primeras es x = 9; que la solución de las dos
segundas es x = 10; y que la solución de las dos últimas es x = 7. (Compruébalo.)

¿Qué es resolver una ecuación?

Resolver una ecuación es encontrar sus soluciones. Esto es, los valores que cumplen la
igualdad dada.

• Para resolver una ecuación hay que transformarla en otra equivalente a ella, más sencilla,
de manera que encontrar su solución sea fácil.
• Las transformaciones que pueden hacerse en una ecuación son dos:
1. Sumar el mismo número (la misma cosa) a los dos miembros de la igualdad.
2. Multiplicar (o dividir) por un mismo número los dos miembros de la igualdad.
Ejemplos: a) La ecuación 2 x − 3 = x + 7 puede trasformarse como sigue:
→ Se suma 3 a cada miembro → 2 x − 3 = x + 7 ⇔ 2 x − 3 + 3 = x + 7 + 3 ⇒ 2 x = x + 10
→ Se resta x a cada miembro → 2 x − x = x + 10 − x ⇔ x = 10 .
Así se consigue despejar la x; esto es, determinar su solución. En este caso, x = 10
x−2
b) La ecuación = 1 se transforma así:
5
x−2
→ Se multiplica por 5 cada miembro ⇒ ·5 = 1·5 ⇔ x − 2 = 5
5
→ Se suma 2 a cada miembro → x − 2 + 2 = 5 + 2 → x = 7
La solución de la ecuación es x = 7 .

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Resolución de ecuaciones fáciles

1. Ecuación x + a = b . Se resuelve restando a a ambos miembros. Queda: x = b − a .
Ejemplos: a) x + 5 = 8 → restando 5 se tiene: x = 8 − 5 ⇒ x = 3 .
b) x + 2 = −3 → restando 2 se tiene: x = −3 − 2 ⇒ x = −5 .

2. Ecuación x − a = b . Se resuelve sumando a a ambos miembros. Queda: x = b + a .

Ejemplos: a) x − 3 = 6 → sumando 3 se tiene: x = 6 + 3 = 9 . La solución es x = 9 .
b) x − 4 = 0 → sumando 4 se tiene: x = 0 + 4 = 4 . La solución es x = 4 .

Observa:
Lo que está restando en un miembro, pasa sumando al otro miembro: x + a = b ⇒ x = b − a .
Lo que está sumando en un miembro, pasa restando al otro miembro: x − a = b ⇒ x = b + a .

b
3. Ecuación ax = b . Se resuelve dividiendo por a ambos miembros. Queda: x = .
a
15
Ejemplos: a) 3 x = 15 → dividiendo por 3 se tiene: x = = 5 . La solución es x = 5 .
3
−3
b) 2 x = −3 → dividiendo por 2 se tiene: x = = −1,5 . La solución es x = −1,5
2

x
4. Ecuación = b . Se resuelve multiplicando por a ambos miembros. Queda: x = ab .
a
x
Ejemplos: a) = 2 → multiplicando por 3 se tiene: x = 2·3 = 6 . La solución es x = 6 .
3
x
b) = −1 → multiplicando por 5 se tiene: x = −1·5 = −5 . La solución es x = −5
5

Observa:
Lo que está multiplicando en un miembro, pasa dividiendo al otro miembro; y lo que está
b x
dividiendo, pasa multiplicando. Esto es: ax = b ⇒ x = ; = b ⇒ x = ab .
a a

Resolución de ecuaciones de primer grado: caso general

Se pueden resolver aplicando los pasos siguientes:
1. Si hay paréntesis, se resuelven. Hay que tener en cuenta las reglas de los signos.
2. Si hay denominadores, se quitan. Para quitarlos hay que multiplicar todos los términos
por el m.c.m. de los denominadores.
3. Se pasan (trasponen) las x a un miembro y los números al otro miembro: lo que está
sumando, pasa restando; lo que está restando, pasa sumando. Se agrupan: se suman.
4. Se despeja la x: lo que multiplica a la x pasa dividiendo al otro miembro; lo que divide
a la x, pasa multiplicando al otro miembro.
Ejemplos:
16
a) 3 x − 5 + 2 x = 4 − 6 x + 7 + x ⇒ 3 x + 2 x + 6 x − x = 4 + 7 + 5 ⇒ 10 x = 16 ⇒ x = = 1,6
10
b) 3 − 4 x − (2 x − 5) = 14 − 9 x ⇒ 3 − 4 x − 2 x + 5 = 14 − 9 x ⇒ − 4 x − 2 x + 9 x = 14 − 3 − 5 ⇒
6
3x = 6 ⇒ x = = 3 .
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Matemáticas 1º de ESO

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6 OBJETIVO 1
DIFERENCIAR ENTRE LENGUAJE NUMÉRICO Y ALGEBRAICO

NOMBRE: CURSO: FECHA:

• Potencia es la forma abreviada de escribir una multiplicación de factores iguales.

an = a ⋅ a ⋅ a ⋅ … ⋅ a (n veces) 43 = 4 ⋅ 4 ⋅ 4
• Perímetro de un polígono es la medida de su contorno, es decir, la suma de sus lados.
Rectángulo: P = a + b + a + b Cuadrado: P = a + a + a + a
a a

b b a a

a a

• Área de un polígono es la medida de su superficie.

b ⋅h
Rectángulo: A = b ⋅ a Cuadrado: A = a ⋅ a = a 2 Triángulo: A =
2
b a
b
h
a

El lenguaje que utilizamos habitualmente se llama lenguaje usual, y es con el que escribimos y/o hablamos.
También usamos el lenguaje numérico, en el que empleamos números y signos aritméticos.

EJEMPLO
Lenguaje usual Lenguaje numérico

La suma de dos más cuatro es seis. 2+4=6

Diez menos tres es siete. 10 − 3 = 7
Ocho dividido entre dos es cuatro. 8:2=4
El cuadrado de tres es nueve. 32 = 9
12
La mitad de doce es seis. =6
2

1 Expresa las siguientes frases con lenguaje numérico.

a) El triple de dos es seis.

b) Veinte dividido entre cinco es cuatro.
c) Quince menos ocho es siete.
d) El cubo de dos es ocho.
e) La cuarta parte de doce es tres.
f) La suma de once más nueve es veinte.
g) Catorce entre dos es siete.

• Además del lenguaje escrito y el lenguaje numérico, se utilizan letras, normalmente minúsculas,
para designar a un número cualquiera y para sustituir números.
• El lenguaje que utiliza letras en combinación con números y signos se llama lenguaje algebraico.
La parte de las Matemáticas que estudia la relación entre números, letras y signos se denomina Álgebra.
• Las letras más usuales son: x, y, z, a, b, c, m, n, t, r, s, y representan a cualquier número.

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EJEMPLO
Lenguaje usual Lenguaje numérico
La suma de dos números. a+b
Un número aumentado en cuatro unidades. x+4
El triple de un número. 3⋅m

2 Completa la siguiente tabla.

LENGUAJE USUAL LENGUAJE ALGEBRAICO

El doble de un número
Un número disminuido en 3 unidades
La mitad de un número
El cuadrado de un número
El triple de un número
Un número aumentado en 5 unidades

3 Escribe con lenguaje numérico o algebraico, según corresponda.

EXPRESIÓN LENG. NUMÉRICO LENG. ALGEBRAICO SE EXPRESA

La suma de 15 y 20 Sí No 15 + 20
La diferencia entre a y b
El cuadrado de c
La diferencia entre 15 y 9
El doble de 6
El triple de y
El doble de x más dos unidades

4 Escribe las frases en lenguaje numérico o algebraico, según corresponda. ADAPTACIÓN CURRICULAR

EXPRESIÓN LENG. NUMÉRICO LENG. ALGEBRAICO SE EXPRESA

La diferencia entre a y b es igual a 10 No Sí a − b = 10

Tres elevado al cuadrado es igual a 9
La cuarta parte de x es 6
La suma de diez y nueve es diecinueve
El triple de diez veces y es igual a doce
El doble de nueve es 18
Tu edad hace cuatro años
Tu edad dentro de cuatro años

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6 OBJETIVO 2
OBTENER EL VALOR NUMÉRICO DE UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Una expresión algebraica es el conjunto de números y letras combinados con los signos de las operaciones
aritméticas: suma, resta, multiplicación, división y potenciación.

EJEMPLO
• El área de un cuadrado se obtiene multiplicando la medida de sus lados:
A = l ⋅ l = l2
• El perímetro de un campo de fútbol es la suma de sus lados (bandas):
P=x+y+x+y

EJEMPLO
a+b 2⋅a
x
+1 x2 + 1
3
3 ⋅ (a + b) x+y−5

1 Utiliza expresiones algebraicas para expresar las siguientes informaciones.

EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ALGEBRAICA

El doble de la suma de dos números 2 ⋅ (x + y)

El área de un cuadrado de lado 2
El cuadrado de un número más 4 unidades
El perímetro de un campo de baloncesto (largo b y ancho a)
El producto de tres números cualesquiera
La mitad de un número
El doble de un número más 3 unidades

2 Inventa frases para estas expresiones algebraicas.

EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ALGEBRAICA

a+b
x
4
m+2
3 ⋅ (a ⋅ b)
x
+2
3
2 ⋅ (x − y)

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El valor numérico de una expresión algebraica es el número que resulta de sustituir las letras por números
y realizar las operaciones que se indican.

EJEMPLO
Halla el valor numérico de la expresión 2 ⋅ x + 1, para x = 1.
Primero habrá que sustituir la x de la expresión por el valor que se indica: 1.
2⋅1+1
Realizamos la operación y obtenemos el resultado, el valor numérico:
2⋅1+1 = 2+1=3

3 Halla el valor numérico de la expresión 3 ⋅ x − 5 cuando x toma los valores.

a) x = 0 c) x = 1 e) x = −1
3 ⋅ 0 − 5 = 0 − 5 = −5
b) x = 2 d) x = −2 f) x = −3

4 Calcula el valor de las expresiones para estos valores.

Valor de x 3 ⋅ x −2 x2 + 1

3⋅1−2= 12 + 1 =
x = 1−
=3−2=1 =1+1=2

x = 2−

x = −1

x = 0−

x = −2

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Valor de a y b 5 ⋅ a −2 ⋅ b (a + b)2

a=0 5⋅0−2⋅1= (0 + 1)2 =

b=1 = 0 − 2 = −2 = 12 = 1
a=1
b=2
a = −1
b = −2
a=2
b=3
a = −2
b = −3

쮿 MATEMÁTICAS 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 305 9

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6 OBJETIVO 3
IDENTIFICAR MONOMIOS. REALIZAR OPERACIONES CON MONOMIOS

NOMBRE: CURSO: FECHA:

MONOMIOS
Un monomio es la expresión algebraica más simple y está formada por productos de letras y números.
• Los números se denominan coeficientes.
• Las letras se denominan parte literal.
Ejemplos de monomios: 2 ⋅ x; 5 ⋅ x 2; −x; x; −3 ⋅ y 2; 3 ⋅ a ⋅ b

MONOMIO COEFICIENTE PARTE LITERAL MONOMIO COEFICIENTE PARTE LITERAL

2⋅x 2 x −3 ⋅ a ⋅ b −3 a⋅b

REGLAS PARA ESCRIBIR MONOMIOS

1.a El factor 1 no se pone: 3.a El signo de multiplicación no se pone ni entre los
1 ⋅ x ⋅ y es igual que x ⋅ y. números ni entre las letras:
2.a El exponente 1 no se indica: 2 ⋅ a ⋅ b 2 es igual que 2ab 2.
−3 ⋅ x 1 ⋅ y 2 es igual que −3 ⋅ x ⋅ y 2.

1 Completa las siguientes tablas.

MONOMIO COEFICIENTE PARTE LITERAL MONOMIO COEFICIENTE PARTE LITERAL

−5ab −5 4xyz 4

x3 −3ab 2c

GRADO DE UN MONOMIO
Los monomios se clasifican por grados. El grado de un monomio es el número que resulta de sumar todos
los exponentes de la parte literal del monomio.

EJEMPLO

MONOMIO GRADO EXPLICACIÓN

2x 1 El exponente de x es 1.

−4x 2y 3 La suma de los exponentes de x 2y 1 es 3.

−5ab 2 La suma de los exponentes de a1b1 es 2.

2 Completa la siguiente tabla.

VALOR DE x COEFICIENTE PARTE LITERAL GRADO EXPLICACIÓN DEL GRADO

2x 2 x 1

−4a 2bc 3
3x 3

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MONOMIOS SEMEJANTES
Dos o más monomios son semejantes cuando tienen la misma parte literal.

EJEMPLO

MONOMIOS PARTE LITERAL ¿SON SEMEJANTES?

2x 3x x x Sí

4x 2y 2xy 2 x 2y xy 2 No

3 Para cada monomio escribe dos que sean semejantes y sus partes literales.

MONOMIO SEMEJANTE SEMEJANTE PARTE LITERAL

3x

−2a 2b

−5x 3

−y 2z 3

POLINOMIOS
Un polinomio es una expresión algebraica formada por sumas y/o restas de dos o más monomios no semejantes.
• Cada uno de los sumandos se denomina término.
• Un término puede tener coeficiente y parte literal, o solo coeficiente y/o parte literal.
• Existen términos que solo tienen números, son los términos independientes.
• Los polinomios también se pueden clasificar por grados.
El término de mayor grado determina el grado del polinomio sumando los exponentes de su parte literal.

EJEMPLO

POLINOMIO TÉRMINOS T. INDEPENDIENTE GRADO DEL POLINOMIO

ADAPTACIÓN CURRICULAR
3x 3 + 5x − 4 3x 3 5x −4 −4 El grado de x3 es 3

−2ab + 4b −2ab 4b No tiene El grado de a1b1 es 2

4 Completa la siguiente tabla.

POLINOMIO TÉRMINOS T. INDEPENDIENTE GRADO DEL POLINOMIO

−2x 2 + 3x − 1

4ab − 2a 2b

6x 3 − 5x 2 + 2x − 4

7xy + 2y

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6
5 Escribe un polinomio de grado 3 que tenga dos términos y otro con tres términos.

6 Indica el grado de los siguientes monomios y polinomios.

a) 4x + 3x 2 + 1 c) x 3 − 1
b) 4x 2y d) 3x + 4x 2 − 2x 3 − 8

SUMA Y RESTA DE MONOMIOS

• La suma o resta de monomios se puede realizar si son semejantes, es decir, si tienen la misma
parte literal.
• El resultado es otro monomio que tiene por coeficiente la suma o resta de los coeficientes
y la misma parte literal.

3p
+
+ 2p
=
= 5p 冧 Son monomios semejantes.
La parte literal es p.

5p
−
− 2p
=
= 3p 冧 Son monomios semejantes.
La parte literal es p.

3p
+
+ 2g
=
= 3p + 2g 冧 Son monomios no semejantes.
La suma se deja indicada.

7 Realiza las siguientes operaciones.

a) x + x + x + x + x + x = d) 5a − 2a − 4a =
b) x + x =
2 2
e) 2x 3 − x 3 =
c) 5ab + 3ab − 2ab = f) 6p + 2p + 5p =

8 Escribe dos monomios semejantes y súmalos.

a) x + ........ + ........ = c) ........ + 2x 3 + ........ =

b) ........ + ........ + 3a = d) ........ + ........ + 3xy =

9 Escribe otro monomio semejante y réstalos.

a) 6x − ........ = c) 8ab − ........ =

b) ........ − 5x 2 = d) ........ − 3xy =

10 Reduce las siguientes expresiones.

a) x 2 + 4x + 5x 2 + x = 6x 2 + 5x
b) 6x 2 − 7x + 2x 2 − x =
c) 3x 3 − 2x + 5x 2 − x 3 + 4x 2 =
d) 7ab + 5ab − ab + 6ab − 2ab =
e) 3xy − xy + 2xy + 5x − 2y + y + x =
f) 2a − 5a + 4a − a + 10a − 6a =

308 쮿 MATEMÁTICAS 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

12
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MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS
• La multiplicación entre monomios es otro monomio que tiene:
– Por coeficiente, el producto de los coeficientes (números).
– Por parte literal, el producto de las partes literales (letras).
• Recuerda el producto de potencias de la misma base, la multiplicación de números enteros
y la regla de los signos.
+⋅+=+ +⋅−=−
x 2 ⋅ x 3 = x 2+3 = x 5 −⋅−=+ −⋅+=−

EJEMPLO
2x ⋅ 3x 2 −4x 2 ⋅ 5x 3
−4 ⋅ 5 = −20
2⋅3=6
x ⋅ x2 = x3 冧 2x ⋅ 3x 2
= 6x 3
x2 ⋅ x3 = x5 冧 −4x 2
⋅ 5x 3 = −20x 5

11 Realiza las siguientes operaciones.

a) 3a ⋅ 2a = c) 2x ⋅ 3x ⋅ 4x = e) x ⋅ x ⋅ x =
b) 5a ⋅ (−5a 2) = d) (−3a) ⋅ (−4a 2) = f) (−4x ) ⋅ (3x 2) =

12 Opera y reduce, eliminando los paréntesis. Fíjate en el ejemplo.

Ejemplo: 2 ⋅ (2 x − 3) = 2 ⋅ 2 x − 2 ⋅ 3 = 4 x − 6
F

a) 2 ⋅ (x + 1) = c) 2 ⋅ (x − 2) =
b) 3 ⋅ (x + x) + 5x =
2
d) −4 ⋅ (x 2 − x) − 2x =

DIVISIÓN DE MONOMIOS
• La división de dos monomios es otro monomio que tiene:
– Por coeficiente, el cociente de los coeficientes.
– Por parte literal, el cociente de las partes literales.
• Recuerda la división de potencias de la misma base, la división de números enteros ADAPTACIÓN CURRICULAR
y la regla de los signos.
+:+=+ +:−=−
x :x =x =x
5 2 5−2 3
−:−=+ −:+=−

EJEMPLO
8x 2 8 x2 12x 5 12 x 5
= ⋅ = 4x − 5
=− ⋅ = −4 ⋅ 1 = −4
2x 2 x 3x 3 x5
8 : 2 = 4; x 2 : x = x 2−1 = x −12 : 3 = −4; x 5 : x 5 = x 5−5 = x 0 = 1

13 Opera.
x3 −3x 4 6a 4 15 x 2
a) = b) = c) = d) =
x 5x 2 2a 3 3y 2

쮿 MATEMÁTICAS 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 309

13
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6 OBJETIVO 4
COMPRENDER EL SIGNIFICADO DE IGUALDAD, IDENTIDAD Y ECUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

IGUALDAD
Una igualdad es una expresión matemática separada por un signo igual (=).
Las igualdades pueden ser:
• Numéricas, si solo aparecen números:
5 + 2 = 7 o verdadera
5 + 2 = 8 o falsa
• Algebraicas, si aparecen números y letras:
10 + x = 13

1 Escribe tres igualdades numéricas y otras tres algebraicas.

Numéricas Algebraicas

2 Indica si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas. Razona tus respuestas.

a) (3 ⋅ 7) + 21 = 15 + 10
b) 22 − 10 = 8 ⋅ 2
c) (6 ⋅ 4) − 5 = (7 ⋅ 2) + 7
d) 25 : 5 = (10 ⋅ 5) − (9 ⋅ 5)

IDENTIDAD
Una identidad es una igualdad algebraica (números y letras) que se cumple para cualquier valor
de las letras.

EJEMPLO
x + x = 2x a+b=b+a
Si x = 1: 1 + 1 = 2 ⋅ 1; 2 = 2 Si a = 1, b = 2: 1 + 2 = 2 + 1; 3 = 3

3 Comprueba que las identidades se cumplen; da valores y verifica la igualdad.

a) 2x + x = 3x b) a ⋅ b = b ⋅ a

4 Di si son verdaderas o falsas las siguientes identidades.

a) a + b = b + a c) a − b = b − a e) x + x = x 2
b) x + x = 2x d) x ⋅ x = x 2 f) x ⋅ x = 2x

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ECUACIÓN
Una ecuación es una igualdad algebraica que solo se cumple para determinados valores de las letras.

EJEMPLO
x+2=8 F Solo se cumple cuando x toma el valor 6:6 + 2 = 8.

5 Indica cuáles de las expresiones son igualdades, identidades o ecuaciones.

EXPRESIÓN TIPO

6 + 5 = 11

3 + x = 15

a+b=b+a
7 + 3 = 10

20 − x = 4

x + x + x = 3x

6 Halla mentalmente el valor x en las siguientes ecuaciones.

EXPRESIÓN VALOR DE x RAZONAMIENTO

5+x=7 x=2 5+2=7

11 − x = 6

9−x=1

10 − x = 3

x+1=1
10 − 2x = 4 ADAPTACIÓN CURRICULAR

7 Completa los huecos para verificar las ecuaciones.

a) ........ + 5 = 15 c) ........ − 6 = 11 e) ........ + 8 = 12

b) 3 − ........ = 3 d) 17 + ........ = 20 f) 22 − ........ = 12

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6 OBJETIVO 5
RESOLVER ECUACIONES SENCILLAS DE PRIMER GRADO

NOMBRE: CURSO: FECHA:

LAS ECUACIONES Y SU ESTRUCTURA

Miembros
Una ecuación es una igualdad algebraica que está separada por un signo igual (=).
Este signo diferencia dos partes en la ecuación, llamadas miembros, que contienen términos formados
por números y/o letras.
Primer miembro = Segundo miembro
5 + x = 12
Términos: 5, x Término: 12

Incógnitas
La incógnita es el valor que desconocemos y queremos hallar. Es un valor numérico y se representa
habitualmente por las letras x, y, z, a, b.
• En la ecuación 5 + x = 12, x es la incógnita, el valor que desconocemos.
• El término x tiene grado 1, x = x 1, por lo que estas ecuaciones se denominan ecuaciones de primer
grado con una incógnita.

Solución
La solución es el valor numérico que debemos hallar para que se verifique una ecuación.
• En la ecuación 5 + x = 12, x = 7 es la solución de la ecuación.
• Si sustituimos la incógnita por su valor se verifica la ecuación: 5 + 7 = 12.

1 Completa la siguiente tabla.

ECUACIÓN PRIMER MIEMBRO SEGUNDO MIEMBRO TÉRMINOS INCÓGNITA GRADO

7 + x = 20

18 = 2x

5x = 12 + x

14 − 3x = 8 + x

2 Indica la solución de las ecuaciones.

a) 7 + x = 20 c) 3x = 6
b) 15 − x = 12 d) 18 = 2x

RESOLUCIÓN DE ECUACIONES
Resolución por tanteo
Este método utiliza el razonamiento y la intuición para probar valores numéricos en enunciados sencillos
y obtener su solución.
• En la ecuación: x + 5 = 12, la pregunta sería: ¿Qué número sumado a 5 da 12?
• Solución: x = 7, ya que 7 + 5 = 12.

312 쮿 MATEMÁTICAS 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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6
3 Completa la tabla.

ECUACIÓN PREGUNTA SOLUCIÓN COMPROBACIÓN

x + 8 = 11 ¿Qué número sumado a 8 da 11? x=3 3 + 8 = 11

x−6=9
18 = 2x

x2 = 4

4 Calcula la solución por tanteo.

ECUACIÓN SOLUCIÓN

x+1=7
14 = 2x
x
= 3
6
x2 = 9

REGLAS PRÁCTICAS PARA RESOLVER ECUACIONES

El objetivo de resolver ecuaciones es encontrar y hallar la incógnita. Para ello, debemos conseguir «dejarla
sola», despejarla y encontrar el valor numérico que verifica la igualdad.
1.º Observamos la ecuación. Detectamos en qué miembro/s está/n la/s incógnitas/s.
2.º Si los hubiera, reducimos términos que sean semejantes (números y/o letras).
3.º Para despejar la incógnita debemos transponer los términos que acompañan a las incógnitas
mediante operaciones aritméticas.
Si en los dos términos de una ecuación se efectúa la misma operación: suma, resta, multiplicación
o división, la igualdad no varía, y se obtiene otra equivalente.
4.º Reducimos términos semejantes (números y/o letras).
5.º Despejamos la incógnita y hallamos su valor numérico.

EJEMPLO
Resuelve la ecuación 5 + x = 12. ADAPTACIÓN CURRICULAR
1.º 5 + x = 12. Observamos que la incógnita está en el primer miembro.
2.º No hay términos semejantes para reducir.
3.º 5 + (−5) + x = 12 + (−5). Despejamos x. Transponemos 5, sumando su opuesto (−5) en ambos miembros.
4.º 0 + x = 12 − 5. Reducimos términos semejantes.
5.º x = 7. Despejamos y hallamos el valor numérico de la incógnita.

5 Resuelve las siguientes ecuaciones.

a) x + 10 = 16 b) 12 = 6 + x c) x − 7 = 3
x + 10 = 16
x + 10 + (−10) = 16 + (−10)
x + 0 = 16 − 10
x=4

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6
6 Halla la solución de las ecuaciones.

a) 4x − 7 = 3 − x Las incógnitas están en el primer y segundo miembro.

No hay términos semejantes para reducir.
4x − 7 + (+7) + x = 3 − x + (+7) Agrupamos las incógnitas y los números por separado.
4x − 7 + 7 = 3 − x + 7 Transponemos −7 sumando su opuesto (+7) en ambos
miembros.
4x = 10x Reducimos términos semejantes.
4x + (+x) = 10 − x + (+x) Transponemos −x sumando su opuesto (+x) en ambos
miembros.
4x + x = 10 Reducimos términos semejantes.
5x = 10 Transponemos 5 dividiendo entre 5 en ambos miembros.
5x 10
= Reducimos términos.
5 5
x=2 Despejamos la incógnita y hallamos su valor numérico.

b) 6x − 2x = 8 c) 8x − 5x = 12

7 Resuelve estas ecuaciones.

a) 3x + 2 + x = 8 + 2x b) x + 8 = 3x − 6 c) 5x − 3x = 20 + x

8 Completa la resolución de las ecuaciones, dando prioridad a las operaciones entre paréntesis.

a) 3(x − 3) = 5(x − 1) − 6x b) 3x + 8 − 5x − 5 = 2(x + 6) − 7x

3x − 9 = 5x − 5 − 6x −2x + 3 = 2x + 12 − 7x

314 쮿 MATEMÁTICAS 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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IES “Los Colegiales” Matemáticas 1º ESO Tema 6 Lenguaje Algebraico. Ecuaciones

Problemas de Ecuaciones de Primer Grado con una Incógnita

Son problemas que se resuelven “planteando” y resolviendo una ecuación de 1º grado con una
incógnita.

Es aconsejable seguir los siguientes pasos en el problema:

• Comprender el enunciado: Se debe leer el problema las veces que sean necesarias para
distinguir los datos conocidos y el dato desconocido que se quiere encontrar, es decir, la
incógnita “x”. Escribimos los datos del problema. Pensamos a que dato le vamos a
llamar “x” y los demás datos los ponemos en función de “x”.

• Plantear la ecuación: Con los datos y traduciendo el lenguaje ordinario a lenguaje

algebraico planteamos (escribimos) la ecuación.

• Resolver la ecuación: Mediante el método de resolución de ecuaciones, obtenemos la

solución.

• Comprobar la solución: En los datos sustituimos “x” por el valor obtenido y

comprobamos que se cumplen las condiciones del problema.

Ejemplos:
1. Si al doble de un número le sumamos 15 obtenemos 51. ¿Qué número es?

Datos: (Al número le vamos a llamar “x”)

Número : x

Planteamos la ecuación: (Traducimos a lenguaje algebraico)

2 x + 15 = 51

Resolvemos la ecuación: (Método de resolución de ecuaciones)

2x = 51 – 15

2x = 36

x = 36 x = 18
2

Comprobamos el resultado: (Comprobamos si 18 cumple las condiciones del problema)

2 · 18 + 15 = 51
36 + 15 = 51
51 = 51 Solución: El número es 18

Fco. Javier Sánchez García Pág. 1/11

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IES “Los Colegiales” Matemáticas 1º ESO Tema 6 Lenguaje Algebraico. Ecuaciones

2. En una ferretería se venden tornillos en cajas de tres tamaños: pequeña, mediana y

grande. La caja grande contiene el doble que la mediana y la mediana 25 tornillos más
que la pequeña. He comprado una caja de cada tamaño y en total hay 375 tornillos,
¿cuántos tornillos hay en cada caja?

Datos: (Hay que llamarle “x” a una de las tres cajas. Como la grande nos la dan en
función de la mediana y la mediana en función de la pequeña, llamaremos “x” a la caja
pequeña)

Caja pequeña : x
Caja mediana: x + 25
Caja grande: 2 ( x + 25 )

Planteamos la ecuación: (Traducimos a lenguaje algebraico: la suma de los tornillos de

las tres cajas es igual a 375)

x + ( x + 25 ) + 2 ( x + 25 ) = 375

Resolvemos la ecuación: (Método de resolución de ecuaciones)

x + x + 25 + 2x + 50 = 375

x + x + 2x = 375 – 25 – 50

4x = 300

x = 300 x = 75
4

Comprobamos el resultado: (Sustituimos x por 75 en los datos y sumamos)

Solución

Caja pequeña : x = 75 …............................................................ 75

Caja mediana: x + 25 = 75 + 25 = 100 …................................. 100
Caja grande: 2 ( x + 25 ) = 2 ( 75 + 25 ) = 2 · 100 = 200 …........ 200 +
375

Fco. Javier Sánchez García Pág. 2/11

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IES “Los Colegiales” Matemáticas 1º ESO Tema 6 Lenguaje Algebraico. Ecuaciones

Resuelve estos problemas de ecuaciones

1. Si a un número le quitas 13, obtienes 91. ¿Cuál es el número?

2. Si al triple de un número le restas 16, obtienes 29. ¿Cuál es ese número?

3. La suma de dos números consecutivos es 95. ¿Cuáles son esos números?

4. En mi colegio entre alumnos y alumnas somos 624. Si el número de chicas supera en 36

al de chicos, ¿cuántos chicos y cuantas chicas hay?

5. Irene y Alejandro tienen 73 CD´s de música. Irene tiene el doble que Alejandro más 1.
¿Cuántos CD´s tienen cada uno?

6. Tres amigos van de compras. Juan gasta el doble que Alicia y Ana gasta el triple que
Alicia. Si entre los tres han gastado 72 €, ¿cuánto ha gastado cada uno?

7. Sabiendo que un pantalón es 5 € más caro que una camisa y que si compro 6
pantalones y 4 camisas pago 480 €, ¿cuánto vale el pantalón y la camisa?

8. Un kilo de chirimoyas cuesta el doble que uno de naranjas. Por 3 kilos de chirimoyas y
5 de naranjas he pagado 11 €. ¿Cuánto vale el kilo de cada una?

9. En un concierto hay 432 personas. Si sabemos que hay 48 mujeres más que hombres,
¿Cuántos hombres y cuántas mujeres hay?

10. Para una fiesta se han comprado 340 refrescos. De naranja hay el triple que de cola. De
limón el doble que de cola menos 20 ¿Cuántos refrescos hay de cada clase?

11. Entre Ana y María tienen 270 €. Si Ana tiene el doble que María más 30 €, ¿cuánto
tiene cada una?

12. En un avión viajan 330 pasajeros de tres países: españoles, alemanes y franceses. Hay
30 franceses más que alemanes y de españoles hay el doble que de franceses y alemanes
juntos. ¿Cuántos hay de cada país?

13. Un móvil vale 25 € más que un CD. Si compro 2 móviles y 3 CD pago 300 €. ¿Cuánto
cuesta un móvil? ¿Cuánto cuesta un CD?

14. Si tenemos 2.800 € en billetes de 500 € y de 100 €, de manera que el número de billetes
de 100 € es el doble que el de 500 €. ¿Cuántos billetes de cada clase se tienen?

15. Tres personas se reparten 3.000 €. Una recibe 65 € más que otra, y ésta 200 € más que
una tercera persona. ¿Qué dinero recibe cada uno?

Fco. Javier Sánchez García Pág. 3/11

21
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7 Sistema Métrico Decimal

INTRODUCCIÓN RESUMEN DE LA UNIDAD
El conocimiento del sistema de numeración decimal, • El Sistema Métrico Decimal es el sistema de medida
la potenciación y las operaciones de multiplicación universalmente aceptado, cuyas unidades están
y división por la unidad seguida de ceros, relacionadas mediante potencias de 10.
nos introducirán en el estudio de las magnitudes • El metro (m) es la unidad principal de longitud
y unidades de medida. en el Sistema Métrico Decimal.
En esta unidad será necesario que los alumnos • El kilogramo (kg) es la unidad principal de masa
realicen mediciones y cálculos en el aula, en el en el Sistema Métrico Decimal.
laboratorio o en el exterior. El uso de los principales
instrumentos de medida ha de ser reforzado por • El litro (¬) es la unidad principal de capacidad
operaciones y comprobaciones aritméticas en el aula. en el Sistema Métrico Decimal.
Dibujar un metro cuadrado en el suelo, construir • Para pasar de una unidad a otra inmediatamente
un metro cúbico, realizar con recortables el decímetro inferior o superior se multiplica o se divide por 10,
cúbico y utilizar medidas de capacidad y volumen respectivamente.
son acciones que ayudan a comprender el concepto
• Una medida en forma compleja se expresa
de medida.
en una sola unidad, y en forma incompleja, en
Gradualmente, se puede conseguir la comprensión más de una unidad.
en las equivalencias de las unidades y su práctica
• Para sumar o restar medidas, estas han de estar
real, sobre todo en el caso de litro/decímetro cúbico/
expresadas en la misma unidad.
kilogramo. La resolución de problemas sencillos
contribuirá a la consecución de los objetivos • El metro cuadrado (m 2) es la unidad principal de
de la unidad. superficie, y es la superficie que tiene un cuadrado
de 1 metro de lado.
• El metro cúbico (m3) es la unidad principal
de volumen, y es el volumen que tiene
un cubo de 1 metro de arista.

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

1. Conocer las unidades de • Unidades de longitud, • Identificación de magnitudes.
longitud, masa y capacidad. masa y capacidad. • Diferenciación de los múltiplos
Realizar cambios • Múltiplos y submúltiplos. y submúltiplos de las unidades
de unidades. • Instrumentos de medida. de longitud, masa y capacidad.
Equivalencias.
• Resolución de problemas. ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Identificación y utilización
de los instrumentos de medida.
2. Conocer las unidades • Unidades de superficie. • Identificación de magnitudes.
de superficie y volumen. Conocimiento de las unidades • Diferenciación de múltiplos
Realizar cambios de unidades. agrarias. y submúltiplos de las unidades
• Unidades de volumen. Múltiplos de superficie y volumen.
y submúltiplos. • Resolución de problemas.
• Áreas del cuadrado y el • Identificación y utilización
rectángulo. Volumen del cubo. de los instrumentos de medida.
3. Comprender la relación entre • Equivalencias principales • Conversión de unidades
las unidades de volumen, entre las unidades de volumen, aplicando las equivalencias.
capacidad y masa. capacidad y masa. • Resolución de problemas.

쮿 MATEMÁTICAS 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 315

22
1º de ESO IES Complutense

Tema 6. El Sistema Métrico Decimal Resumen

El Sistema Métrico Decimal (SMD) es el conjunto de unidades de medida que se usa en la
mayoría de los países del mundo.
Sirve para medir, para comparar, cantidades de una magnitud: longitud, capacidad, peso,…
La comparación se hace con relación a una unidad de medida: metro, litro, gramo…
Es un sistema decimal. Para las magnitudes lineales (longitud, peso, …) diez unidades de
cualquier orden forman una unidad del orden inmediato superior.

Medida de longitud
La unidad de medida es el metro (m). Sus múltiplos y submúltiplos aumentan o disminuyen
de 10 en 10.
km hm dam m dm cm mm
0,001 0,01 0,1 1 10 100 1000
:10 ← : 10 ← :10 ← → ×10 → ×10 → ×10
1 km 10 hm 100 dam 1000 m 10000 dm 100000 cm 1000000 mm
0,56 km 5,6 hm 56 dam 560 m 5600 dm 56000 cm 560000 mm
0,723 hm 7,23 dam 72,3 m 723 dm 7230 cm 72300 mm
0,285 m 2,85 dm 28,5 cm 285 mm

Una longitud viene dada en forma compleja cuando se expresa en varias unidades.
Si viene dada en una sola unidad, se dice que está en forma incompleja.

Ejemplo: Compleja: El ancho de un salón es 8 m y 25 cm. (También: 82 dm y 5 cm)

Incompleja: El ancho de un salón es 8,25 m. (También: 82,5 dm; o 825 cm).

Medida de capacidad
La unidad de medida es el litro (L o l). Sus múltiplos y submúltiplos aumentan o disminuyen
de 10 en 10.
kl hl dal l dl cl ml
0,001 0,01 0,1 1 10 100 1000
:10 ← : 10 ← :10 ← → ×10 → ×10 → ×10
2,5 kl 25 hl 250 dal 2500 l 25000 dl 250000 cl 2500000 ml
0,0045 kl 0,045 hl 0,45 dal 4,5 l 45 dl 450 cl 4500 ml
0,5 dal 5l 50 dl 500 cl 5000 ml
4,8 hl 48 dal 480 l

Medida de peso
La unidad de medida es el gramo (g). Sus múltiplos y submúltiplos aumentan o disminuyen
de 10 en 10.
kg hg dag g dg cg mg
0,001 0,01 0,1 1 10 100 1000
:10 ← : 10 ← :10 ← → ×10 → ×10 → ×10
1 kg 10 hg 100 dag 1000 g 10000 dag 100000 cg 1000000 mg
0,35 kg 3,5 hg 35 dag 350 g
3,400 kg 34 hg 340 dag 3400 g

Para pesos grandes se emplean, además:

El quintal métrico: 1 q = 100 kg. La tonelada métrica: 1 t = 1000 kg

Ejemplo: 12 t = 12000 kg; 24,5 q = 2450 kg; 42000 kg = 42 t = 420 q

Matemáticas 1º de ESO

23
1º de ESO IES Complutense

Medida de superficie
La unidad de medida es el metro cuadrado (m2). Sus múltiplos y submúltiplos aumentan o
disminuyen de 100 en 100.
km2 hm2 dm2 m2 dm2 cm2 mm2
0,000001 0,0001 0,01 1 100 10000 1000000
:100 ← : 100 ← :100 ← → ×100 → ×100 → ×100
1 km2 100 hm2 10000 dm2 1000000 m2
0,45 km2 45 hm2 4500 dm2 450000 m2
0,0012 km2 0,12 hm2 12 dm2 1200 m2 120000 dm2
0,0072 m2 0,72 dm2 72 cm2 0,72 mm2

Matemáticas 1º de ESO

24
826464 _ [Link] 12/2/07 09:56 Página 316

7 OBJETIVO 1
CONOCER LAS UNIDADES. REALIZAR CAMBIOS DE UNIDADES

NOMBRE: CURSO: FECHA:

• Una magnitud es una cualidad, característica… de un objeto que podemos medir.

Ejemplo: longitud, masa, capacidad, superficie, volumen, velocidad...
• Las magnitudes se expresan en unidades de medida:
Ejemplo: metros, kilómetros, kilogramos, gramos, centilitros, metros cuadrados, metros cúbicos, kilómetros
por hora…
• El Sistema Métrico Decimal es un sistema de medida decimal porque las unidades se relacionan
entre sí mediante potencias de 10.

• Para multiplicar un número por 10, 100, 1.000… se desplaza la coma a la derecha tantos lugares
como ceros tenga la unidad: 1, 2, 3…
3,47 ⋅ 100 = 347 589 ⋅ 1.000 = 589.000
• Para dividir un número entre 10, 100, 1.000… se desplaza la coma a la izquierda tantos lugares
como ceros tenga la unidad: 1, 2, 3…
25,87 : 100 = 0,2587 29 : 10 = 2,9

1 Une cada magnitud con su unidad correspondiente.

El agua de un embalse 36 kilómetros por hora

La capacidad de una lata de refresco 7.450 metros cuadrados
La capacidad de una piscina 45 kilogramos
La velocidad de un ciclista 12.000 litros
El peso de un saco de patatas 4.500 kilogramos
La longitud de un bolígrafo 350 metros
El área de un campo de girasoles 33 centilitros
La distancia entre dos pueblos 15 centímetros
El peso de un camión 145 hectómetros cúbicos
La altura de un rascacielos 25 kilómetros

2 Realiza las siguientes operaciones.

a) 34,56 ⋅ 100 = d) 0,71 ⋅ 1.000 = g) 139 ⋅ 10 =

b) 0,198 ⋅ 100 = e) 3.528 ⋅ 10 = h) 7 ⋅ 10.000 =
c) 18,2 ⋅ 1.000 = f) 0,1 ⋅ 10 = i) 84.002 ⋅ 100 =

3 Calcula.

a) 987 : 1.000 = d) 0,37 : 10 = g) 23.600 : 100 =

b) 15,37 : 100 = e) 0,9 : 10 = h) 253,6 : 1.000 =
c) 46 : 10 = f) 61.302 : 10.000 = i) 47,05 : 100 =

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25
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UNIDADES DE LONGITUD
• El metro es la unidad principal de longitud. Abreviadamente se escribe m.
• Los múltiplos (unidades mayores) y submúltiplos (unidades menores) del metro son:

UNIDAD
MÚLTIPLOS DEL METRO SUBMÚLTIPLOS DEL METRO
PRINCIPAL
10.000 m 1.000 m 100 m 10 m 0,1 m 0,01 m 0,001 m
metro
miriámetro kilómetro hectómetro decámetro decímetro centímetro milímetro
m
mam km hm dam dm cm mm

• Cada unidad, en la vida real, se emplea para medir:

– Grandes distancias como carreteras, vías férreas: mam, km, hm.
– Distancias intermedias como calles, alturas: dam, m.
– Pequeñas medidas como fotografías, mobiliario: dm, cm.
– Medidas reducidas como alfileres, insectos: mm.
• Para transformar una unidad de longitud en otra se multiplica o se divide por 10.

⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10
F

F
mam km hm dam m dm cm mm
F

F
: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

4 Asocia una unidad de longitud con cada ejemplo.

a) La altura de una casa. d) La distancia entre dos ciudades. g) Una ventana.

b) La longitud de una hormiga. e) El tablero de tu pupitre. h) Un imperdible.
c) Tu altura. f) La anchura de una calle. i) Tu habitación.

5 Ordena, de menor a mayor (<), las medidas. Toma como referencia el metro, pasando todas las medidas
a esta unidad.

1.500 cm - 3,5 m - 94,7 dm - 0,15 km - 0,03 dam - 6.341 mm - 1,3 m - 2,04 km - 1.000 m

ADAPTACIÓN CURRICULAR

6 Completa la siguiente tabla.

km hm dam m dm cm mm

2,1
13.472
34
0,33
9,35
7.749
54

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26
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7
7 Expresa las siguientes alturas en hectómetros y kilómetros.

NOMBRE ALTURA (en m) ALTURA (en hm) ALTURA (en km)

Everest 8.844
Mont Blanc 4.810
Mulhacén 3.482
Teide 3.718
Almanzor 2.592
Aneto 3.404

8 Expresa la longitud de estos ríos en hectómetros y metros.

NOMBRE LONGITUD (en km) LONGITUD (en hm) LONGITUD (en m)

Tajo 1.120
Ebro 1.927
Duero 1.913
Guadiana 1.743
Guadalquivir 1.680
Júcar 1.535
Segura 1.341
Miño 1.340

9 Completa.

a) 5,5 km = ........ m c) 6,7 dam = ........ m e) 785 cm = ........ m

b) 34,5 mm = ........ m d) 12 km = ........ m f) 1,60 dm = ........ m

INSTRUMENTOS DE MEDIDA DE LONGITUD

Flexómetro
Cinta métrica Metro de sastre Metro de carpintero

Rueda métrica
Regla

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UNIDADES DE MASA
• El kilogramo y el gramo son las unidades principales de masa. Abreviadamente se escriben kg y g.
• Los múltiplos (unidades mayores) y submúltiplos (unidades menores) del gramo son:

UNIDAD
MÚLTIPLOS DEL GRAMO SUBMÚLTIPLOS DEL GRAMO
PRINCIPAL
10.000 g 1.000 g 100 g 10 g 0,1 g 0,01 g 0,001 g
gramo
miriagramo kilogramo hectogramo decagramo decigramo centigramo miligramo
g
mag kg hg dag dg cg mg

• Para medir grandes masas se utilizan:

Unidades Símbolo Equivalencias (en kg) Equivalencia (en g)

Tonelada métrica t 1.000 kg 1.000.000 g

Quintal métrico q 100 kg 100.000 g

Ejemplos: carga de un avión, envíos de alimentos, masa de un camión, etc.

• Para transformar una unidad de masa en otra se multiplica o se divide por 10.
⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10
F

F
t q mag kg hg dag g dg cg mg
F

F
: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

10 Ordena, de mayor a menor (>), las siguientes medidas. Toma como referencia el gramo
o el kilogramo y pasa todas las medidas a la unidad que elijas.

27 dag - 27 dg - 56 g - 0,23 hg - 1,02 kg - 8,34 cg - 345 mg - 0,5 t - 1,1 q

11 Completa la siguiente tabla.

t q kg g dg cg mg
0,5 ADAPTACIÓN CURRICULAR
31.872
65
0,31
9
1.749
59

12 Completa.

a) 2,5 kg = .......... g c) 0,7 dag = .......... g e) 587 cg = .......... g

b) 5.345 mg = .......... kg d) 1.258 g = .......... kg f) 6,6 dg = .......... kg

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7
INSTRUMENTOS DE MEDIDA DE MASA

Báscula
Dinamómetros

Balanza granatario

Peso de cocina

Balanza Roberval

UNIDADES DE CAPACIDAD
• El litro es la unidad principal de capacidad. Abreviadamente se escribe ¬.
• Los múltiplos (unidades mayores) y submúltiplos (unidades menores) del litro son:
UNIDAD
MÚLTIPLOS DEL LITRO SUBMÚLTIPLOS DEL LITRO
PRINCIPAL
10.000 ¬ 1.000 ¬ 100 ¬ 10 ¬ litro 0,1 ¬ 0,01 ¬ 0,001 ¬
mirialitro kilolitro hectolitro decalitro ¬ decilitro centilitro mililitro
mal kl hl dal dl cl ml

• Para transformar una unidad de capacidad en otra se multiplica o se divide por 10.

⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10
F

F
mal kl hl dal ¬ dl cl ml
F

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

13 Ordena, de menor a mayor (<), las siguientes medidas. Toma como referencia el litro y pasa todas
las medidas a esta unidad.

250 cl - 1.500 ml - 2,5 ¬ - 0,005 kl - 0,7 dal - 19 dl - 7 hl - 30 ¬ - 450 cl

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7
14 Completa la siguiente tabla.

kl hl dal ¬ dl cl ml

1,5

50

400

3,5

5.600

14

15 Completa.

a) 8,5 kl = .......... ¬ c) 0,7 dal = .......... ¬ e) 785 cl = .......... ¬

b) 3.295 ml = .......... ¬ d) 36,5 hl = .......... ¬ f) 9,6 dl = .......... ¬

16 Calcula las siguientes cantidades, expresando el resultado en litros.

a) 1/4 de 500 hl = c) 3/4 de 1.000 kl =

b) 2/5 de 2.500 cl = d) 1/8 de 450 ml =

17 La capacidad de una piscina es de 75 kl. Actualmente contiene 300 hl.

¿Cuántos litros faltan para que se llene?

18 Queremos llenar de vino un tonel, que tiene 5 dal de capacidad, con recipientes de 10 ¬.
¿Cuántos recipientes de 10 ¬ necesitaremos?
ADAPTACIÓN CURRICULAR

INSTRUMENTOS DE MEDIDA DE CAPACIDAD

Cazos Probetas
Jarras y vasos graduados

Medidas

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7 OBJETIVO 2
UNIDADES DE SUPERFICIE Y VOLUMEN. REALIZAR CAMBIOS DE UNIDADES

NOMBRE: CURSO: FECHA:

UNIDADES DE SUPERFICIE
• El metro cuadrado es la unidad principal de superficie. Se escribe m2.
• Un metro cuadrado es la superficie de un cuadrado que tiene 1 metro de lado.
• Los múltiplos (unidades mayores) y submúltiplos (unidades menores) del m2 son:

UNIDAD SUBMÚLTIPLOS
MÚLTIPLOS DEL METRO CUADRADO
PRINCIPAL DEL METRO CUADRADO
1.000.000 m2 10.000 m2 100 m2 0,01 m2 0,0001 m2 0,00001 m2
metro
kilómetro hectómetro decámetro decímetro centímetro milímetro
cuadrado
cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado
m2
km2 hm2 dam2 dm2 cm2 mm2

• Para medir superficies de grandes objetos se utilizan:

⋅ 100 ⋅ 100 ⋅ 100 ⋅ 100 ⋅ 100 ⋅ 100

F

F
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
F

F
: 100 : 100 : 100 : 100 : 100 : 100

• Para medir grandes superficies, como extensiones agrarias o terrestres, se emplean otras unidades:

Unidades Símbolo Equivalencia Equivalencia (en m2)

Hectárea ha 1 hm2 10.000 m2

Área a 1 dam2 100 m2

Centiárea ca 1 m2 1 m2

1 Si 1 m2 es la superficie de un cuadrado de 1 m de lado, expresa.

a) 1 dm2 b) 1 cm2 c) 1 mm2 d) 1 dam2 e) 1 hm2 f) 1 km2

2 Indica qué unidad de medida utilizarías para expresar las siguientes superficies.

a) Una calculadora de bolsillo. d) Un campo de fútbol.

b) La terraza de una casa. e) Un botón.
c) Un campo de girasoles. f) El suelo del aula.

3 Ordena, de menor a mayor (<), las siguientes medidas. Toma como referencia el metro
cuadrado y pasa todas las medidas a esta unidad.

25,4 km2 - 610 m2 - 34.000 dm2 - 157.530 cm2 - 2,4 hm2 - 2 dam2 - 234.971 mm2

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31
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7
4 Completa la siguiente tabla.

km2 ha hm2 a dam2 m2

0,5

43

0,25

30

625

2.500

5 Completa.

a) 850 dm2 = .......... m2 c) 7 m2 = .......... dm2 e) 785 cm2 = .......... dm2

b) 3.295 mm2 = .......... m2 d) 36,5 cm2 = .......... mm2 f) 6,9 dm2 = .......... mm2

6 El área de un cuadrado es el producto de lados, A = l ⋅ l. Calcula el área de estos cuadrados

en cm2 y dm2. Fíjate en el ejemplo y dibuja las figuras.
a) l = 5 cm b) l = 3 cm c) l = 4 cm

l = 5 cm

l = 5 cm

A = l ⋅ l = 5 cm ⋅ 5 cm = 25 cm2 = 25 cm2 : 100 = 0,25 dm2

7 El área de un rectángulo es el producto de base por altura, A = b ⋅ a. Calcula el área de estos rectángulos
en cm2 y dm2. Fíjate en el ejemplo y dibuja las figuras.

a) b = 5 cm a = 3 cm b) b = 4 cm a = 2 cm c) b = 6 cm a = 4 cm

a = 3 cm ADAPTACIÓN CURRICULAR

b = 5 cm
A = b ⋅ a = 5 cm ⋅ 3 cm = 15 cm2 = 15 cm2 : 100 = 0,15 dm2

8 El suelo de una pista de gimnasia es un cuadrado cuyo lado mide 20 m. Determina su área.

9 Un campo de fútbol tiene las siguientes medidas: de banda 100 m y de fondo 70 m.

Halla el área total y expresa el resultado en m2 y a.

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32
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7
UNIDADES DE VOLUMEN
• El metro cúbico es la unidad principal de volumen. Se escribe m3.
• Un metro cúbico es el volumen de un cubo que tiene 1 metro de arista.
• Los múltiplos del m3 son cubos que tienen de arista múltiplos del metro:
– 1 decámetro cúbico, dam3, es un cubo que tiene de arista 1 dam.
– 1 hectómetro cúbico, hm3, es un cubo que tiene de arista 1 hm.
– 1 kilómetro cúbico, km3, es un cubo que tiene de arista 1 km.
• Los submúltiplos del m3 son cubos que tienen de arista submúltiplos del metro:
– 1 decímetro cúbico, dm3, es un cubo que tiene de arista 1 dm.
– 1 centímetro cúbico, cm3, es un cubo que tiene de arista 1 cm.
– 1 milímetro cúbico, mm3, es un cubo que tiene de arista 1 mm.

G
1 dm F

1m

• Para transformar una unidad de volumen en otra se multiplica o se divide por 1.000.

⋅ 1.000 ⋅ 1.000 ⋅ 1.000 ⋅ 1.000 ⋅ 1.000 ⋅ 1.000

F

F
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
F

: 1.000 : 1.000 : 1.000 : 1.000 : 1.000 : 1.000

• Principales equivalencias: 1 hm3 = 1.000 dam3 = 1.000.000 m3

1 m3 = 1.000 dm3 = 1.000.000 cm3
1 dm3 = 1.000 cm3 = 1.000.000 mm3

10 Indica qué unidad de medida utilizarías para expresar los siguientes volúmenes.

a) Una piscina. d) Un embalse.

b) Un dado de parchís. e) Tu aula.
c) Un cartón de leche. f) El maletero de una furgoneta.

11 Ordena, de mayor a menor (>), las siguientes medidas. Toma como referencia el metro
cúbico y pasa todas las medidas a esta unidad.

0,4 km3 - 61 dam3 - 54.000 m3 - 3.157.530 cm3 - 3,4 hm3 - 2,01 hm3 - 23.234.971 mm3

12 Completa.

a) 950 dm3 = .......... m3 c) 5 m3 = .......... dm3 e) 385 cm3 = .......... dm3

b) 3.295 mm3 = .......... cm3 d) 9,65 cm3 = .......... mm3 f) 0,369 dm3 = .......... mm3

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33
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7
13 El volumen de un cuerpo es la cantidad de espacio que ocupa.
Sabemos que 1 dm3 = 1.000 cm3, es decir, que en un cubo de 1 dm (10 cm) de arista
caben 1.000 cubos de 1 cm de arista.

El volumen de un cubo es igual a:

largo ⋅ ancho ⋅ alto = a ⋅ a ⋅ a = a3
F
a G

Vc = a3
F
G a
a
1 cm3 1 dm3 = 10 ⋅ 10 ⋅ 10 = 1.000 cm3
F G

Calcula el volumen de un cubo cuya arista mide 3 cm.

a = 3 cm

14 Si cada cubo mide 1 cm3, calcula el volumen de las figuras.

a) b) c) d) e)

15 Existen figuras geométricas que tienen una forma parecida a la del cubo.

Por ejemplo, una piscina, tu aula, una caja de cerillas o un rascacielos.

Calcular su volumen es muy sencillo: sus aristas no son iguales (a, b y c) y la fórmula es:
V=a⋅b⋅c
Estas figuras se llaman ortoedros, y son prismas geométricos cuyas caras
son todas rectángulos.
Una caja de cerillas tiene las siguientes dimensiones: 5 cm, 4 cm y 2 cm.
Halla su volumen.
G

2 cm ADAPTACIÓN CURRICULAR
F
V = 5 ⋅ 3 ⋅ 2 = 30 cm3
F

3 cm
G 5 cm F G
G

2 cm F
3 cm
F

5 cm G
G F

Calcula el volumen de una piscina de dimensiones:

10 m de largo, 8 m de ancho y 2 m de alto.

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34
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7 OBJETIVO 3
RELACIÓN ENTRE LAS UNIDADES DE VOLUMEN, CAPACIDAD Y MASA

NOMBRE: CURSO: FECHA:

• Si tomamos un recipiente de agua de 1 ¬ de capacidad y lo vertemos en 1 dm3 abierto, observamos

que cabe exactamente.
1 litro es el volumen de un cubo que tiene 1 dm de arista, es decir, la capacidad de 1 dm3.

1¬

Por tanto, 1 ¬ = 1 dm3.

G

1 dm 1 dm3
F

• Si tomamos un recipiente de agua de 1 ml de capacidad y lo vertemos en 1 cm3 abierto, observamos

que cabe exactamente.
1 mililitro es el volumen de un cubo que tiene 1 cm de arista, es decir, la capacidad de 1 cm3.

l
m
1
Por tanto, 1 ml = 1 cm3.

1 cm3
G F
1 cm

1 Recuerda las unidades de capacidad y volumen, y establece la equivalencia entre m3, dm3, ¬ y kl.

1 m3 = ............. dm3 = ............. ¬ = ............. kl

1 m3

2 Expresa en ¬.

a) 4 m3 = .......... ¬
b) 2.000 mm3 = .......... ¬
c) 50 dm3 = .......... ¬
d) 3,5 kl = .......... ¬
e) 3.000 cm3 = .......... ¬
f) 0,5 m3 = .......... ¬

3 Expresa en dm3.

a) 55 ¬ = .......... dm3 d) 0,35 m3 = .......... dm3

b) 35 dl = .......... dm3 e) 0,25 kl = .......... dm3
c) 10 dal = .......... dm3 f) 5.000 ml = .......... dm3

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35
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• Si tomamos un recipiente con agua destilada de 1 ¬ de capacidad (que ocupa 1 dm3) y lo pesamos
en una balanza, esta se equilibraría exactamente con una pesa de 1 kg.
1 kg es la masa que tiene 1 dm3 de agua destilada.

1 dm3
de agua Por tanto, 1 kg = 1 ¬.
destilada
1 kg

• Y si tomamos un recipiente con agua destilada de 1 ml de capacidad (que ocupa 1 cm3) y lo pesamos
en una balanza, esta se equilibraría exactamente con una pesa de 1 g.
1 g es la masa que tiene 1 cm3 de agua destilada.

1 cm3
de agua Por tanto, 1 g = 1 cm3.
destilada
1g

TABLA DE EQUIVALENCIAS

UNIDADES DE VOLUMEN m3 dm3 cm3

UNIDADES DE CAPACIDAD kl hl dal ¬ dl cl ml
UNIDADES DE MASA t q mag kg hg dag g

1 ¬ = 1 dm3 = 1 kg

4 Expresa en kilogramos los siguientes volúmenes y capacidades de agua destilada.

a) 45 ¬ = .......... kg c) 0,5 kl = .......... kg e) 3.000 cm3 = .......... kg

b) 20 dm3 = .......... kg d) 3,5 kl = .......... kg f) 0,5 m3 = .......... kg

ADAPTACIÓN CURRICULAR
5 Expresa en gramos estos volúmenes y capacidades de agua destilada.

a) 55 ¬ = .......... g c) 1 dal = .......... g e) 0,25 cl = .......... g

b) 35 dl = .......... g d) 0,357 m3 = .......... g f) 5.000 ml = .......... g

6 Un embalse contiene 95 hm3 de agua. Calcula.

a) Su capacidad en m3.
b) Su capacidad en litros.
c) Si fuera agua destilada, ¿cuál sería su masa en toneladas
y en kilogramos?

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36
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7
7 Considera que el aula de tu clase tiene las siguientes dimensiones: largo 0,9 dam, ancho 6 m
y altura 300 cm. Calcula.

a) El volumen de la clase expresado en m3.

b) La capacidad en litros si se llenara totalmente de agua.
c) El peso en kg y t del agua.

8 Ordena, de menor a mayor, las siguientes medidas.

37,4 hm - 134 cm - 1,25 m - 0,45 km

9 Completa con las unidades adecuadas.

a) 25 hm = 250 .......... = 25.000 ..........

b) 3,7 km = 0,37 .......... = 370 ..........
c) 5,28 m = 52,8 .......... = 0,0528 ..........
d) 34,57 dam = 3.457 .......... = 0,3457 ..........

10 Ordena, de menor a mayor, las siguientes medidas.

1,34 m2 - 435 dm2 - 1.784 mm2 - 3.284 cm2

11 Ordena, de menor a mayor, las siguientes medidas.

0,003 m3 - 3.200 dm3 - 0,000002 m3

12 Las medidas de una pista de tenis son 24 m de largo y 8 m de ancho.

¿Cuántos centímetros cuadrados tiene la pista? ¿Y hectáreas?

13 Una piscina tiene de medidas 50 m de largo, 20 m de ancho y 3 m de profundidad.

a) Si un nadador hace 10 largos de piscina, ¿recorre más o menos de 1 km?

b) ¿Cuál es el volumen de la piscina en dm3?
c) ¿Cuántos litros de agua son necesarios para llenar la piscina?
d) ¿Cuál es la masa en kilogramos del agua de la piscina?

328 쮿 MATEMÁTICAS 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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