SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03- (UNIDAD VII)
Elaboramos resúmenes
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN GÓMEZ ARIAS DÁVILA DURACIÓN 80 minutos
EDUCATIVA
ÁREA Comunicación FECHA 23/10/ 23
GADO Y 4° A,B,C,D DOCENTE Rosa Y. Fernández Pimentel
SECCIONES.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ CRITERIO DE EVIDENCI INST
DESEMPEÑO
CAPAC. EVALUACIÓN A RUM.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita,
seleccionando datos específicos y la
textos escritos en su Identifica información explícita,
secuencia de hechos relevantes del
lengua materna. seleccionando datos específicos y la texto narrativo “El caballo perdido” Ficha de Escala
Obtiene información secuencia de hechos relevantes del Distingue lo relevante de lo
texto narrativo “El caballo perdido” complementario, sintetizando la
comprensió valorati
del texto escrito. va
Distingue lo relevante de lo información del texto “El caballo n
complementario, sintetizando la perdido “
Infiere e interpreta información del texto “El caballo Emite un juicio crítico sobre la
información del texto. perdido en un esquema. validez de la información,
Reflexiona y evalúa la considerando los efectos del cuento
Emite un juicio crítico sobre la validez
en los lectores,
forma, el contenido y de la información, considerando los
el contexto del texto efectos del cuento en los lectores,
escrito. contrastándolos con su experiencia,
conocimiento y contexto sociocultural.
III. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANVERSAL
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
manera autónoma aprendizaje experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes `para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE
Enfoque
Superación
Búsqueda Docentes y alumnos emplean estrategias útiles para la eficacia de sus
personal
de la esfuerzos en el logro de las competencias comunicativas.
excelencia
[Link] DIDÁCTICA
Recursos
Momen Procesos Tiemp
Estrategia/secuencia didáctica y Mat.
tos Didácticos o
Motivación
- La docente saluda cordialmente a los estudiantes y acuerdan las
normas de convivencia de la sesión.
- Se presenta un papelógrafo Papeló
grafo
INICIO
15
Saberes Explora sus saberes previos de los estudiantes a cerca de
previos los textos . Se formula las siguientes preguntas: recuerdan papelógraf
los tipos de textos ¿cuáles son ? os
Problema Conflicto cognitivo:
Los estudiantes responden en forma voluntaria y analizan los
mismos.
tización o
¿ Qué diferencia crees que hay entre un texto descriptivo y un
Conflicto
texto narrativo? Qué características tienes los texto narrativos?
Cognitivo
¿Cuáles son los elementos del texto narrativos? Qué estructura
tiene los textos narrativos?
Propósito
y
organizaci
ón
ANTES DE LA LECTURA
La docente presenta la actividad a trabajar.
Se presenta el título del texto “El caballo perdido” ¿de qué tratará
según el título? ¿Quiénes serán los personajes y que les 50
sucederá? Copias
¿Qué tipo de texto? ¿por qué el autor puso la palabra “perdido”
Recogemos la respuesta en un papel de cada grupo.
Se orienta que trabajaran en pareja de manera colaborativa?
DURANTE LA LECTURA
*Realizamos la primera lectura global en voz alta, cuidando la dicción ,el
Gestión y acompañamiento
volumen, la entonación ,las pausas y según las características del texto.
* luego una lectura silenciosa e indicamos encerrar con elipse los
elementos del texto narrativo:
DESARROLLO
* Personajes: quienes son personajes
* Qué otros personajes forman partes de los hechos?
*¿Lugares: ¿Dónde ocurren los hechos
¿Tiempo ¿cuándo ocurre?
Subrayan palabras cuyo significado desconocen., hechos…
Resaltan la expresiones y conectores temporales para evidenciar
la secuencia de la narración: hace muchos años, una semana
después , ahora, antes, pasado un mes, transcurrieron algunos
meses.
Usan un organizador para ordenar los elementos de la narración
del texto leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Comentamos y reflexionamos con los estudiantes sobre el contenido del Copias
texto.
A qué se refiere con las siguientes expresiones: por qué el autor repite
Constantemente estos términos ¿ qué quiere comunicar?
Responden preguntas de comprensión en una ficha
Se evalúa mediante una lista de cotejo de la competencia lee en su
Evaluación
lengua materna.
Qué estrategia aplique para comprender mejor la intención de
Metacognición.
autor?¿ qué dificultades he tenido en el proceso de lectura? 15
CIERRE
¿ cómo logré superarlo?
Luego de la participación de los estudiantes con sus respuestas, la
docente concluye la sesión haciendo en cada equipo la respectiva
retroalimentación . Evaluación
la motivación es permanente en todo el desarrollo de la sesión de
aprendizaje.
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Subdirector Rosa [Link]ández Pimentel
Consiste en realizar anotaciones al margen para
sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto
La sumilla, es una clase de resumen, es la versión corta de un
texto; consiste es redactar lo esencial de éste, manteniendo la
información del mismo en el menor número de palabras.
Antes de realizar las anotaciones es necesario realizar lecturas previas y
haber subrayado el texto
Consiste en realizar anotaciones al margen para
sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto
La sumilla, es una clase de resumen, es la versión corta de un
texto; consiste es redactar lo esencial de éste, manteniendo la
información del mismo en el menor número de palabras.
Antes de realizar las anotaciones es necesario realizar lecturas previas y
haber subrayado el texto
Lograd No
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observaciones
o logrado
Identifica información explícita, seleccionando datos específicos y la
secuencia de hechos relevantes del texto narrativo “El caballo perdido”
Distingue lo relevante de lo complementario, sintetizando la información del
texto “El caballo perdido “
. Emite un juicio crítico sobre la validez de la información, considerando los
efectos del cuento en los lectores,
Ficha de comprensión lectora.
Responde las siguientes preguntas
1.¿Qué sucedió en la aldea cuando Japon le declaró la gurra a China?
a) Ninguno de los hijos que fueron a la guerra regresó vivo.
b) Buscaron a jóvenes para ser enviados al campo de batalla.
c) Reclutaron a todos los jóvenes, menos al hijo del labrador.
d) Eligieron solo a jóvenes saludables para la batalla.
2. Lee el siguiente fragmento del texto:
¿ Por qué el autor menciona que la vida tiene otro significado?
a) Porque en cualquier momento de la vida podemos mostrarnos indiferentes.
b) Porque la suerte de la vida depende de lo que hagas a tu prójimo.
c) Porque en la vida se presenta desgracias que para otros pueden ser motivo de
felicidad.
d) Porque la gente quiere saber cómo conducir sus vidas en cada circunstancia.
3. Según el texto, se puede llegar a La siguiente conclusión :
a) El labrador sabia que la vida esta lleno de cambios y que debemos
aprovecharlo.
b) El hombre sabio entendía que en la vida no se puede vivir de apariencias ni
esperanza.
c) El hombre viejo sabia que sin ayuda solidaria de los vecinos no viviría para
contarlo.
d) El hombre sabio se quedo a vivir con su único hijo en la aldea.
4. ¿para que crees que escribió el autor sobre este tema?
a) para entender que en la vida hay persona generosas e indiferentes.
b) para comprender la actitud delas personas que son amables con nosotros.
c)para saber acompañar y cuidar a nuestros hijos cuando sufren un accidente.
d). para aprender a no precipitarse y aceptar las circunstancia de la vida.
5. Después de la lectura ,Marisol dijo: lo siguiente:
“ yo creo que el labrador es un conformista”
¿Estás de acuerdo con lo expuesto por Marisol? Justifica tu respuesta según el
texto leído?
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APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………. 4TO…………
