“Año Del EDUCATIVA

INSTITUCIÓN Buen Servicio Al Ciudadano”

“SANTA ROSITA”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD
DIDACTICA N°01
PRIMER GRADO
Área de Ciencia Tecnología y Ambiente
I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Alimentándonos a través de dietas nutricionales para una vida saludable”

TÍTULO DE LA UNIDAD:

“PORQUE LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS”

I. INFORMACION GENERAL

I. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente

II. Ciclo : VI
III. Grado / sección : PRIMERO
IV. Duración : Del 13 de Marzo al 30 de Abril
V. Docente :Mg. Vilma Luisa AGUILAR HUAROCC

II. FUNDAMENTACIÓN:

La Programación Curricular Anual del Primer Grado del área del área de Ciencia tecnología y Tecnología y Ambiente está elaborado tomando en cuenta el Enfoque
de la Búsqueda de la excelencia(evaluación ECE: comunicación, matemática e historia), competencias, ambiental, preventivo tutorial y TICs, a través del cual se
enfatiza el tema transversal “Búsqueda de la excelencia”(ECE: comprensión de lectura, matemática y ciencias sociales, a partir de situaciones contextualizadas a
fin de favorecer los aprendizajes reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. Que parte de las demandas educativas.
Con un propósito didáctico, desarrollando…………competencias: ………capacidades e indicadores propuestos a través de los Campos Temáticos según la
R.M.N° 440-2008-MINEDU, R.M.N° 0199-2015-MINEDU, R.M.N° 649-2016-MINEDU, R.M.N° 627-2016-MINEDU y la Diversificación Curricular contextualizado a
 fin de alcanzar los estándares de aprendizaje propuestos en los Aprendizajes Fundamentales, los Mapas de Progreso y utilizando las Estrategias de las Rutas del
Aprendizaje en las ocho unidades de los cuatro bimestres de la programación anual.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MAPA DE PROGRESO TEMAS

TRANVERSALES
Justifica, que la energía de un ser vivo dependen de sus Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes
células que obtienen energía de a partir del metabolismo de documentadas con respaldo científico, las relaciones Educación ambiental
Comprende y aplica los nutrientes para producir sustancias complejas. cualitativas y las cuantificables que establece entre: el
Explica el mundo físico, basado conocimientos científicos y campo eléctrico y la estructura del átomo; la energía y
en conocimientos científicos argumenta científicamente el trabajo el movimiento, las funciones de la célula y
Selecciona los materiales en función de sus propiedades sus requerimientos de energía y materia; la selección
físicas, químicas y compatibilidad ambiental natural o artificial y el origen y evolución de especies; Educación ambiental
los flujos de materia y energía en la Tierra, los
Justifica que los organismos dependen las biomoléculas que fenómenos meteorológicos y el funcionamiento de la
conforman su estructura biosfera; o entre otras comprensiones científicas

Formula hipótesis que son verificables

Problematiza situaciones Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre experimentalmente en base a su conocimiento
las variables. científico para explicar las causas de un fenómeno
que ha identificado.
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad Representa el fenómeno a través de un
Indaga, mediante métodos para el desarrollo de su indagación diseño de observaciones2 o experimentos
científicos, situaciones que Genera y registra datos e controlados con los que colecta datos que
pueden ser investigadas información contribuyan a discriminar entre las hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
interpreta tomando en cuenta el error y
Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica, o reproducibilidad, formula conclusiones y las compara
Evalúa y comunica con modelos, evidenciando el uso de conocimientos con información confiable.
científicos y terminología matemática, en medios virtuales o Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y
presenciales conocimientos científicos.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones.
Diseña y produce prototipos Diseña alternativas de solución Comunica y explica sus resultados con un lenguaje (oral, Justifica las modificaciones hechas en la
tecnologías para resolver frente al problema grafico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) implementación y las pruebas repetitivas para
problema de su entorno Evalúa y comunica la eficiencia, apropiados según su audiencia, usando términos determinar los límites del funcionamiento y la
la confiabilidad y los posibles científicos y matemáticos eficiencia de su prototipo según los parámetros
impactos del prototipo y factores seleccionados.
Explica posibles impactos positivos y negativos del
prototipo y de su proceso de producción. Comunica los
resultados obtenidos en una variedad de formas y
 medios, según sus propósitos y audiencia

IV. CAMPO TEMATICO

 Seres vivos: características
CAMPO
 TEMÁTICO:
Niveles de organización de los seres vivos
 Nivel macromolecular: glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos
 Nivel celular: estructura y función celular, célula procariota y célula eucariota
 Célula animal y vegetal

[Link]; “ REALIZA MAQUETA DE LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS”

[Link] DE LAS SESIONES:

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Diferencia un ser vivo de un ser no vivo Título: Las grandes moléculas de la vida
Indicador: Indicador:
 Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más  Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los
células y poseen niveles de organización. nutrientes.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Características de los seres vivos.  Nivel macromolecular de los seres vivos: características de las macromoléculas
 Niveles de organización de los seres vivos. glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.

Actividad: Actividad:
 Observación de un video.  Observación de video.
 Lectura del texto.  Análisis de textos científicos.
 Elaboración de un cuadro comparativo.  Organización de información en un cuadro comparativo.
 Elaboración de argumentos científicos.  Lectura de las teorías del origen de la vida.
 Elaboración de conclusiones a partir de los aprendizajes construidos en la unidad.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2horas)
Título: La célula es el origen del mundo vivo Título: La célula es el origen del mundo vivo
Indicador: Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores
científicamente haciendo uso de su conocimiento. aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.
 Formula una hipótesis considerando que responde al problema  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
independiente, medir la dependiente y mantener constantes las hipótesis inicial.
intervinientes para dar respuesta a su pregunta.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
 Obtiene datos considerando la repetición de experimentos para evidenciando el uso de conocimientos científicos.
obtener mayor precisión en sus resultados.
 Representa los datos obtenidos de su indagación. Campos temáticos:
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los  La célula: estructura y funciones.
resultados obtenidos en su indagación o en otras indagaciones  Célula procariota y célula eucariota.
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Actividad:
 Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su  Observación de video.
indagación.  Análisis de textos científicos.
Campo temático:  Experimentación con el kit de microscopía.
 Diferencia entre las células animal y vegetal.  Análisis evolutivo de los seres vivos.
Actividad:
 Planteamiento de preguntas de indagación.
 Observación de muestras.
 Genera datos a partir de observaciones

Sesión 5(2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: “Conociendo la célula animal y vegetal” Título: Aprendiendo sobre el alimentos que produce sobrepeso
Indicador: Indicador:
 Sustenta sus conclusiones de manera [Link],grafica, o con  Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que
modelos, evidenciando el uso del conocimiento cientifico conforman su estructura de los organismos y los nutrientes
 CAMPO TEMATICO:  CAMPO TEMATICO:
 Célula animal y vegetal  Nivel macromolecular
 Los glúcidos
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
 Análisis de textos científicos  Observación de video
 Cuadro comparativo  Análisis de textos científicos
 Elabora conclusiones  Cuadro comparativo
 Socializa
 Grafico comparativo
Sesión 7(2 horas) Sesión 8(2 horas)
Título: “Los alimentos energéticos”” Título: Evitando el consumo de grasas saturadas
Indicador:
Indicador:  Justifica que la energía del ser vivo depende de sus células que obtienen
 Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que energía a
conforman su estructura de los organismos  partir del mecanismo del nutriente para producir sustancias
 CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO:
Los lípidos
Las proteínas Actividad:

 ACTIVIDADE:  Observación de video.

 Análisis de textos científicos  Análisis su contenido del video
 Elabora listado de alimentos reparadores que se deben de  Elabora lípidos saturados e insaturado
considerar en nuestras dietas  Socializa
 Argumenta la necesidad del consumo del consumo de las
proteínas
 Socializa
Sesión 9(2 horas) SESION 10(2 horas)
Título: “Aprendiendo sobre nuestra información genética” TITULO: Elaborando dietas nutritivas

Indicador:
Indicador:  Selecciona alimentos en función a las biomoléculas que corresponde
 Justifica que la energía del ser vivo depende de sus células que  Comunica y explica sus resultados con un lenguaje oral, grafico, usando
obtienen energía a partir del mecanismo del nutriente para términos científicos
producir sustancias  CAMPO TEMATICO:
Dietas saludables
 CAMPO TEMATICO:
Ácido nucleico Actividad:

ACTIVIDAD:  Análisis de textos científicos

 Elabora recetarios
 Análisis de textos científicos  Elabora una pirámide nutricional
 Cuadro comparativo del ADN Y ARN
 Describe

Sesión 11(2 horas) SESION 12(2 horas)

TITULO: “Valorando alimentos saludables de la comunidad” TITULO: Enfermedades producido por virus

Indicado: Indicador:
 Selecciona alimentos en función a las biomoléculas que  Comunica y explica sus resultados con un lenguaje oral, grafico, usando
corresponde términos científicos
CAMPO TEMATICO
CAMPO TEMATICO:  Los virus
Alimentos saludables Actividad:
Actividad:
 Análisis de textos científicos
 Análisis de textos científicos  Elabora una pirámide nutricional
 Elabora recetarios
 Elabora mermelada, jugos naturales de frutas

Sesión 13(2horas) Sesión 14(2 horas)

TITULO: “Experimentando acerca de la célula” TITULO: “Comparando las células primitivas y evolucionadas”
 indicador: Indicador:
 Selecciona alimentos en función a las biomoléculas que
corresponde  Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y
poseen niveles de organización
CAMPO TEMATICO:  Sustentan sus conclusiones de manera oral, escrita ,grafica ,evidenciando
Nivel celular y función celular el uso del conocimiento científico

Actividad: CAMPO TEMATICO:

 Observación de muestras Célula procariota y eucariota
 Experimentos
 Registro de observaciones Actividad:
 Observan un video
 Cuadro comparativo
 Grafico comparativo

[Link]ÓN:
 SITUACIÓN DE COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DESEMPEÑO TEMA
EVALUACIÓN TRANSVERSAL
Justifica, que la energía de un ser
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica que todos los seres vivos están vivo dependen de sus células que
Elabora un cuadro basado en conocimientos conocimientos científicos y formados por una o más células y poseen obtienen energía de a partir del ENFOQUE AMBIENTAL
comparativo científicos argumenta científicamente niveles de organización metabolismo de los nutrientes para
producir sustancias complejas.

Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica que las biomoléculas conforman la Justifica, que la energía de un ser vivo
Organización de basado en conocimientos conocimientos científicos y dependen de sus células que obtienen ENFOQUE AMBIENTAL
estructura de los organismos y de los energía de a partir del metabolismo de los
información en un cuadro científicos argumenta científicamente nutrientes.
comparativo nutrientes para producir sustancias
complejas
• Plantea preguntas y selecciona
una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa con
Problematiza situaciones. fuentes de información científica.
Formula preguntas estableciendo
• Formula una hipótesis
relaciones causales entre las
considerando la relación entre la variable
variables
Completa la guía Indaga, mediante métodos independiente, dependiente e
experimental teniendo científicos, situaciones que intervinientes, que responden al problema
en cuenta los pasos pueden ser investigadas por seleccionado por el estudiante. ENFOQUE AMBIENTAL
del método científico la ciencia. Diseña estrategias para • Elabora un procedimiento que ENFOQUE BUSQUEDA
hacer una indagación permita manipular la variable DE LA EXCELENCIA
independiente, medir la dependiente y
Justifica sus propuestas sobre las
mantener constantes las intervinientes para
medidas de seguridad para el
dar respuesta a su pregunta
desarrollo de su indagación
Genera y registra datos e • Obtiene datos considerando la
información. repetición de experimentos para obtener
mayor precisión en sus resultados.
Representa los datos obtenidos en su
experimentación
Genera y registra datos Obtiene datos considerando la repetición Sustenta sus conclusiones de manera
de mediciones para disminuir los errores oral, escrita, gráfica, o con modelos,
Indaga, mediante métodos aleatorios y obtener mayor precisión en sus evidenciando el uso de conocimientos
Desarrolla la guía científicos, situaciones resultados. científicos y terminología matemática,
experimental susceptibles de ser Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación entre en medios virtuales o presenciales ENFOQUE AMBIENTAL
investigadas por la ciencia. información. sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos.

[Link] Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de [Link] grado de
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de  Kit de microscopio
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación  Lecturas (noticias)
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia,  Muestras del entorno
Tecnología y Ambiente del [Link] grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.  TV/video/proyector
Grupo Editorial Norma  Recursos TIC: videos
 Kit del código genético
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.
2013. Lima: Lexus Editores S. A.

Santa Rosita, marzo del 2017

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Lic Yeny MEJÍA INCAHUAMAN Mg . Vilma Luisa AGUILAR HUAROCC

COORDINADORA ACADEMICA DOCENTE RESPONSABLE