ADAPTACIÓN CURRICULAR
LOMLOE
DATOS GENERALES DEL ALUMNO/A
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento: Curso: CIAL:
Tipo de NEAE:
Fecha del Informe Psicopedagógico: Materia adaptada y nivel de referencia curricular, Lengua Castellana y Literatura( 1º Y 2º
ESO).
DATOS DE LOS PROFESIONALES QUE INTERVIENEN
Tutor/a: Firma:
Orientador/a: Firma:
Profesor/a de apoyo a las NEAE: Firma:
Profesor/a de Lengua: Firma:
A. PROGRAMACIÓN
LENGUA EXTRANJERA , Educación Secundaria 1º
Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores
operativos de las
competencias
clave. Perfil de
salida.
1. Comprender e interpretar el sentido 1.1. Iniciarse en la Interpretación y análisis del sentido global y de la CCL2, CCL3, CP1,
general y los detalles más relevantes de información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales CP2, STEM1, CD1,
textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia CPSAA5, CCEC2.
expresados de forma clara y en la lengua personal y próximos a su experiencia vital y cultural, propios de los
estándar, buscando fuentes fiables en ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios
soportes tanto analógicos como digitales, y de comunicación y de la ficción expresados de orma clara y en la lengua
haciendo uso de estrategias como la estándar a través de diversos soportes analógicos y digitales.
inferencia de significados, para responder a
necesidades comunicativas concretas.
2. Producir textos originales orales, escritos 2.1. Expresar oralmente de manera guiada, textos breves, sencillos, : CCL1, CP1,
y multimodales, de extensión media, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa CP2, STEM1,
sencillos y con una organización clara, sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, CD2, CPSAA5,
buscando en fuentes fiables y usando con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en CE1, CCEC3
estrategias tales como la planificación, la diferentes soportes analógicos y digitales, utilizando de forma guiada
compensación o la autorreparación, para recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y
expresar de forma creativa, adecuada y control de la producción.
coherente mensajes relevantes y para
responder a propósitos comunicativos 2.2. Iniciarse en la organización y redacción de textos breves, sencillos y
concretos. comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación
a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a
través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y
frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia,
respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio.
3. Interactuar con otras personas de 3.1. Iniciarse en la planificación y participación en situaciones interactivas : CCL5, CP1,
manera oral y escrita con creciente breves y sencillas sobre temas cotidianos próximos a su experiencia, a CP2, STEM1,
autonomía, usando estrategias de través de algunos soportes analógicos y digitales, apoyándose en recursos CPSAA3, CC3.º
cooperación y empleando recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal,
analógicos y digitales, para responder a mostrando interés y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital,
propósitos comunicativos concretos en así como por las diferentes necesidades e ideas de las y los interlocutores
intercambios respetuosos con las normas
de cortesía
4. Mediar en situaciones cotidianas entre 4.2. Iniciarse, de forma guiada, en la aplicación de estrategias básicas que : CCL5, CP1,
distintas lenguas, tanto en un contexto oral ayuden a facilitar la comprensión, reformulación, explicación y producción CP2, CP3,
como escrito, usando estrategias y de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones STEM1, CPSAA1,
conocimientos sencillos orientados a comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de CPSAA3, CCEC1
explicar conceptos o simplificar mensajes, las necesidades de cada momento.
para transmitir información de manera
eficiente, clara y responsable.
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos 5.1. Iniciarse en la comparación y contraste de las similitudes y diferencias CP2, STEM1,
personales entre distintas lenguas, básicas entre distintas lenguas, a partir de repertorios lingüísticos CPSAA1,
analizando sus similitudes y diferencias, personales simples, reflexionando de manera gradualmente autónoma CPSAA5, CD2.
reflexionando de forma crítica sobre su sobre su funcionamiento.
funcionamiento y tomando conciencia de
las estrategias y conocimientos propios,
para mejorar la respuesta a necesidades
comunicativas concretas y ampliar las
estrategias de aprendizaje en las distintas
lenguas.
6. Valorar críticamente y adecuarse a la 6.1. Actuar de forma empática y respetuosa en Situaciones interculturales CCL5, CP3,
diversidad lingüística, cultural y artística, a básicas, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y CPSAA1,
partir de la lengua extranjera, identificando rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en CPSAA3, CC3,
y compartiendo las semejanzas y las contextos comunicativos cotidianos y fomentando la convivencia. CCEC1
diferencias entre lenguas y culturas, para
actuar de forma empática y respetuosa en
situaciones interculturales y para fomentar
la convivencia.
Al completar la Educación Secundaria, el alumno o la alumna…
A. Comunicación
LEX.1.A.1. Autoconfianza. El error como instrumento de mejora. LEX.1.A.2. Estrategias básicas para planificar, ejecutar, controlar y
Estrategias de autorreparación como forma de progreso en el reparar la producción, coproducción, y comprensión de textos orales,
aprendizaje de la lengua extranjera. escritos y multimodales, así como aplicar técnicas para extraer e
interpretar las ideas principales y secundarias de estos textos.
LEX.1.A.4. Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al LEX.1.A.5. Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
contexto comunicativo: saludar, despedirse, presentar y presentarse; comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo; multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
situar objetos, personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar características y reconocimiento del contexto (participantes y
información sobre cuestiones cotidianas; dar y pedir instrucciones y situación), expectativas generadas por el contexto; organización y
órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o estructuración según el género, la función textual y la estructura.
sugerencias; expresar parcialmente el gusto o el interés y emociones
básicas; narrar acontecimientos pasados, describir situaciones
presentes, y enunciar sucesos futuros; expresar la opinión, la
posibilidad, la capacidad, la obligación y la prohibición.
LEX.1.A.6. Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a LEX.1.A.7. Léxico de uso común y de interés para el alumnado
dichas unidades tales como expresión de la entidad y sus propiedades, relativo a identificación personal, relaciones interpersonales, lugares y
cantidad y cualidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad
las relaciones temporales, la afirmación, la negación, la interrogación y física, vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnologías de a
la exclamación, relaciones lógicas básicas. información y la comunicación.
LEX.1.A.8. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación LEX.1.A.9. Convenciones ortográficas básicas y significados e
básicos, y significados e intenciones comunicativas generales intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y
asociadas a dichos patrones. elementos gráficos
LEX.1.A.10. Convenciones y estrategias conversacionales básicas, en LEX.1.A.11. Recursos para el aprendizaje y estrategias básicas de
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y terminar la búsqueda de información tales como diccionarios, libros de consulta,
comunicación, tomar y ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y bibliotecas y recursos digitales e informáticos, uso de herramientas
explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, analógicas y digitales básicas para la comprensión, producción y
debatir, etc coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de
interacción, cooperación y colaboración educativa, como por ejemplo
aulas virtuales, videoconferencias y herramientas digitales
colaborativas para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de
proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera
Al completar la Educación Secundaria, el alumno o la alumna…
B. Plurilingüismo.
LEX.1.B.1. Estrategias y técnicas para responder eficazmente a una LEX.1.B.2. Estrategias básicas para identificar, organizar, retener,
necesidad comunicativa básica y concreta de forma comprensible, a recuperar y utilizar creativamente unidades lingüísticas: léxico,
pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la morfosintaxis, patrones sonoros y ortográficos, a partir de la
lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio
propio. lingüístico personal.
LEX.1.B.4. Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas
de comunicación y aprendizaje, metalenguaje.
Al completar la Educación Secundaria, el alumno o la alumna…
C. Interculturalidad.
LEX.1.C.1. La lengua extranjera como medio de comunicación LEX.1.C.2. Interés e iniciativa en la realización de intercambios
interpersonal e internacional, fuente de información y como comunicativos a través de diferentes medios con hablantes o
herramienta para el enriquecimiento personal. estudiantes de la lengua extranjera.
. LEX.1.C.4. Convenciones sociales básicas; lenguaje no verbal, LEX.1.C.5. Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad
cortesía lingüística y etiqueta digital; cultura, costumbres y valores lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
propios de países donde se habla la lengua extranjera. democráticos
LEX.1.C.6. Estrategias básicas de detección y actuación ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal por motivos de género u
origen.
B. REGISTRO DE LA EVALUACIÓN.
REGISTRO DE EVALUACIÓN ÁREA: Lengua Castellana y NIVEL:1º y 2º Secundaria TUTOR/A:
Literatura
CENTRO: LOCALIDAD: FECHA DE EVALUACIÓN:
NOMBRE DEL ALUMNO/A: NIVEL/CURSO:
1º TRIMESTRE 2º 3º TRIMESTRE
SABERES BÁSICOS TRIMESTRE
Iniciado. P: en Proceso. A: Alcanzado
A. Comunicación
LEX.1.A.1. Autoconfianza. El error como instrumento de mejora.
Estrategias de autorreparación como forma de progreso en el
aprendizaje de la lengua extranjera.
LEX.1.A.2. Estrategias básicas para planificar, ejecutar, controlar y
reparar la producción, coproducción, y comprensión de textos orales,
escritos y multimodales, así como aplicar técnicas para extraer e
interpretar las ideas principales y secundarias de estos textos.
LEX.1.A.4. Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al
contexto comunicativo: saludar, despedirse, presentar y presentarse;
describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo;
situar objetos, personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar
información sobre cuestiones cotidianas; dar y pedir instrucciones y
órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o
sugerencias; expresar parcialmente el gusto o el interés y emociones
básicas; narrar acontecimientos pasados, describir situaciones
presentes, y enunciar sucesos futuros; expresar la opinión, la
posibilidad, la capacidad, la obligación y la prohibición.
LEX.1.A.5. Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
características y reconocimiento del contexto (participantes y
situación), expectativas generadas por el contexto; organización y
estructuración según el género, la función textual y la estructura.
LEX.1.A.6. Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a
dichas unidades tales como expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y cualidad, el espacio y las relaciones
espaciales, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmación, la
negación, la interrogación y la exclamación, relaciones lógicas básicas.
LEX.1.A.7. Léxico de uso común y de interés para el alumnado
relativo a identificación personal, relaciones interpersonales, lugares y
entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad
física, vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnologías de a
información y la comunicación.
LEX.1.A.8. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos, y significados e intenciones comunicativas generales
asociadas a dichos patrones.
LEX.1.A.9. Convenciones ortográficas básicas y significados e
intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y
elementos gráficos
LEX.1.A.10. Convenciones y estrategias conversacionales básicas, en
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y
explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar,
debatir, etc
LEX.1.A.11. Recursos para el aprendizaje y estrategias básicas de
búsqueda de información tales como diccionarios, libros de consulta,
bibliotecas y recursos digitales e informáticos, uso de herramientas
analógicas y digitales básicas para la comprensión, producción y
coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de
interacción, cooperación y colaboración educativa, como por ejemplo
aulas virtuales, videoconferencias y herramientas digitales
colaborativas para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de
proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera
B. Plurilingüismo.
EX.1.B.1. Estrategias y técnicas para responder eficazmente a una
necesidad comunicativa básica y concreta de forma comprensible, a
pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico
propio.
LEX.1.B.2. Estrategias básicas para identificar, organizar, retener,
recuperar y utilizar creativamente unidades lingüísticas: léxico,
morfosintaxis, patrones sonoros y ortográficos, a partir de la
comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio
lingüístico personal.
LEX.1.B.4. Léxico y expresiones de uso común para comprender
enunciados sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las
herramientas de comunicación y aprendizaje, metalenguaje.
C. Interculturalidad.
LEX.1.C.1. La lengua extranjera como medio de comunicación
interpersonal e internacional, fuente de información y como
herramienta para el enriquecimiento personal.
LEX.1.C.2. Interés e iniciativa en la realización de intercambios
comunicativos a través de diferentes medios con hablantes o
estudiantes de la lengua extranjera
LEX.1.C.4. Convenciones sociales básicas; lenguaje no verbal,
cortesía lingüística y etiqueta digital; cultura, costumbres y valores
propios de países donde se habla la lengua extranjera.
LEX.1.C.5. Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
democráticos
LEX.1.C.6. Estrategias básicas de detección y actuación ante usos
discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal por motivos de género
u origen.
C. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
1.METODOLOGÍA
La metodología será activa y significativa, buscando la implicación del alumnado en su proceso de enseñanza- aprendizaje, respetando su ritmo de
trabajo, su nivel competencial, estilo de aprendizaje, sus propias experiencias y motivaciones, sus características y necesidades individuales.
Actividades:
• Se verbalizarán los pasos a realizar en las distintas tareas.
• Partirán de su nivel competencial y se alternarán actividades que precisan mayor grado de atención con otras más mecánicas.
• Se secuenciarán según su nivel de dificultad.
• En su ejecución se evitará la producción de errores de forma reiterada, mediante el entrenamiento sistemático, en procesos de planificación-ejecu
ción-control-valoración.
Tipo de refuerzos:
Tipo de apoyos: verbales, visuales y gráficos.
Tipo de agrupamiento: .
2.RECURSOS PERSONALES.
Profesor/a de materia adaptada:
Profesor/a de NEAE:
3.RECURSOS MATERIALES.
Además de los materiales curriculares correspondientes al curso al que está adscrito el alumno se utilizan materiales curriculares de apoyo como son:
- Libro adaptado.
- Material según el nivel competencial del alumno.
- Fichas de comprensión escrita.
- Libros de lectura.
- Fichas de Refuerzo .Banco de recursos para trabajar las CC.
- Libros digitales .Páginas interactivas para trabajar las áreas adaptadas.
4.HORARIO DEL ALUMNO
5. ADAPTACIONES EN EL CONTEXTO DE CENTRO, AULA.
E. CALENDARIO DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA ADAPTACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
SEGUNDA EVALUACIÓN
TERCERA EVALUACIÓN
PROPUESTA PRÓXIMO CURSO
OTRAS OBSERVACIONES
GLOBALMENTE, el alumno:
(Si o no) _____ ha superado el nivel de competencia curricular de su AC.
Superación de un ciclo o curso cuando se ha alcanzado lo previsto en la AC
Tal como recoge el artículo 29.7 de la Orden de 13 de diciembre de 2010, en la enseñanza obligatoria, cuando en la evaluación final de las áreas o
materias adaptadas se concluya la superación de los objetivos y competencias correspondientes a un ciclo en la Educación Primaria o curso en la
ESO, éste se considerará superado y se hará constar en los documentos oficiales de evaluación del escolar. A estos efectos, se tendrán en cuenta
las siguientes especificidades:
CUMPLIMENTAR SI PROCEDE:
En el apartado de “Observaciones de interés” del historial académico de la ESO deberá indicarse el siguiente texto para los alumnos o alumnas
con AC que hayan superado un curso:
“Con fecha ……… ……………………. ha alcanzado los objetivos y competencias previstos correspondientes al ... curso de Educación Primaria,
mediante la superación de los objetivos de sus adaptaciones curriculares”
En , a de de 202
PROFESOR/A TUTOR/A PROFESOR/A DE LA MATERIA
