 CURSO: PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN

 DOCENTE:MG.ROSA YSABEL ALBINO ADVÍNCULA

 CICLO:VII

 ALUMNA: MARÍA BERCELIA PÉREZ SEOPA

 FECHA:03/10/2023
 I.Datos informativos:
UGEL: ALTO AMAZONAS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: 62231-MOYOBAMBILLO-BALSAPUERTO
NOMBRE DE LA DIRECTORA: MARIANO GONZALES HUANSI
NOMBRE DE LA DOCENTE: MARIA BERCELIA PEREZ SEOPA
GRADO: 1º
SECCIÓN: ÚNICO
TEMPORALIZACIÓN: DEL 20 DE MARZO AL 14 DE ABRIL

II. Componentes:

Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes
llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar
SITUACIÓN actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
SIGNIFICTIVA En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar
su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de
forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos
asumir dentro del aula?
III. Propósitos y evidencias de aprendizaje:
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? S DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua ▪ Práctica modos y normas culturales de convivencia que permiten la Relata su experiencia en la escuela inicial. En ella describe
materna comunicación oral. cómo era su aula o lo que en ella había y cómo lo usaba. Escala de
▪ Obtiene información del texto oral. ▪ Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las Escucha relatar a sus compañeros. valoración
▪ Infiere e interpreta información del relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa efecto, que se
texto oral. pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del Dialoga con sus compañeros recurre a su experiencia para
▪ Adecúa, organiza y desarrolla las mismo. dar ideas acerca de la organización de los sectores del aula
ideas de forma coherente y y de las necesidades de mejoría del comportamiento del
▪ Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
cohesionada. grupo; propone formas de organizarse, acuerdos o normas
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
para mejorar el clima de relaciones entre los estudiantes y
▪ Utiliza recursos no verbales de3 movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. con el docente.
forma estratégica. ▪ Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.

Lee diversos tipos de textos ▪ Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Lee diversos textos (cuento, instructivo, enciclopédico) Escala de
escritos en su lengua materna porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido con apoyo del docente y participa en un intercambio de valoración/
▪ Obtiene información del texto del texto y que se encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo, ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina Rúbrica
escrito. inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los acerca de lo que el texto dice.
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
▪ Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
▪ Infiere e interpreta información del partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
texto. expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
▪ Deduce características de personajes, así como relaciones de causa efecto
▪ Reflexiona y evalúa la forma, el que se pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del
contenido y el contexto del texto. texto.
▪ Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
 necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.

Escribe diversos tipos de textos en ▪ Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a su nivel Rúbrica
su lengua materna ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. de escritura para elaborar el cartel de asistencia. Usa las (hipótesis de
▪ Organiza y desarrolla las ideas de Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando letras y el orden que considera que deben tener, y lee su niveles de
forma coherente y cohesionada. algunos conectores. nombre haciendo señalamientos en él. escritura).

Escribe los títulos de libros, nombres de productos,

nombres de tiendas, que lee o sabe qué dice. Lo hace
copiando y teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee lo
que dice haciendo señalamientos con el dedo, indicando
dónde comienza y dónde termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o usando el procesador de texto
(Word) o presentación (PowerPoint).
Resuelve problemas de cantidad Contabiliza los libros de la biblioteca con ayuda de los Escala de
▪ Traduce cantidades a expresiones ▪ Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de hasta materiales de Matemática: regletas u otros objetos valoración
numéricas. 10 objetos y las transforma en expresiones numéricas. contables. Coloca un objeto contable por cada libro que va
▪ Argumenta afirmaciones sobre las ▪ Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un contando y, al terminar, dice cuánto hay en total. Los
relaciones numéricas y las número hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos. agrupa de diez en diez.
operaciones. ▪ Expresa con diversas representaciones y números, su comprensión del Organiza objetos de la tienda al clasificar los productos
▪ Comunica su comprensión sobre los de la tienda de acuerdo a su categoría o criterios y
número como ordinal al seriar hasta 10 objetos, según grosor, tamaño y
representa las clases a través de números hasta diez; al
números y las operaciones. color.
relacionar sus características con formas geométricas
(esfera, cilindro, prisma rectangular, cubo); al contar y
expresar cuántos productos tenemos de cada tipo en la
tiendita y responden a las siguientes preguntas: ¿Cuál será
el producto que más hay?, ¿cuál podrá ser el precio que
cada uno podría tener?, ¿cuántos productos hay de cada
clase de producto?
Resuelve problemas de forma, ▪ Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y Organiza objetos de la tienda al ubicarlos en el espacio Escala de
movimiento y localización posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su correspondiente y usan expresiones como: “encima de”, valoración
▪ Usa estrategias y procedimientos propia posición; hace uso de expresiones como, “encima de”, “debajo de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”, “encima de”.
para orientarse en el espacio. “dentro”, “fuera”.
Convive y participa ▪ Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características Participa en juegos y actividades en clase o pequeños Escala de
democráticamente en la búsqueda físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su grupos en los cuales respeta a sus compañeros de acuerdo valoración
del bien común edad, para beneficio de todos. a las reglas establecidas.
▪ Interactúa con las personas. ▪ Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
▪ Construye y asume acuerdos y ▪ Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan
normas. durante la convivencia diaria en el aula (evaluación del cumplimiento de
▪ Delibera sobre asuntos públicos. normas y responsabilidades), para proponer y participar en actividades
▪ Participa en acciones que colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de
promueven el bienestar común. necesidades.

Indaga mediante métodos científicos ▪ Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y Formula preguntas y determina las características de Rúbrica
para construir conocimientos tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles los objetos y seres vivos a partir de la experimentación
▪ Problematiza situaciones para hacer respuestas en base a sus experiencias. con los materiales del kit de ciencias
indagación. Diseña estrategias para ▪ Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
hacer indagación. información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
▪ Genera y registra datos o explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
información. ▪ Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras
formas de escritura.

Gestiona su aprendizaje de manera ▪ Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza Escala de
autónoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. de acuerdo a los criterios que han sido compartidos, y con valoración.
▪ Define metas de aprendizaje. ayuda del docente establece en qué va a mejorar.

Se desenvuelve en los entornos Explora a partir del ensayo y error la Tablet o computadora y lo utiliza en Copia títulos de libros, nombres de productos, nombres de Escala de
virtuales generados por las TIC actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. tiendas, que lee o sabe qué dice. Lo hace teniendo cuidado valoración
Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes para expresar sus de ordenar las letras. Lee lo que dice haciendo
▪ Crea objetos virtuales en diferentes experiencias y comunicar sus ideas. señalamientos con el dedo, indicando dónde comienza y
formatos. dónde termina una palabra. Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto (Word) o presentación
(PowerPoint).
Copia el texto de las normas con ayuda del teclado
usando el Word o el Power Point, y agrega imágenes al
texto que se encuentran en una carpeta seleccionada por el
docente.
IV. Enfoques transversales:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos. ▪ Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del
aula.
▪ Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.

Enfoque de inclusión. ▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

Enfoque intercultural. ▪ Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

Enfoque de igualdad de género. ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
comunes).

Enfoque de orientación al bien ▪ Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles)
común. con sentido de equidad y justicia.

V. Secuencia de sesiones y actividades a desarrollar:

Sesión N° 1: Jugamos para conocernos mejor Sesión 2: Te cuento ¿cómo era mi escuela?
En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida y participan de una serie En esta sesión, las niñas y los niños escuchan un cuento para relacionarlo con su experiencia en la escuela
de juegos que les permite relacionarse con sus pares y con su docente. De este de educación inicial. Organizan sus ideas en torno a la vivencia personal que van a contar utilizando un
modo se busca, también, que perciban que su aula y la escuela son ambientes vocabulario de uso frecuente.
acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas interesantes.
Sesión 3: Dialogamos sobre cómo organizaremos nuestra aula Sesión 4: Planificamos y escribimos sobre cómo nos organizaremos
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan con atención y organizan sus ideas En esta sesión, las niñas y los niños recuerdan lo que dialogaron el día anterior y luego, en pequeños grupos,
para expresar sus opiniones respecto a qué actividades pueden realizar para escriben lo que les gustaría tener en el aula. Comparten con toda la clase sus propuestas. El docente pide a
organizar su aula, de modo que sea un lugar acogedor y ordenado que nos los estudiantes que les dicten sus propuestas para la organización de su aula.
permita convivir y aprender mejor. Establecen y organizan las actividades que
realizarán en la unidad y cómo lo trabajarán en el aula.
Sesión 5: ¡Te leo un cuento! Sesión 6: Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo y para nuestra aula
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan un cuento sobre el trabajo
colaborativo. Esto les enseñará lo importante que es trabajar en equipo para En esta sesión, las niñas y los niños, a partir de lo reflexionado en la lectura de la sesión anterior, expresan
obtener buenos resultados en las actividades programadas. sus preferencias deliberando y consensuando un nombre para su grupo y otro para su aula.
Sesión 7: ¡Organizamos nuestra biblioteca! (parte 1) Sesión 8: ¡Organizamos nuestra biblioteca! (parte 2)
En esta sesión, las niñas y los niños dialogan y leen los textos para clasificarlos y Toman los grupos de libros que han organizado por categorías, rotulan los grupos de textos de acuerdo a las
establecer categorías; de acuerdo a ellas, organizan la biblioteca del aula. categorías establecidas y elaboran la lista de los textos que las conforman (copian).
Sesión 9: Hacemos un inventario de nuestra biblioteca Sesión 10: Agrupamos nuestros cuentos favoritos
En esta sesión, las niñas y los niños continúan con la organización de la biblioteca En esta sesión, las niñas y los niños continúan con la organización y sistematización del sector de lectura
para lo cual realizan un inventario utilizando números hasta el 10. Se comunican para lo cual hacen agrupaciones de los distintos textos. Usan los números hasta el 10 y realizan el conteo
expresando el cardinal correspondiente a las cantidades inventariadas. haciendo agrupaciones.
Sesión 11: Organizamos la “tiendita del aula” Sesión 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la tiendita del aula
Los niños y niñas hacen un recorrido por su localidad y observan cómo están En esta sesión, los niños y niñas clasifican los productos con los que implementarán la tienda. El docente les
organizados las bodegas o los puestos del mercado que venden abarrotes. Toman muestra cuatro cuerpos geométricos: esfera, cilindro, cubo y poliedro rectangular. Ellos deben encontrar las
nota de los precios y productos que se encuentran en ellos. semejanzas entre la forma de los cuerpos y los objetos.
Sesión 13: Elaboran el cartel con los precios de los productos y sus nombres Sesión 14: Establecemos un lugar para cada cosa
En esta sesión, los estudiantes categorizan los productos y forman clases. Al lado En esta sesión, las niñas y los niños continúan con la organización de los materiales; los reconocen y los ubican
de ellas escriben los nombres de las categorías (gaseosas) y escriben en para lo cual utilizan las nociones: “dentro”, “fuera”, “encima” y “debajo” a través del juego.
números los precios de los productos que venderán en la tienda.
Sesión 15: Organizamos y contamos los productos de la tiendita Sesión 16: Establecemos en la tiendita, un lugar para cada cosa
En esta sesión, las niñas y los niños continúan con la organización de su aula, para En esta sesión, los niños y las niñas, continúan con las organizaciones de los productos para la tienda, los
lo cual ordenan los materiales de la tiendita. Aprenden a resolver problemas reconocen y ubican para lo cual requieren usar las nociones: dentro de, fuera de, encima de y debajo de.
haciendo uso de los números.
Sesión 17: Organizamos nuestro sector de ciencias Sesión 18: Experimentamos y conocemos los componentes del set Juego de investigación
Revisan las actividades que tenían previstas en la sesión 4. Observan los En esta sesión, las niñas y los niños conocen las funciones y formas de conservación de los componentes del
materiales que se encuentran en el kit de ciencias y leen el instructivo que los set Juego de investigación a través de la realización de una experiencia con ellos. Luego de ella, identifican los
acompaña, los nombres y uso de estos materiales, a través del docente. atributos, por ejemplo: ¿Cómo son?, ¿Qué forma tiene?, ¿A qué se parecen?, ¿En qué los podemos utilizar o
Comentan acerca de la necesidad de usarlos para ver cómo funcionan estos reutilizar?, ¿cuántos son?, etc. Realizan algunas agrupaciones de acuerdo al área a la que pertenecen los
materiales. materiales.
Sesión 19: Experimentamos con los componentes del set Laboratorio básico Sesión 20: Usamos los componentes del set Peso, volumen y medida
a través de una experiencia En esta sesión, las niñas y los niños trabajan con algunos de los componentes del set Peso, volumen y medida
En esta sesión, las niñas y los niños continúan conociendo los materiales que y realizan acciones de indagación, las cuales, finalizada la sesión, serán mencionadas en orden de desarrollo.
pueden formar parte del sector de ciencias. Identifican los componentes del set
de Laboratorio básico a partir de la realización de experiencias.
Sesión 21: Experimentamos con los componentes del Módulo de Ciencia y Sesión 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 1)
Tecnología En esta sesión, las niñas y los niños, a partir de la revisión de su planificador, leen sobre cómo elaborar su
En esta sesión, las niñas y los niños continúan conociendo y experimentando con portafolio.
los componentes de los sets Juego de investigación, Laboratorio básico y Peso, Al leer este texto instructivo, identifican información importante que se encuentra en lugares relevantes (título,
volumen y medida. inicio, final).
Sesión 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 2) Sesión 24:
Retoman la lectura del texto instructivo releyendo los materiales que requieren y Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
la secuencia de pasos que deben seguir. Esta lectura la hacen porque conocen el Escriben sus nombres usando sus letras móviles, luego copian sus nombres en tarjetas. Con estas tarjetas
contenido del texto que realizaron el día anterior y, sabiendo de su contenido, el completan el cartel de asistencia y colaboran con su decoración usando patrones de secuencias.
docente les pregunta ¿dónde dice…? Y elaboran su portafolio de acuerdo a las
instrucciones.
Sesión 25: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y Sesión 26: Escribimos y leemos nuestras normas
responsabilidades En esta sesión, las niñas y los niños, en base a lo trabajado en la sesión anterior, revisan los acuerdos tomados
En esta sesión, las niñas y los niños, con apoyo de la docente, deliberan sobre el y dictan a la maestra sus normas de convivencia. Estas normas son leídas por el docente y por los estudiantes,
cumplimiento de las normas de convivencia y responsabilidades asumidas en el para realizar las correcciones que fueran necesarias.
aula durante el desarrollo de la unidad. A partir de ello, proponen actividades
colectivas para mejorar en el cumplimiento de aquellas normas de convivencia,
responsabilidades y participación en la organización del aula que no pudieron
lograr en el desarrollo de la unidad y que son necesarias para el bienestar de
todos.

VI. Materiales básicos y recursos a utilizar

● Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
● Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado -MINEDU.gob.pe
● Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
● Textos de la biblioteca del aula -MINEDU. gob.pe.
● Módulo de Ciencia y Tecnología: Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
● Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
● Libros de Consulta de Personal Social.
● Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

VII. Reflexiones sobre los aprendizajes (para la siguiente unidad)

● ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones:

Yurimaguas 20 de marzo del 2023

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MARIANO HUANSI GONZALES MARIA BERCELIA PEREZ SEOPA.
DIRECTOR DE LA I.E.P DOCENTE I.E.P