Desarrollo del Lenguaje Oral

Docente: Viviana Vallejos Garcías

 Elmedio fundamental de la comunicación
humana es el lenguaje oral, la voz y el habla,
que le permiten al individuo expresar y
comprender ideas, pensamientos, sentimientos,
conocimientos y actividades.

 El lenguaje hablado se da como resultado de un

proceso de imitación y maduración a través de
la riqueza de estímulos que existen en el
ambiente.
 Definición de Lenguaje Oral
 La capacidad de comunicarse verbal y
Lingüísticamente por medio de la conversación
en una situación determinada y respecto a
determinado contexto y espacio temporal.

 Capacidad de comprender y usar símbolos

verbales como forma de comunicación.

 Sistema estructurado de símbolos que

cataloga los objetos, las relaciones y los
hechos en el marco de una cultura.
 Puyuelo, M. (1998), define el lenguaje como una
conducta comunicativa, una característica
específicamente humana que desempeña
importantes funciones a nivel cognitivo, social y
de comunicación;
 DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN
LOS NIÑOS Y EN LAS NIÑAS
 El lenguaje oral es parte de un complejo sistema
comunicativo que se desarrolla entre los
humanos. Los estudiosos han llamado al desarrollo
del lenguaje en el niño (a) “desarrollo de la
competencia comunicativa”.

 Este proceso comienza ya desde las primeras

semanas de un bebé recién nacido, al mirar
rostros, sonrisas y otros gestos y al escuchar las
interpretaciones lingüísticas dadas por el adulto.
 El primer año de vida resulta crucial en el aprendizaje del
lenguaje.
 A lo largo de este periodo, el bebé afina, gracias a su experiencia
creciente, toda una serie de capacidades de base que le permiten
interactuar intencionalmente a un nivel preverbal con el adulto.
 Generalmente se considera que el (la) niño (a) empieza a hablar
hacia los 12 meses Empero, la comunicación en el sentido más
amplio de la palabra, parafraseando a Rondal, J. (2003), empieza
mucho antes, ya que desde el mismo momento de su nacimiento el
bebé tiene la capacidad de comunicarse.
 Pasa, por tanto, de una forma global de expresión y de
comunicación (en la que participa todo el cuerpo), a una forma
diferenciada que recurre a la actividad vocal, sobre un fondo de
expresión y comunicación gestual que implican el inicio de
comprensión verbal.
 A lo largo de los 15 primeros meses de la vida del bebé
tiene lugar una importante evolución de la actividad vocal y
perceptiva.

 A nivel productivo, el fenómeno es comparable con lo que

ocurre a nivel receptivo, el niño pasa del estado de
balbuceo indiferenciado a la emisión exclusiva de fonemas
pertenecientes a la lengua materna.

 El aprendizaje del lenguaje oral en el niño no se produce de

forma aislada sino que existe una relación entre el
contenido, la forma y el uso del lenguaje.
 Condiciones que influyen en el
desarrollo del lenguaje
 Normalidad de los órganos lingüísticos, tanto
receptivo (capacidad auditiva o visual y cortical),
como productivos (capacidad de ideación y
capacidad articulatoria).

 También la exposición del niño (a) a un contexto

socializador y lingüístico adecuado.

 Así como el desarrollo de un entorno comunicativo

que suponga un continuo estímulo de los adultos
hacia el niño generando las respuestas adecuadas.
 Etapas del desarrollo del lenguaje
 Pre lingüística (requerimientos ):
 Experiencia que en cierto modo posea un
sentido para el niño o la niña.
 Las facultades de atención (capacidad de
centrar la información para que resulte más
relevante para un determinado objetivo).
- Percepción: (convierte datos captados por
los sentidos en representaciones abstractas).
- Memoria: almacena las representaciones
mentales de los objetos y sucesos percibidos
para un posterior uso.
 El lenguaje, por tanto se convierte en el medio
de interpretar y regular la cultura.

 La interpretación y la negociación comienzan en

el momento en que el niño entra en la escena
humana: es durante ese periodo que se realiza
la adquisición del lenguaje oral.
 PERIODOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL EN LOS NIÑOS Y EN LAS NIÑAS.

 La evolución del lenguaje oral en el niño y niña pasa por

grandes y diversas etapas que van desde su nacimiento
hasta el ingreso a la escuela.

 Las adquisiciones prelinguísticas abarcan aproximadamente

de los 0 a los 12 meses de edad, durante los cuales el bebé
pasa de la expresión a la comunicación y de ahí al lenguaje
oral.

 Al concluir el primer año y al principio del segundo, se

desarrolla la comprensión verbal. El niño y niña comprende
ciertas palabras y algunas expresiones que aparecen en
contextos apropiados antes de empezar a expresarse a
través de éstas.
 Se da un incremento lento del vocabulario
productivo y receptivo entre la aparición de las
primeras palabras y el final del segundo año. La
comprensión pasa :
 500 palabras a los 30 meses,
 1500 a los 48,
 2000 a los 5 años (según indicadores generales).
Más tarde el niño y la niña utiliza palabras
aisladas para expresar algunas relaciones con
sentido entre las que se encuentran la posesión,
la atribución y la localización.
 La adquisición de la fonética se da entre los 0 y 6
años, dentro de un proceso gradual y universal, sin
importar la cultura lingüística en la que el niño
está inmerso (Miretti, M.L., 2003).

 Es válido señalar que es a partir de los 3 años de

edad, cuando el (la) niño (a) comienza a dominar y a
emitir con mayor exactitud y precisión los
fonemas de su lengua.
 El primer lenguaje combinatorio es una fase
importante para el desarrollo lingüístico, ya que en
este periodo aparece la posibilidad de combinar
varias palabras y construir frases o expresiones
complejas, cuya relación semántica parece
evidente para el adulto aunque no se trate de una
expresión formal. El niño y niña , ya no pronuncia
palabras sólo por imitación, sino cuando necesita
decir algo importante para él (ella).
 Al terminar la etapa del lenguaje combinatorio
surge una característica importante: el (la) niño
(a) todo lo pregunta, es la edad de los ¿por qué?
 También usa el verbo, luego el adverbio y
finalmente el “yo” como expresión de su
personalidad.
 Aparece el habla egocéntrica que le permitirá la
formación del lenguaje interior para conducirlo
más tarde al lenguaje social.
 ETAPA PRELINGÜÍSTICA (0 – 12 MESES)

Abarca desde el nacimiento hasta los 12 meses aprox. Los niños empiezan a
divertirse con la emisión de sonidos y a descubrir sus posibilidades. Es muy
importante tener en cuenta la relación madre – hijo en esta etapa y las
características individuales de cada niño.

0 – 3 meses - Llanto y sensibilidad ante el ruido. - Discrimina sonidos. - Arrullos. -

Mirada directa y sonrisa. - Murmullos. - Atención visual. - Intercambio verbal y
corporal.

4 – 7 meses - Atención. - Expresión de estados de ánimos. - Risa espontánea,

sonrisa social. - Juegos vocales. - Sonidos cercanos al grito. - Chillidos, gruñidos y
parloteos. - “Mmmm” al llorar.

8 – 12 meses - Balbuceo, lalación. - Sílabas con mayor dificultad. - Responde a su

nombre. - Ecolalias. - Lenguaje con intencionalidad. - Jerga.
 ETAPA LINGÜÍSTICA (1 – 6 AÑOS)

De manera orientativa a partir del año los niños empiezan a pronunciar sus primeras palabras, surgirán
las holofrases y el lenguaje combinatorio (habla telegráfica) para poco a poco ir ganando características
del habla adulta.

12 – 18 meses - Habla social. - Imitación de gestos y sonidos. - Juego simbólico. - Más capacidad
comprensiva que expresiva. - Interés por el nombre de las cosas. - Nombra y señala persona u objetos.

18 – 24 meses - Frases con sentido completo. - Aumento significativo del vocabulario. - Errores de
pronunciación. - Utiliza la 3era persona para referirse a sí mismos. - Identificación de imágenes al
señalarlas.

2 – 3 años - Aparece el ¿Por qué?. - Construye frases simples. - El lenguaje es telegráfico. - Errores
con el singular/plural, femenino/masculino. - Interés por el ¿Para qué? - Mezcla realidad y ficción.

3 – 4 años - Mantiene la interacción con el otro. - Conjuga verbos. - Las interrogaciones ya no son tan
frecuentes. - Combina palabras en oraciones complejas.

4 – 5 años - La mayoría de los fonemas son pronunciados adecuadamente. - Frases con estructuras
complejas. - Ajusta el lenguaje al contexto e interlocutor. - Entiende cualquier mensaje verbal. - Capaz
de seguir cuentos largos y complejos.

5 – 6 años - Puede aparecer dificultades con la pronunciación /R/. - Utiliza todo tipo de frases. - Utiliza
el lenguaje como modo de socialización. - Entienden chistes, sarcasmos, metáforas…
 Dentro de la evolución del lenguaje se
encuentran las fases del discurso lingüístico:

1.-) LENGUAJE TELEGRÁFICO: etapa precoz del lenguaje en la cual el

niño habla como “ir coche”, utilizando nombres y verbos, omitiendo
palabras auxiliares.

 El habla telegráfica es una manera elaborada de referirse a oraciones

de dos palabras. Puedes pensar en ello como un telegrama, el cual
usa frases simples para transmitir un mensaje de manera rápida.
Cuando un niño usa el habla telegráfica, está usando las palabras más
necesarias para decirte lo que necesita, ve o está pensando, como “yo
comer.” Sus oraciones normalmente incluirán un sustantivo (“yo”) y un
verbo (“comer”), o un adjetivo y un sustantivo, como “más juego”. A
pesar de ser frases cortas, contienen mucho significado en ellas
2.-) PRIMERAS ORACIONES: la evolución de adquisiones estructurales se
desarrolla en 3 niveles:
Patrón u orden de la frase. Estos cambian de un idioma a otro, por ejemplo:
s+y+c (sujeto+ verbo+ complemento). Clases de palabras y funciones.
sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio. Las flexiones, es decir, el género,
número y los tiempos verbales. El uso de nexos: preposiciones y
conjunciones.
 PROGRESIÓN DEL NIÑO
(A) EN LOS DISTINTOS
PLANOS DEL LENGUAJE
 3 a 4 años
Organización Fonética
- Atención auditiva, pequeñas prosodias y juegos fonéticos cortos.
- Juegos de motricidad buco-facial.
- Secuencias fonéticas sencillas. Primeros juegos de estructura
temporal.
Organización semántica
- Comprensión de enunciados simples (pedir, mandar).
- Primeras denominaciones descriptivas a partir de gráficos.
- Primeros juegos metalingüísticos (familia asociación).
- Primera actividad de imitación directa.

 Organización morfosintáctica
- Construcción de frases en situaciones activas.
- Expresiones automáticas para juegos y actividades.
- Las frases comienzan a alargarse.
- Uso de interrogantes.
 4 a 5 años

Organización fonética
- Discriminación auditiva más compleja.
- Secuencias fonéticas complejas.
- Juegos de automatización en palabras, para fonemas y sílabas más
sencillas.
Organización semántica
- Denominación en situaciones de exposición y de descripción.
- Juegos metalingüísticos.
- Actividades de imitación directa.
- Primeros juegos creativos.
Organización morfosintáctica
- Juegos con viñetas individuales, con secuencias históricas para el inicio
del discurso narrativo.
- Actividades de imitación directa.
 5 a 6 años

Organización fonética
- Juegos fonéticos más complejos y trabalenguas.
- Actividades de conciencia fonética (rimas).
Organización semántica
- Juegos metalingüísticos más complejos (análisis, síntesis,
semejanzas, seriaciones).
- Actividades de imitación directa.
- Actividades para las funciones de pedir, mandar, cooperar,
preguntar y explicar.
- Juego creativo.
Organización Morfosintáctica
- Actividades relacionadas con el discurso narrativo.
- Actividades de conciencia sintáctica.
 ÁREAS DEL PROCESO DE
ADQUISICIÓN LINGÜÍSTICA

 Lenguaje receptivo:

Permite comprender el lenguaje y adquirir el

significado de las palabras, o sea lo que el niño
almacena, y va formando la base para el
desarrollo de la semántica en el lenguaje oral.
 Son indicadores del lenguaje receptivo:

- Percepción y discriminación auditiva de palabras, frases y

oraciones.
- Memoria auditiva.
- Ejecución de órdenes.
- Seguimiento de instrucciones.
- Entiende el significado del lenguaje que escucha y sus respuestas
son adecuadas.

El niño presenta dificultades en el lenguaje receptivo cuando se

observa dificultad para entender el lenguaje hablado, pudiendo
presentar alguna de las siguientes características:

Pregunta constantemente ¿Ah? ¿ Qué?

No logra comprender el significado de oraciones largas.
Le es difícil seguir instrucciones complejas y sencillas
Por lo general imita o sigue conductas de comunicación que presentan
sus compañeros de clase
 Lenguaje expresivo:

El lenguaje expresivo es el que le permite al niño

expresarse por medio de gestos, señas o
palabras.
El lenguaje expresivo verbal está determinado
por los siguientes indicadores:
- Vocabulario adecuado y preciso.
- Combinación de palabras en frases y oraciones.
- Construcción gramatical de oraciones.
- Ordenamiento lógico y secuencial del mensaje.
- Evita la repetición innecesaria de fonemas,
palabras y/o ideas.
 Lenguaje articulado:

La articulación constituye la última etapa del

desarrollo del lenguaje y se considera como la
habilidad para emitir sonidos, fusionarlos y producir
sílabas, palabras, frases y oraciones que expresan
ideas. Así mismo, la articulación se relaciona con el
adecuado funcionamiento de los órganos del aparato
fonoarticulador.
Algunos indicadores del lenguaje articulado:
- Pronunciación correcta de los fonemas.
- Capacidad articulatoria para unir y enlazar fonemas
para formar sílabas y palabras.
- Fusiona los fonemas en palabras, frases u oraciones
que expresan ideas.
 Como se logra observar el
lenguaje se aprende mediante un
proceso que no es consciente, se
construye de manera natural,
fisiológicamente, con la
interacción con los sujetos y
objetos de su medio.
 DESARROLLO EVOLUTIVO V/S
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
ETAPAS A REVISAR

 Etapa Escolar: 6 a 11 años

 Etapa Adolescente:
-Pre-púber :11 a 13 años.
- Pubertad :14 a 16 años.
-Etapa Adolescente :16 a 18 años.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Escolar (6 a 11 años).

Comportamiento: ¿ Como se ve y que hace?

•Existe una armonía corporal y ganas de moverse

•Estado de ánimo positivo, alegre, estable.

•Expresa con espontaneidad lo que le agrada y lo que no

 Desarrollo evolutivo
Etapa Escolar (6 a 11 años).
Comportamiento: ¿ Como se ve y que hace?
•Es seguro de sus capacidades y habilidades probándose
constantemente para superar sus propios retos. Si tiene
éxito, será una persona capaz y confiada, si fracasa
experimentará sentimientos de inferioridad (es un periodo
de laboriosidad)

•Desde lo cognitivo presenta un pensamiento concreto.

 Desarrollo Evolutivo
Etapa Escolar (6 a 11 años).
Lenguaje verbal y no verbal :

•Utilizar lenguaje positivo hacia el esfuerzo que esta

realizando. Hacia las alternativas que usa y propone en
cancha para superar la tarea

•Resaltar lo realizado de forma concreta e inmediata.

 Desarrollo Evolutivo
Etapa Escolar (6 a 11 años).

Lenguaje verbal y no verbal :

•Propiciar un ambiente donde el niño deba buscar

estrategias para superar sus limitaciones. Motivarlo y
desarrollar una imagen positiva de él.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente/Pre-púber (11 a 13 años).

Comportamiento: ¿Cómo se ve? y ¿que hace?

• Cambian sus proporciones corporales. Se pone torpe,

pierde coordinación provocando una disminución en el
rendimiento físico.

•Pierde la espontaneidad.

•Inhibición en el contacto
interpersonal.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente/Pre-púber (11 a 13 años).

•Aumento de impulsividad reacciona sin sentido

•Presenta una actitud de oposición, negativa y desafío

frente a la autoridad.

•Desde lo cognitivo presenta el

inicio de un pensamiento mas
hipotético deductivo.
Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente/Pre-púber (11 a 13 años).
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL:
 Reafirmar los lazos afectivos con el adolescente a través de
una actitud abierta, comprensiva y orientadora sobre su
proceso.

 Frente a reacciones emocionales de brusquedad, reaccionar

con serenidad,
a una oposición con un
acercamiento y
comprensión.
Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente/Pre-púber (11 a 13 años).

LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL:

 Frente a la falta de respeto a normas y reglas, responder con

reglas claras y precisas. Delimitar con claridad que se espera
de él.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente/Pubertad (14 a 16 años).
Comportamiento: ¿ Como se ve ? ¿ Que hace?

•Se inicia la regla y polucione nocturnas

•En el pensamiento el joven se orienta a analizar distintas

alternativas para buscar distintas alternativas a un
problema.

•La dinámica central de esta etapa

es adquirir una identidad propia
y lo hará con brusquedad.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente/Pubertad (14 a 16 años).

Comportamiento: ¿ Como se ve ? ¿ Que hace?

•Su motivación es buscar autoestima, auto-estimación,

independencia y privacidad.

•Se presenta en ellos una mayor rebeldía lo que generara

un mayor conflicto a nivel familiar y educacional.-
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente/Pubertad (14 a 16 años).

Lenguaje verbal y no Verbal:

•Incentivarlo a aceptar sus cambios en base a mensajes

claros y precisos que le den seguridad sobre lo que hace
bien.

•Plantearle situaciones
concretas para que las
resuelva buscando
alternativas.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente/Pubertad (14 a 16 años).
Lenguaje verbal y no Verbal:

•Defina un imagen personal resaltando sus

potencialidades.

•Potenciar sus esfuerzo a través de un

palabra positiva.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente (16 a 18 años).

Comportamiento: ¿ Como se ve? Y ¿ Que hace?

•Su principal característica es la integración de su
personalidad con el entorno (limitaciones del mundo
social).

•En el aspecto sexual se orienta hacia la búsqueda de una

pareja, siendo más estable y duradera.

•Debe generar un plan vocacional

en base a sus propias motivaciones
e intereses.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente (16 a 18 años).

Lenguaje verbal y no verbal:

•El profesor debe invitar al alumno a que asuma

responsabilidades y decisiones en forma independiente.

•Se deben generar lazos afectivos,

en dónde el joven acepte el compromiso
y a la vez asuma su independencia
y autonomía.
 Desarrollo evolutivo
Etapa Adolescente (16 a 18 años).

Lenguaje verbal y no verbal:

•Mostrarle que debe superar a través de la comunicación

sus actitudes de rebeldía y oposición frente a sus padres
y personas significativas.