Facilitadoras:

Licda. María José Somoza

Licda. Ivannia Calvo
WISC 1949

WISC-R 1974

WISC-RM 1984

WISC-III 1991

WISC-IV 2003

WISC-IV-ESTAND 2007
 WISC –IV (2007)
ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS – IV

- : individual

- : de 6:0 a 16:11

- : depende sujeto
 CARACTERÍSTICAS

• No se utiliza la estructura dual de

puntuaciones de CI (verbal y de
ejecución) e Índice.

• La escala está compuesta por 15

subpruebas de las cuales 10 son
del WISC-III y 5 subpruebas nuevas.
 SUBPRUEBAS
ELIMINADAS
♣ Ordenamiento de dibujos
♣ Ensamble de objetos
♣ Laberintos
♣ Se redujo el # reactivos de Diseño con
Cubos que tenían bonificación por tiempo.
♣ Se eliminaron las bonificaciones por
tiempo en Aritmética.
Nota: para reducir el desempeño bajo
restricciones de tiempo.
 ICV IRP
Semejanzas
Diseño con cubos
Vocabulario
Conceptos con dibujos
Comprensión
Matrices
Información
Figuras incompletas
Palabras en contexto
(Pistas)

IMT CIT IVP

Claves
Retención de dígitos Búsqueda de símbolos
Sucesión de números y letras
Registros
Aritmética
 ESTANDARIZACIÓN EN
MÉXICO
La muestra estuvo constituida
por 1234 niños y adolescentes
mexicanos entre 6 y 16 años
de edad, que vivían en zonas
urbanas y suburbanas, que
asistían a escuelas públicas y
privadas de 11 estados de la
República Mexicana.
 PRESENTACIÓN
DEL WISC-IV
INSTRUCCIONES:

“Hoy te pediré que hagas varias cosas,

como responder preguntas y trabajar con
cubos. Algunas de estas cosas pueden ser
muy difíciles. La mayoría de la gente no
responde correctamente todas las
preguntas ni termina con todas las tareas,
pero por favor haz tu mejor esfuerzo en
todas las tareas. ¿Tienes alguna duda?”
DESCRIPCION,
APLICACIÓN Y
CALIFICACIÓN
DE LAS
SUBPRUEBAS
DISEÑO CON
CUBOS
DC

 EVALÚA:
• Aptitud para analizar y sintetizar estímulos
visuales abstractos.
• Formación de conceptos no verbales.
• Organización y percepción visual.
• Procesamiento simultáneo.
• Coordinación visomotora.
• Aprendizaje.
• Separación de la figura y el fondo en estímulos
visuales.
DC

 DESCRIPCIÓN:
El niño observará un modelo construido o
una ilustración en la Libreta de estímulos y
utilizará cubos para reproducir el diseño
dentro de un límite especificado de tiempo.

 MATERIAL:
• Protocolo.
• Libreta de estímulos.
• 9 cubos rojo con blanco.
• Cronómetro.
DC

 APLICACIÓN:

• Coloque dos cubos frente al niño.

Levante uno de ellos y diga:
“¿Ves estos cubos? Todos son iguales.
En algunos lados son totalmente rojos
(muestre el lado rojo); en otros
totalmente blancos (muestre el lado
blanco); y en otros lados más son
mitad rojos y mitad blancos (enseñe el
lado rojo y blanco)”.
DC
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• Registre tiempos exactos de inicio y término

de la subprueba.
• Registre el tiempo de terminación en
segundos para cada reactivo.
• En caso de respuesta incorrecta, sombrear
las cuadrículas en blanco de la columna de
diseño construido.
• Encierre en un círculo la S en caso de
respuesta correcta.
• Incluya puntos de bonificación si
corresponde.
DC
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• Se considera INCORRECTO y se califica con 0

puntos si la construcción es errónea, hay una
rotación de 30° o más, o se supera el límite
de tiempo.
• Corrija sólo la primera rotación que ocurra
girando los cubos a la posición correcta y
diciendo “ves, va de este modo”.
• Duplicación exacta modelo examinador
(incluidos laterales).
DC
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
 Reactivos 1-3
• 2 puntos si se construye correctamente, sin
rotación, en el tiempo límite para el ensayo 1.
• 1 punto si se construye correctamente, sin
rotación, en el tiempo límite para el ensayo 2
• 0 puntos si no lo puede realizar de manera
correcta, sin rotación, en el tiempo límite para
los dos ensayos.
 Reactivos 4-14
• 4 o + puntos si es correcto, sin rotación,
dentro del tiempo límite.
• 0 puntos si no lo puede realizar de manera
correcta, sin rotación, en el tiempo límite.
SEMEJANZAS
SE

 EVALÚA:
• Razonamiento verbal.
• Formación de conceptos.
• Concentración auditiva.
• Memoria.
• Capacidad de distinguir entre características
esenciales y secundarias.
• Expresión verbal.
SE

DESCRIPCIÓN:
Se presentan al niño dos palabras
que representan objetos o
conceptos comunes y tiene que
describir en qué son similares.

MATERIAL:
• Protocolo.
• Manual de aplicación.
SE

APLICACIÓN:
• “Ahora voy a decir dos palabras y
te preguntaré en qué se parecen”

• Reactivo muestra: correcta o

incorrecta se pasa al reactivo
según edad. Se aplica a todos sin
importar la edad.
• Reactivos 1 y 2, son de enseñanza,
si contesta incorrectamente, se da
la respuesta del manual de
aplicación.
SE

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• 2 puntos: cualquier clasificación

importante que sea pertinente a ambos
miembros del par de reactivos. Ej. una
manzana y un banano son frutas.
• 1 punto:
a. Semejanzas menores o menos
pertinentes. Ej. la manzana y el banano
saben dulces.
b. Cualquier clasificación importante pero
menos pertinentes para los miembros del
par del reactivo. Ej. la manzana y el
banano son alimentos.
SE
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• 0 puntos:
a. Propiedades que no sean
pertinentes, demasiado
generales o que describan
diferencias. Ej. las manzanas son
rojas y los bananos amarillos.
b. Respuestas claramente
incorrectas.
RETENCIÓN
DÍGITOS
RD

 EVALÚA:
• Memoria auditiva a corto plazo.
• Capacidad para seguir una secuencia.
• Atención y concentración.
• Capacidad de aprendizaje.
• Codificación.
• Procesamiento auditivo.
• Manejo mental.
• Imaginación visoespacial.
• Flexibilidad cognitiva.
• Alerta mental.
RD

 DESCRIPCIÓN:
Para Retención de dígitos en orden
directo, el niño repite los números en el
mismo orden en que los presentó el
examinador en voz alta. Para Retención
de dígitos en orden inverso, el niño
reproduce los números en orden inverso
a como los dijo el examinador en voz
alta.

 MATERIAL:
• Protocolo
• Manual de aplicación
RD

 IMPORTANTE:

• Aplique ambos ensayos aunque apruebe

el #1.
• Leer los dígitos 1 por segundo, dejando
caer el acento de la voz en el último
dígito.
• No repita ningún ensayo del reactivo. Si
pide que le repitan, diga: Responde
como creas mejor.
• La ayuda sólo se proporciona en la
muestra de RDI.
RD
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• En cada ensayo, califique con 1 punto la

respuesta correcta y con 0 puntos la
contestación incorrecta o la ausencia de
respuesta.
• Puntuación del reactivo = puntuación
ensayo 1 + puntuación ensayo 2.
• Puntuación natural total = RDD + RDI
• La puntuación de la Secuencia más
larga de Retención de dígitos tanto en
orden directo como en orden inverso
(RDDL y RDIL) es el número de dígitos
recordados en el último ensayo
correspondiente que obtuvo calificación
de 1 punto.
RD
 APLICACIÓN:
Dígitos en orden directo:
“Voy a decir algunos números.
Escucha con cuidado y cuando haya
terminado, repítelos después de mí.
Simplemente repite lo que yo diga”
• Proceda con el reactivo 1.
• Aplique los dos ensayos, continúe
hasta la discontinuación.
RD
 APLICACIÓN:
Dígitos en orden inverso:
Muestra. Ensayo 1
“Ahora voy a decir algunos números más, pero
en esta ocasión, cuando me detenga, quiero
que los repitas al revés. Si yo digo 8-2, ¿qué
dirías tú?”
• Respuesta correcta, prosiga con el Ensayo 2
• Respuesta incorrecta, corregir y tratar de
nuevo.
• Respuesta correcta, prosiga con el ensayo 2.
• Respuesta incorrecta, corregir y seguir con el
ensayo 2.
RD
 APLICACIÓN:
Dígitos en orden inverso:
Muestra. Ensayo 2
“Tratemos con estos números. Recuerda
que debes decirlos al revés: 5-6.”
• Respuesta correcta, continúe con el
Ensayo 1 del Reactivo 1.
• Respuesta incorrecta, corregir y tratar de
nuevo.
• Respuesta correcta, continúe con el
Ensayo 1 del Reactivo 1.
• Respuesta incorrecta, corregir y seguir con
el Ensayo 1 del reactivo 1.
Muestra RDOD
CONCEPTOS
CON DIBUJOS
CD

 EVALÚA:

• Razonamiento abstracto y perceptual.

• Formación de categorías.
CD

DESCRIPCIÓN:
En cada reactivo se presentan al
niño dos o tres filas de dibujos y se
les pide que elijan un dibujo de
cada fila con base en una
característica común.

MATERIAL:
• Protocolo
• Libreta de estímulos
• Manual de aplicación
CD

 INSTRUCCIONES:

• Se ayuda sólo en las muestras A y B.

• El niño puede señalar, nombrar o

expresar los números de los dibujos.

• Si pregunta el nombre de un dibujo, sólo

se le da el nombre.

• Si el nombre que da es poco claro, se le

dice: “Señala el dibujo que quieres
decir”.
CD

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• En el Protocolo se encierran en un círculo

los números que corresponden a las
respuestas del niño para cada reactivo.
Las respuestas correctas están impresas
en negritas.

• En el Protocolo, si el niño no responde o

expresa que no sabe la respuesta, se
encierran en un círculo las siglas NS.

• Sólo se ayuda en los reactivos de

muestra.
CD
REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• 1 punto: sólo si el niño elige los dibujos

correctos en todas las filas de un
reactivo. Las respuestas correctas
proporcionadas después de una
indicación se califican con 1 punto.

• 0 puntos: las contestaciones

incorrectas o la ausencia de
respuesta.
CD

 APLICACIÓN:
Muestra A: árboles
• Abra la Libreta de estímulos en la muestra A
de la subprueba de Conceptos con Dibujos
y diga:
“Mira aquí. (señale a la primera fila). Mira
aquí (señale la segunda fila). Escoge uno de
aquí (señala la primera fila) que vaya con
uno de aquí (señale la segunda fila).”
• Respuesta correcta, pregunte, “¿Por qué
van juntos?”. Si no responde, diga “Van
juntos porque los dos son árboles”.
Intentemos con otro. Aplique la muestra B.
• Respuesta incorrecta, diga, “Este árbol
frondoso (señale el dibujo 2) va con este
pino (señale el dibujo 3). Los dos son árboles.
Aplique la muestra B.
CD
 APLICACIÓN:
Muestra B: animales
• Vaya a la muestra B y diga:
“Escoge uno de aquí (señale a la primera
fila) que vaya con uno de aquí (indique la
segunda fila).”

• Respuesta correcta, pregunte, “¿Por qué

van juntos?” Si no responde, diga la ardilla
va con el pájaro porque los dos son
animales. Intentemos otro. Proceda con el
punto de inicio apropiado para la edad.

• Respuesta incorrecta, diga, “esta ardilla

(señale la Respuesta 1) va con este pájaro
(indique el pájaro). Los dos son animales.
Intentemos con otro”. Continúe con el punto
de inicio apropiado.
 CLAVES

1 2 3 4 5 6 7 8 9

CL

 EVALÚA:

• Velocidad de procesamiento.
• Memoria a corto plazo.
• Capacidad de aprendizaje.
• Percepción visual.
• Coordinación visomotora.
• Selección visual.
• Flexibilidad cognitiva.
• Atención.
• Motivación.
CL

 DESCRIPCIÓN:
El niño copia símbolos que están
apareados con figuras geométricas
simples o dígitos. Por medio de una
clave, el menor dibuja cada símbolo en
su figura o casilla correspondiente con
un límite de tiempo específico.

 MATERIAL:
• Protocolo.
• Lápiz del número 2 sin borrador.
• Plantilla de calificación para Claves.
• Cuadernillo de respuestas 1
• Cronómetro.
CL
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• Si el niño termina todos los reactivos antes

del límite de tiempo, registre el tiempo en
segundos en el Protocolo.
• Asigne los puntos de bonificación si procede.
• Si el niño no termina dentro de los 120
segundos, registre el tiempo de terminación
como 120 segundos.
• Alinee la plantilla de calificación de Claves
de manera correcta.
• Respuesta correcta: si está adecuadamente
dibujada o, si es claramente identificable
como el símbolo codificado.
CL

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• 1 punto: cada símbolo dibujado

correctamente que se haya completado
dentro del límite de tiempo.
• 1 punto: si el niño al darse cuenta de un
error cometido, dibuja de manera
espontánea el símbolo correcto junto a la
respuesta incorrecta.
• No incluya en la puntuación las respuestas
de los reactivos muestra.
• No contar los reactivos que el niño no
intentó resolver.
• 0 puntos: si el niño no completa ningún
reactivo o dibuja una línea a lo largo de
toda la subprueba.
CL
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
Claves A
• La puntuación natural total para la mayoría
de los niños es el número de símbolos
correctamente dibujados.
• Si se obtiene una puntuación perfecta de
59ptos, se asignan posibles puntuaciones de
bonificación de tiempo (pág. 99).
• La puntuación natural total incluye los puntos
de bonificación de tiempo.

Claves B
• La puntuación natural total es el número de
símbolos correctamente dibujados
terminados dentro de 120 segundos.
• No hay puntos por bonificación de tiempo
en Claves B.
CL
 APLICACIÓN:
Claves A
Reactivos muestra
• Acomodo del Cuadernillo de respuestas 1.

• Instrucciones.

• Modelamiento.

• No prosiga con los reactivos de la prueba

hasta que el niño comprenda la tarea. Si es
evidente que no la comprende, discontinúe
la prueba.

• Cuando el niño termine los reactivos

Muestra, prosiga con los correspondientes a
la prueba.
CL
 APLICACIÓN:
Claves A
Reactivos de la subprueba
“Cuando yo diga que empieces, haces estos
de la misma manera. Comienza aquí (señale
la fila superior en la página a la izquierda del
niño), sigue en orden y no te saltes ninguno.
Trabaja tan rápido como puedas, sin
cometer errores, hasta que yo te diga que te
detengas. ¿Estás listo?”

• Si el niño sigue trabajando cuando se llega a

los 120 segundos, diga, Alto.

• Anote en el protocolo de registro el tiempo

de terminación de los reactivos, en
segundos. Retire la hoja de respuestas de la
vista del niño.
CL
 APLICACIÓN:
Claves B
Reactivos muestra
• Acomodo del Cuadernillo de respuestas 1 en
la página 2.

• Instrucciones.
• Modelamiento.

• No prosiga con los reactivos de la prueba

hasta que el niño comprenda la tarea. Si es
evidente que no la comprende, discontinúe
la prueba.

• Cuando el niño termine los reactivos

Muestra, prosiga con los correspondientes a
la prueba.
CL

 APLICACIÓN:
Claves B
Reactivos de la subprueba
“Cuando te diga que empieces, haces estos
del mismo modo. Comienza aquí (señale el
primer reactivo de la prueba), házlos en orden
y no te saltes ninguno. Trabaja tan rápido
como puedas, sin cometer errores, hasta que
yo te diga que te detengas. ¿Estás listo?”

• Si el niño sigue trabajando cuando se llega a

los 120 segundos, diga, Alto.

• Anote en el protocolo de registro el tiempo de

terminación de los reactivos, en segundos.
Retire la hoja de respuestas de la vista del niño.
Vocabulario
VB

 EVALÚA:

• El conocimiento que el sujeto tiene de las

palabras y su nivel de formación de conceptos
verbales.
• Capacidad de aprendizaje.
• Memoria a largo plazo.
• Nivel de desarrollo del lenguaje.
• Percepción y comprensión auditivas.
• Conceptualización y expresión verbal.
• Pensamiento abstracto.
VB

 DESCRIPCIÓN:
• Para los reactivos con dibujos, el niño
nombra los dibujos que se le presentan
en la Libreta de estímulos.
• Para los reactivos verbales, el menor
define las palabras que el examinador
lee en voz alta.

 MATERIAL:
• Protocolo.
• Libreta de estímulos.
VB

REGISTRO:
• No se penaliza por dificultades con
la articulación.

• Se acredita la respuesta si es
evidente que el niño sabe la
respuesta correcta aunque no las
pronuncie con claridad.

• Las respuestas del niño se anotan

textualmente.
VB
APLICACIÓN:

“Voy a decir algunas palabras. Escucha con

cuidado y dime qué significa cada una de ellas”

Reactivos con dibujos (Reactivos 1 - 4)

• Se utilizan para aplicar la regla de inversión.
• ¿Qué es esto?
VB
APLICACIÓN:

Reactivos verbales (Reactivos 5-36)

• Puede repetir las preguntas tanta veces como
sea necesario, sin alterar la frase.
• Para presentar los reactivos verbales, diga,
“Voy a decir algunas palabras. Escucha con
cuidado y dime qué significa cada una de ellas”.
• Proceda al punto de inicio.
• Niños de 6 a 8 años: no usar la libreta.
• Niños 9 a 16 años: señalar y pronunciarla.
• Reactivos 5 y 6 son de enseñanza, se da
realimentación si no se brinda una respuesta
de 2ptos.
SUCESIÓN DE
NÚMEROS Y
LETRAS
LN

 EVALÚA:

• Aptitud para formar secuencias.

• Capacidad para manejar información
mentalmente.
• Atención.
• Memoria auditiva a corto y largo plazo.
• Imaginación visoespacial.
• Velocidad de procesamiento.
LN

DESCRIPCIÓN:
Se lee al niño una combinación de
números y letras y se le pide que
recuerde los números en orden
ascendente y después las letras en
orden alfabético.

MATERIAL:
• Protocolo.
LN

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• Reactivos de verificación de aptitudes
encierre en un círculo S o N en el Protocolo
de registro para indicar si el niño cuenta
correctamente hasta tres y recita el
abecedario hasta la letra C (6 y 7 años o
con sospecha déficit intelectual)

• Si falla en ambos ensayos de la muestra,

aplique el reactivo 1.

• Si es necesaria la indicación señalada

para los reactivos 1, 4 ó 5, coloque una D
en el Protocolo de registro para denotar
que se utilizó una indicación, pero no se
concede el puntaje si se tuvo que dar.
LN

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• Todas las respuestas correctas

están listadas en el protocolo.
• 1 punto: si el niño recuerda todos
los números y letras en la
secuencia correcta (a pesar de
evocar letras antes que números).
• 0 puntos: si el niño da una
respuesta incorrecta.
• Puntuación del reactivo = ensayo 1
+ ensayo 2 + ensayo 3 (cada
reactivo).
LN

 APLICACIÓN:
• Reactivos de verificación.
• Práctica de enumeración
• Respuesta correcta: aplique la práctica del
abecedario.
• Respuesta incorrecta: descontinúe la prueba
y aplique Aritmética para obtener Índice de
Memoria de Trabajo y el CI Total.

• Práctica del abecedario

• Respuesta correcta, proceda con la
muestra.
• Respuesta incorrecta, descontinúe la
prueba. Aplique Aritmética para obtener
Índice de Memoria de Trabajo y el CI Total.
LN

 APLICACIÓN:
• Muestra
Ensayo 1.
• Respuesta correcta: aplique el Ensayo 2.
• Respuesta incorrecta: corregir, hacer un
segundo intento pero sin importar la
respuesta, proseguir con el Ensayo 2.
Ensayo 2.
• Respuesta correcta: continúe con el
reactivo 1.
• Respuesta incorrecta: corregir, hacer un
segundo intento pero sin importar la
respuesta, proseguir con el reactivo 1.
MATRICES
MT

 EVALÚA:

• Procesamiento de la información visual.

• Razonamiento abstracto.

• Medida de la inteligencia fluida.

MT

 DESCRIPCIÓN:
Se presenta al niño una matriz
incompleta y se le pide que seleccione,
entre cinco opciones, la respuesta que
complete mejor la matriz.

 MATERIAL:
• Protocolo.
• Libreta de estímulos.
MT

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• Abra el Protocolo y encierre en un círculo
el número correspondiente a la
contestación del niño en cada reactivo.
Las respuestas correctas están impresas
en negritas.
• Si el niño no responde o expresa que no
sabe la respuesta, encierre NS en un
círculo en el Protocolo.
• 1 punto: las respuestas correctas.
• 0 puntos: las contestaciones incorrectas
o la ausencia de éstas.
COMPRENSIÓN
CM

 EVALÚA:

• Razonamiento verbal.
• Comprensión verbal.
• Expresión verbal.
• Capacidad para evaluar y utilizar la
experiencia.
• Aptitud para manejar informaciones prácticas.
CM

DESCRIPCIÓN:
El niño responde las preguntas con
base en su comprensión de principios
generales y situaciones sociales.

MATERIAL:
• Protocolo.
CM

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• Anote al pie de la letra las respuestas.

• En reactivos con un sólo concepto

general, éste debe verse reflejado para
obtener 2 ó 1 puntos de calificación.

• 2 puntos: la respuesta debe reflejar

cuando menos dos conceptos generales
diferentes.

• 1 punto: si sólo reflejan uno de ellos.

CM
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• Se deben valorar con cuidado las
respuestas poco comunes según los
criterios de conceptos generales.
• Si el niño da varias respuestas que varíen
en calidad, tome en cuenta las
siguientes pautas:
-Comentarios adicionales que no invaliden
la respuesta, no afectan la puntuación.
-Contestaciones de 2 ó 1 puntos
acompañadas de una respuesta que la
inutilice se califica con 0 puntos.
-Varias respuestas que varíen en calidad y
ninguna inutilice a otra, se califica la
mejor respuesta.
BÚSQUEDA
DE
SÍMBOLOS


BS

 EVALÚA:

• Memoria visual a corto plazo.

• Coordinación visomotora.
• Flexibilidad cognitiva.
• Discriminación visual.
• Concentración.
BS

 DESCRIPCIÓN:
El niño busca dentro de un grupo de
símbolos e indica si el modelo estímulo
aparece en el grupo de búsqueda
dentro de un tiempo determinado.

 MATERIAL:
• Protocolo.
• Cuadernillo de respuestas 1
• Un lápiz sin borrador
• Plantilla de calificación para Búsqueda
de símbolos.
• Cronómetro.
BS

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• Si el niño termina los reactivos antes del
tiempo límite, detenga el cronómetro y
registre el tiempo de terminación en el
protocolo.
• Si el niño no concluye todos los reactivos en
el tiempo límite, registre el tiempo de
terminación como 120 segundos.
• Utilice el lado apropiado de la Plantilla de
calificación de Búsqueda de Símbolos para
verificar las respuestas del niño.
• La respuesta correcta es la que corresponda
con la indicada en la plantilla. Si marcó dos
opciones, se considera incorrecta.
• Si hay corrección evidente se toma en
cuenta la casilla que marcó al final.
BS

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• Registre el número de respuestas
correctas e incorrectas al final de cada
página del Cuadernillo de respuestas en
los espacios etiquetados como C
(Correctas) e I (Incorrectas).
• Sume el número de respuestas correctas
e incorrectas en cada página. Estos
totales se transfieren al Protocolo de
Registro.
• Los reactivos no respondidos no se
toman en cuenta para el total de
respuestas.
• Puntuación natural = # respuestas
correctas – # respuestas incorrectas.
BS

 APLICACIÓN:

Reactivos de prueba.
• -Recordar al niño que debe trabajar en
orden.
• -No olvide tomar el tiempo al terminar las
instrucciones.
• -No dé ayuda adicional.
• -Si el niño sigue trabajando al concluir los
120 segundos, diga, ALTO
• -Anote en el protocolo el tiempo de
terminación en segundos.
• -Cierre el Cuadernillo de respuestas y
retire de la vista del niño.
BS

 APLICACIÓN:
Búsqueda de símbolos A y B
• Reactivos muestra
• Acomodo del Cuadernillo de Respuestas.

• Instrucciones.

• Reactivos de práctica
• -Corregir inmediatamente.
• -No prosiga con los reactivos de
subprueba hasta que el niño comprenda
la tarea.
• -Si es evidente que no comprenderá la
tarea, discontinúe la subprueba.
 FIGURAS
INCOMPLETAS

Suplementaria
FI

 EVALÚA:

• Organización.
• Percepción visual.
• Concentración.
• Reconocimiento visual de los elementos
esenciales de un objeto.
FI

 DESCRIPCIÓN:
En cada uno de los reactivos el niño ve
un dibujo al que le falta un elemento
esencial y se le pide que señale o
nombre la parte faltante dentro de un
límite de tiempo específico.
 MATERIAL:
• Protocolo.
• Libreta de estímulos.
• Cronómetro.
FI
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• Si el niño responde únicamente

señalando anote SC para indicar que
señaló correctamente.
• Anote SI, si respondió señalando
incorrectamente.
• 1 punto: si el niño no sabe o no puede
recordar el nombre exacto de la parte
que falta y usa un sinónimo o lo describe.
• 0 puntos: si el niño señala correctamente
pero da una elaboración verbal que
inutiliza la respuesta. O excede los 20´´
FI

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• Utilice las respuesta muestra de la siguiente

manera:

-Las respuestas en la columna de 1 punto

se califican con 1 punto ya sea que el niño
señale o no.

- Las respuestas de la columna derecha se

califican con 1 punto sólo si el niño señala
correctamente además de la respuesta
verbal indicada (pág. 179)
FI
 APLICACIÓN:
• Instrucciones.

 Muestra: Lápiz
• Respuesta correcta, proceda al punto de inicio.
• Respuesta incorrecta (o sin respuesta), señale el
lugar de la parte faltante, haga la indicación
verbal y continúe con el punto de inicio.

 Reactivo 1: Zorro
• Respuesta correcta, proceda con el siguiente
reactivo.
• Respuesta incorrecta (o sin respuesta), señale el
lugar de la parte faltante, haga la indicación
verbal y continúe con el siguiente reactivo.
FI
 APLICACIÓN:
 Reactivo 2: Chaqueta
• Respuesta correcta, proceda con el
siguiente reactivo.
• Respuesta incorrecta (o sin respuesta),
señale el lugar de la parte faltante, haga la
indicación verbal y continúe con el siguiente
reactivo.

 Reactivos 3-38:
• Se realiza el mismo procedimiento pudiendo
abreviar u omitir la pregunta cuando es
evidente que el niño ya ha comprendido la
tarea.
• Se permite hacer interrogatorios o dar
estímulos según sea aplicable pero no dar las
respuestas correctas si el niño responde
incorrectamente.
REGISTROS

Suplementaria
RG

 EVALÚA:

• Atención visual – selectiva.

• Vigilancia y descuido visual.

RG
DESCRIPCIÓN:
El niño busca en una disposición
tanto aleatoria como estructurada
de dibujos y marca los dibujos
estímulo dentro de un límite
específico de tiempo.
MATERIAL:
• Protocolo.
• Cuadernillo de respuestas 2
• Lápiz rojo, sin goma.
• Plantilla de calificación de
Registros.
• Cronómetro.
RG

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• El tiempo límite es de 45 segundos.
• Registrar exactamente el tiempo si
termina antes del tiempo límite para
asignar posibles bonificaciones por
tiempo.
• Correctas: marcas sobre los objetos
estímulo.
• Incorrectas: marcas sobre los objetos no
estímulo.
• Anotar en el protocolo el número total
de respuestas correctas e incorrectas.
RG

REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• R/ correctas – R/ incorrectas = < 60,
anote ésta como puntuación natural
total.
• R/ correctas – R/ incorrectas =  60,
revise el cuadro que aparece en el
protocolo para asignar puntos por
bonificación de tiempo.

• Puntuación natural total =

puntuación natural total RA +
puntuación natural total RE
RG

 APLICACIÓN:
• Acomode correctamente el Cuadernillo
de respuestas 2.
 Reactivos muestra.
“Mira esta fila. Todos son animales”
“Mira esta fila, tiene animales y objetos.
Voy a dibujar una línea que cruce cada
animal. No voy a marcar nada más”

 Reactivos de práctica.
“Ahora haz estos de aquí. Dibuja una línea
que cruce cada animal”
RG

 APLICACIÓN:

 Reactivo 1 (organización aleatoria):

• Acomodo correcto del material.

• Instrucciones.
• Recuerde tomar el tiempo y conceda 45
segundos. De ser necesario recuerde al
niño que debe seguir trabajando.
• Si el niño sigue trabajando al concluir 45
segundos diga, ALTO.
• Registre el tiempo de terminación del
reactivo, cierre el Cuadernillo de
respuestas y proceda con el reactivo 2.
RG
 APLICACIÓN:

 Reactivo 2 (organización estructurada):

• Acomodo correcto del material.

• Instrucciones.
• Recuerde tomar el tiempo y conceda 45
segundos. De ser necesario recuerde al
niño que debe seguir trabajando.
• Si el niño sigue trabajando al concluir 45
segundos diga, ALTO.
• Registre el tiempo de terminación del
reactivo, cierre el Cuadernillo de
respuestas y retírelo de la vista del niño.
INFORMACIÓN
Suplementaria
IN

 EVALÚA:

• Capacidad para adquirir, conservar y

recuperar conocimientos referidos a hechos
generales (inteligencia cristalizada).
• Memoria a largo plazo.
• Aptitud para recordar y recuperar
informaciones.
IN

 DESCRIPCIÓN:
El niño responde preguntas que tratan
sobre una amplia variedad de temas
de conocimientos generales.

 MATERIAL:
• Protocolo.
IN
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• Una respuesta de 1 punto
acompañada de otra que la
inutilice, se califica con 0 puntos.
• Si el niño proporciona varias
respuestas que varían en cuanto a
calidad pero ninguna inutiliza su
contestación, se califica la mejor
respuesta.
• 1 punto: respuestas correctas.
• 0 puntos: R/ incorrectas o ausencia
de éstas.
IN
 APLICACIÓN
• Presentar las sub pruebas y dar las
instrucciones:
“Voy a hacerte algunas preguntas y
quisiera que me dijeras las
respuestas”
• Proceda con el punto de inicio.
• Tomar en cuenta los reactivos en los
que está permitido dar la respuesta
indicada (1 y 2).
• Tomar en cuenta las respuestas que
requieren interrogatorio específico y
que están indicadas con (*) en el
folleto de aplicación.
ARITMÉTICA
Suplementaria
AR

 EVALÚA:

• Manejo mental de la información.

• Concentración.
• Atención.
• Memoria a corto y largo plazo.
• Capacidad de razonamiento numérico.
• Alerta mental.
• Razonamiento fluido.
• Habilidad para establecer secuencias.
• Razonamiento lógico.
AR

 DESCRIPCIÓN:
El niño resuelve mentalmente una
serie de problemas aritméticos
presentados en forma oral dentro
de un límite específico de tiempo.

 MATERIAL:
• Protocolo.
• Libreta de estímulos.
• Cronómetro.
AR
 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• 1 punto: respuesta correcta, si es

numéricamente acertada aunque
no emplee correctamente las
unidades.

• 1punto: si el niño corrige de

manera espontánea en el tiempo
límite.

• 0 puntos: las incorrectas o la

ausencia de éstas.
AR
 APLICACIÓN:

Instrucciones: “Ahora te voy a pedir que

resuelvas algunos problemas”.

 Reactivo 1: pájaros (se ayuda)

 Reactivo 2: pollitos (se ayuda)
 Reactivo 3 : árboles (se ayuda)
 Reactivo 4: mariposas
 Reactivo 5: nueces
• Conceda 30 segundos para que el niño
responda.
• Respuesta correcta o incorrecta: prosiga
con el siguiente reactivo si no se ha
satisfecho el criterio de discontinuación.
AR

APLICACIÓN:
Reactivo 6-34
• Retire la Libreta de estímulos de la
vista del niño. Lea cada reactivo al
pie de la letra. Puede repetir cada
reactivo solamente 1 vez. No
proporcione ayuda adicional al
niño.

• Vea las respuestas correctas en el

Protocolo de Registro.
PALABRAS EN
CONTEXTO
(PISTAS)
Suplementaria
PC

 EVALÚA:

• Comprensión verbal.
• Razonamiento general y analógico.
• Abstracción verbal.
• Conocimientos.
• Aptitud para integrar y condensar distintos
tipos de información.
• Habilidad para generar conceptos
alternativos.
PC

 DESCRIPCIÓN:
En cada reactivo el niño deduce el
concepto común que se describe
con una serie de pistas.

 MATERIAL:
• Protocolo
• Manual de aplicación
PC

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:
• En cada pista, encierre en un círculo la S
si el niño responde correctamente y la N
si no contesta o lo hace de manera
incorrecta.
• Anote una R en el Protocolo de registro si
la pista se repite.
• Conceda crédito para cualquier
respuesta correcta que sea del mismo
valor de las muestras. Sinónimos y
nombres específicos de marcas
comerciales u objetos también reciben
crédito.
PC

 REGISTRO Y CALIFICACIÓN:

• 1 punto: respuestas correctas

• 0 puntos: respuesta incorrecta.

• Si el niño no proporciona una

respuesta correcta pase al siguiente
reactivo cuando sea apropiado.
PC

 APLICACIÓN:
Muestra A: perro
“Vamos a jugar un juego de adivinanzas.
Dime en qué estoy pensando. Este es un
animal que hace “guau”. ¿Qué es?”
• Conceda 5 segundos.
• Respuesta correcta: aliente y aplique la
Muestra B.
• Respuesta incorrecta: corregir y aplicar la
Muestra B.
• Ausencia de respuesta: repita la pista y
conceda 5 segundo adicionales. Si el
niño no contesta o lo hace
incorrectamente, dé la respuesta y
aplique la Muestra B.
PC
APLICACIÓN:
Muestra B: escoba
• Pista 1
“Esto tiene un palo y una melena
(mechas)…¿Qué es?”
• Conceda 5 segundos.

• Respuesta correcta: proceda al

punto de inicio apropiado.

• Respuesta incorrecta: presente la

segunda pista.
PC
 APLICACIÓN:
Muestra B: escoba
• Pista 2
“Esto tiene un palo, una melena
(mechas) y sirve para barrer…¿Qué es?”
• Conceda 5 segundos.
• Respuesta correcta: proceda al punto
de inicio apropiado.
• Respuesta incorrecta: diga “Es una
escoba…” Continúe con el punto de
inicio apropiado.
• Ausencia de respuesta: 1era la pista y
conceda 5” adicionales. Si el niño no
contesta o lo hace incorrectamente,
presente la 2da pista. Si no de respuesta
y vaya el punto de inicio apropiado.
PC
 APLICACIÓN:
 Reactivos 1-24
• Recuerde indicar al niño cuando cambie
de reactivo (“Tratemos con otro”).
• Lea la pista al pie de la letra y conceda 5
segundos para una respuesta.
• Si el niño no responde a una pista en 5”,
puede repetir la pista una vez más y
conceder 5 segundos adicionales.
• Cuando aplique segunda y tercera pista,
recuerde volver a decir las pistas
anteriores.
• Si el niño no responde o su respuesta es
incorrecta, presente la siguiente pista si no
se ha cubierto el criterio de
discontinuación.
• No proporcione ayuda adicional.
Facilitadoras:
Licda. María José Somoza
Licda. Ivannia Calvo