r n a d a s I n te r d is c ip li n arias

Educación Jo a b e r es
r i a de I n te g r a c ió n d e S
Secunda

CURSO:
La diversidad cultural en contexto:
pasado y presente
 JORNADAS DE INTEGRACIÓN DE SABERES- NRA-

Curso: La diversidad cultural en contexto: pasado y presente

ESPACIOS CURRICULARES

✓ Educación Artística: Música.

✓ Educación Física.
✓ Educación Tecnológica.

PROPÓSITOS

✓ Generar instancias de reflexión sobre las posibilidades y las potencialidades del desarrollo y
planificación de propuestas interdisciplinarias en el marco de las Jornadas de Integración
de Saberes, según lo expuesto en las Resoluciones Nº188/18y 434/19 del Ministerio de
Educación de la Provincia de Córdoba.

✓ Promover la reflexión y discusión en torno a las posibilidades de ofrecer a los estudiantes

una experiencia formativa relevante y con sentido, como propuestas integradoras
superadoras del modelo enciclopédico-disciplinar.

✓ Promover la indagación y el debate en torno a la diversidad cultural.

✓

ACTIVIDADES PREVIAS AL PRIMER PRESENCIAL

Cada docente deberá recuperar la lectura de las Resoluciones 188/18 y 434/19 y el
documento Jornadas Interdisciplinarias de Integración de Saberes.
Llevar al primer encuentro por institución: tres ideas clave o aportes pedagógicos
didácticos, que se consideren importantes en el marco de la relectura de los materiales
enunciados (resoluciones y documento).
A partir de lo que la escuela viene trabajando, recuperar y elaborar una síntesis a nivel
institucional de lo realizado, en desarrollo o proyectado sobre las Jornadas de Integración
de Saberes –JIS-, que incluya, por ejemplo: temas, temáticas, problemáticas, tópicos,
avances, actividades, propuestas de proyectos, criterios de evaluación, entre otros, de no
más de una carilla. Este insumo será material de trabajo del primer presencial.

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 PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL

PRIMER MOMENTO

Recuperación de las actividades no presenciales.

SEGUNDO MOMENTO

1. Realizar una lectura exploratoria del caso, en forma individual.

2. En grupos de 6 integrantes, compuesto por docentes de los tres espacios involucrados

de distintas instituciones, realizar una lectura analítica del caso, teniendo en cuenta las
actividades que se encuentran continuación. Registrar aportes.

CASO: La diversidad cultural en contexto: pasado y presente

La directora de una escuela de Educación Secundaria de la ciudad de Córdoba incluida en

el Nuevo Régimen Académico convocó a todo el equipo docente a una reunión de personal
para evaluación y cierre del ciclo lectivo 2018 y la organización de la dimensión pedagógico
didáctica de la institución 2019. En el encuentro, el equipo directivo solicitó a los y las
docentes la planificación del desarrollo de las Jornadas Interdisciplinarias de Integración
de saberes establecidas en la Resolución 188-18.

La directora manifestó que el desafío era pensar institucionalmente y de manera

contextualizada, el diseño de diferentes propuestas de enseñanza que atiendan a la
integración de saberes como modo de vincular los aprendizajes y contenidos del primer
semestre. Agregó que la resolución también establece como prioritario la vinculación de
los contenidos con los conocimientos previos y las experiencias de los estudiantes.
Además, sostuvo que era muy importante poder “habilitar nuevos tiempos y espacios para
la construcción, profundización, conexión y resignificación de saberes, (…) incentivando la
creación de ambientes de aprendizaje favorables y la formulación de propuestas
pedagógicas y didácticas de calidad”, como se expresa en la página 2 del documento
Jornadas Interdisciplinarias de Integración de Saberes del Ministerio de Educación de
Córdoba, 2018.

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A continuación, se formaron los grupos de docentes para trabajar en las jornadas y
establecieron un día de reunión para diseñar lo que se les solicitaba. Llegó el día de
reunión, el grupo integrado por Alicia (Educación Física), Esteban (Educación Artística:
Música) y Mercedes (Educación Tecnológica), compartieron los temas que consideraron
relevantes para cada espacio curricular y que a los y las estudiantes les podrían interesar.

Cada uno expresó las diferencias entre los y las estudiantes de esta escuela con los y las
de otras instituciones, diferencias de tipo culturales que se pueden evidenciar en los modos
de relacionarse, en el tipo de música que escuchan, en la forma de manifestarse
corporalmente, en el acceso a la información, en la comunicación, etc.

A raíz de este intercambio, acordaron que el tema articulador sería la diversidad cultural de
los y las jóvenes, con base en esto identificaron y seleccionaron los aprendizajes y
contenidos que trabajarían en cada espacio curricular.

Alicia comentó que para el desarrollo de sus clases era muy importante considerar el
sentido social y cultural que los y las estudiantes le asignan al cuerpo y reconocer las
prácticas corporales, motrices y emergentes de las culturas juveniles, sus cambios en el
tiempo y la manera en que esto influye en los modos de relacionarse entre los y las
jóvenes.

Esteban consideró fundamental conocer qué tipo de música consumen los y las
estudiantes, las propuestas musicales presentes en su entorno social y comunitario, como
también la relación que establecen los y las jóvenes con otros lenguajes artísticos y la
manera en que las diversas tendencias estéticas y artísticas que conocen los y las jóvenes
influyen en la construcción de su identidad.

Mercedes habló sobre la influencia que tienen los medios de comunicación en los y las
jóvenes, su incidencia en el ámbito escolar y el uso de las TIC en sus clases. También
sobre los cambios en la manera de comunicarse, obtener información y relacionarse que se
producen en los y las estudiantes debido al uso masivo de las TIC.

Al pensar en el desarrollo de la propuesta, el grupo de docentes recordó y compartió sus

propias vivencias, historias y relatos, en definitiva, lo que significó transitar su vida escolar
y social en otro tiempo y época muy distinta de la actual. Consideraron que la jornada de
integración de saberes iba a permitir generar nuevos escenarios donde se contemplaran
formas, tiempos y espacios diversos para enseñar y aprender.

Decidieron organizar para la Jornada Interdisciplinaria de Integración de Saberes, el taller

Prácticas corporales y motrices, artísticas y tecnológicas, su evolución en el tiempo.

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Establecieron para su desarrollo dos semanas de duración, con los y las estudiantes del
Ciclo Básico.

Primera semana

Actividad 1: Día de videos, recorridos y armado de grupos de estudiantes

A- Visionado, como estrategia de sensibilización, de videos que muestran la evolución

de las danzas, recursos tecnológicos, la participación deportiva, entre otros. Cada
docente realizará esta actividad en su hora y con el curso correspondiente

● Katherine Switzer, la primera mujer en correr la Maratón de Boston. Disponible en:

[Link]

● Historia y evolución de la música en 5 minutos. Disponible en:

[Link]

● Historia de las TIC. Disponible en:

[Link]

B- Visita a la galería de fotos, pósters, imágenes y objetos varios que muestran la

evolución en el tiempo de las manifestaciones artísticas, deportivas, culturales, sociales,
etc.

C- División de grupos para trabajar en equipos de estudiantes, a cada grupo se le asignará

un tema para continuar con la jornada.

Consigna: Buscar información y registrar datos relevantes del periodo asignado (sobre un
tema y década).

Temas posibles:
● La evolución de la música desde 1920 a 1930.
● La evolución de las actividades deportivas y recreativas desde 1930 a 1940.
● La evolución de los recursos tecnológicos desde 1940 a 1950.
● El deporte en 1960.
● La música que escuchaban los jóvenes en 1970.
● Las tecnologías de 1980.
● Otras.

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Segunda semana

Actividad 1: Cada grupo sociabilizará lo investigado a través de una producción final con
modalidades de presentación diferentes.

Por ejemplo:

● Línea de tiempo con imágenes.

● Producción fotográfica.
● Recreación de diferentes juegos, deportes, etc.
● Bandas musicales.
● Cortos, entre otros.

Actividad 2: Cierre, análisis y reflexión por curso, sobre las actividades realizadas durante
las dos semanas. Sugerencias para mejorar el desarrollo de la segunda Jornada
Interdisciplinaria de Integración de Saberes.

Preguntas para interrogar el caso

En relación con lo planificado para la jornada

• ¿Cómo organiza la Jornada de Integración de Saberes esta institución? ¿Está de

acuerdo con el modo en que se presenta la propuesta? ¿De qué otra manera
podría organizarse?
• ¿De qué manera se vinculan los temas considerados de relevancia social y
cultural para los estudiantes?
• ¿Aparecen en el relato los aprendizajes y contenidos de los diferentes espacios
curriculares? En caso afirmativo, ¿cuáles son? En caso negativo, ¿cuáles podrían
ser?
• ¿Cómo se prevé evaluar los aprendizajes en esta propuesta? ¿Cómo los
evaluaría usted?
• ¿Qué otros espacios curriculares podrían enriquecerla?
• En el marco de las Prioridades Pedagógicas, ¿cómo abordaría los contenidos
favoreciendo el desarrollo de las capacidades fundamentales? ¿En qué
momentos?

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 En relación con la integración de saberes

• La Jornada Institucional, ¿plantea el abordaje de un saber complejo y facilita la

interacción entre lo específico de cada espacio curricular? ¿Integra saberes de
los diferentes espacios curriculares que la organizan? ¿Por qué?
• ¿En qué medida se han concretado los principios y pautas didácticas para la
organización de propuestas de integración de saberes?
• ¿Cómo planificaría la evaluación de este proyecto teniendo en cuenta no solo la
comprobación de los aprendizajes sino también la posibilidad de revisar y
mejorar lo realizado?
• ¿Se contemplaron los espacios y tiempos institucionales? ¿De qué manera?
¿Cómo lo haría usted?
• ¿Acuerda con los aprendizajes y contenidos de los diferentes espacios
curriculares presentes en la propuesta? ¿Agregaría otros? ¿Por qué?

En relación con el Nuevo Régimen Académico

• ¿Cómo está contemplado el Nuevo Régimen Académico en lo planificado? ¿Qué

modificarían en la propuesta realizada por los y las docentes? ¿Qué agregarían?
¿Cómo lo adaptarían?

TERCER MOMENTO
Elaboración institucional del diseño de una propuesta de integración de saberes contextualizada, o
recuperación y resignificación de alguna trabajada en la escuela.

ACTIVIDAD EN LA ESCUELA

Los docentes comparten con sus colegas lo producido y lo convierten en una propuesta, la
desarrollan y realizan una narrativa breve donde se evidencia el avance logrado. Acompañamiento
virtual.

Entre el primer encuentro y el segundo encuentro se enviará la narrativa de la puesta en

práctica del trabajo interdisciplinario con la firma del director al siguiente mail:
diversidadculturalspiyce@[Link]. También se receptarán consultas.

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 SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL

PRIMER MOMENTO:
Socialización de lo realizado por las instituciones. Se comparten avances y la narrativa.

SEGUNDO MOMENTO:
Aportes de todos los actores intervinientes a las propuestas. Este encuentro implica la
evaluación y cierre del curso, para ello deberán asistir por institución con evidencias de
aprendizaje.

Bibliografía:

Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación, Secretaría de Educación, Subsecretaría de

Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (2011 b). Diseño Curricular de Ciclo Básico de
la Educación Secundaria 2011-2015. Córdoba, Argentina: Autor.
Disponible en:
[Link]
CBA/publicaciones/EducacionSecundaria/LISTO%20PDF/TOMO%202%20Ciclo%20Basico
%20de%20la%20Educacion%20Secundaria%20web%[Link]

Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación (2018). Resolución N° 188/18 y sus Anexos.

Régimen Académico de la Educación Secundaria de la Provincia de Córdoba.
Disponible en:
[Link]
undario/[Link]

Secuencia didáctica: Prácticas deportivas inclusivas, no sexistas y tendientes a la puesta

en valor de la diversidad.
Disponible en: [Link]
CBA/coleccionpensar/SecundariaBasico/[Link]

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Aportes conceptuales

El caso aborda La diversidad cultural en contexto: pasado y presente, a través del diseño de
una Jornada de Integración de Saberes para los estudiantes del Ciclo Básico, desde los
espacios curriculares Educación Artística: Música, Educación Física y Educación
Tecnológica
A continuación se presentan conceptos centrales que servirán de apoyo.
Aprendizajes y Contenidos de los espacios curriculares abordados en el
caso

Educación Artística: Música

• Análisis de las tendencias estéticas de los jóvenes como rasgo identitario.
• Indagación en torno a las diversas propuestas musicales que se presentan en su
comunidad y su relación con los otros lenguajes artísticos (Teatro, Artes Visuales y
Danza).

Educación Física
• Práctica de otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos
locales, regionales, culturales y a las posibilidades institucionales.
• Análisis del sentido social y cultural que se le asigna al cuerpo y su incidencia en el
establecimiento de vínculos e interacciones entre géneros en el marco de las prácticas
corporales y motrices.
• Práctica, apropiación y valoración de prácticas emergentes.

Educación Tecnológica
• Reconocimiento de la influencia de los medios de comunicación en los ámbitos
culturales y sociales.
• Reconocimiento, explicitación y diferenciación de los cambios en las prácticas
sociales, culturales, económicas, a partir del uso masivo de las tecnologías para la
comunicación y la información.

Recursos
• Educación Artística: Música
La Música y su evolución.
[Link]
[Link]
[Link]
X6W/M%C3%BAsica%20Popular%[Link]

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• Educación Física:
La Educación Física como práctica social interviene para la apropiación y recreación
de saberes propios de la cultura corporal: la gimnasia, el deporte, el juego, las
prácticas expresivas, las prácticas corporales y motrices en la naturaleza, entre
otras, en sus versiones hegemónicas y alternativas.
La relación con el cuerpo y el movimiento propio y el de los otros constituyen
dimensiones significativas en la cimentación de la identidad personal, posibilitan la
comunicación, la expresión y la interpretación crítica de la realidad (Diseño
Curricular del Ciclo Básico de la Educación Secundaria- Ministerio de Educación de
la Provincia de Córdoba- 2011- 2020).

• Secuencia didáctica: Prácticas deportivas inclusivas, no sexistas y tendientes a la

puesta en valor de la diversidad.
[Link]
ico/[Link]

• Katherine Switzer, la primera mujer en correr la Maratón de Boston.

[Link]

• Educación Tecnológica:
La Tecnología contribuye a la cohesión o exclusión social y participación activa de
los ciudadanos en la vida pública. La diversidad cultural dentro de su organización
va habilitando ciudadanos sociotécnicos.
Desde el espacio de Educación Tecnológica, se pretende que los estudiantes logren
tener una mirada reflexiva sobre el contexto sociocultural, apropiándose de
múltiples roles: creadores, renovadores, innovadores, protagonistas, consumidores,
usuarios.
La adquisición de saberes integrados permite tomar una postura ante la decisión
tecnológica que se pueda enfrentar. Por esta razón es indispensable fomentar
espacios y tiempos de análisis y reflexión, con la finalidad a desarrollar
competencias que propicien una integración activa, responsable y crítica en la
comunidad, constituyendo un eje fundamental para el desarrollo de sociedades más
tolerantes y solidarias.
Se considera relevante destacar los conceptos que se validan en esta propuesta:
cultura tecnológica, ciudadano sociotécnico, identidad digital.

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Gobierno de la Provincia de Córdoba

Ministerio de Educación

Secretaría de Educación

Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

Desarrollo Curricular

EQUIPO DE PRODUCCIÓN

Coordinación:
Fabiana Maldonado – Laura Bono

Elaboración:
Alejandra Couly, Paula Vicentini, Verónica Pastorino y Elisa Quevedo Cámara.

Colaboración:
Horacio Ferreyra y Silvia Vidales

Corrección de estilo:
Jimena Castillo – Gabriela Echenique

Diseño gráfico
Área de Comunicación y Prensa.

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Al utilizar el contenido de la presente publicación, los usuarios podrán reproducir total o parcialmente lo
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utilizado con fines comerciales.
Las publicaciones de la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (Secretaría de
Educación, Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba) se encuentran disponibles en
http [Link]

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 AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de Córdoba

Cr. Juan Schiaretti

Presidente Provisorio Cámara Legislativa

Dr. Oscar Félix González

Ministro de Educación de la Provincia de Córdoba

Prof. Walter Mario Grahovac

Secretaria de Educación
Prof. Delia María Provinciali

Subsecretario de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

Dr. Horacio Ademar Ferreyra

Directora General de Educación Inicial

Lic. Edith Teresa Flores

Directora General de Educación Primaria

Lic. Stella Maris Adrover

Director General de Educación Secundaria

Prof. Víctor Gómez

Director General de Educación Técnica y Formación Profesional

Ing. Domingo Horacio Aringoli

Director General de Educación Superior

Mgter. Santiago Amadeo Lucero

Director General de Institutos Privados de Enseñanza

Prof. Hugo Ramón Zanet

Director General de Educación de Jóvenes y Adultos

Prof. Carlos Omar Brene

Directora General de Educación Especial y Hospitalaria

Lic. Alicia Beatriz Bonetto

Director General de Planeamiento, Información y Evaluación Educativa

Lic. Nicolás De Mori