ANEXO 1

Sensory Profile
Winnie Dunn, Ph.D., OTR, FAOTA**

Cuestionario para padres o tutores

Nombre del niño ____________________________ Fecha de nacimiento __________

Cuestionario llenado por ______________________ Relación con el niño ____________
Proveedor de Servicios __________________ Disciplina _________ Fecha _________

INSTRUCCIONES

Por favor marque el cuadrito que mejor representa la frecuencia con la que su
hijo demuestra los siguientes comportamientos. Responda a todas las
observaciones. Escriba los comentarios que considere importantes al final de
cada una de las secciones, en el espacio de comentarios.

Use las siguientes claves para marcar sus respuestas:

SIEMPRE Cuando se le presenta la oportunidad, su hijo siempre
responde de esta manera, el 100% de las veces

FRECUENTEMENTE Cuando se le presenta la oportunidad, su hijo

frecuentemente responde de esta manera, el 75% de las
veces

A VECES Cuando se le presenta la oportunidad, su hijo a veces

responde de esta manera, el 50% de las veces

CASI NUNCA Cuando se le presenta la oportunidad, su hijo casi nunca

responde de esta manera, el 25% de las veces

NUNCA Cuando se le presenta la oportunidad, su hijo nunca responde

de esta manera, O% de las veces

*
Adaptación por Liliana castillejos, para motivos de investigación

120
Procesamiento Sensorial

A. Procesamiento Auditivo

CASI NUNCA
FRECUENTE
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE
1 Responde negativamente a sonidos fuertes e inesperados (ej. Llora o se
esconde cuando escucha el ruido de la aspiradora, ladridos de perro,
secadora de pelo, etc.)
2 Se cubre los oídos con las manos para protegerlos de los sonidos
3 Tiene dificultad para terminar la actividad que está haciendo cuando
está puesto el radio
4 Se distrae o tiene dificultades para funcionar normalmente cuando hay
mucho ruido a su alrededor
5 No puede trabajar si hay ruido ambiental (ej. ventilador, refrigerador,
etc.)
6 Parece no oír lo que usted le dice (por ejemplo parece no hacerle caso)
7 No responde cuando le hablan por su nombre, pero usted sabe que su
hijo puede oir bien
8 Disfruta ruidos extraños o hace ruido solo por hacer ruido
Resultados
Comentarios

B. Procesamiento Visual
CASI NUNCA
FRECUENTE
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE

9 Prefiere estar en la oscuridad

10 Se muestra disgustado por la luz brillante, o intenta evadirla (ej. se
esconde de la luz del sol que entra por la ventana del carro)
11 Está contento en la oscuridad
12 Se frustra al buscar objetos sobre un fondo de distracción o cuando
están muchas cosas juntas (ej. un cajón desordenado)
13 Tiene dificultades al armar rompecabezas (comparado con otros niños
de su edad)
14 Le molesta la luz brillante, aún cuando los demás ya se acostumbraron a
la luz
15 Se cubre los ojos o los entrecierra para protegerlos de la luz
16 Mira cuidadosamente o intensamente a objetos o personas
17 Tiene dificultades para encontrar objetos sobre fondos de distracción
o en un lugar desordenado (ej. encontrar sus zapatos en una recámara
desordenada, o su juguete favorito en un cajón con tiliches)
Resultados
Comentarios

121
 C. Procesamiento Vestibular

CASI NUNCA
FRECUENTE
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE
18 Se muestra ansioso o tenso cuando sus pies dejan o se levantan del piso
19 No le gustan las actividades en las que se queda boca abajo (ej.
marometas, juegos rudos, etc.)
20 Evita los juegos móviles (ej. columpios, carrusel, etc.)
21 No le gusta andar en carro
22 Mantiene la cabeza levantada, aún cuando se dobla por la cintura o se
inclina (ej. se mantiene rígido al realizar alguna actividad)
23 Se desorienta al agacharse hacia la mesa o hacia el lavabo (ej. se cae o
se marea)
24 Busca todo tipo de movimiento, hasta el punto de interferir con sus
actividades rutinarias (no se puede quedar quieto)
25 Busca todo tipo de actividades de movimiento (ej. dar vuelta en los
brazos de un adulto, paseos en carrusel, columpios, juegos móviles)
26 Gira o da vueltas a lo largo del día, parece que le gusta estar mareado
27 Se mece sin darse cuenta (ej. mientras ve la tele)
28 Se mece en la silla o en el piso
Resultados
Comentarios

122
 D. Procesamiento Táctil

CASI NUNCA
FRECUENTE
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE
29 Evita ensuciarse (ej. con pegamento, arena, pinturas, cinta adhesiva,
etc.)
30 Se muestra tenso cuando lo asean (ej. llora o lucha cuando le cortan el
pelo o las uñas, o cuando le lavan la cara)
31 Prefiere usar manga larga cuando hace calor o manga corta cuando hace
frío
32 Le molesta ir al dentista o lavarse los dientes (llora o lucha)
33 Es sensible a ciertos tipos de tela (ej. prefiere cierta ropa o sábanas)
34 Le molestan los calcetines o los zapatos
35 Evita andar descalzo, sobretodo en la arena o en el pasto
36 Reacciona agresivamente o con algún cambio emocional (llora o se
asusta) cuando lo tocan
37 Se retira del agua que le puede salpicar
38 Le es difícil esperar en la fila o cerca de otra persona
39 Se frota (limpia) o se rasca el lugar donde lo tocaron
40 Toca a personas y objetos, hasta el punto de molestar a otros
41 Muestra necesidades inusuales de tocar ciertos juguetes, superficies o
texturas (ej. constantemente toca los objetos)
42 Tiene poca conciencia del dolor y de la temperatura
43 Parece no darse cuenta cuando alguien le toca el brazo o la espalda
(poco conciencia)
44 Evita usar zapatos, le encanta estar descalzo
45 Toca a personas y objetos
46 No parece notar cuando tiene la cara o las manos sucias
Resultados
Comentarios

E. Procesamiento Multisensorial
CASI NUNCA
FRECUENTE
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE

47 Se pierde fácilmente (aún en lugares que ya conoce)

48 Tiene dificultad para poner atención
49 Cuando está realizando alguna actividad, levanta la vista para
percatarse de todo lo que pasa a su alrededor
50 Parece poco consciente, a pesar de un ambiente activo (no nota
actividades)
51 Se cuelga de las personas, muebles u objetos, aún en situaciones
familiares
52 Anda de puntitas
53 Se deja la ropa que viste retorcida
Resultados
Comentarios

123
 F. Procesamiento Sensorial Oral

CASI NUNCA
FRECUENTE
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE
54 Le da asco fácilmente al sentir las texturas de ciertos alimentos o
utensilios en la boca
55 Evita sabores u olores que típicamente forman parte de lo que comen
los niños
56 Come solo comidas de ciertos sabores (cuales:________________)
57 Se limita él solo a comer alimentos de cierta textura o temperatura
(cuales:____________________________________________)
58 Es exigente en cuanto a lo que come, especialmente en cuanto a la
textura de los alimentos
59 De rutina huele objetos no alimenticios
60 Muestra fuertes preferencias por ciertos olores (cuáles:________)
61 Muestra fuertes preferencias por ciertos sabores (____________)
62 Se le antojan ciertas comidas en especial (cuales:______________)
63 Busca ciertos sabores u olores (cuales:____________________)
64 Mastica o chupa objetos no alimenticios
65 Se mete objetos a la boca (ej. su mano, lápices, etc.)
Resultados
Comentarios

Modulación
G. Procesamiento Sensorial relacionado a la resistencia o al
FRECUENTEMEN

Tono
CASI NUNCA
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
TE

66 Sus movimientos son rígidos

67 Se cansa fácilmente especialmente cuando está de pié o sosteniendo
alguna posición en especial
68 Mantiene rígidas las articulaciones para estabilizarse (ej. codos o
rodillas)
69 Parece que sus músculos son débiles
70 Aprieta débilmente
71 No puede levantar objetos pesados, parece más débil que otros niños de
su misma edad
72 Busca apoyarse (recargarse) a si mismo, aún durante sus actividades
73 Poca resistencia, se cansa fácilmente
74 Parece letárgico o modorro (tiene poca energía, se mueve despacio)
Resultados
Comentarios

124
 H. Modulación Relacionada a la Posición del Cuerpo y al Movimiento

FRECUENT
SIEMPRE

A VECES
EMENTE

NUNCA
NUNCA
CASI
75 Parece ser susceptible a los accidentes
76 Titubea antes de subir o bajar escaleras o banquetas (es cauteloso, se
detiene antes de moverse)
77 Le da miedo caerse o estar en las alturas
78 Evita trepar, saltar o andar en superficies disparejas o con baches
79 Se detiene de las paredes o los barandales (se pega a la pared o se
cuelga por inseguridad)
80 Se arriesga excesivamente al jugar (sube a las ramas más altas de un
árbol, salta de muebles altos)
81 Se arriesga al trepar o jugar hasta el punto de peligro
82 Voltea todo el cuerpo para mirarlo a usted
83 Busca oportunidades para caerse sin importarle su seguridad personal
84 Parece disfrutar las caídas
Resultados
Comentarios

I. Modulación del Movimiento que afecta el Nivel de

FRECUENTEME
Actividad

CASI NUNCA
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
85 Pasa la mayor parte del día en juegos sedentarios o actividades calladas NTE

86 Prefiere juegos callados y sedentarios (ej. ver tele, leer libros, usar la
computadora)
87 Busca opciones de juegos sedentarios
88 Prefiere las actividades sedentarias
89 Se sobre-excita durante las actividades de movimiento
90 “Listo para lo que sea”
91 Evita actividades y juegos callados
Resultados
Comentarios

J. Modulación de la Información Sensorial que afecta a las

FRECUENT

Reacciones Emocionales
SIEMPRE

A VECES
EMENTE

NUNCA
NUNCA
CASI

92 Necesita más protección que otros niños, parece indefenso física o

emocionalmente
93 Sigue rituales rígidos en su higiene personal
94 Es demasiado afectuoso con otros
95 No percibe el lenguaje corporal o las expresiones faciales (le es difícil
interpretar las señales
Resultados
Comentarios

125
 k. Modulación de la Información Visual que afecta las

CASI NUNCA
FRECUENTE
Reacciones Emocionales y el Nivel de Actividad

SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE
96 Rechaza el contacto visual o evita mirar directamente a los ojos
97 Fija la vista en objetos o personas
98 Observa a todas las personas cuando se están moviendo en el cuarto
99 No se da cuenta cuando las personas entran al cuarto
Resultados
Comentarios

Reacciones Emocionales y de Comportamiento

L. Reacciones Emocionales y Sociales

CASI NUNCA
FRECUENTE
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE
100 Parece tener dificultades para quererse a sí mismo (pobre auto-
estima)
101 Tiene problemas para comportarse como "niño grande" (reacciona de
forma inmadura a algunas situaciones)
102 Es sensible a las críticas
103 Tiene temores específicos (los miedos son predecibles)
104 Parece ansioso
105 Explota cuando falla o no tiene éxito en alguna actividad
106 Expresa sentirse como un fracaso
107 Es terco o no cooperador
108 Hace berrinches
109 Se frustra fácilmente
110 Llora con facilidad
111 Es demasiado serio
112 Tiene dificultad para hacer amigos (No participa en juegos grupales)
113 Tiene pesadillas
114 Tiene temores que interfieren con la vida diaria
115 No tiene sentido del humor
116 No expresa emociones
Resultados
Comentarios

126
 M. Resultados en el comportamiento del Procesamiento

CASI NUNCA
FRECUENTE
Sensorial

SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE
117 Se habla a sí mismo durante sus actividades (para organizarse o
asegurarse de que lo está haciendo bien)
118 No se entiende cuando traza figuras como círculo o cuadrado, (en
niños mayores a 5 años : su escritura es ilegible )
119 Tiene dificultades para colorear o hacer trazos entre líneas
120 Utiliza formas ineficientes para hacer las cosas (pierde el tiempo, se
mueve despacio, hace las cosas más difíciles)
121 Tiene dificultad para tolerar cambios de planes y expectativas
122 Tiene dificultad para tolerar cambios en las rutinas
Resultados
Comentarios

N. Reactivos base para las respuestas

CASI NUNCA
FRECUENTE
SIEMPRE

A VECES

NUNCA
MENTE
123 Brinca de una actividad a otra, hasta el punto de interferir con el
juego
124 Huele los objetos deliberadamente
125 Parece no sentir olores fuertes
Resultados
Comentarios

127
 ANEXO 2

Guía de Observación
Procesamiento Sensorial
Nombre del niño: ________ Edad: _______
Fecha de nacimiento: ________ Fecha: ____________________________
Cuidador(a) y relación: _____ Aplicador: _______________

I Historia de Dessarrollo
Cuestionar sobre el desarrollo que ha tenido el niño en estos tres años, esto se
puede hacer de forma libre o realizar algunas preguntas, dependiendo del cuidador

Seleccionar la presencia o ausencia de las siguientes conductas, a partir de

la observación del niño y/o lo comentado por el cuidador

Actividades Conducta SÍ NO Observaciones

de prueba
Pregunta Los primeros 6 meses de _____ fueron fáciles
Pregunta Tiene problemas de sueño
Pregunta Tiene problemas en la alimentación
Pregunta Rechaza cierto tipo de alimentos, sobretodo en
relación a su consistencia
observación Sigue explorando los objetos con la boca
Pregunta Es muy sensible a los olores
Pregunta No percibe olores fuertes
Pregunta Le cuesta trabajo calmarse después de haber llorado
observación Le cuesta mucho trabajo separase de usted
observación Es demasiado inquieto
Sus movimientos son desorganizados
Dibuja como otros niños de su edad
Se le dificulta tomar el lápiz o los cubiertos
Dibujo Tiene problemas para mantener su atención
Generalmente termina las actividades que comienza
observación Sus estados emocionales son muy cambiantes, pasa de
la alegría excesiva, al llanto, o al enojo con mucha
facilidad
observación Es muy impulsivo(a)
observación Es agresivo(a)
Pregunta Hace más berrinches que los niños de su edad
observación Se frustra con mucha facilidad
Pregunta Todavía no controla esfínteres
observación Su lenguaje es poco claro
observación Parece no entender lo que se le dice
observación Parece no notar sonidos que otros si notan, aunque
usted sabe que escucha bien
Poner sonidos Reacciona con mucho sobresalto a ciertos sonidos
observación Le molestan las luces o los colores brillantes
Pedirle buscar Le cuesta trabajo encontrar sus cosas
algo en la
habitación

128
Rompecabezas Le cuesta trabajo encontrar las formas iguales dentro
de piezas de diferentes formas
Rompecabezas Requiere que los cambios de color o forma sean muy
claros, para detectar las diferencias
Pregunta/ Le cuesta mucho trabajo vestirse
observación
Tocarlo en algún No le gusta que lo toquen, por lo que le molesta la hora
momento de vestirlo, bañarlo, etc.
Pregunta Es muy resistente al dolor
Pregunta Parece no darse cuenta de los cambios de temperatura
Pregunta Es muy sensible a los cambios de temperatura
Pedirle que se No se adapta a los cambios de posiciones, cuando lo
incline, de una levantan, al agacharse, etc.
marometa y un
brinco
observación Diferencias en el tono muscular
Pregunta/ Se asusta con los cambios de posición o con el
observación movimiento, ej. Salidas en carro, juegos móviles
observación Es muy cuidadoso(a) al caminar
observación Busca mucho el movimiento
observación Siempre está moviéndose, brincando, trepando
observación Tiene problemas para encontrar la secuencia que
deben seguir sus movimientos, cuando tiene que hacer
alguna actividad de varios pasos
observación Realiza contacto visual con el examinador
observación Sus expresiones faciales son variadas
observación Adapta sus expresiones emocionales a la situación
observación Busca mucho el refuerzo del cuidador
observación Puede separarse un poco del cuidador(a)
observación Explora el ambiente
observación Se involucra en las actividades planteadas
observación Sigue instrucciones
Pedirle que Puede hacer las transiciones entre diferentes
cambie en algún actividades, cuando se le pide
momento de
actividad
observación El nivel de actividad es adecuado al ambiente
observación Muestra alguna conducta muy notoria (agresividad,
retraimiento, rechazo, búsqueda de información
sensorial o propioceptiva, etc.)

Presenta un Trastorno Regulatorio si( ) no( ) Tipo _______________________________

La relación es:________________________________________________________________

129
Marque si después de observar al niño(a), puede situarlo en alguna de las
siguientes categorías. Pueden encontrarse niños en las que las
características se combinen o no se vean tan claramente definidas
Hipersensitivo
Cuidadoso y/o Temeroso:
Es muy cuidadoso, por lo que se mantiene quieto la mayor parte del tiempo, explora muy poco y
no dice lo que necesita. No le gustan los cambios en la rutina o las situaciones nuevas, ante las
que se muestra temeroso. Se distrae con facilidad. Llora o se asusta con frecuencia. No se
recupera fácilmente de la frustración o del llanto.
Es muy sensible al tacto, a los sonidos y/o a las luces.
Negativo y/o Desafiante:
Es negativo, terco, controlador y desafiante. Con frecuencia se opone a lo que se le pide, tiene
dificultades en los cambios de estado o de actividad, por lo que prefiere la repetición. Son
niños irritables e inquietos, tienden a molestarse y a veces perfeccionistas. También pueden
mostrar alegría y comportamiento flexible en ciertas ocasiones.
Son sensibles al tacto y a los sonidos. Su tono y control muscular son adecuados, pero puede
mostrar dificultades en la coordinación motora fina o en la planeación motriz.
Hiporeactivo
Tímido y con dificultad para relacionarse:
Muestra desinterés en las relaciones, y a veces hasta en los juegos y objetos. Parece apático,
cansado y retraído. Pueden parecer tristes. Tienen un deterioro en el diálogo. Se involucra en
actividades sensoriales repetitivas, como columpiarse o saltar.
Es poco reactivo a los sonidos y al movimiento en el espacio, puede ser poco o muy sensible al
tacto. Sus capacidades visoespaciales suelen estar intactas, pero casi siempre muestran
dificultades en el procesamiento auditivo-verbal.
Centrado en sí mismo:
Es un niño que tiene un mundo interior muy amplio, es creativo, y se centra en sus sensaciones
y emociones, más que en la relación con otros. Prefieren la exploración individual, y se escapan
a un mundo de fantasía con facilidad.
Se combina un procesamiento auditivo-verbal disminuido, con mucha creatividad.
Desorganización Motriz, Impulsivo
Involucra mucha actividad y la búsqueda de contacto y de estimulación a través de la presión
profunda (empujones, caídas frecuentes, etc.). Parecen no tener cuidado, rompen cosas,
invaden el espacio de otros, chocan con las cosas, etc.. como resultado de un pobre control
motor, pero co se interpreta como agresión.
Se combina una hiporeactividad al tacto y al sonido, la necesidad de estimulación y poca
modulación y planeación motriz. Las actividades y las relaciones son difusas. Necesita de
estímulos auditivos altos. En ocasiones parece ser destructivo. Puede mostrar dificultades
visoespaciales y auditivas, o mostrar patrones normales.
Lábil y/o otros
Muestra diferencias sensoriales claras, pero sus conductas oscilan o varían en el día o ciertas
temporadas.
No se puede situar en las categorías anteriores.

130
 Anexo 3

Guía de Observación
Escala Global de la Relación Padre-niño (PIR-GAS)

Nombre del niño: ______________________________ Edad: __________________

Fecha de nacimiento:______________Cuidador(a) y relación: ___________________

Aplicador(a): ________________________________ Fecha: __________________

Esta escala debe ser completada después de una valoración clínica del niño.

90 Bien adaptada:
La relación funciona excepcionalmente bien, se disfruta mutuamente y no presenta conflictos,
además promueve el desarrollo de ambos padres.
80 Adaptada:
La relación no muestra psicopatología importante. Las interacciones frecuentemente son
recíprocas, con sincronía y generalmente se disfrutan. El desarrollo de los padres no se ve
interferida por el patrón de la relación, la cual es lo “suficientemente buena” para ambos padres.
70 Afectada:
La relación es menos que óptima en alguna forma, el problema se limita a un solo aspecto de la
relación, y el resto permanece razonablemente bien. El problema se ha dado en los últimos días o
semanas.
Ej. Los cambios en el niño por un cambio de casa
60 Significativamente afectada:
El funcionamiento de la relación está tensa de cierta manera, pero permanece adecuada y
satisfactoria para los padres. El problema se limita a una o dos áreas. La díada negocia sus retos
de forma exitosa. El problema no lleva más de un mes. Los cuidadores pueden estar atentos al
problema, pero no están muy preocupados por cambiar el patrón de relación, más bien consideran
que las respuestas que se están presentando sean el resultado de una situación pasajera
Ej. La presentación de un problema de alimentación al nacer un hermanito
50 Causa de estrés:
Las relaciones en este rango de funcionamiento están afectadas transitoriamente, pero
mantienen cierta flexibilidad y cualidades adaptativas. Uno o ambos padres están viviendo
estrés por la relación y el desarrollo de la díada puede verse interrumpida si el patrón no cambia.
Los cuidadores pueden estar preocupados o no estarlo por el patrón de relación, pero es poco
probable que se provoquen síntomas en alguno de los padres, como resultado del problema.
Ej. Un problema de alimentación establecido, que no afecta otras áreas.
40 Problemática:
La relación está poniendo a la díada en un riesgo significativo de disfunción. Las cualidades
adaptativas de la relación se ven ensombrecidas por los elementos de problema. Aunque no están
muy establecidos, los patrones parecen ser más que transitorios y están comenzando a afectar
la experiencia subjetiva de uno o ambos padres.
Ej. El cuidador y el niño se involucran en problemas en varias áreas, como la alimentación,
vestido, la hora de dormir, etc. Las interacciones suelen dejar a uno o ambos padres estresados.
30 Desorganizada:
Las relaciones están caracterizadas por interacciones mal adaptadas y estresantes por uno o
ambos padres. Las interacciones problemáticas pueden estar desarrollando relaciones muy
inapropiadas, aún sin otros conflictos.
Ej. Un padre depresivo puede buscar consuelo en su hijo, exagerando en los cuidados del niño.
20 Muy desorganizada:
La relación está muy comprometida, uno o casi siempre ambos padres están estresados por la

131
 relación. Los patrones mal adaptados de interacción están rígidamente establecidos,
aparentemente difícilmente modificables, con una larga permanencia y de curso insidioso. Una
importante proporción de las interacciones son conflictivas.
Ej. Un padre y su hijo interactúan de manera conflictiva frecuentemente. El padre no pone
límites hasta que está enfurecido y golpea al niño. El niño es desafiante, por lo que el padre está
enojado con él todo el tiempo.
10 Fuertemente dañada:
La relación está peligrosamente desorganizada. Las interacciones tienen problemas
constantemente, por lo que el niño está en constante peligro de sufrir un daño físico.

Relación Funcionalidad Áreas Flexibilidad Tiempo del Estrés en uno

afectadas en los problema de los
patrones miembros
90 Bien adaptada Excelente Ninguna Flexible
80 Adaptada Óptima Ninguna Flexible
70 Afectada Buena Una Flexible Días o
semanas
60 Tensa Una o dos Flexible No más de un Puede causar
Significativamente mes estrés en uno
afectada de los padres
50 Causa de Afectada Varias Flexible Más de un Algo de
estrés transitoriamente mes estrés en uno
o ambos
padres
40 Problemática Afectada Varias Patrones Más que Estrés en uno
problemáticos transitorio o ambos
constantes padres
30 Desorganizada Mal adaptada y Varias Patrones mal Más o menos Estrés en uno
(muy estresante adaptados permanente o ambos
problemática) establecidos padres
20 Muy Mala Todas Patrones mal Permanente Casi siempre
desorganizada adaptados estrés en
(dañada) Rígidos ambos padres
10 Fuertemente Peligrosamente Todas Patrones Permanente Estrés en
dañada desorganizada peligrosos ambos padres

132
 Glosario

DSM III= Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales,

tercera edición

DSM IV= Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales,

Cuarta edición

TDAH= Trastrono de Déficit de Atención con Hiperactividad

DC: 0-3= Clasificación Diagnóstica de Salud Mental y Desórdenes del

Desarrollo en la Infancia Temprana (Zero to Three, 1994)

SMD= Disfunción en la Modulación Sensorial

PCD= Perfil de Conductas de Desarrollo

SP= Sensory Profile o Perfil Sensorial

PIR-GAS= Parent-Infant Relationship Global Assesment Scale (PIR-GAS) del

DC: 0-3

TR= Trastorno Regulatorio

133