SESIÓN DE APRENDIZAJE:

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : I.E. Nº 22309 “Herlinda Malpartida Toribio”
1.2. Grado : Quinto grado
1.3. Sección : A,B,C,D
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Fecha :
1.6. Docente : Jessica Valdivieso Franco

Resolvemos problemas de comparación e igualación

I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Aprenderé a resolver una situación cotidiana que requiera de la igualación de cantidades, con estrategias de
cálculo y representaciones, con uso de materiales y esquemas.

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Hoja de rehúso
 Cuaderno
 Ficha de lectura.
 Lapis, colores, Etc.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRIORIZADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve Lista de
de cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Problemas cotejo
Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y Aritméticos de
expresiones Enunciado
combinar colecciones, para transformarlas en
Verbal en
numéricas expresiones numéricas. situaciones
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y comparación 3 y
procedimientos de procedimientos de cálculo escrito en PAEV en 4.
estimación y cálculo.
situaciones de comparación 3 y 4.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Momentos de la sesión
Inicio: tiempo estimado 10 minutos.
A nivel de aula:
● Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida y expresarles la alegría de empezar a
trabajar el área de matemática.
● Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de las siguientes preguntas: ¿Alguna
vez has resuelto Problemas Aritméticos de Enunciado Verbal en situaciones de comparación 3 y 4?,
¿Cómo lo hiciste?, ¿Con que propósito lo hiciste?, ¿En qué situaciones lo pudiste haber aplicado?
● Comunica el propósito de la sesión: Resolveremos Problemas Aritméticos de Enunciado Verbal en
situaciones de comparación 3 y 4.
● Observando el decálogo de los acuerdos de convivencia del aula y propone con los estudiantes 3
acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable para la presente sesión.
Desarrollo: tiempo estimado 70 minutos.
Comprensión y familiarización del problema.
A nivel grupal:
Invita a cada grupo a leer con mucha tención el problema propuesto de la página 19 del cuaderno de trabajo
de matemática. “Juan, Teresa y Aurora tienen una chacra familiar donde cultivan hortalizas. Observen cómo
dialogan.
¿Cuántas lechugas cosecharon todos juntos?,
¿Quién cosechó más lechugas? ¿Teresa o Juan?,
¿Quién cosechó más lechugas? ¿Aurora o Teresa?”
Comenten con su compañera o compañero cómo
podrían resolver el problema e induce a la
comprensión del problema respondiendo las
siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide hallar el
problema?
Búsqueda y aplicación de la estrategia.
A nivel grupal:
● Para buscar la estrategia más adecuada para resolver el problema proponles las siguientes
preguntas: ¿Qué deberíamos hacer primero?, ¿Cómo haríamos para resolver el reto que se nos ha
propuesto?, ¿Qué operación matemática utilizaremos?, ¿Qué material utilizaremos para representar
el problema?, motiva a que ellos generen sus propias cuestiones para hallar la estrategia más
acertada y escriben el procedimiento a seguir en un papelote.
● Realizan la aplicación de la estrategia elegida ¿Consideras que los procedimientos a seguir te
ayudaran a cumplir el reto planteado?, ¿Cuál es procedimiento a seguir?, ¿Qué debemos hacer
primero?
● Repárteles papelotes y plumones Indícales que deben desarrollara la sección b y c de la página 19
para representar el problema.
Socialización del problema.
A nivel de aula:
● Socializan sus papelotes ante el pleno del aula para sacar ideas y conclusiones del trabajo realizado.

● Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que se
representó?, ¿La estrategia les ayudó en la representación de lo que pidió el problema?, ¿Cómo
realizaron la representación del problema aplicando la estrategia elegida?, ¿Cómo determinaron la
solución del problema?
Reflexión y formalización.
A nivel de aula:
En grupo clase, dialogan sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Crees qué las estrategias que has
utilizado te han ayudado para logara el reto?, ¿Les pareció que este reto es parecido a lo que hiciste alguna
vez?, ¿Creen que es importante la resolución de problemas en situaciones
comparación 3 y 4?

COMPARACIÓN 3. Situación en la que se quiere averiguar la cantidad comparada

conociendo la referente y la diferencia en más de ésta. Es un problema de sumar, por
ejemplo: "Ester tiene 8 soles. Irene tiene 5 soles más que ella. ¿Cuántos soles tiene
Irene?" En esta situación de comparación conocemos la cantidad que tiene el 1º sujeto
(Ester), y la diferencia en más que tiene el otro sujeto (Irene) Ahora se pregunta por la cantidad total que
tiene el 2º sujeto (Irene).

COMPARACIÓN 4. Situación en 1a que .se quiere averiguar la cantidad comparada conociendo la referente
y la diferencia en menos de ésta. Es un problema de restar, por ejemplo: "Ester tiene 8 soles. Irene tiene 5
soles menos que ella. ¿Cuántos soles tiene Irene?" En esta situación de comparación conocemos la
cantidad que tiene el 1º sujeto (Ester), y la diferencia en menos que tiene el otro sujeto ( Irene) Ahora se
pregunta por la cantidad total que tiene el 2º sujeto ( Irene).
 Planteamiento de otros problemas.
A nivel grupal:
● Ahora invita a los estudiantes a trabajar los ejercicio de las página 37 al 40 del
cuaderno de trabajo
● Luego propón el reto de que cada grupo elabore un problema similar con relación
a la cantidad de las necesidades del aula.
Cierre: tiempo estimado 10 minutos.
A nivel individual.
● Invita a los niños y a las niñas a depositar dinero en el banco del aula. Solicita que uno o dos estudiantes
hagan las veces de cajeros para que reciban el dinero, lo cuenten y entreguen el comprobante de
depósito. Así, el dinero quedará en el banco. Pide a los niños y a las niñas que guarden sus
comprobantes, para más adelante.
● Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
● Como tarea para casa: elaboran tres problemas similares relacionados con su contexto familiar y lo
presentan en su portafolio de trabajos de matemática.
Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios a Evaluar Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Represente los datos y la acción de comparar en una
situación problemática.
Utilice estrategias de cálculo, con la suma o resta en
situaciones de comparación.
Explique los procedimientos de comparación e igualación
empleados en las situaciones presentadas.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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Jorge Luis Echevarría Vargas Elsa Astocaza Yllanes Jessica Valdivieso Franco
Director Subdirectora Docente de aula
 LISTA DE COTEJO
SESIÓN: CRITERIOS DE EVALUACION
Resolvemos problemas de comparación e igualacion MATEMATICA
COMPETENCI Resuelve problemas de cantidad Represente los Utilice estrategias Explique los
A datos y la acción de cálculo, con la procedimientos de
Resuelve
de comparar en
Problemas Aritméticos de Enunciado Verbal en situaciones comparación 3comparación
suma o resta en y 4. e igualación
EVIDENCIANOMBRES Y APELLIDOS una situación situaciones de empleados en las
N problemática. comparación. situaciones presentadas.
º
01 BENAVENTE CANCHARI, Saraí Salome
02 BERRIOS TORO, Diego Said
03 CAHUA FAJARDO, Jesús Alberto
04 CAMPOS DUARTE Ema Isabella
05 CANCHO MENESES, Cristina Xiomara
06 CARDENAS CORTEZ, Camila Nicolle
07 CHINCHAY ALATA, Anjali Isabel
08 ESPINO PEÑA, Gabriela Del Carmen
09 GONZALES MARROQUIN, J´ytzel Avril
10 HERRERA MENDOZA, Valery Steyci
11 HUAMANI QUISPE, Yashin Mathias
12 HUAYANCA RODRIGUEZ, Ángel Gabriel
13 LOVATO DONAYRE, Selene Roxana
14 MARCOS CONDORI, Nadine Nidia
15 MENDIVEL HUESEMBE, Ayrtton Luis
16 MONTOYA QUISPE, Walter Valentín
17 MOYANO DIAZ, Jeremy Danyerlu
18 OLIDEN VILCHEZ, Ithalo Enrique
19 ORIHUELA DOUGLAS, Avrill Domenika
20 PALOMINO PINTO, Santiago Gabriel
21 PEÑA FERNANDEZ, Abel Mateo
22 PEREZ VILLAGARAY, Kervin Andy
23 PUMACALLAO HERNANDEZ, Jonh Andrés
24 QUIJANDRIA MARTINEZ, Manuel Javier
25 QUISPE CAMPOS, José Enrique Eynner
26 SANABRIA ROMANI, Nayumi Victoria
27 SULLON CAQUIAMARCA, Joanyelis Zahorí
28 TIPISMANA TOMAYLLA, Naim Jesús
29 TUEROS VILA, Jade Rafaela
30 UCHUYA ESLAVA, Génesis Luhana
31 VALENZUELA ECHEGARAY, Paris Aarón
32 WILSON JERONIMO, Marcelo Jesús
33 YEREN LLERENA, Melani Crystel
34 YUPA HURTAD0, Samuel
35 ZEA ESPINOZA, Mathew Jonas