INSTITUCIÓN EDUC.
N° 071
“JOSÉ CARLOS MARIATEGUI”
ACAPULCO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA
FECHA: Lunes 18 de setiembre del 2023
DOCENTE: Marianella Del Rocío Fajardo Zapata
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
CAPACIDADES
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Establece relaciones entre datos y Representa en tablas la relación de Resuelve problemas para hallar
valores desconocidos de una dos magnitudes de los valores de la
equivalencia, de no equivalencia proporcionalidad directa. proporcionalidad directa.
(“desequilibrio”) y de variación entre los
datos de dos magnitudes, y las
Expresa con razones problemas de
transforma en ecuaciones que contienen proporcionalidad directa.
INSTRUMENTO DE
las cuatro operaciones, desigualdades
con números naturales o decimales, o en
EVALUCIÒN
proporcionalidad directa. Escala de valoración
• Establece relaciones entre los datos de
una regularidad y los transforma en
patrones de repetición (con criterios
geométricos de traslación y giros),
patrones (con y sin configuraciones
puntuales) cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y patrones
aditivos o multiplicativos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
Se pide con anticipación recibos de agua Papelógrafo y plumones
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Se saluda de manera cordial a los estudiantes , luego se realiza la oración del día.
Se motiva con el juego “Los números saltarines”, se entrega tarjetas ANEXO 1 con números del 1 al 40
para ello siguen las indicaciones:
o Colocar en la mesa tarjetas del 1 al 40
o Si la maestra da un aplauso deben coger una tarjeta al azar y decir el doble, triple, cuádruple...
según lo que indique la maestra
Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué operaciones
realizaron en el juego?
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué es la proporcionalidad?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy resolveremos problemas de proporcionalidad directa.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------
Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes del 6° grado para el día del logro invitaron a la comunidad educativa. Si en ellos
agruparon en 2 grupos de 30 personas.
¿Cuántos grupos habrán formado si en la mañana asistieron 135 personas?
Responden las siguientes preguntas:
¿Cuántas personas asistieron en la mañana?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Conocemos cuántas personas forman un grupo? ¿Cómo podemos hallarlo?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
¿Qué nos pide el problema?
Se vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Responden las preguntas:
¿Cómo registrarías la información en la tabla?
¿Cómo podemos resolver el problema?
Aplican su estrategia para hallar la cantidad de grupos.
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Compara la resolución del problema con la siguiente estrategia:
Elabora una la tabla de proporcionalidad, donde se relaciona la cantidad de personas según el
grupo.
Hallamos el número de personas según el número de grupos
Si en dos grupos hay ___ personas
Entonces para hallar la cantidad de personas en un grupo sería la mitad
Un grupo estará conformado por ____ personas.
Responde las siguientes preguntas de acuerdo a la tabla:
¿Cuánto aumentó la cantidad de grupos si asisten 45 personas?
¿Cuántos grupos formaron si asisten 90 personas?
¿Cuántos grupos formaron para 135 personas?
Se puede observar que, a más número de grupos, mayor será la cantidad de personas que asisten al día
del logro, y hay una constante de proporcionalidad.
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Se explica sobre la proporcionalidad directa:
La proporcionalidad directa
En los problemas de proporcionalidad directa se desconoce uno de los datos, y se resuelven elaborando
una tabla de proporcionalidad que relacione las magnitudes para, luego, aplicar la propiedad
fundamental.
Las magnitudes son características que pueden medirse o calcularse. Así, el tiempo se mide en días y la
cantidad de leche se mide en litros.
Ejemplo:
Interpreta y resuelve. Lucas ha iniciado un negocio de venta de granos de café. Él vende a S/180 el
saco de café de 20 kg. Para hacer crecer su negocio, él quiere ofrecer otras alternativas y vender el
mismo tipo de café en sacos de 5 kg. 10 kg y 25 kg.
• ¿Cómo calculamos el precio por kilogramo? Delinea.
• Para saber a cuánto venderá cada saco, lo calculamos de dos formas:
Resuelven otros problemas de proporcionalidad directa en la ficha de actividad.
REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo les ayudo la tabla
para hallar la respuesta al problema?, ¿Cómo identificaste las magnitudes del problema? ¿Cómo
hallaste la proporcionalidad directa?, ¿cómo lo lograste?; ¿Cómo diste respuesta a las preguntas del
problema?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para hallar la proporcionalidad directa.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué es la proporcionalidad directa?
¿Cómo relacionaste las magnitudes?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Representé en tablas la relación de dos
magnitudes de proporcionalidad directa.
Expresé con razones problemas de
proporcionalidad directa.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
Capacidad: -
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Realiza conversiones de Expresa las conversiones
las unidades de tiempo realizadas con la unidad
de minutos a horas y de tiempo.
Nombres y apellidos de
viceversa.
los estudiantes
Lo Neces Lo Necesit Lo Lo Necesit
estoy ito estoy o logré estoy o apoyo
Lo logré intenta apoyo Lo intenta apoyo intenta
ndo logré ndo ndo
1.- ANTÓN COBEÑAS INGRID GRACIELA
2.- ANTÓN ECHE, JOSÉ DANIEL
3.- ANTÓN PAZO LUIS GUSTAVO
4.- BRUNO ECHE CRISTHIAN
5.- CHAPA FIESTAS KELLY GIULIANA
6.- CRUZ PURIZACA, GRASSE PIERINA
7.- COBEÑAS MORE LUIS FABIANO
8.- CORREA JACINTO, EMILY MARIAGRACE
9.- DE DIOS VILCHEZ PAVEL LENIN
10.- FIESTAS AQUINO JULIO DANIEL
11.- GUEVARA PURIZACA DIEGO ESTIBER
12.- HUIMA JUAREZ LEONARDO DANIEL
13.- LEIVA SUAREZ SILVIA LORENA
14.- MORÁN ECHE ADRIANA ISABEL
15.- MORE CALLE MICHAEL
16.- PANTA PAZO ERICK DANIEL
17.- PAZO CHAPA JOSÉ VALENTIN
18.- PAZO HUANCAY KEVIN ABEL
19.- VILCHEZ QUEREVALÚ ABRAHAN
EMANUEL
20.- VITE PURIZACA ROSITA ASHLY
21.- YOVERA CASTRO YULISSA MABEL
22.- YOVERA ECHE KEYLA
23.- ZEÑA HUMBO MARÍA FERNANDA
1. Para preparar un litro de limonada, se necesitan 3 limones. Completa la tabla donde se indiquen
cuántos limones se necesitarán para preparar 3; 4; 6 y 7 litros de limonada.
Cantidades de limones.
Litros
[Link] representó gráficamente la distancia que se puede
recorrer con determinada cantidad de gasolina, sabiendo que
con 1L se recorre 20 km.
a)¿Qué error cometió?
______________________________________________
b) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
______________________________________________
[Link] debe llenar un tanque de agua de 180 litros. Completa
la tabla.
Tiempo (min) 15 30 60 75
Capacidad (L) 30
¿En cuánto tiempo se llenará el tanque de agua?
Resuelve
[Link] necesita comprar 4,5 kg de detergente. ¿Cuál de las
presentaciones le conviene comprar? ¿Por qué? ¿Cuánto
debería costar la bolsa de 900 g para que el precio por gramo
sea el mismo que el de la bolsa de 250 g? Justifica tu
respuesta.
[Link] ha utilizado 20 huevos para hacer 4 tortillas. Elabora una tabla para saber
cuántos huevos se necesitan, siguiendo la misma receta, y preparar 5; 7 y 9 tortillas, o
cuántas obtenemos si utilizamos 40 o 45 huevos. Además, calcula cuántos huevos se
necesitan por tortilla.
[Link] corrió 6 km en 30 minutos y se anima a correr 20 minutos más. Si mantiene el
ritmo, ¿cuántos kilómetros correrá en total? ¿Y cuánto correrá en una hora? ¿Y en 2
horas?
[Link] una agencia de transporte interprovincial, por 5 pasajes de Lima a Huaraz cobran
S/225. Si Martín compra 2 pasajes, ¿cuánto le cobrará la agencia?
[Link] ha mejorado mucho en matemática. Ella demora aproximadamente 3 minutos en
cada ejercicio que resuelve. Si está indecisa con respecto a resolver 26 ejercicios o tomar
un tiempo de 1 h y 21 min en resolver ejercicios, ¿con cuál de las opciones resolverá más
ejercicios?
Los estudiantes de sexto grado quieren elegir una Los estudiantes de sexto grado quieren elegir una
ciudad para el viaje de promoción, teniendo en cuenta el ciudad para el viaje de promoción, teniendo en cuenta el
clima que sea soleado para ello registraron los votos en clima que sea soleado para ello registraron los votos en
la siguiente tabla: la siguiente tabla:
Ciudades Total Ciudades Total
Arequipa Arequipa
15 15
Puno Puno
6 6
Cusco Cusco
9 9
Lima Lima
12 12
¿Cómo representarías los datos en un pictograma? ¿Cómo representarías los datos en un pictograma?
Los estudiantes de sexto grado quieren elegir una Los estudiantes de sexto grado quieren elegir una
ciudad para el viaje de promoción, teniendo en cuenta el ciudad para el viaje de promoción, teniendo en cuenta el
clima que sea soleado para ello registraron los votos en clima que sea soleado para ello registraron los votos en
