Psicología

• Estudio de la mente (“Psique”)

• O del comportamiento humano (conducta,
acción, actividad).
• Cerebro
• Espíritu/alma
• Estudio científico de la mente
 Mente
• Cuerpo y Mente (Dualismo Cartesiano)
• Cognición y Afecto (emoción)
• Fenomenología e representación
(intencionalidad)
 …pensemos en un frasco
Tengo la
Estoy impresión que
contenta de este ramo va
haber ser difícil
entrado a
la UPLA

Tengo
deseos de…
¿?
¿Adentro del frasco o afuera
del frasco?

Tengo
Estoy
deseos
content
de…
a de Tengo la
haber impresión
entrado que este
a la ramo va
UPLA ser difícil
 Determinantes del
comportamiento

1. Biología (factores innatos)

2. Ambiente/Cultura (factores
aprendidos)
 s. XVII
INMATERIAL
Historia del conepto de “mente”

COGNICIÓN / AFECTO

representación cuerpo

Últimas
décadas
s. XX en
adelante

fenomenología
 Psicología evolutiva
o del desarrollo

Área de la psicología que tiene como objeto

de estudio la descripción, explicación y
optimización del cambio psicológico que se
produce a lo largo del desarrollo humano
durante el ciclo vital.
 Psicología del desarrollo
• El comportamiento cambia a lo largo de la
vida
– Cambios en diferentes ámbitos del
comportamiento
– Diferentes teorías: psicosexual, psicosocial,
cognitiva, moral, espiritual.
 ÁREAS DE DESARROLLO
• Físico
• Cognitivo
• Psicosocial
• Psicosexual
• Moral
• Otros.
ALGUNOS CONCEPTOS
RELEVANTES
 Concepto de Desarrollo
Serie de cambios que ocurren entre la
concepción y la muerte de los seres
humanos. Se aplica a los cambios que
ocurren de manera ordenada y
permanecen por un período
razonablemente largo. Se supone que se
trata de cambios que son para mejorar y
que se traducen en un comportamiento
más adaptativo, más organizado, eficaz y
complejo (Mussen Coger y Cagan, 1984).
 Desarrollo Humano

Variación cualitativa de la persona

humana en sus aspectos bío-psico-
sociales a través del tiempo. (Arranz,
Enrique 1998)
 ETAPAS DEL CICLO VITAL
• Prenatal
• Infancia (hasta 3 años)
• Infancia temprana (3 a 6 años)
• Niñez media (6 a 11 años)
• Adolescencia (11 a 20 años)
• Adultez temprana (20 -40 años)
• Adultez media (40- 65)
• Adultez tardía (desde 65)
 INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO
(determinantes del comportamiento)

Son culturales o(biología):

• Herencia
Influencias innatas en el
innatas: ¿Inteligencia?,
desarrollo, transmitidas por los
genes heredados de los padres.
¿Personalidad?,
¿Atención y
• Aprendizaje
concentración?
(cultura/ambiente): Cambio
duradero en el comportamiento
¿Valores y actitudes?
producto de la experiencia.
¿Afectos?,
etc.
 Influencias del contexto
1. La familia: nuclear/extendida.
2. Posición socieconómica (NSE)
Vecindario.
3. Cultura y raza/grupo étnico
(antepasados).
4. Contexto histórico.
 Influencias
• Normativas: biológicas y
medioambientales (generación
histórica v/s cohorte)

• No normativas: sucesos inusuales

(no esperados, como la muerte de
padre al ser pequeño, lotería,
accidente, etc.)
 Etapa o Estadio
• Etapa física, mental y emocional que
una persona atraviesa a medida de
que crece y madura.
Debe tener las siguientes características:
1. Tener un comienzo y un final claramente definido.
2. Orden de sucesión preestablecido, de unos con
respecto a otros, de tal forma que exista una
jerarquización de los modos de comportamiento,
con lo cual los estadios nuevos descansen sobre los
anteriores o pasados.
3. Poseer periodos críticos que capaciten para
posibles aprendizajes y comportamientos.
 Período crítico

Tiempo específico durante el

desarrollo durante el cual un evento
específico tendrá mayor impacto.
 PLASTICIDAD

Capacidad de modificar el
desempeño.
 Influencias (factores) sobre
el desarrollo
Elementos relacionados con los
cambios que pueden ubicarse en
diferentes niveles de cercanía
respecto del individuo.
 CAMBIO CUANTITATIVO

Cambio en número o cantidad, en

dimensiones como estatura, peso o
amplitud de vocabulario.
Pe. cantidad de morfemas emitidos, cantidad
de neuronas, velocidad de la marcha, etc.
 Cambio cualitativo
Cambio en clase, estructura u
organización. Surgimiento de
nuevos fenómenos que no pueden
anticiparse fácilmente con base al
funcionamiento previo.
Pe. Paso de la etapa pre verbal a la
verbal; del pensamiento concreto al
pensamiento abstracto; confusión de rol
a la identidad de rol.
 Grupo étnico

Grupo unido por ancestros, raza,

religión, lenguaje, y/o nacionalidad,
que contribuye a un sentido de
identidad compartida.
 CULTURA

Forma total de vida de un grupo unido

por ancestros, raza, religión, lenguaje,
y/o nacionalidad, que contribuye a un
sentido de identidad compartida.
 Cohorte

Grupo de personas que comparten una

experiencia similar, como crecer en la
misma época y en el mismo lugar.
 Maduración

Secuencia natural de cambios físicos y

patrones de comportamiento, a
menudo relacionados con la edad,
incluyendo la rapidez para dominar
nuevas habilidades. Componente
biológico del desarrollo.
 Ambiente (estimulación)

Totalidad de las influencias que no

son de carácter genético sobre el
desarrollo, externas al individuo
mismo.
FILOGENIA Y ONTOGENIA
Desarrollo filogenético (filogenia):
De la especie.
 Desarrollo ontogenético
(ontogenia):
De un espécimen (individu@)
Enfoque del desarrollo del ciclo
vital de Paul Baltes (1936-2006)
1. Dura toda la vida
2. Multidimensional
3. Multidireccional
4. Influencia relativa biología/cultura
5. Implica modificar distribución de recursos
6. Desarrollo de plasticidad
7. Influencia del contexto histórico y cultural
 Perspectivas teóricas del
desarrollo
[Link]álisis
– Desarrollo psicosexual
– Desarrollo Psicosocial
[Link] Aprendizaje
– Conductismo
– Teoría del aprendizaje social
[Link]
– Etapas cognocitivas de Jean Piaget
– Modelo del procesamiento de la Información
– Modelo de neurociencias cognoscitivo
 PERSPECTIVAS TEÓRICAS
DEL DESARROLLO
[Link]
– Bioecológica de Urie Bronfenbrennen.
– Sociocultural Levy Vigotsky
[Link]/sociobiológica
– T. del Apego (Bowlby)
Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner
 Desarrollo Psicosexual (Freud)
• 3 aspectos de la personalidad: ello (id), yo (ego) y
súper yo
• Recién nacidos: ello
• Primer año de vida: Desarrollo del ego. Realidad y
razonamiento: principio de realidad, ego.
• 5-6 años desarrollo de súper yo
• Mecanismos de defensa: mecanismos psíquicos
para evitar contenidos psíquicos amanazantes
 Desarrollo psicosexual (Freud)
• Se fundamenta en el desarrollo sexual
• Termina con el logro de sexualidad madura
• Pasa por etapas consecutivas según zonas
del cuerpos potencialmente gratificadoras.
 Desarrollo Psicosexual Dinámica
• Zonas erógenas: Áreas del cuerpo en las que es posible
experimentar altos nivel de placer (o frustración).
• 3 Zonas Erógenas: Boca, ano y genitales. En este mismo
orden estas 3 zonas concentran la atención del niño/a en la
medida que se desarrolla.
• La focalización en cada área caracteriza cada etapa de
desarrollo:
– Boca: Etapa Oral
– Ano: Etapa Anal
– Genitales: Etapa Fálica/genital
– Además es posible distinguir una etapa adicional (“de Latencia),
no asociada a ninguna zona ni actividad erógena.
• Mucha o poca gratificación: FIJACIÓN.
 Taller

• Describa facilitadores y
obstaculizadores sociales, familiares
e individuales que inciden sobre el
desarrollo de la propia sexualidad.
 Etapas Desarrollo Psicosexual
1. Oral (12 a 18 meses): la principal fuente del placer relacionadas con
la boca: chupar, tragar y mascar (hablar, besar, morder, comer, etc.).
Erotismo oral, sadismo oral.
– Exceso: consecuencias en la personalidad personalidad muy simple,
excesivamente optimista, necesidad de recurrir a los demás para satisfacer
tus placeres (dependiente)
– Frustración: agresiones bucales/orales persona sarcástica e irónica con
tendencia a discutir.
2. Anal (18 meses a 3 años): placer de la retención y expulsión de las
heces. Control de las heces fecales. Entrenamientos de esfínteres.
Primeras restricciones del medio.
– Exceso: si no se soluciona bien se produce frustración en el niño, lo que
hace que castigue haciéndolo en cualquier sitio y cuando quiere. Fijación
etapa anal. personalidad cruel, destructiva y ordenado.
– -Frustración: retención de heces personalidad: avaro, tacaño, terco,
excesivamente ordenado y meticuloso
 Etapas Desarrollo Psicosexual(II)
4. Fálica (3 a 6 años): apego al padre de sexo opuesto.
Complejo de Edipo. Desarrollo del súper yo. Gratificación
en zona genital.
– El progenitor del mismo sexo (entablar mejor relación)
– Solución negativa: puede ser
– Frustración positiva
– Reprimir excesivamente sueños, problemas neuróticos, con la pareja…
– Satisfacción excesiva
– Fantasear excesivamente, no se llega a identificar con el progenitor.
– Da lugar en la edad adulta:
– Hombres: sexualidad inmadura. Menosprecio hacia las mujeres,
enorgullecimiento de las relaciones sexuales…
– Mujeres: coquetería y promiscuidad.
– Ambos: sentimiento de inutilidad, bajo autoestima, timidez,
dependencia…
 Etapas Desarrollo Psicosexual (III)

4. Latencia (6 años hasta pubertad): tiempo de calma

– Sublimación de la sexualidad. Desarrollo cognitivo, imaginación.
5. Genital (pubertad a adultez): impulsos sexuales hacia la
sexualidad adulta.
– Placer: genitales En esta etapa surge de nuevo el deseo sexual.
Ahora el sujeto puede satisfacer las necesidades sexuales que
antes no podía durante la etapa fálica.
– Masturbación y relaciones sexuales sexualidad inmadura (interés
por el propio placer) obsesión.
– En adultos esto cambia y se produce una sexualidad con
responsabilidad y respeto, preocupación por el placer de la pareja
antes que la tuya. Sexualidad madura.
 Otros autores del psicoanálisis
• Melanie Klein, Wilhelm Reich, Donald
Winnicott, etc.
• Carl Gustav Jung: “inconsciente colectivo”,
“proceso de individuación”, “sincronía” y
“arquetipos”.
• Uno de los arquetipos: animas y animus.
– Anima: aspectos femeninos en hombres.
– Animus: aspectos masculinos en mujeres.
Teoría del desarrollo psicosocial

Erik Erikson
 Teoría del desarrollo psicosocial
Erik Erikson
• Psicoanalista norteamericano de origen alemán.
– Personas son seres activos buscando adaptarse a su ambiente, más que
pasivos esclavos de impulsos
– Otorga mayor a las influencias culturales
• Vida desordenada por años hasta asentarse.
• Principio epigenético: Proceso del yo de toda la vida. Va por capas o
etapas.
• 8 etapas del ciclo vital. (Más allá de la adolescencia).
• Cada etapa tiene:
– Tarea y su logro
– Desarrollo de una virtud y una mala adaptación
• Crisis: transición de una a otra etapa
• Superación requiere de cualidades positivas y negativas. (conflicto)
• Enfatiza aspectos sociales y culturales.
 Etapas
• Estadio I: Confianza básica v/s Desconfianza
• Estadio II: Autonomía v/s Vergüenza o Duda
• Estadio III: Iniciativa v/s Culpa
• Estadio IV: Industriosidad v/s Inferioridad
• Estadio V: Identidad v/s Confusión de rol
• Estadio VI: Intimidad v/s Aislamiento
• Estadio VII: Productividad v/s Estancamiento
• Estadio VIII: Integridad v/s Desesperación
 Estadio I
Confianza básica v/s Desconfianza
(0 a 12-18 meses)

• Tarea: Desarrollo de una noción de que el mundo es un

lugar bueno y seguro sin perder la capacidad de desconfiar
– A través de las respuestas paternas, el niño aprende a confiar en su
propio cuerpo y las necesidades biológicas que van con él.
• Confianza: permite establecer relaciones íntimas y
desconfianza que permite protegerse.
• Sobreprotección: desajuste sensorial, muy confiado y crédulo.
No ve la posibilidad de daño en otros.
• Despreocupación: desvanecimiento
• Virtud: Esperanza: Creencia que siempre podrán
satisfacer sus necesidades y obtener lo que desean.
 Estadio II
Autonomía v/s Vergüenza o Duda
(12-18 meses a 3 años)
• Tarea: alcanzar un cierto grado de autonomía, aún
conservando un toque de vergüenza y duda.
– Si cuidadores permiten que el niño explore y manipule su medio,
desarrollará un sentido de autonomía o independencia.
– Ni desalentar ni empujar demasiado.
– Mucho apoyo al niño pronto se dará por vencido. Sentimientos de
vergüenza (burla) y duda de sus habilidades (mucha ayuda).
– Cambio del control externo al autocontrol.
– Control de esfínteres que les permite mayo autonomía y
autocontrol. (Voluntad).
– Desarrollo del lenguaje: más capacidad de obtener lo que se desea.
Aparece el “no”. (“negativismo” de los 2 años).
– Estudios de madres que piden razones y desarrollan compromisos
versus las que culpan o amenzan.
– Impulsividad y compulsividad
• Virtud: voluntad poderosa o determinación.
 Estadio III
Iniciativa v/s Culpa
(3 a 6 años )

• Tarea: aprender la iniciativa sin una culpa exagerada.

– La iniciativa nace de la fantasía, la curiosidad y la imaginación.
Intento de hacer real lo irreal mediante el juego
– Si hay iniciativa hay responsabilidad y, por ende, culpa. Juicios
morales.
• Mucha iniciativa y poca culpa: Tendencia maladaptativa que
Erikson llama crueldad. No toma en cuenta consecuencias
para los demás. (Sociopatía).
• Mucha culpa: inhibició[Link] iniciativa.
• Virtud: propósito o coraje. La capacidad para la acción a
pesar de conocer claramente nuestras limitaciones y los
fallos anteriores.
 Estadio IV
Laboriosidad v/s Inferioridad
(6 años a pubertad )
• La tarea principal: laboriosidad al tiempo que se evita un
sentimiento excesivo de inferioridad.
– Aprendizaje habilidades necesarias para cumplir exigencias de la
sociedad. Manejo de imaginación, lograr productos concretos, es
decir, desarrollar la creatividad.
• No sólo planear, sino que ejecutar.
• Juego más estructurado, con reglas claras (diferente a etapa anterior),
con comienzo y fin; no vagas y sin un curso definido como en la etapa
anterior.
• Etapa mucho más social: padres, escuela, amigos, etc. Éxito en
diferentes contextos.
– Si no logra mucho éxito, por maestros rígidos/exigentes o
compañeros muy negadores, entonces inferioridad.
• Exceso laboriosidad: virtuosidad dirigida. Niños no infantiles,
desarrollo en una sola área.
• Poca laboriosidad: inercia. “¡No volvamos a intentarlo!”, “Así no
más”, “No se puede”, etc.
• Virtud: Competencia. (eficiencia).
 Estadio V
Identidad v/s Confusión de rol
(Pubertad a 18 – 20 años)

• Tarea: Identidad del Yo y evitar la Confusión de roles.

• Identidad yoica: saber quiénes somos y cómo encajamos
en el resto de la sociedad.
– La Perspectiva Temporal, orientación en el tiempo y en el espacio
– La Seguridad en Sí Mismo
– La Experimentación con el Rol, énfasis en la acción
– El Aprendizaje interés por el contacto con el medio ambiente y una
estrategia del aprendizaje vital.
– Polarización Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio
interés sexual.
– Liderazgo y Adhesión: Adecuada integración al grupo de "pares".
– El Compromiso Ideológico, orientación valorativa y participación
en el ambiente.
 Estadio V
Identidad v/s Confusión de rol
(Pubertad a 18 – 20 años)
– Facilitadores: corriente cultural adulta válida, comunicación, ritos
de paso definidos.
– Sin límites: Confusión de rol, no sabemos cuál es nuestro lugar en
la sociedad y en el mundo. Crisis de identidad.
– Moratoria psicosocial. “Tomarse un tiempo”.
– Mucha adaptación cultural: Fanatismo. Poca: Repudio, ser
“nadie o malo” mejor que no saber quién soy. Fusión con grupo
que proporcione identidad (generalmente en pugna con valores
sociales).
• Virtud: fidelidad o lealtad. Extensión de la confianza.
Negociar con la sociedad
 Estadio VI
Intimidad v/s Aislamiento
(Adultez temprana 18 a 30 años)
• Tarea: lograr un cierto grado de intimidad versus
mantenerse aislado: Cercanía emocional con otros, como
amigos, pareja. No hay miedo al compromiso o a
“perderse” en el otro.
– La intimidad: estar cerca de otros, como amantes, amigos, etc.
Dado que tienes identidad no hay temor a fundirse. Lo contrario:
“miedo al compromiso”
– No hay que probarse a sí mismo.
– Sociedad moderna tensiona a la pareja o dificulta su generación
– La tendencia maladaptativa promiscuidad o exclusión
• Virtud: amor.
 Estadio VII
Productividad v/s Estancamiento
(Adultez intermedia. 30 – 40 años)

• Tarea: equilibrio entre la productividad y estancamiento.

– La productividad es una extensión del amor hacia el futuro. Tiene
que ver con una preocupación sobre la siguiente generación y
todas las demás futuras.
– La enseñanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el
activismo social complementan la tarea de productividad. En
definitiva, cualquier cosa que llene esa “vieja necesidad de ser
necesitado”.
– Sobrextensión y rechazo
• Virtud: Cuidado
 Estadio VIII
Integridad v/s Desesperación
(Adultez tardía, después de los 60)

• Tarea: integridad yoica con un mínimo de desesperanza.

• Las personas logran aceptación de su propia vida y
aceptación de su muerte. O desesperan ante la
imposibilidad de vivir de nuevo.
• Existe un sentido de inutilidad biológica, laboral, sexual,
estética, etc. Miedos por vulnerabilidad.
• Cercanía de la muerte.
• Presunción y desdén.
• Virtud: sabiduría.
 CRISIS RELACIONES MODALIDADES VIRTUDES
ESTADIO (EDAD) MALADAPTACIONES
PSICOSOCIAL SIGNIFICATIVAS PSICOSOCIALES PSICOSOCIALES

Confianza vs. Esperanza, Distorsión sensorial y

I (0-1) infante Madre Coger y dar en respuesta
Desconfianza fé Desvanecimiento

Autonomía
II (2-3) Voluntad, Impulsividad y
vs. Vergüenza y Padres Mantener y dejar ir
bebé determinación Compulsión
duda

III (3-6) Iniciativa vs. Propósito, Crueldad y

Familia Ir más allá jugar
preescolar Culpa coraje Inhibición

Virtuosidad
IV (7-12) Laboriosidad Vecindario y Completar
Competencia Unilateral y
escolar vs. Inferioridad escuela Hacer cosas juntos
Inercia

Ser uno mismo.

Identidad vs. Grupos, Fidelidad, Fanatismo y
V (12-18 o más) Compartir ser uno
Confusión de rol Modelos de roles lealtad Repudio
adolescencia mismo

VI (los 20’s) Intimidad vs. Colegas, Perderse y hallarse a uno Promiscuidad y

Amor
adulto jóven Aislamiento amigos mismo en otro Exclusividad
Hogar,
VII (20’s tardíos a Productividad Lograr ser Sobrextensión y
Compañeros de Cuidado
50’s) adulto medio vs. Estancamiento Cuidar de Rechazo
trabajo

VIII (50’…) adulto Integridad vs. Los humanos o Ser, a través de haber Presunción y
Sabiduría
viejo Desesperación los “míos” sido. Enfrentar el no ser Desesperanza