- SECUNDARIA -

Razonamiento
Matemático

~-·. Corefo
r~
··-
 Índice
Q
Cumplimos nuMtros Organizamos nuMtras Valoramos y disfrutamos VMmos ~n un
APERTURA deberes con actividades libremente 26 nuestros logros 44 ambiente de respeto y
rosponsobllldod 6 hon ostldod 62

=
't¡;: ;¡:
ft
( ¡'
~
,
<>..
•..:,

SltuacloMS lógk:as 7 Dlstr1buck>Ms ReladonMde ReladonoM de tl&mpo 63

• Cerillos (palitos do numfricas 27 parentesco 45 • Problemas sobre
fósforos) 7 • Trl11ngulos mágicos 27 • Problemas de varladón de dfas 63
• División do figuras • Pl,~mldos numM cas 27 ldontlllcaclón de • Busai soludones 65
7
parentesco 45
• Busca soluclone.s 10 • Busca soluciones 29
RAZONAMIENTO • Busca soludone.s 47
LÓGICO

Habllldad openitlva 11 Razonamiento Cr1ptoarlmétlca 11 48 Métodos operativos 1 66

• M ultlpllcaclón por 5 11 Inductivo 11 30 • Multlpllcaclón 48 • Operaciones Inversas 66
• M u ltlpllcaclón por • Conteo de figuras 30 • División 48 • Método de falsa
9; 99; 999; .. , 11 • Busca soluciones 33 • Busca soludones 51 suposición (método
• M ultlpllcaclón por 11 12 O-lptoar1m..lca 1 34 Problemas sobre cuatro del rombo) 67

• Multlpllcaclón de • Adición 34 operadones 52 • Sus.ca soluciones 70

dos números de • Su stracción 34 • Suma y diferencia 52 Métodos operativos 11 71
dos cifras cada uno 12 , Diferencia total y
• Busca soluclc,nes 37 • Suma y cociente 52
• Cuadrado de un d trerenola unitaria 71
• Diferencia y cedente 52
RAZONAMIENTO número de dos cifras 12 • M étodo d e la regla
• Busca soludones SS
MATEMÁTICO • Cuadrado de un de conjunta 71
nómero que • Busca soludones 73
termina en S 12
• Bu.sea soluciones 15
Ra.ionamlento
Inductivo 1 16
• Inducción sobre
ope.raclone.s
matemáticas 16
• Bu.sea soluciones 19

JUEGOS Y
• Sudoku 20 • Akart 38 • Ken ken 56 • Trlnudo 74
CURIOSIDADES

RESOLUOÓN DE • El desafío
• Los cerillos mágicos 21 • El ~!bum de fotos 57 • IA reciclar! 7S
PROBLEMAS matemOdco 39

PREPÁRAT! 22 40 58 76

AUTO EVALUACIÓN • Autoevaluaclón Nº 1 23 • Autoevaluad5n Nº 2 41 • Autoevatuaclón Nº 3 59 • Autoevaluaclón Nº 4 77

REPASA Y • M etacognlclón y • Metacognlclón y • M etacognldón y • M etaoognlclón y

AUTOEVALÜAT! referencfas Nº 1 25 referencias Nº 2 43 referencias Nº 3 61 referencias N' 4 79

4 1 COREFO Razonamiento matemático 1

R<taRrmamos nuostra valoramos la Somos solld,rios Logramos nucstrc1 Trabajemos por llfvlr
Identidad n acion al 80 Importancia d e vfvfr con todos 118 m eta con entusfasmo en par 1S8
en )ustlca 98 v alegria 138
•"'i-
"'' ;J ... e;..
- ff ";.,

81 Ordenamien to llneal 99 Ordenamiento Ordenamiento por Pslcotknlco 159

• Bolas quo se cxtraon • Ordonamlcnto clttula, 1l9 categorlas 139 • Serles d e flgurns 159
de una e.aja o u rna 81 creciente y • Ordenam lerto de • Tabla d e doble • Figura discordante 159
• Guantos que se decra<:lente 99 clrwlar 119 entrado 139
• M atrices de figuras 159
extraen de un a uma 82 • Busca soluciones 102 • Busca soluciones 122 • Busca soluciones 142
• Busca soluciones 162
• Extracción de fichas
nu meradas 82
• Busco soluciones 84

Planteo dé Operadores Figuras de un solo Fracdones 143 Perí metros y

ewad ones as matem:.hlcos 103 trato 123 • Fracdón 143 ~reas d e reglones
• Ecuación 85 • D<flnlclón 103 • Puntos pares e .som bread as 163
• Representación
• Pasos para p lantear • Operad or Impares 123 gráfica 143 • Pcr1mctro de una
u:na ecuación SS matemático 103 • Busca soluciones 126 reglón 163
• Comparación de
• Busca soluclon(!s 87 • Operaciones Conteo de figuras 127 fracciones 143 • Área de una reglón 163
Problemas sobre universales 103 • Conteo directo 127 • Operaciones con • Busca soluciones 169
edades 88 • Operaciones • Conteo por fracciones 144
• Problemas en los que arbltarlas 104 Inducción 128 • Relación parte • todo 14S
Interviene la edad de • Casos oon operad ores • Busca soluclones 131 • Problemas oon
u-n a sola persona 88 arbitrarlos 104 fracciones 14S
• Prob lemas en lo s • Busca soluciones 106 • Busca soluciones 148
que Intervienen las Cortes, estacas y Suc&ilones 149
edado. de dos o m,s campanadas 107
personas 88 • Sucesión numérica 149
• Cortes 107
• Busco soluciones 91 • Sucesión literal 149
• Estacas 107
• Busca soluciones 151
• Campanadas 108
• Busca soluciones 111

• Numbe~lnk 92 • Tren 112 • Tap a 132 • Suma estrella 152 • M ath rax 1 70

• El desafio • Los alumnos se agrupan • Juguemos oon

• Bingo 93 • Reto m aterrátlco 132
matem~tlco 113 para trOba)ar me)or 153 dominó 171

94 114 H3 1S4 172

• Autoevaluaclón Nº 5 95 • Autoevaluac1ón N° 6 115 • Autoevaluaclón N° 7 134 • Autoevaluaclón Nº 8 15S • Autoevaluaclón N°9 173

• M etacognlclón y - M etacognlclón y • M etacognlc~ n y • M etacogn lclón y • Metacognklón y

referencias N• S 97 referencias N• 6 117 referenclas W 1 136 referencias N° 8 157 referencias N° 9 17S

Razonamiento matemático I COREFO 1

s
 Cumplimos nuestros
deberes con responsabilidad

aula de prim er grado de secundaria, algunos estudiantes no se organizan bien y

no cumplen con todos sus deberes cuando deben t rabajar en grupo. De esta manera,
perjudican a sus compafleros que sí se organizaron. Por eso, la profesora reflexionará
sobre la importancia de trabajar en equipo a través de la charla "Todos tenemos algo
valioso que aportar ". A la vez, elaborarán la lista de normas que todos deben cumplir en
los trabajos grupales.

~Analiza
1. ¿Por qué los alumnos que no se o rganizaban perjudicaban a sus compañeros?
2. ¿Por qué nuestro aporte es valioso para el trabajo en equip o7

@ Aprendizajes
Razonamiento lógico
Situaciones lógicas
1. Modela características de los objetos y datos de los juegos matemáticos.
2. Emplea estrategias heurísticas para plantear y resolver situaciones problemáticas.

Razonamiento matemático
Habilidad operativa
1. Traduce los diferentes métodos abreviados en las opera:iones de cálculo.
2. Selecciona, em plea estrategias y realiza las operaciones correspondientes.
Razonamiento inductivo I
3. Usa los datos disponibles para encontrar los resultados generales a partir de situaciones particulares.
4. Selecciona y emplea estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones de la situación para de-
terminar los resultados generales a partir de situaciones particulares.

6 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 Situaciones lógicas
@ Lee y observa

Figuras con cerillos

Un grupo de estudiantes, que son muy responsables, • •• ••l
están en su dase de Razonamiento Matemático y han
armado la figura mostrada usando 17 cerillos. Luego, •• •
la profesora les pidió usar una estrategia para retirar •
6 cerillos y dejar 2 cuadrados (no necesariamente del
mismo tamaño). ¿Cómo lo habrán resuelto?

O Construye tus aprendizajes

----
las SI·
Resolución:
•1
--· i l
...L.
1 '
l
sueltos.
,_,_. 1110s
dos cuad rados es incorrecto
Y se o btiene una verdadera igualdad, ya que 2
l +1
es igual a 3.
División de figuras
No es parre d e
los cuadrados
J •
\.. Cerillo suello
Ejemplo:
Observa la figura y luego divídela en t res partes
iguales, en tamaño y forma, usando las líneas del
dibujo.
ee la situación problemática planteada
. Luego, verifica la respuesta.
Resolución. l 2
1 3

, Al dividir una figura en partes ig uales, estas

partes no deben superponerse, es decir, no
debe est ar una figura sobre la otra, ni total ni
parcialmente.
Luego de ret ira r 6 cerillos quedan los 2 cuadrados. , Al dividir la siguiente figura en dos partes igua-
Operaciones aritméticas les, tenemos:
Ejemplo:
¿Cuántos cerillos, como m ínimo, debes mover para
que la Igualdad sea correcta? Incorrecto Correcto
las pigi111s w,b pn,¡,uestas han silo .,,,ñficada~ Es imp!l'lente recorda- que ITIIEhas de dlas tiell!n período detErmilsdo ~ l'igencia.
g;J Ett!orr,o virtual: Matchs1ickpuzzles: http://matchstickpuzzles.blogspot.pe/ search/label/0007%20Egypt%20%SBHard%SD
f'nmieve el a¡nnilzaje llllónomo.
Razonamiento matemático I COREFO
..
1 7
 - ·- -- .

como muestra
una estrateg ia
s queden seis

1imo, debes mover

¡ • ¡ -recta ?

/ l -· •

3. Observa la siguiente figura y divídela en tres

partes exactamente iguales, en tamaño y for-
ma, usando las líneas del dibujo.

6 . Un agricultor decide dividir su terreno en 4

partes para sembrar hortalizas. ¿Cómo podrá
dividirlo si q uiere que el área y la forma de las
4 partes sean de igual t amaño?

8 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 t

9. Coloca 18 cerillos de la siguiente manera:

Luego, responde: ¿cuántos cerillos debemos

retirar, como mfnimo, para que en la figura solo
queden 2 triángulos?
4! Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . . .

. -r-,-•
•1----.:-
.-·----
1
1
~---~- •
Rpto.:

10. Observa la siguiente figura y divídela en cua-

tro partes exactamente iguales, en t amaño y
41 Resolución: forma, usando las líneas del d ibujo

4!Resoluci6n:

8. ¿Cuántos cerillos como mínimo debes mover

para que la igualdad sea correcta)

. l -·
Razonamiento matemático I COREFO
..
1 9
 Resuelve los siguientes ejercicios de forme individual Resuelve los siguientes ejercicios de lormo grupal

rillos, como mínimo, debes mover

g ualdad sea correcta?

-
'- - •. 1 b. 2
-- c. 3
1
d. 4 a. 5

-- 2. Observa la figura y divídela en cuatro partes

iguales, usando las líneas del dibujo.

d. 4 e. 5

1iente manera:

3. En la siguiente figura se muestran 28 cerillos

ántos cerillos debemos re- del m ismo tamaño. ¿Cuántos cerillos se deben
)ara que en la figura solo mover, como mínimo para que de 5 cuadrados

-
que se observan, queden solamente 4?
~ros?
e. :, c. 3 d. 2 Q. 1

3. Observa la figura y divídela en tres partes

iguales, usando las líneas del dibujo.

a. 5 b. 2 c. 6 d. 7 e. 8

Asume el reto -@-

• Indica el orden de los mosaicos (I, II, IIJ y 1V)
que perm ita reproducir la figura.
4 . ¿Cuántos cerillos debes mover, como mínimo,
para obtener tres triángulos del mismo tamaño7

Modelo JI m IV
UNI 2008 - I
a. fV, f, 11, ill c. IV, Ill, U, 1 e. 11, fV, I, llI
•• 1 b. 2 c. 3 d. 4 a. 5 b. m, I, rv, TI d. IV, n, r, III
Prollllm el epnnib¡e eutóromo y 111 equipo A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret iloC111tes.
10 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 Habilidad operativa
IS) Observa y lee

Una señora ejemplar

Raquel es una madre de familia muy responsable porque va desde temprano al
mercado mayorista para comprar verduras. Ella selecciona siempre los produc-
tos de la mejor calidad, empezando por la sección de tubérculos. Cíerto día una
vendedora vendió 5 sacos de papa que costaban 78 soles y como se olvidó de
llevar su calculadora, le pidió a Raquel que le ayudara a sacar la cuenta. Ella
muy gentil le ayudó y obtuvo el total de la venta rápidamente.
¿Cómo podrías ayudar a la vendedora asacar la cuenta de una manera sencilla?

e Construye tus aprendlzaJes

Multiplicación por 5 De manera práctica se multiplica por 9, agregan-
1 do un cero al número y restando luego el número
Si se sabe que: 5 = ~
o rigina l.
NX5 = N X 210 = (N X 10) + 2 EjeMplos·

De manera práctica se le agrega al número un 37 x9 = 370 - 453 X 9 = 4 530 -

cero a la derecha y luego se divide entre 2. 37 453
E¡emplos. 333 4077

1. Observa y lee la situación problemática plan- b. Multiplicación por 99

teada inicialmente. Luego, verifica la respuesta. Se sabe que: 99 = 100 - 1
5 sacos de papas de 78 kilos cada uno. Entonces:
De manera práctica, utilizamos la siguiente
multiplicación abreviada. N x 99 = N x (100 1) =Nx 100 N
•----• ► paso 2
De manera práctica se multiplica por 99, agre-
78 X 5 = 780 21 = 390 gando dos ceros al número y restando luego el
número original.
1 t
paso 1 E~plos
Luego, la cuenta asciende a 390 soles.
82 X 99 = 8 200 - 765 x99 = 76 500 -
2. Efectúa 256 x 5: 82 765
,- - -•• paso 2 8 118 75 735
256 X 5 = 2 560 [21 = 1 280
1 t c. Multiplicación por 999
paso 1
Se sabe que: 999 = 1 000 - 1
Multiplicación por 9; 99; 999 Entonces:
a. Multiplicación por 9 N x 999 = N x (1 000 - 1) = N x 1 000 - N
Se sabe que: 9 = 10
Entonces: De manera práct ica se multiplica por 999, agre-
gando tres ceros al número y restando luego el
N x 9 = N x (1O - 1) = N x 1O - N
n úmero original.
g;J Efllorr,o virtual: Matem,tica.pe: http://matematica.pe/cat"9ory/habilid ad-operativa/
l'nm,e,e el aprmw11je eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO

1-
 Ejemplas: Paso 3: Se m ult iplican las decenas: 3 x 2 = 6 y se
74 x999 = 74 000 - 237 X 999 = 237 000 - agrega lo que se llevaba: 6 + 2 = 8.
74 237 ¡3 4 X

73926 236763 :) .. 6
88 4
Multiplicación par 11
Cuadrado de un número de dos cifras
ljemplos:
Ejemplos:
1. 245 X Paso 1
1. 32 2 =
11 t ~
24 5 2.~~ X 11 = 2695 Paso 1:
H·
Se eleva al cuadrado la cifra de las unidades:
IJ,aso 2: ~ + 5
245
2695 Paso 3: 2 + 4
22 =4
2
Paso 4: 2 32 = ...4
Paso 2:
2. Paso 1
Se m ultiplican las cifras y el resultado se d uplica:
t ~
6.1_83 X 1 1 = 71 313 2x 3x 2 = 6 x 2 = 12 (se coloca 2 y se lleva 1)
+++

~ 02:8 + 3
3:4+8 + 1
t Luego:
322 = ...24
Paso 4: 6 ..-4 + 1 Paso 3:
Paso 5: 6 + 1 Las decenas se elevan al cuadrado y se agrega
lo que se llevaba.
32 + 1 = 9 + 1 = 1O ➔ 302 = 1 024
Multiplicación de dos números de dos cifras
cada uno 2. 552 = ~00
[¡em plo: 5' + 6 • 3 1PosoJ t t tl'oso l & = 3 ,6
2X5 X 6 = 6ÜL.J:¡,5!l.Ll 'rv
34 x 60+ 3 • 6] 3-l L. Se lleva
26
Se lleva
Paso 1: Se multiplican las unidades: 6 x 4 = 24 (se
coloca 4 y se lleva 2) 3. 87 2 = (z_J](Q,(2)
3 4 :x
Pasol ~ t ""'° 71 •@9
1
2 6j 8' + 11 • 75
... 4 2 x8x7 = 112 Po,o2 4 Sele\,;,
112 + 4 =Cl16.,-
~ Se lle-.·a
Pasa 2: Se multiplica en aspa y los resul tados se
suman, agregando lo que se llevaba.
Cuadrado de un número que termina en 5
El resultado de elevar al cuadrado un número que
termina en 5, siempre termina en 25 y las otras cifras
del resultado se obtienen multiplicando el número
... 8 4
que está a la izquierda del cinco, por su consecutivo.
Lo que se llevaba E~rnplos:
3 X 6 + 4 X 2 = 18 +8 = 26 +Q) = 28 1. G
Pa,o2
____.. P"50 1
.L 2. __Lr
.---.. P>,o
.L
Paso2
1

65' = 4225 125' = 15625

(Se coloca 8 y se Ileva 2) L___J 1 •
6 x7 12 X 13
Pro100eve eJ s¡nn,bje autOnomo.
12 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
O Practica
1. Utiliza los métodos abreviados de habilidad 3. Calcula las operaciones y, en cada clrculo, es-
operativa que has aprendido y efectúa las ope- cribe el signo >, < o =.
raciones para cada uno de los siguientes casos.
I
• 34 X 37 '-../ • 35 X 36
• Multiplicación de dos números de dos cifras
cada uno • 237 X 5 o • 198 X 5
76 x 28 = _ __
• 47 X 99 o • 517 X 9
56 x72 = _ __
96 x27 = _ __ • 57 X 11 o • 71 X 9

•
84x 76 = _ __
Cuadrado de un número d e dos cifras
• 672 o • 408 X 11

542 = - - - t R&solución:
922 =
362 = ___
792 = _ __
• Cuadrado de un número que termi na en 5
75 2 =
1252
---
=- - -
8752 = - - -
605' = - - -
• Multiplicación por 11
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ¿
32 X 11 =- - -
223 X 11 = 4. Determina de manera abreviada las operacio-
--- nes y luego relaciona los elementos de las co·
562x 11 = - - -
lumnas, sabiendo que uno es el resultado del
21 677 X 11 = ___
otro.
• Multiplicación por 9; 99; 999
89 x99 = _ __
Columna "A" Columna •s·
124 x9 = _ __
A 17 x 13 = aab a = 7, b = 4
B 19 x31 = cde c = 5, e = 9
456 x 99 =
81 x 999 = _ __
- -- e 86 x 9 = aab a = 2,b = 1 1
O 43 x 11 = cde c = 4, e = 3
2. Determina de manera abreviada las operacio- -
nes y luego relaciona los elementos de las co- t Resolución: - - - - - - - - - - - - ,
lumnas, sabiendo que uno es el resultado del
otro.
Columna•A" Columna •s•
A 23 X 99 4 096
B 2 209 34 X 62
c 73 X 11 2 277
D 2 108 472
E 64' i 803 Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 13
 s. Si abe x 11= a595, calcula a + b + c. s. Si 332 = a(a - 1)b(b + 1), calcula aaxbb.

. Resolución: - - - - - - - - - - - -, . Resolución: - - - - - - - - - - - - ,

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

6. Si 54 999x999 = abcbbOOd, calculaa + b+ d - c.

. Resolución: - - - - - - - - - - - -~ 9. Si 452 = a025, calcula a52.

• Resolución: - - - - - - - - - - - - ~

Rpta.:

7. Si: Rpta.:
36 x 63 = aabc,
- - - - - - - - - - - - - --
47 x 48 = ddef.
10. Si se sabe que:
calcula ab + de - f. =~
PERCY x 99 = ...81849,
. Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
determina el valor de P + E + R + C + Y.
. Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___, Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

14 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguienlEs ejercicios do furme individual. Resuelve los siguienlos ejercicios de forma grupal
Nivel 1 j,jlvAI 'J

1. Utiliza los métodos abreviados de habilidad 1. Determina el valor de 'P + a: si P = 35 2

+ 38 x 11
operativa que has aprendido y efectúa las ope- yQ = 21 x34.
raciones para cada uno de los siguientes casos: •. 2 157 c. 2 451 11. 2 356
• Multiplicación de dos números de dos ci- b. 2 357 d. 2 735
fras cada uno
2. Si:
93 x24 =- - - M = 57 x49,
69 x26 = _ __ N = 782 - 462,
87 X 17 = - - - p = 27 X 99 + 37 X 99,
92 x38 = _ __ calcula M + N - P.
a. 635 , . 375 8. 85
• Cuadrado de un número de dos cifras b. 425 d. 290
83 2 = _ __
562 = _ __ 3. Determina si son verdaderas 01) o falsas (F)
592 = ___ cada una de las afirmaciones.
62 2 = _ __ • El doble de la suma de las cifras del resulta-
do de 47 x 34 es 46.
• Cuadrado de un número que termina en 5 • La cifra mayor del resultado de 375 x 11 es
85 2 =___ 5.
145 2 =___ • El producto de la suma de las cifras de los
resultados de 34 x 45 y 28 x 42 es 145.
7352 =___
• El doble de la suma de las cifras del resulta-
705 2 = _ __
do de (37 x 24) es 48.
• Multiplicación por 9; 99; 999 Luego, señala la alternativa correcta:
76x99 = _ __ •. vvvv G. vvv F 11. vv F V
542x9 = _ _ _ b. F F F F d. V F V F
769x99 = _ __
89x999 = _ __ 4. Calcula la suma de las cifras del resultado de
12 345 678 X 99 999 999.
2. Verifica y escribe verdadero 01) o falso (F) se- a. 70 b. 71 G. 72 d. 73 e. 74
gún corresponda:

Proposición
83x5 = 415
--..- V/F Asume el reto -©
--+----t • Si se sabe que:
57 X 11 = 627 m l x m2 = 992,
362 = 1 196 n4 X n7 = 3078,
p9 X p3 = 2107,
27 X 38 = 1 026
calcula m• + n' + p 2.
a. VVVV c. VVFF a V FVF a. 128 G. 264 e. 224
b. VFVV d. VV F V b. 444 d. 222
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO
1-
 Razonamiento inductivo 1
~ Observa y lee

El juego clásico de bolos

Luis acude a un centro de entrenamiento para aprender a jugar a los bolos.
El entrenador le explica que este es un deporte que se realiza en recintos ce-
rrados y que consiste en derribar un conjunto de piezas de madera (llamadas
bolos o pinos), mediante el lanzamiento de una pesada bola contra ellos.
1. ¿Por cuántos bolos está conformada cada partida?
2. ¿Cuál es el orden en que están dispuestos los bolos?

C) Construye tus aprendizajes

Razonamiento inductivo S = 1 +2 + 3 = 6 = G)x 4
Es el razonamiento que consiste en analizar casos ,' a) térmlnos 2
particulares del problema, para después concluir
en un caso general. Luego:
60 X 61
S = 1 + 2 + 3 ~- ... + 60 = = 1 830

~
2
Casos
Y particulares 3 . Calcula el valor de E. Luego, indica la suma de
las cifras del resultado.
E= (999 ...99) 2
---.,-....,
37 cifras
Inducción sobre operaciones matemáticas
Ejemplos Resolución:
Analiza casos particulares:
1. Observa y lee la situación problemática plan-
Suma de cifras
teada inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
El = (9)2 = 81 9( 1)
• Cada partida está conformada por 1O bolos.
1 cifra
..
• El orden de los bolos es 1-2-3-4.
2. Determina el valor de Sen:
E2 = (99)2
~
= 9 801 9(2)
S = 1 + 2 + 3 + · · · + 60.
2 cifras
1
j
R~ludón. E, = ~)' = 998 001 9(3)
Por inducción se tiene:
s, = = l = (1)x 2
3 cifras
1 t
-J._
Q) término
2 E= (99 ... 9)2 = 0 9(37)
37 cifras
S2 = 1 + 2 = 3 = '-2)x 3 1 1
Q,) términos 2 Lu ego, la suma de cifras de E es 9(37) = 333
g;J En+orno llfrtu.~ Matem~ca 1: hnp://matematice1.com/razonamlento-inductivo-deductiv<>-<1Jercícios-y-problemawesultown-
pdf-y-v1deos/
Prolllleve el a¡nn,bje autónomo.
16 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
O Practica
1. Calcula la suma de cifras de los 3 primeros casos Proposición V/F
de:
M = @3 ... 33)1 La suma de cifras es mayor que 600
-----
40 cifras
Caso (l): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Caso (2): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
La suma de cifras es múl tiplo de 9
El resultado es el mismo al usar cifras 3
La suma de cifras es 450
-
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Caso (3): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Luego, determina la suma de cifras del resulta-

do de M.
t Resoluclón: - - - - - - - - - - - - - - . .

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...)

2. Determina la suma de cifras de la siguiente

operación mediante el método inductivo: 4. Calcula el valor de la siguiente operación me-
diante el método inductivo:
E= Q22.:.;.:223) x 125.
52 cifras H = ,J 20 X 21 X 22 X 23 + l.
Luego, relaciona correctamente ambas columnas: Luego, relaciona correctamente ambas columnas:

A. Caso (1) L l 7x3

A Caso (1) (__ ) ,J 3 X 4 X 5 X 6 + 1
B. Caso (2) LJ 7x1 B. Caso (2) (_ ) ,J 2 X 3 X 4 X 5 + 1
C Caso (3) (_ ) 2x7 e Caso (3) ( )✓ 1x2x3x4+1
D. Suma de cifras de ·E· ( ) 7 x (52) D. El valor de H (. ) 461
t Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . .
t Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . .

3. Si: s. Calcula la suma de cifras de los 3 primeros

E= (666 ...666)2 casos de:
50 cifras E = (777 ... 777) x (999 ..999)
coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda. 100 cifras 100 cifras

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 17
 Caso (1): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ III. El término enésimo es múltiplo de 12 más 2.
Caso (2): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ rv. El producto tiene 51 cifras 9.
v. El producto contiene SO cifras 3.
Caso (3): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
t Resolución: - - - - - - - - - - - --...

Luego, determina la suma de cifras del resulta-

do de E.
t Resolución: - - - - - - - - - - - - - - - . . .

Rpto.: _ ________.]
Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Analiza el siguiente arreglo de números:
Fila 1 1 8. Calcula la suma de todos los elementos de la
Fila 2 3 S siguiente matriz:
Fila 3 7 9 11
1 2 3 4 9 10
Fila 4 13 1S 17 19 2 3 4 S 10 11
3 4 S 6 11 12
Luego, coloca verdadero (V) o falso (F) según 4 5 6 7 12 13

corresponda.
10 11 12 13 18 19
Proposición V/F
La suma de cifras de la fila 3 es 27 Luego, indica cuál de las afirmaciones es correcta:
La forma general es n', donde •n• es el l. La forma general es n', donde •n• es último
número de la fila. término de la 1• fila.
La suma de cifras de la fila SO es 125 000 JJ. El resultado es una potencia de 2.
{ Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ III. La respuesta tiene 5 cifras.
rv: La respuesta es menor de ·1 000.
, ~ Si aumentamos dos filas más el resultado es
1 728.
t Resolución: - - - - - - - - - - - --...

7. Calcula la suma de las cifras de:

~ ~
200 cifras
-
E = (3232 ... 3232) x 6.

Luego, indica cuál de las afirmaciones es la correcta.

l. El resultado final es múltiplo de 9.
II. El resultado final es tanto como un múltiplo
de 600. Rpto~
- - - - - - - - - - - - - --
18 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma gl'llpal.
Nivel 1 l'IIVAI '}

1. Calcula la suma de cifras de los 3 primeros casos 1. Determina la suma de todos los términos de la
de: siguiente matriz:
E = (999 ...99)' 1 234 ... 20
2 3 4 5 21
20 cifras
3456 ... 22
Caso (1): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 4 56 7 ... 23
Caso (2): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
20 21 22 23 39
Caso (3): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a. 1 800 c. 1 000 e. 4 000
Luego, determina la suma de cifras de del re- b. 8 000 d. 1 600
sultado de E.
a 180 b. 300 c. 260 d. 360 e. 90 2. Calcula la suma de los términos de las 20 pri-
meras filas en el triángulo numérico siguiente:
2. Si:
M = (333... 337)2 , Fi la l ►

101 cifras Fila 2 - - -• 4 4

Fila3 - - -• 9 9 9
escribe ve rdadero (V) o fa lso (F) según
Fila4 - - -• 16 16 16 16
corresponda.
Proposición V/F
La suma de cifras es mayor que 600. L a. 44 100 c. 27 000 e. 125 000
La suma de cifras es múltiplo de 9.
b. 40 000 d. 50 000
La suma de cifras es menor que 600.
El término enésimo es 6n - 1.
3. Calcula la suma de las cifras de:
La suma de cifras es 613. 1 M = (333... 3)2 .
3. Relaciona la suma de cifras de cada caso en 25 cifras
ambas columnas colocando en el paréntesis la a. 225 c. 270 e. 200
letra que corresponde.
b. SO d. 120
E = (333 ... 33) x (999 ...99)

A. Caso (1)
20 cifras

(_ ) 2x9
20 cifras
Asume el reto -@-
B. Caso (2) (_ ) 3' • Calcula la suma de las cifras del resultado de:
C. Caso (3) L_) 32
R = (666...6)2 + (222 .. 2)
---.,- ---.,-
Luego, ca lcula la suma de cifras del resultado 9 cifras 9 cifras
de ' E'.
UNFV 2015 - 1
a. 1 000 c. 360 e. 6 400
b. 180 d. 7 200 •. 95 b. 96 c. 98 d. 94 a. 99
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~
Razonamiento matemático I COREFO
..
1 19
 Sudoku

E1t.rlt.e9i11: Ej ernpb:
Es un pasatiempo numéñco que se juega en cuadrf-
culas que están divididas en 9 cuadrantes dispersos 1 s 3 1 l 5 9 8 3 1 4

en las 9 filas y 9 columnas, las cuales se completarán •

1 4 l
8
3
9 4 8 1
7 5 4
1 1 2
l G 9
s
1
8
3
con números del 1 al 9.
3 o 1 8 4 l 3 1 1
1 & 5 -~ 4 8 1 3 s 9 5 1 2
'í{¿~ :
3 o 2 9 3 1 1 5 1 9
Se coloca un número en cada cuadrfcula vacfa de
modo que no se reptta en cualquier fila, columna
1

1 s l i1 41 1 3 8 2 s 1
• 9
9 2 5 4 9 1 3 2 1
ni cuadrante. 2 1 1 2 9 6 8 4 1 3 5

¡Ahora hazlo tú! - ---------------------------a

-,--
r l2 T 1
1g
~
1
5
1 1 8I 1 J -+ ,- ---+--'
8
~ L,_ 1 s13
2 +...1- 1 1 ~
8 6 1
--~ 1 I B
7 4
------1r- ... -+- 4 7
g
3 5 2
8 6
l
¿5Cl.b1<l.s 9ue.. .. r
Aunque no hay datos precisos sobre dónde nació este juego. es posible que el famoso mate- leonl,a,d Eular
mático Leonhard Eular (1707-1783). a partir de sus trabajos sobre el cálculo de probabilidades
(cuadrados latinos). le haya dado origen. Este juego apareció por primera vez en la revista Oell
Magazines (Nueva York) en 1979. con el nombre de Number Place. Posteriormente, la empresa
japonesa Nikoli. especializada en pasatiempos. lo publicó en Japón en el periódico Monthly Niko·
lis! (1984) con el título "Suji wa dokushin ni kagiru", que se puede traducir como: "Los números
deben estar solos". Fue Kaji Maki. presidente de Nikoli. quien abrevió el nombre a Su = número
y Ooku = solo.
hltpJ/rn;rtt-es-muy-ladl.blogspotpe/l011/08/hlstorla-del-sudoku.hlml.
Consullado el 22 de agosto de 2016 (adapradón)

COREFO Razonamiento matemático 1

 Situaciones lógicas
O Observa y lee.

L sc
El profesor de Matemática forma una figura compuesta por 13 cua-
drados pequeños, para la cual usa 36 cerillos. Luego, propone el si-
guiente ,eto: se debe retirar 8 cerillos con la condición de que que-
den seis cuadrados (no necesariamente del mismo tamaño). Jaime
y Carlos, muy responsables, ponen manos a la obra de inmediato.
¿Cómo lo lograr~n?

O Analizo el problema y escribe de qué troto.

O Realizo los operaciones y escribe los resultados.

Figura original Cerillos retirados Figura resultante

Uso de ceo los p.ird 3: -' •

i -,
consmm la figura ""
¡;; -, - -- -, -, •
propu, ,tJ :::!.
2!..
n
o
::,
-,-r - ,-
n •
-"'
~

o
J

O Escribe lo respuesto.

llnm,ew .1 "'"'1daaie111 la fchi dr Cormraciln qia SI l!llCW1lra III wr 0

Aazorwnlento matffllático I

..
COREFO 1 21
l . En la siguiente figura se muestran 12 cerillos a. 1 + 2n c:. 1 + 4n e. 1 + 6n
del mismo tamaño. ¿Cuántos cerillos se deben b. 1 + 3n d. 1 + Sn
retirar como mínimo para que no quede nin-
gún t riángulo?
, , 3. En la siguiente figura, determina el valor de la
fila N, fila par, si se sabe que el 5296 de los cír-

- ,I culos están sombreados.

- 1
2
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _UNI
__ 2009
_-_ 1T
- 3

'-"'-"..,.._..,..,_._~,..__,-·. ..
Cf:X) ... cx:tr) ... (XX)- Ñ
UNI 2010 - 11
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-...

a. 2 b. 3 G. 4 d. S e. 6

2. Con un grupo de cerillos, todos de igual longi-

tud, se procede como sig ue:
l . Con tres cerillos se forma el triángulo

-1\
II. Con cinco cerillos se forman los t riángulos

·!S:
IJJ. Con siete cerillos se forman los triángulos
-/\/\
¿Cuántos cerillos se necesitan para formar •n•
triángulos?
UNI 2014 - ll
t Resolución: - - - - - - - - - - - - ,

• . 24 b. 35 e:. 25 d. 32 • . 40
Prunue·11 elap""1di1ajt aulórumo y en equipa. iplica lo &:ha dr Coe.,.luación que se encuentra en Cu-efonet Ooam1es.
COREFO Razonamiento matemático 1
 la siguiente manera: 3. Completa los espacios en blanco, teniendo
en cuenta las multiplicaciones abreviadas para
1
cada uno de los sig uientes casos:

•1 a. 293 X 5 = 2930: _ __

-
3mbia de posición t res cerillos para
b. 398 X 11 = 4_ 7 _
c. 863 X 11 =_ 49 _
is cuadrados de igual tamaño. d. 87 x 99 = 87__ - - - = - -

4 . Determina de forma abreviada las operacion es

y luego relaciona los elementos de las colum -
nas, sabiendo q ue uno es el resultado del otro.

Columna "K Columna •a•

A 87 X 9 957
B 5 329 67 X 83
e 87 X 11
• 783
D
E
S 561
392 :-1 73 2
1 521
.

2. Un agricultor vive en la cuarta parte de su

granja, como se muestra en la figura. Un día él S. Calcula la suma de los términos de los 3 primeros [ ) \
decide dividir el terreno resta nte de la finca en-
tre sus 4 hijos. ¿Cómo podrá d ividirlo si quiere
casos de: Y
que el área y la forma de las 4 partes sean de
Igual tamaño?
·------
M = (999 ... 999)2
80 cifras

.:• ., Caso (1): _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

•. { . ·- t
.. .:- .. b. Caso (2):

.. .. .. --~.
..................... ~

c. Caso (3): _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
.... ,....... .., ......., ....
.. ... ...
Luego, determina la suma de cifras del resulta-
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-
do de M.
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____

Promueve el aprendizaje 1Ut6nama

Razonamiento matemático I COREFO
..
1 23
 6. Si 3 521 x 999 = abe...m n, calcula a2 + n~ y · 3) + 1),
determina la suma de cifras del resultado. o (V) o falso (F) se-
Resolución:
[ V/F 1
alor de E

el valor de

esel valor

a. 9 b. 12 c. 10 d. 16 e. 18

7. Relaciona correctamente ambas columnas co-

locando en el paréntesis la letra que correspon-
de, para determinar la suma de cifras del resul-
tado de:

M = ( 4444 .. . 444 ) x 25.

400 cifras

A. Caso (1) ( ) 44 X 25
B. Caso (2) (_ _ ) 444 X 25
C. Caso (3) { _) 4 x 25
. V FV e. V V V
D. Suma de cifras de M ( __ ) 4 2 x 25
. FV F
Resolución:

>Oslción dos cerillos

8. Observa el t riángulo numérico siguiente:

Fila 1 7
Fila 2 3 7
Fila 3 3 3 7
Fila 4 3 3 3 7

Luego, indica verdadero (V) o falso (F) según

corresponda:
Proposición V/F
la suma d e los números de la fila S es 18.
1
la suma de los números de la fila 8 es 28.

24 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad. @-
SITUAOONES LÓGICAS HABILIDAD OPERATIVA

ARREGLOS CON DIVISIÓN DE MULTIPLICACIÓN MULTIPLICACIÓN MULTIPLKACIÓN MULTIPLICAOÓN CUADRADO DE CUADRADO DE

CERILLOS FIGURAS POR 5 POR 9 POR11 DE DOS UN NÚMERO DE UN NOMERO
NÚMEROS DE DOS CIFRAS QUE TERMINA
Multiplicaó6n DOS CIFRAS EN 5
1
por99 CADA UNO
En partes
Mover Retirar Agregar iguales Multiplicaó6n
por999

l'.§8

""""' 1 (~o?) lndua:16n

~m
particulares -~ ~ general: J.._ - lnducrión sobre operaáonesmatemáticas
condusión
(§8

r~- ~
.
Referencias------------------
11 Rodríguez, R(1988). Er;ombre maremdrico: problemas OJriosos.Juegos. anécdotas y comenrams.
España: Editorial Reverté.
g
~ 11 Moreno, M. (2003). ErY::ooprxfüdelosjJcgos: Líis ,eglosdeSOO¡\N:gos. España: Edltorial Paidolribo.
~ e) Metacognición - - - - - - - . . . Situaciones lógicas: http'//es.slldeshare.net/díxieandaur/resolu<:ion-de-problemas-y·juegos•
•·
:,,
Reflexiona sobre tu p,ocesode aprendizaje. 11 de-ingenio?qid=9c0dae30-dfaf-4 b49-b68c-f504985de635&v-~IF&írom_seart:h=1 7
a
11 ¿Qu2 aprendí? ¿Cómo lo hice? Razonamiento inductivo: http'//es.sli:leshare.net/alexandergelabert/problemas-resueltos-

1
sobre-induccin·matematica?qid=b7e026c&943b-4bc4-a849 0871 b34d4304&v=&b--&from_
11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las Sl()eré? 11 search=1

Aplica la 11:ha mEvam,Úl (h!~l'Ol!l'aiuaoon) que se encu111tra en Corefwt IJ¡¡g¡nte~

1~
 Organizamos nuestras
2 actividades libremente

Algunos alumnos de primer grado de secundarla que pertenecen al taller de m úsica,

han observado que la cantidad de Instrumentos es insuficiente y que incluso algunos se
encuentran en mal estado. Por esto, libremente deciden organizarse con su profesor de
música y realizar actividades para poder cor,t ar con la infraestructura adecuada en su
taller. De esta manera, podrán empezar a cumpl ir su suei'lo de ser grandes músicos.

GAnallza
1. ¿Qué observaron los integrantes del taller de m úsica de primer grado de secundaria?
2. ¿Por qué debemos ser libres para organizarnos en nuestras actividades?

® Aprendizajes
Razonamiento lógico
Distribuciones numéricas
1. Emplea estrategias de cálculo para encontrar el número en los casilleros de los triángulos mágicos y pirámides
numéricas.
Razonamiento matemático
Razonamiento inductivo JJ
1. Selecciona y emplea estrategias h eurísticas y procedim entos p ertinentes sobre conteo de figuras, para determinar
los resultados generales a partir de situaciones particulares.
Criptoaritmética I
2. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo para relacionar los dígitos con la agrupación indicada, para
completar el valor que falta en la reconstrucción de adición y sustracción.
3. Selecciona, em plea estrategias y realiza las operaciones correspondientes.

26 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 Distribuciones numéricas
@ Lee y observa

Las tapitas numeradas

Walter, con ayuda de su padre, construye un triángulo
con tapitas numeradas del Oal 5, de tal modo que se
observa 3 tapitas en cada lado. Pero además, él desea
que los números de las tapitas, por lado, sumen 8.
¿Podrá llevar a cabo su tarea?

O Construye tus aprendizajes

Triángulos mágicos 2. Completa los números que faltan en los casille-
Es un Juego divertido y fácil donde solo hay que ros en blanco de la torre mostrada, con la con-
hacer sumas. Se t rata de colocar las cifras (sin re- dición de que el casillero superior sea la suma
petir) en los círculos en blanco, con la condición de dos inferiores y adyacentes a él.
de que cada lado del triángulo dé la misma suma.
Ejemplo:
Observa y lee la situación problemática planteada
1 31! ~ I28 •

inicialmente. Luego, verifica la respuesta. 6 9 5

Resolución: Resolución:
Nos piden completar con las taplras numeradas
Para un mejor entendimiento completaremos
del Oal 5, de tal manera que la suma en cada lado
paso a paso los casilleros en blanco.
sea 8.
Paso 1
La solución al triángulo formado con las tapltas es:

31 28
6+a 9 + a 9+b b + 5
6 T a T9 b 15 T
Paso 2
//
'o De la figura, calculamos •a• y 'b~
Se pueden encontrar otros arreglos de sumas , 6 + a + a + 9 = 31
constantes, pero diferentes a 8. a=8
Pirámides numéricas • 9 + b + b + 5 = 28
Es un juego numérico donde cada casillero es la b=7
suma de los números de una pareja de casilleros Paso 3
vecinos, en el nivel inferior. Luego, completamos la figura.
1. Completa la pirámide numérica: ' 125 !
34 1 64 61
16 18 1 3 1 1 33 J 28 J
7 9 9 1 1 14 1 17 ' 16 12 '
3 4 5 4 [ 6 T 8 J 9 J 1 l s

g;J Efllorr,o virtual: Plantea. Pntic. mee: http:/ /platea.pntic.mec.es/jescudor/construc.htm

Pr,m..,,. el apr,ndizllj• 1utOnona.
Razonamiento matemático I COREFO
 O Practica
1. En la siguiente figura, coloca los números natu- 3. Ubica los números del 3 al 8 (sin repetir) en los
rales del 2 al 7; de tal manera que la suma de circulos del triángulo mágico, de manera que la
los números unidos por una misma línea recta suma en cada lado sea 18. Luego, comp leta las
sea la misma. Determina todas las formas posi- sig uientes afirmaciones:
bles de cumplir dicha condición.

• En las esquinas están los números:

• La suma de los números que no están en
t Resolución: - -- - - - - - - - -- --..
los vértices es:
• El mayor número colocado en los vértices
es: __ .
• El menor número colocado en los vért ices
es: __ .
t Resoluctón:

2. Completa los números que faltan en los casille- i

ros en blanco, de tal manera que la suma de los :
números de dos casilleros adyacentes de una fila, : 4 . Coloca los números del 1 al 9 en los círculos
resulte el casillero inmediato superior. Luego, de- . del triángulo mágico, de manera que la suma
termina el valor de verdad de las siguientes pro- ' de cada lado sea 17.
posiciones:

]
Luego, relaciona ambas colum nas.
Proposición V/F !
El mayor valor colocado es 21.
Columna A
Máximo valor en un vér~ce
Columna B

·-
A
- 6
A la derecha del 1 está el 3. Mlnlmo valor en un vértice B 3
-
Los números en la base suman 13. No uede Ir en un vérttce e 9
Suma de los números en los
Todos los números de la pirámide son D 1
vénlces
distintos.
t Resolución:
t Resolución: - - - - - - - - - - - - -

l'rolllleve el a¡nnihaje aulómmo.

28 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individuo!. Resuelvo los siguientes ejercicios de forma grupal.
Nivel 1 l'IIVAI '}
l . En la siguiente figura se desea colocar los núme- l . Coloca los números del 1 al 9, uno por clrculo,
ros pares 2; 4; 6; 8; 1o y l 2; de tal manera que de tal manera que la suma de los números de
la suma de los números unidos por una misma cada lado sea 17. Luego, da como respuesta la
lfnea recta sea la misma. Determina todas las suma de los números en los vértices.
formas posibles de cumplir dicha condición.

2. Completa los números que faltan en los casi-

a. 6 b. 7 c.. 8 d. 9 e. 10
lleros en blanco, de tal manera que la suma de
los números de dos casilleros adyacentes de 2. Calcula el valor de 'a' en la siguiente pirámide
una fila, resul te el casillero Inmediato superior. aditiva:
Luego, determina el valor de verdad de las si-
guientes proposiciones:

27
17 10
8 a. 8 b. 9 c.. 10 d. 11 e. 12
5 3 2 o
3. Calcula 'a + b + c" en la siguiente pirámide
Proposición V/F J m ultiplicativa:
El mayor valor colocado es 6 1. _ l [11s2l
48 a
El mayor valor repetido es 8.

L Los números en la base suman 16.

1
b
12 1
2
1e
Todos los números de la pirámide son dlsttntos.
a. 2 244 c. 2 34S e. 2 445
b. 2 245 d. 2 348
3. Ubica los números del 8 al 13 (sin repetir) en
los círculos del triángulo mágico, de manera
que la suma en cada lado sea 30.
Asume e l reto -@-
• Escribe las 9 cifras del 1 al 9 en un triángulo de
la slgu iente manera:

Luego, completa las siguientes afirmaciones:

• En las esquinas están los números: _ __
• La suma de los números que no están en los
vértices es:
• El mayor número colocado en los vértices Si la suma de cifras en cada lado del triángulo
es: es 20, ¿cuántos suman los vértices del t riángulo?
• El menor número colocado en los vértices UNI 2010 - Il
es: a. 1O b. 12 c.. 13 d. 15 a. 17
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corelonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO
 Razonamiento inductivo 11
e Observo y lee
Trabajos con botones
En el taller de manualidades se elaboraron trabajos libres con botones. En
un momento el profesor Carlos formó cuadrados con botones, de la forma en
que se muestra:

flg I f,g 2 f,g 3 f,g 4

¿Cuántos botones tiene en total si el máximo cuadrado que pudo formar te-
nía 20 botones por cada lado?
O Construye tus aprendizajes
Conteo de figuras 3. ¿Cuántos cerillos conforman la siguiente figura?
11
1. Observa y lee la situación problemáuca plan-
teada inicialmente. Luego. verifica la respuesta.
J n
Analizamos casos par11culares

•••
•••
• ll

N' de botones

Luego, en la figura pedida, la cantidad de boto-

e:' Analiza casos particulares:
Número de cerillos

nes será 20 400. flg 1

2. ¿Cuántas esferas hay en la figura 15?

•
fig 1
A
fig 1 ftg 3 fig 4 f,g 2
F J n
Analizamos casos paruculares
o
j .. ~ ..
E
Nº esferas:
f,g 1
~
ftg0 f,g~ flg 3
i Luego, en la figura pedida, el número de ceri-
i ~ ~ ~ llos será.
E
§
2 2 2
Luego, el numero de esferas de la figura 15 es: 3(1 + 2 + 3 t . t 20) 3(
2 21
) º;
-
H
o 15 X 16
2
120. - 630
~ Entorno v,tfl. Tarlnga: http:/ /www.t..>ringa neVposts/coencia,educac,on/14903630/lnteligencia-Colectiva-lnducc,on-y-
Deduccion.html
l'rim:,,11J l ~Mm!JITll
30 COREFO Anon•mit,,to m1tt<Mtlco 1
 :ada uno de los casos ( Resolución:
ero de triángulos.
J2 Caso3

!fu
1 2 3

3. Analiza por inducción el número total de pun-

:> de triángulos de la si- tos d e corte en las siguientes figuras:
Caso 1 Caso 2 Caso 3
1

f e -
Luego, completa las proposiciones con las pa-
1
labras propuestas.
[ consecutivos triangu lares j corte

• El número total de puntos de corte en to-

.tlvo en los tres prime- das las figuras es la suma de números
1 siguiente arreglo:
• El número total de puntos de _ _ __
en la figura 5 es 15.
• El resultado de la suma de números
consecutivos se conoce como núme-
ros,_ _ _ _ _ __
' ✓' /\
2 3 38 39 40 4. Determina por inducción la cantidad de esferas
Caso 2._____c;;;a..s..
o...3 que no contienen asteriscos en las tres prime-
r Caso 1
. ., '. , .
ras figuras .
/' \.
1 2 • \.1
1 2 3
. /"
; í 34
/'
Caso 1 Caso 2 Caso 3

1
Luego, indica el valor de verdad de las siguien-
tes proposiciones:
• La cantidad de cerillos en el caso 1o
es 110. ( } Luego, completa las siguientes proposiciones:
• La cantidad de cerillos en todos los • La cant idad de esferas sin asterisco en la fi-
casos es siempre un número par. ( } gura 5 es: _ _ .
• La cantidad de cerillos en el arreglo • La cantidad de esferas sin asteriscos en la fi-
es1460. (} g ura 10 es: _ __
• La cantidad de cerillos en el caso 20 • La cantidad de esferas en el caso 20 es:
es 20 x2 1. (}

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 31
 s. ¿Cuántos cerillos se usaron para construir el si- 7. ¿Cuámos pumos de corte se podrán comar en
guiente castillo? , la figura 100?

.. +•• f,g. 1 r19. 2 r,g. 3

• • ...,. ..,.
,
( Resolución: - - - - - - - - - - - - - .

39 40
( Re solución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto;

8. ¿Cuántos cerillos se pueden contar en la si-

guiente figura?

..' -' '

Rpto; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

6. Calcula el número de triángulos simples de la

figura 30

!5Jm~
í,gl íig2

( Resolución: - - - - - - - - - - - . .
1 2 3 28 29 30
( Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

i
1
o
1
1
-
o

Rpto; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___, Rpto; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

32 COAEFO lwon•m...,,o m•ttfÑtlco 1

 ~os de forma grupal.

,n en el colegio construir el
) n cerillos para un concurso.
ecesitará para realizar dicho
1 ·, -

....
........
1 2
- 1.-'1.-' 66
1 2 44 45

• . 3 105 c. 2 980 e. 3 110

Luego, calcula el número de triángulos som-
b. 2 970 d. 3 210
breados en la siguiente fig ura:
... 2. Determin a el total de bolitas en la figura 30.

~~ ... (1)
(2)
(3)
(4)

... ...... • t
1 2 99 100
•. 800 c. 900 8. 960
" · 5 000 c. 4 550 e. 4 050 b. 890 d. 930
b. 5 oso d. 6 OSO
3. Ca lcula el total de puntos de corte en la figura
2. Utiliza el método inductivo para calcular el nú- 30.

-4 -A
mero total de puntos de corte en las siguientes
figuras:
[ Figura 1 Figura 2 Figura 3
~(1) (2) (3)

-m-
•. 460 c. 395 e. 475
b. 465 d. 365

!
Asume el reto @
Luego, indica el valor de verdad de las siguien- , Dada la siguiente sucesión de figuras:

/4 A.IA
tes proposiciones:

• El total de puntos de corte en la fi-

gura 10es41. ( ) Flg. 1 Flg. 2 Flg. 3
• El total de puntos de corte en cual- Si en la figura 20 hay •x• triángulos más q ue el
quier caso es un número impar. ( )
total de triángulos de las tres primeras figuras,
• El teta I de p untos de corte en el determina el valor de •x~
caso 8 es 32. ( ) UNI 2008 • TI
• El total puntos de corte en el caso •. 360 c. 436 8. 530
20 es 8 1. ( ) b. 410 d. 483
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corelonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO
 Criptoaritmética 1
~ Observa y lee

Los número ocultos

El profesor Manuel propone a sus estudiantes dos operaciones mate-
máticas en las cuales hay que completar los espacios en blanco.
l 8 0..] 4+ I1. 0 2 L 76 -
6 L 329 3 0 294
0 59 6 0 4 75 0 0
Responde:
Reconstruye cada operación y luego indica la mayor cifra encontrada en
la operación I y la suma de las cifras del minuendo en la operación TI.
O Construye tus aprendizajes
Criptogramas
Son operaciones matemáticas en donde algunas o todas las cifras se ocultan con una letra o cualquier sím-
bolo. En otros casos, al criptograma se le denomina criptoaritmética o criptoaritmo.
Adición -sustracción
Algunas consideraciones a tener en cuenta:
• Cada letra, cada asterisco o guion oculta una cifra que puede ser: O; 1; 2; 3, .. ; 9 excepto la primera le-
tra de la izquierda en un numeral, que no puede ser •o• (cero).
• Las letras iguales ocultan cifras iguales y las letras diferentes ocultan cifras diferentes; a menos que se es-
pecifique inicialmente cierta condición, como por ejemplo:
• El número 345 se puede ocultar como: abe
• El número 522 se puede ocultar como: mnn
• El número 5 432 se puede ocultar como: 5_ _2
• El número 4 567 se puede ocultar como: •-7
• Los gu iones•- • y asteriscos••• ocultan cifras que pueden ser iguales o diferentes.

Ejem plos:
Analiza la situación problemática planteada inicialme, te. Luego, verifica la respuesta.
Para poder resolver un problema de criptogramas numéricos debemos buscar los valores que puedan satis-
facer las operaciones aritméticas.
Reso ución: En elpresente CIJp/tulo, los crlp•
togromas solo serán de adidones
r. 8 [[[3) 4+ rr. 1]] 2 rnl 76 - y sustroccione~ y lo quese debe
hacer es reconstruir la operación
6 [7J 3 2 9 3 [5] 29 4 matemática. _ _ r-
[Z] S9 6 CT] 4 7S rnJ[l;

- La mayor cifra encontrada en la operación I es 7.

- La suma de cifras del minuendo en la operación U es 8 + 2 + 8 + 7 + 6 = 31
g;J Elltorno virlval: Matematlca1: http://matematica1 .com/aipto-aritmetie&-<1jemplos-resuoltos-d.,.socundaria•en-pdf/
Pro""eve el e¡nn,bje eutóromo.
34 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
O Practica
Observa cada una de las siguientes operaciones. 9. Deduce la siguiente operación y luego relacio-
Luego, identifica el va lor de "K y 'B" {problemas na correctamente ambas columnas:
del 1 al 8).
a3b +
1.
78 + A= b84
A9 ca9
B = LJ
153
1 Columna 1 Columna 2
' a+b+c A 7
2. -

A7 - A=□ a x b+c -
B 2
'fil B= ~ c/a e 13
84 .c - b D 5
E 12
3.
1AB + A=□ 10 . Completa los espacios en blanco en la siguien-
te operación:
AB
B=□
150
8 LJ 26 -

4. _J 9 S lJ
A81 + A=I _J
AB 3 S ] 8
B= ~
A44
Luego, completa las siguientes p roposiciones:
• El valor máximo encontrado es
s.
A7+ A=~ , La suma de los valores encontrados es
82 B = :=J • La suma máxima de dos de los valores en·
AB centrados es
12 2 , Al sumar los dos valores menores encontra-
dos se obtiene

6.
4 37+ 11. Indica (V) si es verdadera o (F) si es falsa cada
1AB proposición, si se sabe que:
B=
B6A

7.
-Nº Proposición
-
V/F
BBA+ A = LJ 1 P+Q +R = 9
A 72 B=
- 32 P x R- Q = 3
806
(P+QJ/R = 2
8. 4 PQR + QRP + RPQ = 999
AB9C - A=□
BA 1: 9 5 PxQxR = 36
B=□
1A B3 6 ] po = 16
C= j

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 35
 Observa cada una de las siguientes operaciones. 15. Identifica los valores ocultos en la operación.
Luego, identifica el valor de las letras y calcu la lo Luego, determina el valor de A x B x C:
solicitado. 37 A +
12. Calcula el valor de •A + B + C' en la siguiente 884
operación: 269
936+ C4A9
ABC . Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . .
1449
. Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . .

Rpta.:
---------------
Rpta.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- 16. Calcula el valor de M + A + L + A, luego de
resolver el siguiente criptograma:
13. Determina valor de ·A + B + C~ en: SA L +
ABC + MTI
BC ALLA
Be
3(5
. Resolución: - - - - - - - - - - -~

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- Rpta.:

17. Reconstruye el siguiente criptograma y calcula

14. Calcula el valor de "A + B + C' en la siguiente
el valor de 'a + b + e + d~
adición:
A BC + a9c5 + bSd + a69 + c4 = da14
BCA . Resolución:
c'.'AB
14 4 3
. Resolución: - - - - - - - - - - - -~

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____,

36 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma grupal.
Nivel 1 l'IIVAI '}

1. Deduce la siguiente operación y luego relacio- Observa los ejercicios. Luego, relaciona los d ígitos
na correctamente ambas colum nas: con la agrupación Indicada para calcular el valor
de"A + B + e~
A89C -
1.
B AC9 2 4 A7 -
IA B 3 B6 D
(329
Columna 1 Columna 2
A +B+C A 4 a. 15 b. 12 c. 18 d. 20 e. 21
Ax B +C B 2
A/C e 16 2.
A B9 C -
A- B

2. Reconstruye el criptograma:
R:º •. 22 b. 16
B A c'. 9
1 A 83
c. 18 d. 14 41. 19

4 Q<) + 3.
e e'. e e +
C- s 3 CCC
ce
e
Luego, completa las siguientes proposiciones:
ABO 4
• El valor máximo encontrado es _ .
• La suma de los valores encontrados es a. 12 b. 14 c. 17 d. 11 e. 10

• La suma máxima de dos de los valores en-

contrados es _ . 4. Si p + q = 12 y r + m = 16, y
• Al sumar los dos valores menores encontra- además
dos se obtiene _ . qqmm + rrpq + pprp + mmqr = addbc,
calcula (a + b + c - d) 2
3 . Indica (V) si es verdadera o (F) si es falsa cada
a. 91 b. 100 c. 25 d. 196 e. 121
proposición, si se sabe que:
37A + 884 + 269 = C4A9
Nº
1
Proposición V/F
Asume el reto
®
A+B+C = 9 • Si a, b, e, d, e, f. g representan números d iferen-
2 1A+BxC = 7 tes y pertenecen al conjunto {O, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
i6+ -:z:
7, 8, 9), tal q ue_¡¡¡_ . Si erg es el mayor resultado
3 (A+B)/C = 8 ilí,
que se puede obtener en la operación, calcula
4 ABC + BCA + CAB = 999 la suma de los dígitos que no se usa ron en la
operación.
5 A xB xC =36
6
-A =36
8
- UNMSM 2016 - 11
•. 5 b. 6 c. 7 d. 8 41. 9
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO
1-
 Akari

E1t.r1t.19ia1:
Es un pasatiempo lógico. la malla rectangular se forma de casilleres
blancos y sombreados; algunos casilleros sombreados ya tienen núme-
ros. El objetivo es situar "bombillas• en los casilleros blancos de manera
que iluminen la malla sin iluminarse mutuamente. o
'R~: -
-
4
o 4

'- -
'
2 2 ti
las bombillas iluminan la malla en horizontal y en vertical has-
ta topar con un obstáculode celda sombreada.
1 1

"
'
El número en una celda puede ser de Oa 4, indicando el núme- o o
ro exacto de bombillas adyacentes a la celda sin tomar en aten- i
ción las bombillas situadas en diagonal.
Si no hay números en una celda, se puede sttuar cualquier nú-
mero de bombillas en tomo de esta.

¡Ahora hazlo tú! - --------------------------0

-
2
3

-2 a
a 1
2
a
a
2 1

Akari fue desarrollado por Nikoli, QUe es el proveedor de la mayor variedad de rompecabezas de todo
tipo, conocido mundialmente en el mundo lágico por su famoso "Sudoku". Akari ha atraído a aficiona-
dos desde el ano 2DOI. con el objetivo de colocar "bombillas" e luminar les habitaciones de le red.
Los seguidores en todo el mundo lo juegan básicamente por sus reglas simples, complejidad lágica y
sentido rítmico de los puules.
hl!p://dtscargar.cnetcom/AkaM1et/3000-20416_4-7500S71 l .hlml
Consultado el 15 ~ setiembre de 2016 (adaptadón)

38 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 Distribuciones numéricas
O Observa y lee.

8 desafio matemático
El profesor Carlos propone a sus estudiantes la resoluáón de 'triángulos
mágicos~ Para esto, explica que deben ubicar en los círculos los 6 pri-
meros números primos sin repetirlos, de tal manera que la suma de los
3 nú meros ubicados en cada lado del triángulo sea 21, 22 y 23.
Da como respuesta la suma de los números que no están en los vértices
del triángulo.

O Anallza el problema y escribe de qué trata.

O Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Condición: Ubica los seis primeros números primos en las casillas vadas, de modo que se
obtenga un triángulo mágico cuya suma en cada lado sea 21, 22 y 23.
1
Triángulo mágico de 3 x 3

Uso de Laps 3:
numerados. --
I»

"i »' 2 3
o
ffi ~ g::,
-
/\ o o
n 7 13
@ ~
5 o o o
..
O Escribe la respuesta.

PllXllJeve el a¡nrdnlje en equipo. A;.,ca la d,a de Coeveb.cifll que se en:u"1!nl en Ctin,lonet lkic"111:>

Razonamiento matemático 1 COREFO

1. Determina el número total de bolitas oscuras
q ue habría en la figura 1O.

e':/)
flg. 1
~~flg. 2 flg. 3
CJ:XU_)
ftg. 4

UNMSM 2010 - I

a. 29 c. 28 e. 26
b. 25 d. 21

3. Si A, B, C, D y E son dígitos simples, A ~ O y se

a. 77 G. 50 e. 55 cumple:
b. 45 d. 66 ABE +
ACE
2. Distribuye los números 1, 2, 3, 6, 7, 9, 11 y 13
en los círculos de la figura, de tal manera que AITT
la suma de los tres números colocados, en cada 2O 11
lado del cuadrado, sumen 18, 19, 20 y 21 . Cal- Calcula el valor de 'A + B + C + D + E~
cula la suma de los números que han sido ubi- UNI 2014-1
cados en los círculos sombreados. f Resoluclón: - - - - - - - - - - - ~

Q e
o
1

UNMSM 2014 - 1
f Resolución:

a. 20 c. 26 e. 32
b. 24 d. 34
Aplica la fiche de Coevlluoción que se encuentre en Cor,roret Oocen1 ...
COREFO Razonamiento matemático 1
 i y luego relaclo- 3. Coloca los 6 p rimeros números pares natura-
1mas: les, uno en cada casilla circular, de tal manera
que la suma de los números ubicados en cada
m + lado del triángulo sea la misma. Luego, deter-
m m ina t odas las formas posibles de cumpl ir la
O1 94 condición
A+B+O A j8

w-
Ax B+ D B 7

~
BID
8- O
E 25
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

mo de los casos
cerillos.
Caso 3

4 . Si se sabe que (R + U + A}2 = 225, calcula el va-

e cerillos en la si-
lor de RUA + ARU + UAR

Resolución:

a. 1 664 c. 1 125 e. 1 156

11, 64 b. 100 c. 125 d. 81 a. 121 b. 1 665 d. 1 281
Promueve el apnmdizsje 1úl6no1110
Razonamiento matemático I COREFO
..
1 41
 s. Utiliza el método inductivo para determinar el 7. Carlos decide cortar una hoja cuadriculada cua-
número de esferas en las siguientes figuras: drada, tal como se muestra en la figura, ¿Cu~n-
Caso 1 Caso 2 Caso 3 tos triángulos se p ueden contar?
--r--, ,...
·-.
~~

• .
A
-

Luego, indica el valor de verdad de las siguien-

tes proposiciones: Resolución: _ _ _ __
• El número total de esferas en cada
figura es la suma de números conse-
cutivos. ( )
• La cantidad de esferas en la figura 1O
es SS. ( )
• La cantidad de esferas en la figura 15
es SS, ( )
• La cantidad de esferas en la figura
24 es 200, ( )
Resolución:

a. 64 b. 60 c.. 54 d. 56 a. 52

s. Completa los números q ue faltan en los casi-

lleros en blanco, de tal manera que la suma de
los números de dos casilleros adyacentes de
6. Reconstruye la siguiente operación y completa una fila, resulte el casillero inmediato superior.
los espacios en blanco, Luego, determina el valor de verdad de las si-
C~LCJ + guientes proposiciones:

De! □ 27
QD 5 5
□ 4

rí"J o 4 Proposición V/F

• El valor máximo encontrado es _ _,
El mayor valor colocado es 52,
•
__
La suma de los valores encontrados es
, El mayor valor repetido es 4,

• La suma máxima de dos de los valores en- Los números en la base suman 14.
contrados es
Todos los números de la pirámide son
• El m ínimo valor encontrado es _ _, distintos.

42 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la segunda unidad. @-
DISTRIBUCONES NUMlRICAS RAZONAMIEHTO INDUCTIVO 11 CRIPTOARITMtTICA 1

AJÍ:
e Método de encontrar cifras representadas
A por letras o símbolos
TRIANGUWS PIRÁMIDES s
MAGICOS NUMtRICAS e e e o
A A A
1 1
s s s G
E
o o o
10, N letras Máximo valor Wnlmo valor Suma de dos

~
E
(i) 1 2 3
R
Iguales, dígt- de una cifra de una dfra es cifras como
1 Oo l máximo 18

~
A tos Iguales es 9

. ➔ 10
31 33 28
14 17 16 12
- ~

c... pñculfts
- L

6[ 8 1 9[ 7 ] 5
•
10 IIDnamiemo il<liái,o
Adición Sustracción
1
1 1
lnducóón sobre conteo de figuras
2• + r SA L+ SSAMS - 8• .J -
7 1;. MAS AS EM 4 7Á
71- 4 All A ME SA 386

r~- (. Referencias-- - - - - - - - - - - - - - - - - . . .
g · 11 Alidil Cofré J. y LudiaTapiil A (2003). Cómo desarrollar el rozonomier,¡o lógio:) rnoremórioJ. Chie:
~ Ed ~orial Unr.ersitaria, 293p.
~ e) Metacognición - - - - - - - . . . 11 Bryan H. Bunch. (1987).Mareroo~ca insóliio. España: Editorial Revert~ 198 p.
•·
:,,
a Reflexiona sobre tu piocesode aprendizaje.
11 Problemas de ingenio: http://www.olesur.com/educacion/piramides_numericas.asp
11 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?

1 11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las st.peré? 11 Razonamiento deductivo: httpi/reu:>mania.blogspot.pe/2009/07/criptoar~rnetiQl.html

Aplica la 11:ha mEvamcál (h!~l'Ol!l'aluaoon) que se e11:u111tra en Corefwt IJ¡¡g¡nte~

le
 Valoramos y disfrutamos
nuestros logros

En un aula de primer grado de secundaria, algunos estudiantes están inconformes

porque sienten que no se les motiva a superarse, sino que más bien son criticados. Por
ello se va a organizar una feria en donde todos expondrán sus mejores trabajos y los
visitantes tendrán que dejar comentarlos positivos. Los profesores han organizado los
grupos para elaborar invitaciones, controlar un cuaderno de felicitaciones, protocolo y

. ,.. ambientación .

¿Qué o cu rría co n alg unos alu m nos d e p rim er g rado d e secu nda ria?
_ ¿De qué forma fueron motivados p ositivamente?

8 cOOI.LO e.
Razonamiento lógico
Relaciones de parentescos
1. Traduce situaciones problemáticas en diversas representaciones para relacionar y resolver problemas sobre relacio -
nes familiares hasta la 4• generación usando lenguaje cotidiano.

Razonamiento matemático
Criptoaritmética II
1. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo para relacionar los dígitos con la agrupación indicada, para
com pletar el valor que falta en la reconstrucción de la multiplicación y división.
Problemas sobre cuatro operaciones
2. Traduce las situaciones problemáticas usando métodos operativos en el cálculo de dos números que combinan las
cuatro operaciones al plantear y resolver problemas.

44 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 Relaciones de parentescos
@ Lee y observa

La familia de Luis
Luís, al umno de primer grado de secundaria A, elabora como trabajo para el cole-
gio el •árbol familia( de sus familiares más cercanos:
Sus padres son Jorge y Rosa y los padres de su madre son Gina y Simón. La her-
mana de Gina se llama Carla.
Tiene una tía materna llamada Ana, quien está casada con Pedro. La única prima
de Luis se llama Susana.
Responde:
¿Cómo quedó el árbol familiar de Luis?

e Construye tus aprendizajes

Problemas de identificación de parentesco De acuerdo con el árbol familiar presentado, se
• Una pareja de esposos se representa: pueden establecer varias relaciones de parentesco.
Aquf, algunas de ellas:

•
A
- •-
Esta pareja t iene tres hijos (una mujer y dos
B
'A' es padre de •e
'F' es nuera de 'K.
•e es cuñada de "F~
hombres) que son hermanos. 'E' es hijo de •s~
Se representa: 'H' es nieta de ' B'.
EiemplO!
1. Observa y lee la situación pro blemática
B planteada inicialmente. Luego, verifica la
respuesta.
R~lución:
e D E De los datos de la lectura inicial, se elabora
• Uno de los hermanos tiene esposa: el siguiente árbol familiar:

A
• •
/ ! "-.
•
B carla Glna
. - •- ei
/ \ Simón

e
<O) .
D E

Esta última pareja t iene d os hijos:

• -·(G)
F
@- • -
J0<9e ~
Luis
Rosa Ana e
- • - (f)
Susana
Pedro

2. Del árbol familiar anterior, escribe en los pa-

réntesis V o F, si la proposición es verdadera
A
o falsa, según corresponda.
I. Jorge es cuñado de Ana ( V)
C D E ll Carla es sobrina de Rosa ( F)
TIT. Susana es nieta de Simón ( V)
G H IV. Luis es sobrino de Susana ( F)
g;J Efllorr,o virtual: Profe.alexz: http://p ro f&-<llexz.blogspot.pe/201 2/08/p rob lemas-p arentesco-razonamie nto .html
f'romJeve el aprermaje eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO 1 45
 O Practica
l. Observa el siguiente árbol de una familia. Lue- 3. ¿Qué parentesco tiene conmigo la comadre de
go, relaciona y complet a los enunciados. la madrina del sobrino de mi única hermana?
t Resolución:

Judo Susana
1 ✓ ',,

- •- - - •-
l
..

o
Ariana / \ Rubén Manuel

ti Angola

a. Abuelo de José: _ _ _ _ _ _ _ _ __
I>. Cuñado de Rubén: _ _ _ _ _ _ __ Rpto.:
c. Nieta de Susana: _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. ¿Quién es el varón que es el padre de la hija
d. Esposa de Manuel: _ _ _ _ _ _ _ __
de la esposa del único vástago de mi madre?
a. Prima de Pablo: _ _ _ _ _ _ _ _ __ t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

2. Mi nom bre es Aldo y m is padres son Luisa y

Carlos. Los padres de mi madre son Luis y Re-
beca. Además, m i padre tiene un único herma-
no llamado Julio. Elabora el árbol familiar y es-
cribe en los paréntesis V o F, si la proposición
es verdadera o falsa, según corresponda. G
a Aldo es t ío de Julio ( )
I>. Carlos es yerno de Luis ( )
c. Rebeca es abuela de Aldo ( )
d. Luis es tío de Julio ( )
Rpto~
--------------~
a. La h ija de Rebeca es cuñada de j ulio ( ) s. Jacinto es el padre de lván, Damfer es el hijo
de Jacinto y, a la vez, hermano de Connie.
t Resolución: - - - - - - - - - - - ~ ¿Quién es el padre del t ío del hijo de lván?
t Resolución:

o n
o
"
:~
- ~
!
·;
J
Rpto.: Rpto.:
--------------~
46 1 COREFO Razonamiento matemático 1
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual. Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal.
Nivel 1 ¡,¡¡y 1'}
1. Observa el siguiente árbol de una familia. Lue- 1. El tfo del hij o de la hermana de mi padre es mi:
go, relaciona y completa los enunciados. • · hermano c. cuñado a. tío

.-•·e-
Piar / \ Robeno José
-•-·
1 carmen
b. abuelo

• · sobrino
d. padre
2. El hijo del hijo de la hermana de mi padre es mi. ..
c. tlo a. hermanastro
- -•- (f) b. primo d. hermano
3. ¿Quién es, respecto a mi, el primo del hijo de
carolina Eisa / \ Sandro José

~
la única hermana de mi padre?
a. mi t ío c. mi prima a. soy yo
b. mi sobrina d mi hermano
Tito Rita Paulo
4. ¿Qué viene a ser conmigo el cuñado del her-
a. Abuela de Paulo:
m ano de m i mamá?
b. Cuñado de Carolina: a. mi abuelo c. mi padre a. mi cuñado
c. Yerno de Pilar: b. mi t ío d. mi primo
d. Primo de Rita: s. ¿Qué parentesco tiene conmigo el hijo de la
Q. Nieto de Roberto: n uera de la mamá de mi madre?
a. tlo c. hermano a. primo
2. Observa el siguiente árbol familiar de los Sán- b. sob rino d. padre
chez. Luego, responde.
6. ¿Qué parentesco tiene Marcos con el único

-•- nieto del abuelo del padre de Marcos?

Sandro ¡\ Ángela Roxana

1
a. él m ismo
b. su hijo
c. su abuelo
d. su nieto
a. su papá

-•-(f) -•- - 7. Luis tiene una tia y su t ía tiene una hermana

Liz ¡\ Pedro Jasé Janeth

1
óscar
q ue no es su tia. ¿Quién es d icha persona?
a. su madre c. su madrina a. su suegra
b. su prima d. su hermana

Pablo
@
Renzo
O)
Brunella
8. La hermana del hijo de la hermana del hijo del
hermano de mi padre es mi:
¿Cómo se llaman los nietos de Sandro? a. hija c. nieta a. prima

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. madre d. sobrina

3. El hermano de Ana es Jaime y está casado con

Asume el reto -@-
Berty con quien tienen dos hij os: Raúl e Inés.
Inés está casada con Rafael y t ienen una niña
: . SI se sabe que Jaime es sobrino de Pedro, quien
a su vez es hermano de Juan, el que a su vez
llamada Carmen, escribe en los paréntesis •v• si es padre de Víctor. Si Jaime no es hijo de Juan,
es verdadero o 'F• si es falso; según corresponda: ¿qué relación existe entre Jaime y Víctor?
a. Ana es cuñada de Betty ( ) a. Jaime es tío de Víctor
b. Jaime es tlo de Rafael __________________ ( ) b. Son hermanos
c. Jaime es sobrino de Víctor
c. Carmen es abuela de Betty ( ) d. Son primos
d. Ana es tía de Raúl ( ) a. Víctor es padre de Jaime
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la 6di• de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO 1 47
 Criptoaritmética 11
(!) Observa y lee

¡A almacenar el arroz!
Martín es un almacenero de arroz que trabaja con mucho cuidado, ya que debe anotar el
ingreso y salida de sacos, así como velar porque no se maltraten los sacos al guardar. En un
determinado mes hay inldalmente cierto número de sacos de dicho producto. Pero pasados
unos meses, en el block de notas se borraron algunos números y Martín tuvo que recons-
truir las operaciones para averiguar la cantidad exacta de sacos.
Responde:
¿Cuántos sacos había anotado Martín?

O Construye tus aprendizajes

Multiplicación - división
En el capitulo anterior se t rató de adiciones y sustracciones encriptadas; aho- Par x par - par
ra trataremos de multiplicaciones y divisiones. Par x Impar • PN
Las multiplicaciones y divisiones encriptadas tienen l2s siguientes formas: Impar x impar - impar

7A3B x 7* * ** 1**
6 "• 53• • Recuerda - -
4AB86 - 4* í . ' :iras diferente, ocultan
•2 cifras diferentes.
- 1* 1 • letras iguales ocultan nll-
1•
- 3*
L meros iguales.

*8
-7
Es importante lo siguiente: 2. Al desencriptar una multiplicación, hay que te-
ner en cuenta las tablas de multiplicar.
1. En las multiplicaciones encriptadas hay tam-
bién adiciones encriptadas. 3. En las divisiones encriptadas, hay también mul-
EJemplo: tiplicaciones y sustracciones encriptadas.
Observa y lee la situación p roblemática plan- Ejemplo:
teada inicialmente. Luego, verifica la respuesta. Reconstruye la siguiente operación:
RAsolución: 7 ___ _ 7_lZ _ 14
Martín reconstruye la operación de la siguiente 5 312
ZQ
forma: - 4 4i
2. ,•· 2 ~ t,Auhip!ic.ación
12
2•x 24x --=--·

: *6
*4
4*

:- Adición *6
4*
*4 ... 96
4 1
24
- 1
1-
.:·3
- 1¿

.. •9. *.. 9• • 984 -=-ª--7 -+ Sustracción

7
Luego, Martín anotó 984 sacos.

g;J Elliorno lllrltnil: Matemática 1 : http://matematica1.com/cripto•aritmetica,ejemplos-resueltos-dc,-seamdaria-en•pdf/

Prorooeve el a¡nn,bje eutóromo.
48 1 COREFO Razonamiento matemático 1
O Practica
Observa cada una de las siguientes operaciones. Lue- 4. Determ ina los valores que ocultan las letras.
go, identifica el valor de las letras y calcula lo pedido.
7 B3 .c,
,_lA_
1. Lee y escribe en los paréntesis V o F, si la propo- L C23
sición es verdadera o falsa, según corresponda: CB
l. El producto de un numeral que ter- C2
~
mina en 5 por un número impar es D3
un número impar - • ( ) TI
ll El producto de tres números pares - F
es un número par ( }
III. En una división inexacta el residuo Luego, escribe en el cuad ro V o F, si la propo-
es cero ( ) sición es verdadera o falsa, según corresponda.
rv. Si ab x 8 = ...O; entonces b = O ( ) Proposición V/F
2. Identifica los valores q ue verifican la operación.
-1 A+B = ll
Luego, relaciona correctamente: II Ax D + F = 17
8A7Ax I II D - C+E = 9
9 " lV (1 + E) x B = 35
C8 8 88
Columna 1 Columna 2
A+B+C A 10
A x B xC 8 ,_ 5
A - B +C C 13 -
Ax c B o 56
f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

s. Analiza, detecta y corrige el error al calcular

3. Determina el valor que ocultan las letras. (abe)' ; si se sabe que:
3Ax abexa = 1041 ,
28 abe x b = 1 388,
1O5
abe x c = 2 429.
co
805 alumno profesor
Luego, completa los siguientes enunciados:
e. El valor de 'A + B + C' es _ _
b. El valor de 'A X B X C' es - -
c.. El producto de los dos números mayores es

f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Razonamiento matemático I COREFO 1 49

 6. ¿Cuál es el resultado de la multiplicación? 9. Reconstruye la división e indica la suma de ci-
fras del dividendo.
3 12 X
2°*6 *3
3LJ
"3 * *"
1l 1 2 ••
□□□
nr 1c 12
. Resolución: - - - - - - - - - - - ~
- 1
. Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . . .

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

7. Si:
lCO REF x
3 donde O ~ O
COREFl
Rpta; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,
Calcula el valor de •e + O + R + E + F + O~
. Resolución: - - - - - - - - - - - - - . .
10 . Si:
7b3 ~
a c 23
cb
c2
- d3
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,,
Te
8 . Si: - f
aba X a = 1 119, Calcula el valor de 'a + b + e + d + e + f~
aba x b = 2 611,
. Resolución: - - - - - - - - - - - - . . .
calcula aba 2.
• Resolución: - - - - - - - - - - - ~

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,, Rpto.:

--------------
SO I COREFO Razonamiento matemático 1
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma grupal.
Nivel 1 NlvAI 'J

1. Identifica los valores q ue verifican la operación. 1. Si:

Luego, rela ciona correctamente: 2 X

235 X 3
4A7 9 52
16 4 5+ 2 __ 6_
1 B1 o O 5
940
1 0( 7 4 5 Calcula la suma de las cifras del m ultiplicando.
Columna 1 Columna 2 a. 12 b. 13 c. 18 d. 14 a. 11
A+ B A o
Ax B B 2 2. Si se sabe que:
A- B C 10 A BA X

2A - 38_ _ D _ _24 _ 1A
86 8 A
2. Determ ina los valores que ocultan las letras.
3A6B x
ABA
-,,¡=;;;=;;=:=;80 donde A ,. O 787A
CD552 Calcula el valor de "A + B~
Luego, escribe en el cuadro V o F, si la pro po-
a. 7 b. 6 c. 8 d. 9 3
-
11.
sición es verd adera o falsa, según corresponda.
Proposición V/F • 3 . Calcula la suma de cifras del dividendo de la
A + 8 + C + D = 24 siguiente o peración:
8 - A= S .,..
A -=-3 -=-
5~2 36
D- C = 6 36 B3 A
ax e = 16 B25
3. Encuentra los valores ocultos en las letras. Lue- lililí
go, completa los enunciados: - 872
8 A7A x
i3AA
9
CBB B8 - 28
a. El valor de A + Bes: _ _ _ _ _ _ __ a. 14 t,. 16 c. 15 d. 21 e. 19
b. Elw~de~+3BR _ _ _ _ _ __
c. A es _ _ _ unidades _ _ _ que C Asume el reto -@
d. Ax B x C es igual a: _ _ _ _ _ _ __
• Indica la suma de los d ígitos •w~ •x: ' y'; si se
4 . Analiza, det ecta y corri ge el error al ca lcu lar sabe q ue son distintos y además se conoce el
MI x PAPA; si se sabe que: PAPA x 1= 6 969, siguient e producto:
PAPA x M = 11 605.
Alumno
• En forma vertical:

MI
Producto final
PAPA X •
Profesor

PAPA X
FA!
r 287 x
w xy

w xy
yx

"M,.x"l""'
Am J>A• 1 16 O5 2 y 02y
l xl'líl'A 6 9 69
8 12 9 S

Prom.,eve el a¡nrdmje eutllnolTCI y"' ~

l •. 12 b. 13 c. 14 d. 15
UNI 2013 - I
a. 17
Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO 1 51
 Problemas sobre cuatro operaciones
~ Observa y lee

La formación por aniversario

El colegio "los Peregrinos" de Lima tiene los niveles de primaria y secunda•
ria. En una formación por el aniversario, el maestro de ceremonia desea saber
cómo están distribuidos por nivel. Al consultar le comunican que se conoce
que el total de alumnos en ambos niveles es 120; pero también se sabe que
en el nive.l primaria hay 30 alumnos más que en secundaria.
Responde:
Ayuda al profesor a determinar el número de alumnos de cada nivel.

O Construye tus aprendizajes

En este tipo de problemas participan las cuatro operaciones fundamentales: la adición, sustracción, m ultipli·
cación y división. Así, se cum ple:

Suma y cociente Diferencia y cociente

Suma y diferencia
Datos (M > m y M es exacta)
(M > m) (M > m) m
Número M = S+D fv = ~ M =~
mayor 2 q+l q- 1
Número S- D
m = -- m = S - Mom = - -
s m = M:q o m = --º--
menor 2 q+l q- 1

Donde: S = suma D = diferencia q = cociente

Ejemplos:
1. Observa y lee la situación problemática plantead2 inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
Rt-SOludón
S = 120; D = 30
N° mayor =
5
~D= 12
º; 30
= 75 (nº de alumnos de primaria)

N° menor =
5
; D=
12
º; 30
= 45 (no de alum nos de secundaria)

Luego, hay 75 alumnos de primaria y 45 de secundaria.

2. En dos cajas hay 165 lapiceros. Si lo que hay en una es el cuádruple de lo q ue hay en la otra, ¿cuántos
lapiceros hay en la caja más grande?
R~lución·
S = 165; q = 4
Reemplazando:
M=~=
165 4
x = 132 (nº en caja más grande)
q+l 4+ 1
Luego, en la caja más grande hay 132 lapiceros.
g;J Elltorno virlval: Matemática 1: http://matematica1 .com/cripto-aritmetica-ejemplos-rasueltos-d.......cundaria-<>n•pdf/
Pro""eve el a¡nn,bje eutóromo.
52 1 COREFO Razonamiento matemático 1
O Practica
1. Se sabe que al sumar dos números, se obtiene 4 . Luego de jugar con canicas dos amigos se dan
como resultado 1 228 y que al restar los mis- cuenta q ue uno de ellos tiene 180 canicas más
mos se obtiene 208 como respuesta. Luego, que el otro y también que el que t iene menos
com pleta el esquema para calcular el número tiene la tercera parte de lo que t iene el otro.
mayor y el número mayor: Calcula la cantidad de canicas que le debe dar
quien t iene más al otro amigo para que tengan
N° menor = lo mismo.
----------- ( Resolución: - - - - - - - - - - - - - . .
N° mayo r = _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

2. Pedro va al mercado y decide comprarse una

mascota. Luego de elegir un perro, lo compra
junto con su casita, en 260 soles. Si el perro
cuesta 60 soles más q ue la casita de madera,
calcu la el precio del perro y de la casa de ma-
dera. Luego, completa los enunciados: Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a. Precio de una casa de madera: _ _ _ __
b. Precio del perro: _ _ _ _ __
5. Joselyn tuvo a su hijo Renato cuando cumplió
c. Precio de dos perros iguales: _ _ _ __ los 30 años. Si en la actualidad la suma de las
d. Precio de un perro y dos casas: _ _ __ edades de ambos es 98 años, calcula las eda-
( Resolución: des actuales y, luego, relaciona correctamente.
Columna 1 Columna 2
Edad 2e Joselyn A 34
Edad de Renato en 1Oaños B - 44
Suma de edades hace 5
ai'los
e 64
Edad actual de Renato D 88
-
( Resolución: - - - - - - - - - - - ---..
3. Entre Juan y Luis han juntado 2 500 soles para
iniciar un negocio. Si se sabe que Luis ha pues-
to la cuarta parte de lo que puso Juan, calcula
lo que p uso cada uno y determina el valor de
verdad de las proposiciones:

=J
Proposición V/F
Luis puso 600.
1 Juan puso 1 500 más gue Luis.
El doble de lo que puso Luis es 1 000.
6. La suma de dos números es 45 678 y se dife-
Juan puso 1 500.
rencian en 9 856. Calcula el valor de cada uno
( Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ de los números.
( Resolución:
1

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Razonamiento matemático I COREFO 1 53

 7. Si 800 excede en 60 unidades a la suma de dos 11. Carios y Ped ro han recorrido en una maratón,
números y en 727 a su cociente, calcula el va• entre los dos, un total de 81 kilómetros. Si Car-
lor de los números y determina su d iferencia. los recorrió el doble de distancia de Pedro, de-
termina el recorrido total de cada uno y calcu-
4i Resolución: - - - - - - - - - - - - ,
la la diferencia de recorrido entre ambos.
4iResoiución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,
Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

s. EntreJuan y su padre han juntado 2 816 soles. 12. El doble de la suma de dos números es 100 y
Si Juan tiene el t riple de lo que tiene su papá, el cuádruplo de su cociente es 36. Calcula el
calcula cuánto tiene cada uno. valor de los dos núm eros y da como respuesta
4i Resolución: - - - - - - - - - - - - , el producro de las cifras del mayor.
4iResoiución: - - - - - - - - - - - --...

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- /

9. La diferencia de dos números excede en 15

unidades a 125 y el cociente de ambos es t res
Rpto.:
unidades menor que 11. Calcula los números y
determina la suma de los mismos.
----------------
13. La mi tad de la diferencia de dos números es 60
4i Resolución: - - - - - - - - - - - -, y el doble d e su cociente es 10. Calcula el va·
lor de los números.
4iResoluclón:

Rpto.: _ _
Rpto.:
10. En este momento, la edad de Antonio es tres
----------------
14. Un automóvil con el seguro contra accidentes
veces más que la de Verónica. Si cuando nació
cuesta 10 mil dólares. Si el costo del seguro es
Verónica, Antonio había cumplido 12 años, cal-
9 200 dólares menos q ue el automóvil, calcula
cula las edades actuales de ambos.
el valor del au tomóvil y del seguro.
4I Resolución: - - - - - - - - - - - - - . . . 4iResolución:

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Rpto.:
----------------
54 1 COREFO Razonamiento matemático 1
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma gl'llpal.
Nivel 1 l'IIVAI '}
l. Se sabe que al sumar dos números, se obtiene 1. Claudia nació en el mes de diciemb re cuando
como resultado 2 357 y q ue al restar los mis- los dlas transcurridos del mes excedían en 5 a
mos se o btiene 107 como respuesta. Completa los días que fal taban transcurrir. Determina la
el esquema para calcu lar el número menor y el fecha de cumpleaños de Claudia y da como
número menor. respuesta el producto de las cifras de dicha fe-
cha (en dlas)
N° menor = _ _ _ _ _ __
a. 8 b. 7 c. 9 d. 12 a. 6
N° mayo r = _ _ _ _ _ _ _ = _ _ __
2. Las empresas de bebidas gaseosas ·colacola' y
2. Ped ro va al mercado y decide comprar una ·sodasoda" han exportado el año 2016 en total
pista de carreras, pero los carritos se deben 20 000 000 de botellas. Si se sabe que la expor-
comprar aparte. Comprando ambos juguetes tación de •sodasoda" fue la tercera parte de lo
se gasta 982 soles y se sabe que los carritos que exportó "Colacola". Calcula los ingreso s (en
cuestan 120 soles más que la pista de carreras. m illones) de cada empresa, si el precio de ven-
Calcula el precio de la pista y de los carritos, y ta al momento de la exportación fue de 1 sol
luego completa los enunciados: por cada botella.
a. Precio de la pista de carreras: _ _ _ __ •. 15 y 5 G. 2 Y 14 a. 18 y 2
b. Precio de los carritos: _ _ _ _ _ __ b. 14 y 6 d. 20 y 2

c. Precio de tres pistas de carrera: _ _ __ 3. Mariela debe repartir las figuritas de un álbum
d. Precio de un juego de carritos y dos pistas entre sus dos hijos. Al mayor le entrega 45 fi-
de carrera: _ _ _ __ guras más que al menor y se sabe que compró
25 sobres y que cada sobre cont iene 7 figuras.
3. Entre David y Abel juntan 845 soles para com- Distribuye las figuras compradas por Marlela
prar un Play station. Se sabe que Abel ha pues- entre sus hijos.
to la cuarta parte de lo q ue puso David. Calcu- a. 45 y 90 c.. 85 y 145 e. 120 y 165
la lo que puso cada uno y determin a el valor
b. 65 y 110 d. 90 y 135
de verdad de las proposiciones:
Pro11osiclón
David p uso 600
- V/F 4 . En una obra de construcción un oficial gana 40
soles más que un obrero, diariamente. Si luego
Abel puso 507 menos que David de cierto tiempo el oficial ganó 840 soles más
El doble de lo que puso Abel es 338 que el obrero, determina los días trabajados.
Abel puso 169
-
a. 22 b. 18 c. 21 d. 28 a. 20
4. Las edades de un padre y su hijo suman 120
años. El hijo nació cuando el padre tenla 26
años. Calcula la suma de las edades de ambos
Asume e l reto @
dentro de 2 años. • La suma de lo que gana y gasta diariamente
a. 122 b. 123 c. 124 d. 132 e. 125 una persona es $300, y la relación de lo que
gasta y gana diariamente es 1/2. ¿En cuánto
s. El doble de la diferencia de las edades de dos
tiene que disminuir su gasto diario para q ue la
amigos es 16. Uno de el los tiene la tercera par-
relación de lo q ue g aste y gane sea 2/5?
te de la edad del otro. Determina la suma de
sus edades. UNMSM 2015 • 1
a. 28 b. 16 c. 35 d. 30 e. 20 •· $30 b. $25 c. $15 d. $35 a. $20
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplcala 6d,ade Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO I SS
 Ken ken

E1t.r1t.19ia1:
KenKen ("KENKEN~ •KenDoktf, "CalruDoku~ "Square Wis-
dom") es un pasatiempo lógico, matemático. El objetivo
es rellenar la ruadrfrula con los números de manera que
6x 5+ 6x 5+
no se repttan en lamisma fila y en la misma columna. 2 3 4 1
24x 24x
'!/!!~: 1 2 3 4
Hay que llenar los cuadros en blanco con números
del 1 al 4 de tal manera que no se repitan en una 12x 7+ 1- 12x 7+ 1-
4 1 2 3
fila o columna.
El número y el signo colocado en la parte superior
izquierda de cada región, indica el resultado de la 3 4 1 2
operación de los números.

¡Ahora hazlo tú! _ __________________________.....,

11+ 2~ 20x 6x

1 3- 3+

240x 6x

1 6x 7+ 30x

6x 9+

8+ 2+

"

En la página de pasatiempos del New York Times ha aparecido un nuevo tipo de puzzle o acertijo denominado KEN KEN (o mathdoku)
que es una especie de Sudoku pero que necesita aplicar las mat1málicas para su resolución. no como en el Sudoku, en el que los
números podrían sustituirse por cualquier otro dibujo.
Es superadictivo y muchos no logran desengancharse. Si quieren seguir practicando pueden encontrar cientos de kenkens de va-
rios niveles (4x4. 5x5. 9x9 •.) e incluso hay una aplicación que genera un ken ken diferente todos los días y ayude mostrando
todas las posibilidades de cada pequeño recuadro.
http://www.concepUspunles.com/?wl=punle/hltM/rules
Consullado el 1Sde setiembre de 2016 (adaptadón)

S6 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 Relaciones de parentescos
O Observa y lee.
El álhum da fotos
Juan y Miguel son hermanos. Ellos ordenan el álbum de fotos que tienen. Lue-
go, Diego decide averiguar la procedencia de su familia; por eso escribió en una
hoja los nombres de sus padres, abuelos y bisabuelos. Luego, ordenó y formó
un árbol familiar hasta su cuarta generación.
Ahora, al Igual que Diego, elabora el árbol familiar de tu familia hasta la cuarta
generación.

O Anallza el problema y escribe de qué trata.

O Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Modelo:
➔ 1° generación
l
~
Aueonomí•
y
f;.) ➔ 2° generación
Recorles íotogr~ficos, 3:
cartulina, goma y ll)era. l;- 1/•
i/\ Ji .:. ., r----.
'J.l
..!.. f¿ 11.JJ...t g
-~ A .! 0. ~
;;:

1 'v
.A, ➔ 3° generación
..C..A .l o .t. ~
➔ 4° generación

..
O Escribe la respuesta.

PllXllJeve el a¡nrdnlje en equipo. A,..ca la d,a de Coeveb.cifll que se en:u"1!nl en Ctin,lonet lkic"111:>

Razonamiento matemático 1 COREFO I S7

 1. Coco trataba muy bien a la suegra de la madre 3 . Si:
del hijo de su hermano porque era su: abcx a = S 481,
UNFV 2008-1 abe x b = 6 264,
f Resolución: - - - - - - - - - - - ~ abe x e = 2 349,
calcula la su ma de las cifras de abc 2.
UNMSM 2010 • 1
f Resolución: - - - - - - - - - - - - - . _

a. t ia c. cui'lada a. abuela a. 30 c. 21 Q, 24
b. hermana d. madre b. 18 d. 27

2. En una reunión están presentes un bisabuelo,

4 . Dos personas tienen 5/ 900 y SI 300, respecti·
tres hijos, tres padres, dos nietos y un bisnieto.
vamente. SI se ponen a Jugar a las cartas a
Cada uno lanzó dos dados y obtuvieron entre
S/ 1o cada partida y al final la primera que ha
todos 17 puntos. Si todos excepto el bisabuelo
ganado todas las partidas, tiene el cuádruple
obtuvieron el mismo valor cada uno y la can-
de lo que tiene el segundo, ¿cuántas partidas
tidad de personas reunidas es la mínima, ¿cuál
se jugaron?
es el máximo valor obtenido por el bisabuelo? UNAC 2010
UPSMP 2010 • 1 f Resolución:
f Resolución:

a. 9 c. 11 A. 13 a. S c. 10 A. 8
b. 1O d. 12 I>. 12 d 6
Promum d 'lll'l'rdimje oublnamo ven eiJJipo. Aplica la fiche de Coevlluoción que se encuentre en Cor,roret Oocen1 ...
S8 1 COREFO Razonamiento matemático 1
1. Se sabe que al sumar dos números, se obtiene Resolución:
como resultado l 245 y que al restar los m is-
mos se obtiene 217 como respuesta. Completa
el esquema para calcular el número menor y el
número mayor:

5 = _ _ _ ,0 = _ __

Nº mayor = _ _ _ _ _ __

Nº menor =
-------- a. 1/WFV c.. VFVFV a. VFFW
b. FVFVV el. FVWV
2. Observa el siguiente esquema:
4. Determ ina los valores q ue satisfacen la opera-
ción. Luego, relaciona correctamente:
M9NP x
l Hijo
Hija única
NM65P
6

Madre de Valery Columna 1 Columna 2

I N +M - P
N +M+ P
I A
B
30
13
N x M+P
1P - N+M
Resolución:
e
D
5
9 0
Luego, respond e: ¿qué parentesco t iene Valery
conm igo, si su madre fue la única hija de mi
madre?

Valery es mi _ _ _ __
S. Reconstruye la siguiente división e in dica la
3. En una familia se sabe que el hijo de Beny está suma de la mayor y la menor cifra encontrada.
casado con Diana, que es la hija de Elena y 60 3 I~ _s_
3r □□
esta a su vez abuela de Félix y suegra de Car- .JO
los. Si Diana es hija única y a la vez nuera de
Alex, elabora un árbol familiar con los datos LJL
anteriores.
Luego, indica el valor de verdad de las propo-
Resolución: ____ _________ _
□

siciones.
I. Félix es nieto del padre de Carlos ( )
JI. Carlos es hijo del suegro de Diana ( )
III. La nuera de Betty es madre de Félix _( )
IV. El padre de Carlos es esposo de Elena ( )
V. Alex es suegro de la madre de Félix ( ) a. 4 b. 5 c. 8 el. 7 11. 9
Promueve el apnmdizsje 1úl6no1110
Razonamiento matemático I COREFO 1 59
 6. Dos personas tienen 5/ 1 200 y 5/ 800, respec- a. Juan c. óscar e. Hijo de
tivamente. Se ponen a jugar a las cartas a S/ 20 b. Carlos d. Pedro Juan
cada partida y al final la primera, que ha ganado
todas las partidas, tiene el triple de lo q ue tiene
la segunda. ¿Cuántas partidas jugaron? 9. Mi nombre es Roberto. ¿Qué parentesco tiene
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...,. conmigo el tío del hijo de la única hermana de
mi padre?
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

~- 14 b. 15 c. 12 d. 10 a. 16

7. Ana es la madre de Mary, Ana es esposa de

Jhon, Néstor es el padre de Jhon, Jhon es nieto
de Frank, Jhon tiene un hijo de nombre Lucho.
Elabora un árbo l familiar con los datos anterio-
res. Luego, establece el parentesco por afinidad
entre Ana y Néstor; Mary y Frank.
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _..._

a. m i primo c. mi abuelo e. mi padre

b. mi madre d. mí t ío

10. Reconstruye la siguiente m ultiplicación e

indica como respuesta la suma de cifras del
producto.
4* X
• 7
••3
••
• ••
8. Si Juan es padre de Carlos, óscar es hijo de Pe- Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...,.
dro y a la vez hermano de Juan, ¿quién es el
padre del tío del padre del hijo de Carlos?
Resoluclón:

"· 1O b. 12 c. 13 d. 14 a. 15

60 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la tercera unidad. @-
RELAOONES DE PARENTESCO CRIPTOARITMálCA CUATRO OPERAOONES

Método de encontrar cifras repre-

ABUELOS sentados por letras o símbolos

Ths
1
Padres
Letras iguales
dígitos iguales
Máximo valor
de una cifra 9
Mnmo valor de
una cifra es Oo1
Suma de dos cifras
como máximo 18 N
..-
,,
--
°'"'
_,
ft>oal
M = S+D
2
s. ' adatt
(boa)

M=ill,
•+1
D~yaick•
11
(11>•1-;tnx~

.-,
M= D>< t

Primos Hijos
N
-- • = S- D
2
■ -s -1, •• • -1
q+I
• =M~q••=-º-
q- 1

Multiplicación División
[ _l_
e
A4B 8x
8
3 *x
*6
' 88C ~
*** *** * I**
••• ..6
--- -- -7 A 8 8 ••
6881 6 b 1• 2 - 84 ••
.:.L !_! - · **
• 3• -9 • **
- 1
-------
r~- G, Referencias-- - - - - - - - - - - - - - - - - - - . .
11 Coffé, A. y Tapia, L (2003). Cómo desarrolla el razonamiento lógico maremárico. Chile: Edltoríal
g
Universitaria.
~
11 &yan, H. (1987). 1\.la/emátéainsólfta. España: Editoóal Reverté.
~ e) Metacognición - - - - - - - . . .
•·
:,,
11 Parentesco: http//platea.pntic.mec.es,jescuder/parentes.htm
a Reflexiona sobre tu piocesode aprendizaje.
11 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? C1 Criptoaritmét ica: https//esscribd.com/doc/64901943/RAZONAMJEIIITO-MATEMATICO-

1
...
11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las st.peré? Criptoaritmetica·Primera-Edicion

Aplica la 11:ha mEvamcál (h!~l'Ol!l'aluaoon) que se e11:u111tra en Corefwt IJ¡¡g¡nte~

"'
 Vivimos en un ambiente
de respeto y honestidad

En el aula de primer grado de secundaria, algunos estudia ntes hacen bromas pesadas,
molestan y esconden los útiles o mochilas de algunos compal'leros. Los profesores, para
fomentar el respeto, organizaron la cha rla "Aprendiendo a vivir en armonía", donde al
final se propondrá firmar un compromiso de buena convivencia.

GD Analiza
1. ¿Por qué no habla respeto en el aula de primer grado de secundaria?
2. ¿Cómo se logró la buena convivencia entre los estudiantes?

® Aprendizajes
Razonamiento lógico
Relaciones de tiempo
1. Traduce situaciones problemáticas en diversas representaciones para relacionar y resolver problemas sobre varia•
ción de días y variación de días usando lenguaje cotidicno.

Razonamiento matemático
Métodos operativos 1
1. Traduce las situaciones problemáticas usando métodos del cangrejo y la falsa suposición que combinan las cuatro
operaciones al plantear y resolver problemas.
Métodos operativos 11
2. Traduce las situaciones problemáticas usando método; del rectángulo y la regla de conjunta que combinan las
cuatro operaciones al plantear y resolver problemas.

62 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 Relaciones de tiempo
@ Lee y observa

Exposición de pintura
Ana elabora diferentes trabajos para la exposíción de pinturas. Ella es muy respetuosa
al participar en los trabajos en grupo, y en ellos deja aflorar su creatividad e imagi-
nación.
Jaime, un compañero, no recuerda el día de la exposición y le pregunta a Ana, a lo
que ella responde: •será el mañana del mañana de ayer, pero además ten en cuenta
que el pasado mañana será jueve(.
Responde:
¿Qué día será la exposición?

O Construye tus aprendizajes

Problemas sobre variación de días 2. Si el ayer del pasado mañana del mañana del
En este tipo de problemas, corno regla práctica ayer de mañana es viernes, ¿qué día fue ayer?
utilizaremos los equivalentes numéricos. Resolución:
Se interpreta:
pasado - 1 + 2 + 1 - 1 +1 = viernes
manana
+2 + 2 = v iernes
anterior sigue subsigue Piden:
precede siguiente subslguiente x = - l(ayer)
antes posterior Se grafica:
antecede después
Inmediato antertor Inmediato posterior Ma MI J V
Epmplos: -2 -1 O +1 +2 +3
1. Anal iza la situación problem át ica planteada
Luego, ayer fue martes.
inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
Resolución: 3. Si el anteayer de dentro d e 5 d ías es domin-
Del dato: .. . pasado mañana será jueves .. . go, ¿qué día será el pasado mañana de ayer de
+2 = Jueves hace 3 días del pasado mañana de ayer?
Ubicamos este dato en la recta de los números Resolución·
enteros: Se interpreta:
DOM LUN MAR MIE JUE VIE 2 +5 = domingo
+ 3 = domingo
-2 -1 O +1 +2 +3 Piden:
(HOY)
X= +2 1 - 3 +2 - 1
Además, en la pregunta se t iene: x = - l (ayer)
... el mañana del mañana de~··· Se grafica:
+1 +1 -1
Se efectúa: + 1 + 1 - 1, en la recta, se observa
Mi J V s D
que + 1 corresponde a miércoles. -2 -1 o +1 +2 +3
Luego, la exposición de pintura será el miércoles. Luego, el d ía pedido será m iércoles.
g;J Efllorr,o virtual: Platea.pntic: http://platea.pntic.mec.es/jestud er/construc.htm
l'nm,e,e el aprmw11je eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO
 O Practica
1. Si el anteayer de dentro de cuatro días es miér- 4 . ¿Qué dfa será el mañana del anteayer del subsi-
coles, relaciona la afirmación correcta. guiente día del ayer, si el mañana del anteayer
del ayer fue sábado?
1. El mañana de hace dos
Miércoles . Resolución: - - - - - - - - - - - - - . .
días

2. El anteayer del mañana

Viernes
de pasado mañana

3. El ayer del anteayer de

Domingo
hace dos días

4. El ayer del pasado mariana

Lunes
de dentro de tres días

5. El mañana del mañana de Rpto.:

Martes
anteayer
s. SI el mañana del pasado mañana del ayer del
2. Si hoy es jueves, ¿qué día es el mañana del an- mañana de hace tres dfas es miércoles, ¿qué
teayer del mañana del pasado mañana de hace dfa será el ayer del pasado mañana del mañana
dos dfas? Interpreta y completa el procedimien- de pasado mañana?
to correctamente en los espacios en blanco. . Re solución:
Hoy = O=
Piden:
X=
X=
Se grafica:

-2 -1 o +1 +2 +3
Luego, el día pedido es
Rpto.:
3. Si el ayer del anteayer de mañana del pasado
mañana de ayer de hace dos dfas fue lunes, 6 . Si el ayer del anteayer fue miércoles, ¿qué dfa
¿qué dfa fue el mañana de hace tres dfas1 de la semana será el pasado mañana del ayer
t Resoluclón: - - - - - - - - - - -~ de mañana de dentro de tres dfas?
. Resolución: - - - - - - - - - - - - - . .

Rpto.: Rpto.: _______________.,

64 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo individual. Resuelve los siguientes ejercicios de forme grupal
Nivel 1 l'IIYAI '}
1. El ayer de pasado mañana es miércoles, rela- 1. Si el anteayer del pasado mañana de anteayer
ciona la afirmación correcta. fue viernes, ¿qué día es el ayer del pasado ma-
El mahana de hace cuatro días viernes ñana de ayer?
•• a. domingo c. martes 8 . sábado
b. El pasado mal\ana del ayer de mariana miércoles b. lunes d. jueves
c. El anteayer de mahana silbado 2. Si el anteayer de mañana de pasado mañana
será viernes, ¿qué día fue ayer?
d. El ayer de ayer de dentro de cinco dlas lunes
a miércoles c. sábado a. martes
e. El mal\ana de hoy jueves b. lunes d. jueves
3. Si el ayer del pasado mañana de dentro de 4
2. SI el ayer del pasado mañana es lunes, ¿qué día
días es sábado, ¿qué día será el mañana del pa-
será el mañana de ayer de anteayer? sado mañana de ayer de hace 3 días?
• · lunes c. viernes e. jueves a. jueves c. martes a. domingo
b. miércoles d. martes b. sábado d. viernes

3. Si hoy es domingo, ¿qué día será el ayer del 4 . Si se sabe que el maflana de anteayer del mafia-
pasado mañana de hace dos días? na de pasado mañana será jueves, ¿qué día fue el
anteayer del ayer de maflana de hace dos días?
a. jueves c. martes e. domingo
a. viernes c. domingo a. martes
b. sábado d. viernes
b. lunes d. jueves
4 . Si el anteayer de mañana es lunes, ¿qué día de S. Hace dos días se cumplía que el anteayer del
la semana será el mañana del anteayer? ayer de mañana era martes. ¿Qué día de la se-
a. lunes c. miércoles e. domingo mana será, cuando a partir de hoy transcurran
b. sábado d. martes tantos días como los días que pasaron desde el
ayer de anteayer hasta el día de hoy?
S. El mañana de anteayer fue jueves. ¿Qué día de a. sábado c. martes 8 . domingo
la semana será el mañana del ayer de hace tres b. lunes d. Jueves
días?
a. lunes c.. martes e. domingo Asume e l reto @
b. viernes d. sábado
1. Si dentro de tres días ocurrirá que el mañana del
antes de ayer del ayer del pasado mañana de
6. Si el ayer del pasado mañana es lunes, ¿qué
ayer será jueves, ¿qué día fue el pasado mañana
día de la semana será el anteayer del ayer de
del mañana de ayer de hace 5 días?
maflana?
a. domingo c. martes e. sábado
a. viernes c.. jueves e. sábado
b. lunes d. jueves
b. lunes d. miércoles
2. ¿Cuál es el día que está antes del anterior al si-
7. Si el anteayer del anteayer de mañana es vier- guiente día que subsigue al posterior día que
nes, ¿qué día de la semana será el pasado ma- está inmediatamente después del día que prece-
ñana de hace tres días? de al anterior día de hoy miércoles?
a. martes c. jueves e. domingo a lunes c. viernes 8. jueves

b. lunes d. sábado b. miércoles d. martes

Prom.,eve el a¡nrdmje eutllnolTCI y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corelonel Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO
 Métodos operativos 1
(!) Observa y lee

El cumpleaños de nuestra maestra

Por ocasión del cumpleaños de una maestra muy querida, los estudiantes se han organi-
zado para darle una sorpresa después de clases. Julio le pregunta a su compañera Ana,
para elaborar las tarje:as de lnvitadón, la cantidad de estudiantes que asistirán (Inclui-
dos ellos) y ella le responde: 'Ala u1ntidad que asistirán se le multiplica por 2, luego se
le divide entre 18, se eleva al cuadrado este resultado, se le suma 4 y se obtiene 13".
Responde:
Determina la cantidad de estudiantes que asistirán a dicha reunión.

(lb Construye tus aprendizajes

Operaciones inversas Operaciones d irectas

Debes tener presente las

Inversas de las operaciones.
¡xs +60 +10 .['
~
¡Presta atención! [6c" 300 360 36 6 [2'

Operación Inversa
l +5 -60 xlO
Operaciones inversas
( )2 +4
1

Ejemplos:
Adición Sustracción 1. An aliza la situación problemática planteada
inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
Sustracción Adición
Resolución:
Operaciones directas
Multiplicación

División
División

Multiplicación
¡x2 .;-18 ( )2 +4

Potenciación -► Radicación 127 54 3 9 [13'

Radicación Potenciación l .;-2 x18 .¡-
Operaciones inversas
-4
1
Lo anterior se aplica de la siguiente manera:
Luego, a dicha reunión asistirán 27 estudiantes.
Operaciones directas
2. La alt ura del agua de un tanque se reduce
1 -5 .;-2 x3 -9
! cada hora a la m itad, más dos metros. Si al
cabo de cuatro horas el tanque queda com-
@ L2?.J L,~ 3~ ® pletamente vacío, ¿cuál era la altura inicial del
agua en el tanque?
f +s x2 +3 +9
1 Se analiza lo que va quedando después de
Operaciones inversas cada hora.

g;J Elliorno lllrlu41: Profe.-alexz: http://profe-alexz.blogspot.pe/2010/02/ejercicios-resueltos-razonamiento.html

Pro""eve el a¡nn,bje eutóromo.
66 1 COREFO Razonamiento matemático 1

.a
 Operacio nes directas - - - -- mayor
1 +2 -2 +2 -2 +2 - 2 +2 - 2 ! 4 patas

~o 30 28 14 12 6 4 2 w 12;} ~
t x2 +2 x2 +2
Operaciones inversas
x2

Luego, la altura inicial del agua en el tanque es 60

+2 x 2 +2 J
'"'" \ (-)
32 patas
J'\._
En este vértice se
coloca la cantidad
total que tiene
litros. la misma unidad
2 patas de las cantidades
► menor unitarias, en este
Método de falsa suposición caso: patas.
Este método se utiliza cuando en los datos hay 2 Canlldades totales
cantidades unitarias y 2 cantidades totales.
Ejemplos.
Observación: Se calcula la cant idad indicada po r
1. En una g ranja se crian 12 animales entre patos la flecha negra, en nuestro ejemplo sería : Nº de
y cuyes. Si se cuentan 32 patas, indica: patos.
a. ¿Cuántas patos hay?
b. ¿Cuántas patas correspo nden a los cuyes? ➔ N° de patos = 12 x 4 - 32 = 8
4- 2
Re olución: Respondiendo:
• 12 animales entre patos y cuyes. -, En la granja hay 8 patos.
• 32 patas (extremidades)
b. En la granja hay 12 - 8 = 4 cuyes, a los q ue les
Cantidades totales corresponde: 4 x 4 = 16 patas.
• Cada pato tiene 2 patas
• Cada cuy tiene 4 patas 2. En un examen de 20 p reguntas, por cada pre-
Cantidades unitarias gunta bien resuelta se ganan 4 puntos y por
p reg unta mal resuelta se descuentan 2 puntos.
Paso 1: (Fa lsa suposición) Suponemos que los Si un alumno evaluado obtuvo SO punto s ha-
12 animales tienen 2 patas. biendo contestado todas las preguntas, ¿cuán-
12 X 2 = 24 tas resolvió bien?
4
Paso 2: (Error t otal) Como hay 32 patas el error
cometido será:
32 - 24 = 8 p atas menos
Paso 3: (Error unitario) Al suponer que todos los 20 (- ) so
animales tienen 2 patas, se comete el error en
los c uyes: 4 - 2 = 2 p atas menos en cada cuy.
Paso 4: El número de cuyes es: -2

~ =4
➔ 4
Nº de preguntas = 20 x - so = 5
Número de patos: 12 - 4 = 8 mal resueltas 4 - (- 2>

Método práctico (método del rombo) Nº de preguntas = 20 - S = 15

Se pued e utilizar el siguiente esq uema: bien resueltas

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 67
 O Practica
Completa el siguiente esquema y determina el 4 . Pedro se puso a jugar con el dinero que lleva-
número inicial en las sig uientes situaciones proble- ba, logra d uplicarlo e inmediatamente gasta
máticas: $1O; con lo que queda Juega por segunda vez,
1. Con un número se hacen las siguientes operacio- t riplica su dinero y gasta $30; juega por tercera
nes: primero se multiplica por S, al producto se vez, pierde la mitad, gasta $40 y se retira con
le suma 60, a dicha suma se le dMde entre 10, al $50. ¿Cuánto tenía al inicio?
cociente se le extrae la raíz cuadrada para final- 4I Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
mente restarle 2. Si luego de realizar las operacio-
nes indicadas se obtiene 4, ¿cuál es el número?
41 Resolución: .
Operaciones directas
.

¡xs +60 +10 .r :;--¡

ou □□□ o
t +S -60 xl0 ( )2 +2 1

Operaciones inversas
Luego, el número inicial es _ __ s. Cada vez que sale al recreo un alumno gasta
2 . Un número se incrementa en 40 unidades y la mitad de su d inero y 5/ 3 más. Si luego del
luego se le extrae la raíz cuadrada. Si el último tercer recreo se quedó sin dinero, ¿cuánto tenía
resultado es multiplicado por 8 y finalmente se inicialmente?
le resta 9, indica cuál era el número si al final 4I Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
de todas las operaciones se obtiene 47.
41 Resolución: Operaciones directas

.r x8 -9

□ □ □
Operaciones inversas
Luego, el número inicial es _ __
3. La edad de Rocío se cuadruplica, el resultado se 6. Cada vez que Mariano va a la casa de su tlo,
este le d uplica el dinero a Mariano, y en agra-
incrementa en 4, luego se extrae la raíz cuadrada,
esta raíz se disminuye en 2. Luego, la diferencia decimiento este le compra una torta de 5/ 20.
se eleva al cuadrado y por último el resultado se Si en un d la Mariano visitó a su tío t res veces y
divide entre 3, para obtener 12 de cociente. Cal- al final terminó con SI 4, ¿cuánto d inero tenía
cula la edad de Rocío dentro de ocho años. Mariano antes de la primera visita a su tlo?
4I Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Operaciones directas

1- - - - - ~
o □□□□□ o
f_ 1

Operaciones Inversas
Luego, la edad de Rocío dentro de ocho años
será: + = años.

68 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
7. En una granja donde hay vacas y gallinas se t Resotuctón: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
contaron 80 cabezas y 220 patas. ¿Cuántas va-
cas hay en la granj a? Completa el siguiente es-
quema y calcu la las cantidades pedidas.
t Resolución:
D

D
ií (-)

D
N° de gallinas =
--------
N° de vacas =
--------- Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,
Rpta.: _ _ _ _ _ _ __

10. En un examen de ad misión, un postulante ha

8. Elvis ha ahorrado 51 127 en monedas de 51 5 contestado 60 preguntas y ha obtenido 170
y SI 2. Si tiene 41 monedas en toral, ¿cuántas puntos. Por cada respuesta correcta ganó 4
monedas de SI 2 t iene? puntos y por cada respuesta incorrecta perdió
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 1 punto. ¿Cuántas preguntas ha contestado de
manera incorrecta ?
t Resotuctón: _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,

9 . En el coliseo Dibós Dammert, para la final de

un campeonato de voleibol, asistieron 5 000
personas. La entrada preferencial costó SI 15 y
la popular. S/ 8. Si se recaudó SI 48 400, ¿cuán-
tos espectadores asistieron a preferencial? Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 69
 G Busca solucíones
Resuelve los siguims ejercicios de forma individual ResuelV1! los siguientes ejercicios de formo grupal
Nivel 1 NI· et
1. Jaime le dice a Lorena: 'Si a la cantidad de di- 1. En un cuartel de 100 soldados todos se dispo-
nero que tengo le agregas SI 20, a ese resulta- nen a hacer 'planchas~ En un determinado mo-
do lo multiplicas por 6, luego le quitas SI 24, mento, el sargento pudo observar sobre el piso
posteriormente le sacas la ra(z cuadrada y por 298 extremidades. ¿Cuál es el número total de
último lo divides entre 3, obtendrás SI 8". Com- soldados haciendo 'planchas'?
pleta el siguiente esquema y determina la can-
a. 74 b. 54 c. 51 d. 49 e. 41
tidad inicial que tenla Jaime.
Operaciones directas
¡
1 +20 x6 - 24 ¡- +3
2. Cada día, de un reservorio de agua se consume
la mitad del contenido más 20 litros. Si después
o □□□□ o de tres dlas consecutivos quedan 1o litros en el
reservorio, ¿cuántos litros de agua se consumie-
ron?
Operaciones inversas
11. 360 b. 350 c. 370 d. 380 a. 390
Luego, la cantidad inicial es de SI _ _
2. Un camión cisterna se encarga de regar los jar- 3. Se han comprado 77 latas de leche de dos ca-
dines de un distrito. En la primera hora extrajo pacidades distintas: 8 onzas y 15 onzas. Si el
60 litros, en la segunda hora extrajo la mitad del contenido total es de 861 onzas, ¿cuántas latas
resto y en la tercera hora extrajo 120 litros, de tal de 15 onzas se compraron?
manera que ahora en el tanque quedan 90 litros. a. 30 b. 35 c. 40 d. 42 e. 50

Responde:
~ 4 . Un profesor del curso de Aritmética le da a su
pequeña hija Valery SI 3 por cada problema
bien resuelto y por cada problema mal resuel-
to, la niña le da a su padre SI 1. Valery ha re-
a. ¿Cuántos litros de agua quedan luego de la
primera extracción7 Rpta.: _ _ _ __ suelto 50 problemas y por ellos recibió SI 66.
b. ¿Cuántos litros de agua hay en el tanque, an- ¿Cuántos problemas ha resuelto bien?
tes de la tercera extracción? Rpta.: _ _ __ a. 20 b. 29 c. 30 d. 32 e. 38

3. Un ferrocarril conduce 180 pasajeros en vagones

de primera y segunda clase. Los primeros pagan
Asume el reto @
$ 2,5 y los otros $ 2. Si la recaudación total fue
de $ 413, ¿cuántos viajaron en primera clase? 1. Se pagó una deuda de SI 210 con 45 mone-
das de SI 2 y de SI 5. Determi na el número de
Completa el siguiente esquema y calcula las
monedas de SI 2.
cantidades pedidas. UNM SM 2015 · JI
D a. 10 b. 5 c. 25 d. 7 e. 15
<x>j ~ )
D H D 2. Un vendedor ambulante vende cada día la mi-
tad de los artículos que tiene más uno. Si des-
pués del segundo día le queda un artículo, ca l-
D cula la cantidad de artfculos que vendió.
Nº de pasajeros de la 2º clase = UNMSM 2013 • 11
------
Nº de pasajeros de la 1º clase = 8 b. 12 c. 9 d. 1O a. 11
------ 11.

..
70 1
Prollllm el epnnib¡e eutóromo y 111 equipo
COREFO Razonamiento matemático 1
A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret iloC111tes.
 Métodos operativos 11
~ Observa y lee

Ayudemos al prójimo
Los integrantes del Colegio Militar "Bías Aguirr~ cadetes, personal militar y admi-
nístratívo, llevaron donaciones de víveres y alegría al asilo"San José,' donde se en-
cuentran albergados alrededor de 70 ancianos de diferentes puntos de la región y
del país. Las personas de la tercera edad se mostraron felices y agradecidas por este
gesto. El profesor ingresó a comprar las artesanías que elabora un grupo de ancia-
nos. Si compra artesanías de 5/ 5 a cada uno le faltaría 5/ 30, pero si compra las de
S/3 a cada uno le sobraría SI 70.
Responde:
¿De cuánto dinero dispone el profesor?

~ Construye tus aprendizajes

Diferencia total y diferencia unitaria Método de la regla conjunta
Este tipo de problemas se reconoce fácilmente Este método consiste en ordenar los datos que
porque usa las palabras: sobra - falta, aumenta - nos dan mediante •equivalencias~
disminuye, o similares. < >: Equivale
De forma práctica se utiliza el "Método del
Ejempfo: se Inicia con pe otas
rectángulo":
•a• pelotas <> "b" carritos
Método del rectángulo •c• carrito <> "b' muñecas
Cuando las cantidades son del mismo tipo (ambas •e· muñecas <> "f" pelotas
son lo que falta o ambas lo que sobra) se restan !se termina con pelotaV
las cantidades, de lo contrario las cantidades se su-
man. Este resultado se divide con la diferencia de De estas equivalencias se cumple:
la cantidad de objetos en ambas situaciones. a-c-e • b · d• í

Ej •mplo· Ejemplo:
1. Analiza la situación problemática planteada En cierto lugar se acostumbra a hacer trueques: 3
inicialmente: caballos equivalen a 2 vacas, 3 vacas equivalen a S
toros y 8 toros equivalen a 9 jirafas. ¿Cuántos caba-
Resoluc.ón:
llos se pueden intercambiar con 15 jirafas?
Se utiliza el método del rectángulo.
SI 5 SI 30 (falta) Resolución:
Ordenamos de acuerdo con sus unidades:
(-> ( □ ) (+) 3 caballos
3 vacas
<> 2 vacas
<> 5 toros
SI 3 SI 70 (sobra) 8 toros <> 9 jirafas
luego: 15 Jirafas <> x caballos
3. 3 . 8. 15 = 2. 5. 9 . X
• Nº de ancianos: 70 + 30 = 50
S- 3 12 = X
• Dinero que dispone el profesor: 5(50) 30 , Luego, se pueden intercambiar 15 jirafas por 12
= SI 220. caballos.
g;J Efllorr,o virtual: Prof e-alexz: http://prof.,..lexz.b logspot.f"'/2010/02/ejorcicios-resueltowozonamiento.httnl
Promueve el aprmw11je eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO
1.¡.
 O Practica
Completa el siguiente esquema y determina el _ patos <> 2 pollos
número inicial en las siguientes situaciones 4 pollos <> _ gallinas
problemáticas: _ gallinas <> 8 pavos
5 pavos <> SI _ _
1. Si Luis Miguel comprara 9 polos le sobrarían
SI x <> _ patos
5/ 80; pero si comprara 15 polos le faltarían S/70.
_ . 4. _ . 5.X = 2. _ .8. _ _ . _
¿De cuánto dinero dispone?
• Resolución: 2· -8 - __
X= . 4 . _ _ .5
Se realiza el equema:
9 5/ _ (___ ) X = __

(-) (□ ) (+) Luego, cinco patos costarán SI _ _.

Rpta.: _ _
15 5/ _ ( ___ )
Luego: 4. Un muchacho quiere comprar una moto, para lo
cual debe vender algunos animales de su granja.
, Costo de cada polo: = 25 Si vende 72 cuyes, le faltarían S/ 84 para com-
, Dinero que dispone: 9L ) + _ = SI__. prar la moto; si vende 84 cuyes, podría comprar
la moto y todavía le sobrañan SI 36. ¿En cuánto
Rpto.: Luis Miguel dispone de SJ._ _ vende cada cuy y cuánto cuesta la moto?
. Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-
2. Un comerciante dispone de cierta cantidad de
dinero para hacer un negocio. Si compra 8 ca-
sacas, le sobran S/ 56; si compra 12 casacas, le
faltan SI 168. ¿Cuál es el precio de cada casaca
y de cuánto dinero dispone el comerciante?
• Resolución:
Se realiza el equema:
__ SI __ (sobra)

(-) (□ ) (+} Rpto.:

S. En una comunidad campesina se acostumbra a

SI __ (falta)
hacer trueques. Si 3 alpacas equivalen a 5 bu-
Luego: rros, 3 burros equivalen a 2 caballos y 8 caba-
llos equivalen a 9 ovejas, ¿cuántas alpacas se
, Precio e/u casaca: = pueden intercambiar por 15 ovejas?
, Dinero que dispone: 8L) + _ = SI__. . Resolución: - - - - - - - - - - - - -
Rpto.: El precio de cada casaca es de SI __ y
el comerciante dispone de 5/ __.

3. En la avícola 'El Pollo Feliz: por 3 patos dan 2

pollos, por 4 poi los dan 3 gallinas, por 12 ga-
llinas dan 8 pavos. Si 5 pavos cuestan 5/ 750,
¿cuánto costarán 5 patos?
• Resolución:
Ordenamos de acuerdo con sus unidades: Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

72 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma gl'llpal.
Nivel 1 NlvAI 'J
l. Nueve lapiceros cuestan tanto como 2 cuader- 1. Un matrimonio dispone de una suma de dinero
nos, 3 cuadernos tanto como 5 borradores y 2 para Ir al teatro con sus hijos Si compra entradas de
borradores tanto como 3 tajadores. Entonces, S/8 le fultarfan 12 y si adquiere entradas de S/5 le
¿cuántos tajadores darán por 9 lapiceros? sobrarfan SI 1S. ¿Cuántos hijos tiene el matrimonio?
a. 5 b. 10 c. 15 d. 20 a. 25 ~. 4 b. 5 c. 6 d. 7 a. 8
2. Para ganar S/200 en la rifa de una canasta navi-
2. En una tienda donde se intercambian masco- deña se hicieron 150 boletos, de los cuales se
t as, por 5 gatos dan 2 perros, por 3 perros dan vendieron solamente 120. Ello originó una pérdi-
5 patos, por 2 patos dan 3 gal linas, por 2 ga- da de 5/ 250. ¿Cuánto costaba la canasta navideña?
1linas dan 7 hámsters. ¿Cuántos hámsters darán
a. SI 2 000 c. S/ 2 100 a. SI 2 0 10
por 2 gatos?
b. S/ 2 030 d. SI 2 050
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 a. 8
3. En una feria agropecuaria, 7 gallinas cuestan lo
3. Si por l coco me dan 4 melones y por 2 me- m ismo que 2 pavos, 14 patos cuestan lo m is-
lones solo recibo 3 piñas, ¿cuántos cocos debo mo que 5 pavos y 3 conej os cuestan lo mismo
dar para recibir 30 piñas? que 8 patos. ¿Cuánto costarán 4 gallinas si un
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 a. 5 conejo cuesta S/ 30?
a. 5/ 28 c. S/ 42 e. 5/ 24
4. Si pago SI 7 000 a cada uno de mis empleados b. 5/ 36 d. S/ 54
me faltan S/ 4 000 pero si les pago S/5 500 me 4 . ¿Cuánto costarán 6 metros de Casimir, si se
sobran 5/56 000. ¿Cuántos empleados tengo? sabe q ue 7 metros de este cuestan lo mismo
ii. 75 b. 82 c. 70 d. 40 a. 85 que 25 metros de lana y que 1O metros de lana
cuestan S/ 252?
5. En una joyería, 4 cadenas de oro equivalen a 1O ,¡, 5/ 525 c. S/514 e. 5/ 536
de p lata, 9 de plata equivalen a 3 de diamantes, b. S/ 5 15 d. SI 540
24 de acero equivalen a 3 de d iamante. Ade-
más, por S/36 000 me dan 4 cadenas de acero.
¿Cuántas cadenas de oro darán por S/ 60 000?
Asume el reto @-
,i. l b. 3 c. 4 d. 5 e. 8 1. Un padre desea darle a cada uno de sus hijos
un regalo de Navidad de S/ 125, pero se da
6 . Se sabe que seis kilogra mos de sandía cuestan cuenta q ue le falta el dinero para comprarle a
lo m ismo q ue c uatro kilogramos de papaya; dos de ellos. Luego, observa otro regalo que
t res kilogramos de papaya valen lo mismo que cuesta S/ 90 y se da cuenta que si lo compra
dos kilogramos de plátanos y cinco kilogramos para cada uno de sus hijos, le sobrarían S/ 30.
de plátanos c uestan S/ 18. ¿Cuánto costarán 1O ¿Cuánto debe costar cada regalo para darle a
kilogram os de sandía? cada uno sin que sobre ni falte dinero?
ll, S/ 13 c. Si 24 a. 5/ 15 a. SI 91,75 c. SI 93,75 a. SI 100
b. S/ 16 d. S/ 14 b. S/ 92,5 d. SI 94
2. En un aula se forman grupos de trabajo de 9
7. Con 3 desarmadores se obtiene un alicate, con alumnos, pero si se sacaran 2 alumnos por gru-
3 alicates un martillo. ¿Cuántos martillos se ob- po, podrían formarse 2 grupos más de trabajo.
tendrán con 117 desarmadores? ¿Cuántos alumnos hay en total?
Q. 10 b. 11 c. 12 d. 13 a. 14 a 35 b. 42 c. 45 d. 49 a. 63
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO
 Trinudo

E1t.r1t.19ia1:
Ejern¡,lo:
Es un rompe<abezas lógico que presenta un cuadra-
do o rectángulo. En algunas casillas de la cuadricula
hay números.
3: 3 2 3 1 2 ¡2
- ·····
'íf¿~ : 2 3 2 3i3 1 3
.... ....
Hay que dividir la cuadricula en bloques de 1 2 2 1 3 2 1 2 3
·· -
una, dos o tres casillas. Los bloques del mismo 3 2 3 2 3 2 3
tamaño no deben toca~ horizontal o verU- >--

ralmente.
3 3 3 1 3 2 3
.... 1 3 i3 1
(.ida número Indica cuántas rasillas contiene 1 2 3 1 2¡ 2 1 2 i2
el bloqueal cual perteneceel número. 2 1 2 ¡2 1
- 3!3 ! 3 .1..:.

¡Ahora hazlo tú! ----------------------------0

3 3 : 3
..........................................
2 3 1i3
.........................................
1 2 3
. . ... . .. . ......
3 3
. . . .. . .. . :.. 2.. '
2: 3
............ ·········
.
. ....................
. .
1 3 .
..........................................
.. ....
: 1
... ......
, . 3: 2
3
-~ : ,...... ··-. ___ j_ ~ ..
1 2 ¡ 2 -- .................
....................... . 3
.
2 ' 1 ¡3

Trinudo es un rompecabezas lógico de la serie de Keller. El nombre japonés del problemas lógico se traduce como "el trio
de números" (cede número dedo represente el !emano del bloque e le que pertence}
h1tps://mayt,epuztlei.1vordpress.com/2016/06/21/puzzle-102•trlnudo/
Consultado el 15 ~ setiembre de 2016 (adapladón)

..
74 1 COREFO Razonamiento matemático 1
 Relaciones de tiempo
O Observa y lee.

¡A reddar!
Yaneth y sus amigos tuvieron la idea de organizarse para reciclar los objetos
abandonados frente al colegio. Cada uno pidió la colaboración de sus padres
para lograr reciclar cartones, plásticos, vidrios, entre otros.
José no recuerda la fecha en que acudirá a reciclar los objetos y le pregunta a
Yaneth. Ella le responde: •será mañana~
Nota: El ayer del pasado mañana de hace tres días fue jueves.

O Anallza el problema y escribe de qué trata.

O Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Escogemos y ordenamos las tarjetas, según los datos:

l
Ordenamos: ._______.I .__I_ ___,] I.___ ___.I
Fichas de cartulina con 3:
números equivalentes !;-
Giramos:
~~11 11~-~I ➔□
a tiempo. -
ú ra 1 Cara 2 i»
De las tarjetas y dato, se observa que el ayer del pasado mañana de hace tres días fue jueves.
CD~ 8
..,
w~ -
:::,

GQ ¡v.-¡ ~ Luego, identificamos en la recta numérica el día según la fecha resultante.

-3 -2 -1 o 2 3
jueves
..
O Escribe la respuesta.

PllXllJeve el a¡nrdnlje en equipo. A,..ca la d,a de Coeveb.cifll que se en:u"1!nl en Ctin,lonet lkic"111:>

~
Razonamiento matemático 1 COREFO
1. El mañana de ayer del anteayer del ayer del 3. Un vendedor ambulante vend e cada día la mi-
mañana del pasado mañana del mañana de t ad de los artículos que tiene más uno. Si des-
ayer del mañana de ayer de anteayer de pasa- pués del segundo día le queda un artículo, cal-
do mañana es m iércoles. ¿Qué día de la sema- cula la cantidad de artículos q ue vendió.
na es el anteayer del ayer de pasado mañana UNMSM 2013 - Il
de mañana? f Reso!ución: - - - - - - - - - - - -,
UNAC2012
f Resolución: - - - - - - - - - - - -,

•. 8 c. 9 Q, 11
b. 12 d. 10
a lunes c. viernes a. Jueves
b. miércoles d. martes
4. En un examen, un alumno gana •a· puntos por
cada respuesta correcta y p ierde "b• puntos por
2. El salón de la profesora Ana debe formarse cada respuesta equivocada. Después de haber
para la ceremonia de Fiestas Patrias; si se for- contestado •n• preguntas, obtiene •c• puntos.
man 9 filas, sobran 3 alumnos; pero si se au- ¿Cuántas preguntas respondió correctamente?
mentan 2 filas más, faltarían 7 alumnos. ¿Cuán- UNI 2013 - Il
tos alumnos hay en total en el salón de la f Reso!ución: - - - - - - - - - - - - ,
profesora Ana?
VI LLAREAL 2013
f Resolución:

a. an + c c. bn + c a. bn c
a -b a- e a+ b
a. 48 c. so a. 62
b. bn + c d. an + e
b. 72 d. 84 a+b a+b
Promum d 'lll'l'rdimje oublnamo ven eiJJipo. Aplica la fiche de Coevlluoción que se encuentre en Cor,roret Oocen1 ...
COREFO Razonamiento matemático 1
1. Si el mañana de ayer es Jueves, ¿qué día será el 3. Si sabemos que el anteayer del ayer del maña-
anteayer de t raspasado mañana? na de hace 5 días es sábado, ¿qué día será pa-
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ sado mañana?
Resolución:

~- viernes c. jueves a sábado

b. lunes d. miércoles ._ martes c. jueves a sábado
b. lunes d. miércoles

2. Si el ayer de pasado mañana del mañana de

anteayer es domingo, ¿qué día será el mañana
4. Miguel Ángel tenía cierta cantidad de dinero.
Primero lo quintuplicó en un negocio, luego
0
del pasado mañana de ayer? recibió S/ 60, después gastó y se quedó con la
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ décima parte, luego, se quedó con la raíz cua-
drada y por último perdió S/ 4, quedándose
finalmente con 5/ 2. Completa el siguiente es-
quema y determina la cantidad de dinero que
tenía inicialmente.
Resolución:

Operaciones directas
+60 +10 r -4 l
nn n O
Operaciones inversas
CJ
_,
~- sábado c. jueves a martes
Luego, la cantidad inicial es___.
b. lunes d. miércoles
Promueve el aprtndizsje 1úl6nomo
Razonamiento matemático I COREFO
..
I n
 s. A un cine concurren 200 personas a las loca- 7. En un trueque, por un cuadrado se reciben 4
lidades de platea y galería. SI cada boleto de círculos y por 6 círculos se reciben 3 triángulos.
platea vale S/ 20 y de galería S/ 12, y se re- ¿Cuántos cuadrados pueden recibirse por 24
cauda S/ 3 040, ¿cuántos boletos de platea se t riángulos?
vendieron? Resolución:
Resolución:

D
Nº de entradas =
galerías
Nº de entradas =
-------- b. 15 G. 11 d. 12 e. 20
p Iatea

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 8. Leonel razona de la siguiente manera: 'Si doy 3

rosas a cada una de mis amigas sobran 3 rosas;
pero si doy 3 m ás a cada una, faltan 9 rosas~
6. Cada vez que Diana va al casino que está cerca ¿Cuántas amigas t ienen Leonel? ¿Cuántas rosas
a su casa, g ana y le tñplican el dinero q ue t iene t iene?
y de inmediato ella gasta 100 soles. Si un día fue Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _....,_
al casino tres veces seguidas y al final se quedó
con 860 soles, ¿cuánto tenía inicialmente Diana?
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____

Rpla.:
a. S/ 50 c. S/ 70 e. S/ 72 a. 4 y 10 c. 6 yll e. 5 y 20
b. S/ 60 d. S/ 80 b. 4 y 15 d. 4 y 12

78 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la cuarta unidad. @-
MtrODOS OPERATIVOS 1
---,

r--
La incógrvta
esta al inicio
--
Operaciones inversas

Existen operaciones
aritmétic.ls simultáneas
-----,
Existe un valor
nunéri:n final
Dos
-
incóg nitas
Falsa suposición

Numero de
elemenllls
1
\lllor
llltal

RELACIONES DE TIEMPO l Se trabaja hacia atrás L Se hace una falsa suposición .,

con una de las incógrvtas
en
MtTODOS OPERATIVOS 11
Este tipo de problemas, comoregla práctica, utilizaremos los r--
equivalentes numéricos.
Método del rectángulo Método de la regla conjunta
1
pasado Participan dos cantidades exclit- Reduce una cantidad o otra dife- P.eúne en una sola
IHd Íldlld
yentes que al ser comparadas, rente por medio de equivalencias operaciónvarias
...1 originan una ganada o pérdida que interrelacionan los datos relaciones dadas
anteno, sigue Sd>ligue r
.L
Sdn
precede sigu~nt• sub~gui,nt. 7fln¡
r - r ' 11
anles posterio, 3 cabalos <> 2 y¡cas
H{ 1__J l~l
illtecede después
1oa... Fa1t,
3 vacas <> s1llros
innwdiato antNiOf Ílmediato posterior SI 1J 8 toros <> 9 Jrafas
r
1
Precio de cada libro= \ / _ ~ = 8
IS jrafas <> xcaballos
-
3. 3.8.15 2 .S. 9 . X
r~- \_
Upreclode cada lboesS/8

'- Referencias--------------------..
12= X

g
· ti rieres, M. (2005). Temas selecros de Matemática~ México: Edltorial Progreso.
~
11 Arg u:?lles, R. (1994). Maremárka reaea~VQ yorros )J~os de ingenio. España: Editorial Akal.
~ e) Metacognición - - - - - - - . . .
•·
:,, 11 Relación de tiempo: http://ie2040hildamagallanes.blogspot.pe/2009/10/problema;-sobre-
a Reflexiona sobre tu piocesode aprendizaje.
relaciones-<le-llempo.htm1
11 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice ?

1
11 Métodos operativos: hnp//www.desdecero.corn.pe/?cat=AutoevaluacionGratis&Tema=meto
11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las st.peré? dos-operativos;ombocangrejootros&."'laluacio=true

Aplica la 11:ha lir Evam,Úl (h!~l'Ol!l'aua.:rón) que se e11:u111tra en Corefwl IJ¡¡g¡nte~

1~
 Reafirmamos nuestra
identidad nacional

En el aula de primer grado de secundaria, los maestros está n preocupados porque

algunos alumnos no valoran las tradiciones y costumbres de otras regiones del país, y
i) no quieren participar en nada relacionado con estas. La profesora hará una actividad
para que todos participen, conozcan las tradicion es y puedan va lorarlas, ya que nos
pertenecen a todos los peruanos.

Gl>Analiza
1. ¿Por qué había preocupación en el aula de primer g rado de secu ndaria?
2. ¿Cómo se logró que los alumnos valoraran las t r2diciones cult urales peruanas?

@ Aprendizajes
Razonamiento lógico
Certezas
1. Traduce las situaciones problemáticas usando lenguaje matemático y diversas representaciones del concepto de
certeza, logrando diferenciar lo cierto de lo probable.

Razonamiento matemático
Planteo de ecuadones
1. Traduce las situaciones problemáticas usando lenguaje matemático y diversas representaciones, al plantear y
resolver problemas de ecuaciones.

Problemas sobre edades

2. Traduce las situaciones problemáticas usando lenguaje matemático y diversas representaciones, al plantear y
resolver problemas sobre edades.

80 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 Certezas
@ Lee y observa

Pro fondos de la promoción

Edlth y llliana asisten a una rifa pro fondos para apoyar a sus compañeros de
quinto grado de secundarla para el viaje de promoción de su colegio. Ellas han
comprado ocho boletos celestes y cinco rojos, y los han depositado en el ánfora
esperando ganar algunos de los premios.
Responde:
Calcula cuántas extracciones de una en una, como mínimo y al azar, deberán
realizar para tener la seguridad de obtener un boleto de cada color.

O Construye tus aprendlzoJes

En este tipo de problemas debemos determinar el número mfnimo de intentos (pruebas) que se deben
efectuar para tener seguridad (certeza) de lo pedido.
Muchas veces, para o btener la cantidad de objetos pedidos, debemos efectuar varios Intentos. Para obtener
la CERTEZA debemos ponernos en el "peor de los casos~
E~mplos:
• Si buscamos BLANCO, en el peor de los casos no sale BLANCO hasta lo ÚLTIMO.
• Si b uscamos ASES, en el peor de los casos no salen ASES hasta lo últ imo.
• Al b uscar números pares, en el peor de los casos no salen PARES hasta lo último.
• Si de un grupo de barajas buscamos ESPADAS, en el peor de los casos no salen ESPADAS hasta lo ÚLTIMO.
Regla general
N.' DE EXTRACCIONES
N.º DE EXTRACOONES
N.º TOTAL CASOS NO ESPERADOS
+ DE CASOS ESPERADOS
DE EXTRACCIONES (nos ponemos en el
(lo que pide el problema)
peor de los casos)

A conti nuación veam os diversas aplicaciones de estos :iroblemas.

l. Bolas q ue se extraen de una caja o urna
Ejemplos.
1. Analiza la situación pro blemática planteada inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
Si nos ponemos en el peor de los casos, es decir, que primero salgan los 8 boletos celestes y luego
los 5 rojos, cogemos 'u no de ellos' y ya tendrfan os la certeza de obtener un boleto rojo.

.~I final se extrae el boleto

de menor cantidad.

Luego:
Nº. de extracciones = 8 + _____ =9
boletos boleto
celestes rojo
El peor de los casos es estar
cerca a completar lo pedido.
g;J Efllorr,o virtual: Platea.pntlc: http://plataa.pntic.mec.&s/j<>Studar/construc.htm
l'nm,e,e el aprmw11je eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO 1 81
 pero nada nos asegura ello. Sin embargo, para
¿Cómo reconocer un problema so-
bre certezas? garantizar el resultado esperado (un guante de-
En la formulación de la pregunLa, recho y el otro izquierdo), debemos ponernos
generalmente aparecen 3 frases en el peor caso de infort unio, es decir, extraer en
básicas: principio todos los guantes de un solo lado, así.
Obtener con certeza /
Primeras 5 extracciones Sexta extracción

~
I L=:"mot. -· ~ J
tldad
5 guantes derechos + 1 guante Izquierdo = 6
+
Con seguridad, completo
el par de guantes utilizables
Luego, se deben extraer 6 guantes como mlnlmo.
2. En una urna hay 12 bolas azules, 15 bolas blan·
Recuerda:
cas, 18 bolas verdes y 20 rojas. ¿Cuál es el mi·
Para resolver problemas sobre certezas te de-
nimo número de bolas que deben sacarse con
certeza, para haber extraído 13 de uno de los bes poner siempre en el peor de los casos.
colores?
RE.'Soll ción 111. Extracción de fichas numeradas
Para tener la certeza nos ponemos en el peor Ejemplo:
de los casos. Zoila tiene en una urna I O fichas numeradas
Esto se dará cuando: del 1 al I O. ¿Cuál es el mínimo número de fi-
chas que ha de ext raer de una en una, para
Extraemos Quedan en la urna
tener la seguridad de haber obtenido 3 fichas
12 R SR
numeradas consecutivamente?
12 V 6V
12 B 38 R~oludón ·
12 A OA Sería una gran suerte si en las primeras extrac-
ciones nos resulten 3 fichas con números con-
Ahora extraemos una bola cualquiera y pode-
secutivos, pero no es seguro. Para garantizar el
mos cumplir lo pedido. Por esto:
resultado, debemos ponernos en el peor de los
N° de extracciones = 12 + 12 + 12 + 12 + 1 =
casos (aquel caso que dilate más el momento
49 bolas.
en q ue se logre el objetivo). Entonces habría
dos casos finalmen te para analizar:
II. Guantes que se extraen de una urna
Extraer en forma alterna
Ejemplo:
Se tiene en una urna s pares de guantes ne- En ambos
gros y se empiezan a extraer uno por uno. Si se casos se debe
quiere estar seguro de haber obtenido un par extraer una
de guantes utilizables, ¿cuántos se deben ex- ficha más
Extraer en forma al terna 2
traer como mínimo? para comple-
fichas consecutivas
Resoli.dón tar 3 números
NiJestro objetj,;o
consecutivos
5 guantes esoblenm
1 guante
Izquierdos ➔ neg,o (dered,o)
5 guantes ( 1 guante
derechos ➔ neg,o Oz:q,JiefOO) Se observa entonces, que el segundo es el
peor de los casos (7 ya ext raídos y uno más
Luego, serla mucha suerte si con las dos prime- que falta).
ras extracciones lográsemos nuestro objetivo, Luego, se debe extraer como mínimo 8 fichas.

82 1 COREFO Razonamiento matemático 1

O Practica
1. En un cajón hay 6 bolas rojas y 6 bolas blan- 4. En una urna se depositan 20 bolillas numera-
cas. ¿Cuál es el mínimo número de bolas q ue das del 1 al 20. ¿Cuántas bolillas como minimo
se han de extraer con certeza para tener 3 del se debe extraer al azar para obtener con certe-
mismo color? za una bolilla q ue contenga un número primo?
4IResolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 4IResolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ~

2. En una caja hay 10 bolas blancas, 8 bolas azules

y 5 rojas. ¿Cuál es el minimo número de bolas
a extraer con certeza para tener, por lo menos,
una bola de cada color?
4IResolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Rpto.:

s. Una caja contiene 21 fichas rojas, 20 blancas,

11 negras, 11 azules, 28 verdes y 9 amarillas.
Con certeza, ¿cuál es el mínimo número de fi-
chas a extraer para tener necesariamente 15 fi-
chas del mismo color?
4IResolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ~

3. En un casino de 52 cartas, ¿cuántas cartas se

deben extraer como minimo para obtener dos
corazones?
4I Resolución:

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ~ to.:- - -

Razonamiento matemático I COREFO 1 83

 G Busca solucíones
Resuelve los siguientes ejercicios de forme individual Resuelve los siguientes ejercicios de formo grupal
Nivel 1 Nl"el
Nivel 1 1. Se tiene en una urna fichas numeradas del 1
Enunciado 1 (preguntas 1 a 4) al 7. ¿Cuántas flchas debemos extraer en total
Se tiene en una urna: y sin ver, para estar seguros de haber extraído
una ficha cuya numeración sea mayor o igual
que 4?
1Ofichas negras a 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
8 Ochas azules
6 Rchas verdes
2. Una caja contiene 9 bolas blancas, 8 bolas ver-
des, 2 bolas celestes y 11 bolas rojas. ¿Cuál es
Responde: el mínimo número de bolas a extraer para te-
1. ¿Cuántas fichas se debe extraer como mínimo ner necesariamente 5 bolas del mismo color?
y al azar, para tener la certeza de obtener 5 fi- a 12 b. 1S c. 17 d. 19 e. 10
chas azules?
a. 20 b. 21 c. 22 d. 23 e. 24 3. En una caja tenemos 2 pares de zapatos ne-
gros y 5 pares de zapatos marrones. ¿Cuántos
2.. ¿Cuántas fichas se debe extraer como mínimo zapatos hay que extraer con certeza para obte-
y al azar para tener la certeza de obtener 3 fi. ner un par útil del mismo color?
chas verdes?
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 a. 9
a. 20 b. 21 c. 22 d. 23 e. 3
4 . Se tiene 4 cofres cerrados y con 4 llaves ¿Cuán-
3. ¿Cuántas fichas se debe extraer como mínimo tas veces se tendrá que insertar fas llaves a las ce-
y al azar para tener la certeza de obtener S fi- rraduras de los cofres, como mínimo, para poder
chas negras? asegurar su correspondencia?
a. 18 b. 19 c. 20 d. 21 e. 22 a. 10 b. 12 c. 11 d. 15 e. 14

4 . ¿Cuántas fichas se debe extraer como mínimo s. En un cajón hay 20 pares de guantes azules y
y al azar para tener la certeza de obtener 3 fi- 1O pares de guantes blancos. ¿Cuántos se de-
chas negras y 2 verdes? ben extraer al azar para tener la seguridad de
obtener un par de mismo color utilizable?
11. 19 b. 18 c. 20 d. 21 e. 24
a. 52 b. 50 c. 47 d. 31 e. 29
s. En una cajita hay 14 bolas negras, 16 bolas
blancas y 7 bolas verdes. ¿Cuál es el número
de bolas que debemos sacar para obtener, con
Asume el reto -@-
certeza, una bola de cada color? • En una urna se tiene 700 bolos numerados del
b. 31 e. 32 200 al 899, cada uno con número entero distin-
a. 28 c. 42 d. 30
to. Manuel va a extraer de la urna algunos bo-
los y anotará la suma de las cifras de cada uno.
6. En una urna hay 12 bolas azules, 15 bolas blan-
¿Cuántos bolos como mínimo debe extraer al
cas, 18 bolas verdes y 20 rojas. ¿Cuál es el mí-
nimo número de bolas que deben sacarse con azar para conseguir cuatro bolos que tengan la
certeza para haber extraído 13 de uno de los misma suma de cifras en su numeración?
colores? UNMSM 2017 • l
•. 49 b. 45 c. 48 d. 52 a. 42 a 79 b. 72 c. 76 d. 75 a. 73
Prollllm el epnnib¡e eutóromo y111 equipo A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret iloC111tes.
84 1 COREFO Razonamiento matemático 1
 Planteo de ecuaciones
IS) Observa y lee

¡A plantearecuaciones!
Carlos: 'Yo tengo el triple de dinero que tú t ienes~
Hugo: 'Si j untamos nuestro dinero tendrlamos 72 soles~
Ana: "Podrfamos comprar un libro de Matemática para reforzar nuestros estudios".
Hugo: "Ahorremos la m isma cantidad para com prar dos libros~
Responde:
¿Cómo expresarías mediante una ewación el dinero de Carlos y Hugo?
¿Cuál es la cantidad de dinero que tiene Carlos?

e Construye tus aprendizajes

Plantear una ecuación significa que el enunciado Ejemplos:
de cualquier problema que se tenga, hay que in- 1. Analiza la situación problemática planteada ini-
terpretarlo, entenderlo y, una vez comprendido, cialmente. Luego, verifica la respuesta.
hay que expresarlo en una equivalencia matemáti- • Si •x" es el dinero que tiene Hugo, entonces:
ca, lo cual dará solución al problema planteado. 3X +X = 72
• Para obtener la cantidad de dinero que tie-
LENGUAJE LENGUAJE ne Carlos, resolvemos la ecuación:
UTEAAL ➔ MAltMÁllCO
TRADUCIR 3x +X = 72
(&.\JOClóo)
4x = 72
A continuación, presentamos a modo de ejercicio X = 18
la traducción d e ciertos enunciados dados en for- Luego, Carlos tiene: 3x = 3(18) = 54 soles
ma simbólica. 2. Raúl excede en 7 ai'los a la edad de Rosa. Si
la suma de las edades de ambos es 47 años,
Lenguaje literal Lenguaje matemático
¿cuántos años t iene Raúl?
El doble de un número excede al número lx - x - 20
en 20 Resoluclón:

---
El triple de un número, aumentado en 42 3x + 42 Raúl: x + 7
El cuádruplo. de un .-.lmero aumentado en 8 4(x + 8) Rosa: x
Un número dismim.ido en su cuarta parte x .! x 2x + 7 = 47
4 2X = 40
La suma de dos números Impares
consecutivos
(lx + 1) + (2x + 3) Luego, Raúl tiene 20 + 7 = 27
Un número Jumentado en su triple X+ 3x
3. Entre lan y Lim tienen j untos 54 soles, pero si
El dinero que me falta para tene, S/ 120 120 X
tan le entrega a Um 2 soles, lo que le queda-
El quintuple de la mitad de un número s(1) ria a él serla el doble de lo que tendrla Lim.
El CU/ldrodo de un nlimero, disminuido en 5 x• 5 ¿Cuánto tí ene cada uno?
Los dos séptimos de un número son 42 l!! - 42 Resolución:
7
La tercera parte de la suma de un número
Sea 1: tan, L: Lim
x+9
con 9 -3- T + L = 54 ➔ I = 54 - L ... (1 )
El producto de tres números enteros I - 2 = 2(L + 2) .. . (2)
(x - 1) • x • (x + 1)
consecutivos - ,¡..-- Reemplazando (1) en (2)
El cuadrado de la suma de un número con 6 (X + 6)' (S4 - L) - 2 = 2(L + 2)
1..1 sumo de mi edad hace 2 años con mi (x 2) +(X •eS) L = 16
edad dentro de 5 años Luego, lan t iene S/ 38 y Lim t iene S/ 16.
g;J Entomo 11IÑ\M!~ Profe.alexz: http://profe-alexz.blogspot.pe/2010/02/ejerdcios•resueltos-razonamiento.html
l'nm,eve el aprmw11je eutónorro.
Razonamiento matemático I COREFO 1 85
 O Practica
l . Entre tres amigos tienen la cantidad de 35 soles. 4 . Los 2/3 de los 3/4 de un número exceden a
Ro nald tiene 6 soles más que Antonio y Jorge 1/ 4 del mismo número en 3. Calcula el triple
tiene 7 soles menos que Antonio. ¿Cuántos soles del número.
tiene Ronald? Completa el esquema y calcula lo t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _--..
pedido.
soles
Ronald Antonio
C)
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _--..

Rpto.:

s. José y Pedro t ienen juntos 50 bolitas, pero si

José t uviese 5 bolitas menos tendría el doble
de lo que tiene Pedro. ¿Cuánto t iene cada uno?
Rpta.:._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,
t Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . .

2. El exceso de 9 con respecto a 12 veces la ter-

cera parte de un número equivale al quíntuplo
del mismo número. ¿Cuál es el número?
t Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . .

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Paul y Sandra tienen juntos 64 soles, pero si
Sandra le d iera a Paul 6 soles, lo q ue tendría
3. Tres amigas, Juana, Rosa y Ana, tienen juntas este serla el triple de lo q ue le quedaría a San-
S/ 80. Si Ana tiene la quinta parte de lo que dra. ¿Cuánto tiene cada uno?
tiene Rosa y Juana tiene el doble de lo que
t iene Rosa, ¿cuánto tiene Juana? t Re solución: - - - - - - - - - - - --

t Resalución: - - - - - - - - - - - --..

Rpta.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Rpto~
- ---------------
86 1 COREFO Razonamiento matemático 1
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma grupal.
N ivel l 'live 2
l . Analiza y traduce los siguientes enunciados 1. La suma de tres números consecutivos es 93.
verbales al lenguaje matemá tico o simból ico. Calcula la octava parte del mayor de d ichos

Forma verbal Forma

simbólica
¡ números.
a 2 c.. 4 e. 32
[ La séptima parte de un número b. 3 d. 6
1 La raíz cuadrada de un número
Un número aumentado en su doble
z. Si de un número se resta 20, el resultado es igual
a los 2/3 del número. Calcula dicho número.
El doble, de un número aumentado
ten su triple a. 60 c.. 20 e. 36

El producto de dos números b. 40 d. 4 2

consecutivos
3. El exceso de los 215 de un núm ero con respec-
El cociente de un número y su mitad to a su tercera parte equivale a 8. Calcula d i-
cho número.
El triple de un número, disminuido en
a. 60 c.. 120 e. 36
cinco
b. 100 d. 240
[ La edad de Juan hace doce años

El dinero que tendré si gano S/ 20

4 . Entre dos personas reúnen SI 200, pero el d ine-
El producto de dos números
ro de uno de ellos excede al dinero del otro en
SI 60. Indica como respuesta la mayor de las
2. Analiza y traduce los siguientes enunciados cantidades.
matemáticos o simbólicos al lenguaje verbal. a. SI 100 c..SI 120 e. SI 140
Forma b. SI 110 d. SI 130
[ simbólica Forma verbal

8- x s. Un televisor y una radiograbadora cuestan

f
10x SI 1 000. Si el televisor cuesta el cuádruple de
lo que cuesta la radiograbadora, ¿cuánto cues-
r ; - +3) ta el televisor?
a SI 600 c..SI 200 a. SI 240
3x - 2
1 b. SI 800 d. SI 220
X
x+l
1 Asume el reto ~
@
2x'
6x - 10
• Si la suma de 113 de un número impar y 413
(x+2)(x+3) del número impar consecutivo es 61, ¿cuál es el
número par entre estos dos números impares?
2x+4x
UNMSM 2016 - 11

x' + 2x a. 32 c.. 46 e. 38
b. 34 d. 36
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corelonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO 1 87
 Problemas sobre edades
~ Observa y lee

El club de Matemática
José decidió formar un club de Matemática para ayudar a sus amigos Ana y Pepe, quie-
nes tienen dificultades en el área. Como buenos compañeros, han pensado que mensual-
mente cada nuevo miembro del club buscará asociar a dos personas más, para así ayu-
darlos también a mejorar sus notas. El primer mes los beneficíados fueron Ana y Pepe; el
siguiente mes ayudarán a lili, Paco, Beto y Tato; y así sucesivamente.
Responde:
Uno de los tema.s sobre el que pidieron ayuda fue sobre edades, con el siguiente problema:
SI se sabe que luis hace 12 años tenía 8 afios, ¿cuál será su edad dentro de 12 afios?

~ Construye tus aprendizajes

Este tema es la continuación del planteo de ecuaciones. Lo estudiaremos de una m anera diferenciada, pues
estos ej ercicios pueden ser resueltos emp leando formas prácticas y particulares muy interesantes y efectivas
(incluso sin ecuaciones). Por ello ameritan ser t ratados en un cap ítulo aparte en el cual se propondrán otras
técnicas de planteo y resolución de p roblemas.

.
Cuando A continuación se señalan
mtetvienen algunos términos q ue se
presentan en los enuncia-
do, y que sirven p,1ra re-
E Dos o más personas
conoce, en qué tiempo se
encuentra la información
D 1
brindada.
A Observaciones
pl,!f~llS
D tiempm
E
s
.. f
hace 4 años

Pasado
-4
X----.....
dentro de 9 años

Presente
+9
,,..---....,
Futuro
!
Yo
Pasado Presentt Futuro
Tu,,e Tengo Tendré

llrLLJ-;I-- I. . : i~i± .i~-- 1

Tenla lcr..ga
Tú Tu·,ism Tienes Tendrás
Tenias Ter..gas
Diferencia: 5 5 5 ~I TUW> Toene Tendra
La dlfereN.fo de edades enue dos petsonas es Tenia Tcr,ga
constante en el tiempo.

Pasado Presente Fururo ~

F··~~:--·- 1·-----~~~ ---ii----··j

tos sumas en aspo deedo¿es ubicadas en pos/dones
sfmtrrlcas son iguales.
27 + 26 = 22 + 31
31 + 35 = 26 +40
27 + 35 = 22 + 40

g;J Elltorno virlval: Profe-ale,a; http :// p rofe-alexz.blo9sp01.pe/20 10/02/ejerddowesueltos-razo namiento.html

Prol1lleveel a¡nn,bje eutóromo.
88 1 COREFO Razonamiento matemático 1
Ten en cuenta: 4. Actualmente la edad de Angel es el cuádruple
• Cuando la persona ya cumplió años: de la edad de Ornar. SI hace dos años d ichas
edades sumaban 21 años, ¿cuál será la edad de
(Edad'\ ( Año actual'\ ( Año de )
Angel dentro de tres años?
l_acrua~ = \.o referenteJ - nacimiento
Rf!Sol JCi6n
• Cuando la persona aún no cumple años: Para resolver este caso ordenaremos los datos
en un cuadro de doble entrada.
Edad¡ _ ( Año actual) - ( Añode ) - l .
( actual) - \.o referente nacimiento Pasado Presente
Angel 4x-2 4x
EJemplos.
1. Analiza la sit uación problemática planteada
inicialmen te y responde.
Pasado Presente Futuro l
Ornar x- 2
21 a/los

(4X - 2) + (X - 2) = 21
--- X
-

Hace 12 af\os x ro;;'ntro de 12 al\os Sx - 4 = 21

s 20 L 32 1 Sx = 25
X= S
Luego, dentro de 12 años tendrá 32 años.

2 . Cuando Manuel nació su padre tenía 23 años. Luego, la edad de Angel dentro de tres años
Calcula la d iferencia de sus edades dent ro de 5 será 23 años.
años.
Resolución:
s. Daniel le d ice a Mónica: 'Yo tengo 30 años, mi
En la siguiente tabla se entenderá mejor el
edad es la mitad de la edad que tú tendrás
problema.
cuando yo tenga la edad que tú tienes~ ¿Qué
Papá Manuel Diferencia de edades edad tiene Mónica?
23 anos oar.os 23 at'los Resolución.
24 años 1 año 23 años • Primera parte del problema:
25 años 2 al'\os 23 al\os Daniel a Mónica: Yo tengo 30 años, mi edad
-----,
es la m itad de la edad que tú tendrás ....
N años N - 23 a,) os 23 años Presente Futuro
Luego, ded ucimos que la diferencia de edades Danlel
siempre será la misma, en este caso, 23 años. Mónica 60

3. Juan y José t ienen 8 y 20 años, respectivamen- • Segunda parte del problema:

te. ¿Dentro de cuántos años la edad de José Cuando yo tenga la eda d que t ú t ienes.
será el doble de la edad de Juan7

l
Presente Futuro
~;oluoón:
En la siguiente tabla se entenderá mejor el
[ Daniel 30 X

Mónica X 60
problema.
Pasado Presente Futuro
Como la d iferencia de las edades siempre es la
m isma, se cumple:
Juan 8 8+ x
30 - X = X - 60
José 20 20 + X
90 = 2x
Del dato tenemos: José = 2(Juan) X = 45
20 + X = 2(8 + X)
20 + X= 16 + 2x Luego, Mó nica t iene 45 años.
Luego, la edad de José será el doble q ue la
edad de Juan dentro de 4 años.

Razonamiento matemático I COREFO 1 89

 O Practica
1. Den tro de 20 años José tendrá el doble de la 4. Hace 4 años la edad de Rocío era el cuádruple
edad que tenía hace 1O años. ¿Cuántos años de la edad de Carlos, pero dentro de 5 años
tiene actualmente? será el triple. Calcula la suma de las edades
f Resoluci6n: actuales.
f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-

Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

2. La diferencia de las edades de un padre y su

hijo hace siete años fue de 21 años. ¿Cuál será
la diferencia de edades dentro de 12 años?
f Resolución: - - - - - - - - - - ---..

Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

s. Fldel le dice a Paola: ·cuando yo tenga la edad

que tienes, tu edad será dos veces la edad que
Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- / tengo, y cuando yo tenía 10 años tú tenlas la
edad que tengo~ ¿Cuánto suman las edades
actuales de Fidel y Paola?
3. La suma de las edades de un padre y su hijo
f Resolución: - - - - - - - - - - ----..
es 30 años. Si a la edad del pad re se le suma 5
años, resulta el cuádruple de la edad de su hijo,
aumentado en 10 años. Calcula la edad del
hijo
f Resoluci6n: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _--..

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Rpta.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

90 1 COREFO Razonamiento matemático 1

e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma gl'llpal.
N ivel l -live 2
l. Hace 4 años la suma de las edades de Juan, 1. Calcula la edad de un padre, si se sabe que
José, Luis y M iguel era 42 años. ¿Cuánto suma- hace 8 años era el cuádruple de la de su hijo y
rán sus edades d entro de 6 años? dentro de 12 años solamente será el doble.
a. 82 años c. 58 años a. 66 años a. 48 años c. 45 años a. 18 años
b. 72 años d. 74 años b. 40 años d. 60 años

2. Cuando Silvia tenga 2 1 años, Maritza tendrá 27

¿Cuál fue la edad de Silvia hace cinco años, si 2. Preguntaron a Tania por su edad y ella respondió :
la edad actual de Maritza es 20 años? •Tomen cuatro veces los años que tendré den-
a. 9 años c. 7 años a. 12 años tro de 4 años, a esto réstenle 4 veces los años
b. 5 años d. 14 años que tenla hace 4 años y resultará exactamente
la edad que tengo'. ¿Qué edad tiene Tanla?
3. Dentro de 60 años José tendrá el cuádruple de a. 32 años c. 16 años a. 36 años
su edad actual. ¿Cuál era su edad hace 5 años 1 b. 23 años d. 30 años
a. 20 años c. 24 años a. 17 años
b. 22 años d. 15 años
3. La edad de Patricio es el 40% d e la de Orlando
y hace 7 años la diferencia de sus edades era
4. La suma de las edades de tres hijos es igual a 30 años. ¿Cuál será la edad de Patricio dentro
la edad de su madre. Si la madre tiene 48 años, de 15 años?
y cada uno de los hijos tiene 2 años más que
a. 40 años c. 45 años a. 50 años
el anterior, ¿cuáles son las edades de los hijos?
a. 10; 12; 14 c. 14; 16; 18 a. 13; 15; 17 b. 30 años d. 35 años
b. 12; 14; 16 d. 11; 13; 15
4 . La edad de Juan es mayor en 5 años a la edad
s. La relación entre las edades de dos hermanas de Beto y la edad de Lucy es la suma de las
es actualmente como 3/2. Se sabe que, dentro edades de Juan y Beto. SI en tre los tres suman
de 8 años, dicha relación será como 5/4. ¿Cuál 11O años, ¿cuál es la edad de Beto?
es la edad actual de la hermana menor?
a. 20 años c. 25 años e. 23 años
a. 4 años c. 5 años a. 10 años
b. 22 años d. 21 años
b. 6 años d. 8 años

6 . La edad de Milagros es el triple de la edad de

Fabiola y hace 4 años ambas edades sumaban
Asume el reto @
tantos años como la edad que tendrá Fabiola
dentro de 16 años. Luego, la edad de Fabiola es: • La edad actual de Pedro es seis veces la de
c. 10 años Ana. Luis y Ana tienen Juntos 20 años, y la
a. 6 años a. 8 años
edad de Luis es el doble de la edad de Ana,
b. 7 años d. 4 años
más 2 ai'los. Calcu la la edad que Pedro tendrá
dentro de 5 años.
7. Dentro de 18 años tendré 4 veces la edad que
UNMSM 2016 - I
tenla hace 9 años. ¿Qué edad tendré en s años?
a. 20 años c. 24 años e. 23 años a. 54 años c. 21 años e. 4 1 años
b. 22 ar'los d. 21 años b. 30 años d. 69 ai'los
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO 1 91
 Numberlink

E1t.r1t.19ia1:
En un rompecabezas lógico cuyo objetivo es la bOsque-
da de caminos para conectar los números en una cua-
_ : _ _ _: _ _ 3
drfcula. 1 3 1
··-· •-•-•· ---·· .. . . -- ·· •··· .... · •-·· · •· ..
;ti?~ :
: 4 :
··················----- ----- ..... -- . --
¡4 ; '
........ ----. ·•·····•·· ..
'' ''
Vincular todos los mismos números o letras en ' '
cada caso por una línea. ------·-···········---- ----- ----- - - - --
'
--♦-• -------- ♦-- '

Las líneas pueden ser horizontales, verticales y

3 : 2 , 1
················-·----- ----- ..... -- -
3 : 2
- ----♦-- - - - ---
1 !
· ·•--
' '
en ángulos de 90 grados. '' ' '
'
Cada celda debe ser atravesada por exactamen- ..--··-·--···
' ' -- -- . . . - ''
··-----
··---·•··
'
'
'
2 4 2 ..........
· --...;. · .. 4
te una línea. Las líneas no deben cruza~e.

¡Ahora hazlo tú! - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - a

: 10 1 ; j1; 3
' '' ''
'

2 ,
i7 : 8
'
. ' '
10 : 9: 7: : 6:
4 11 : 9.. .: ..' ....
. . si ...... ....
4 5 · 2 ' 6 : : 11 ' '

En 1897. una forma ligeramente diferente del rompecabezas fue inpresa en el Brooklyn Oaily Eagle. en une columna. por Sam Loyd.
Otra versión !Emprana impresa se puede encontrar en Henry Ernest Oudeney, libro de diversiones en ma!Emáticas (1817) como un
rompecabezas para los aulomovilistas (rompecabezas 252). Este tipo de rompecabezas se popularizó en Japón por Nikoli como
Arukone (alfabeto de conexión) y Nanbarinku (número enlace). La única diferencie entre Arukone y Nanbarinku es que en Arukone
las pistas son pares de letras (como en el rompecabezas de Oudeney), mientras que en Nanbarinku las pistas son pares de números.
Apartir de 2006. han sido publicados por Nikoli tres libros que constan en su totalidad de los rompecabezas Numberlink.
hl!psi/11:t1,wlk~la,org/wlkl/llumbertlnk
Consultado el 15 de setiembre de 2016 (adaprad6n)

92 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 Certezas
O Observa y lee.

Bingo
Carlos extrae bolos de un bolillero para el bingo que realiza en su centro de trabaío,
Para esto ha colocado 30 bolos numerados desde el 1 hasta el 30, todos con díferente
numeración. Carlos, luego de varias extracciones, no ha conseguido dos bolos que pre-
senten dos números consecutivos y se hace la siguiente pregunta:
¿Cuántos bolos como mínimo se debe extraer al azar para tener la certeza de obtener,
entre ellos, dos que contengan números consecutivos? ¡Ayúdalo!

O Anallza el problema y escribe de qué trata.

O Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Elaboramos un papelógrafo con IUI números del 1 al 30 y lo pegamos en la pizarra.
1 2 3 1 4 5 6 7 .,- 8 9 10
l
--- -
11
.... 12 - n 14 L 15 16 17 ._18
- -
19 20 ~
Aueonomí•
21 22 23 , 24 25 26 27 28 29 30 y
Un bollllcro, papclógr~fos 3::
}' plumones. m
Para tener la seguridad de extrcer bolos que contengan dos números consecu-
-g
;¡;
¡ ¡;
tivos, debemos suponer que en el peor de los casos salgan todos los números
____ (_) y los marcamos en el papelógrafo.
n
~
-
:>
1
11
2
12
3
13
4
14
5
15
6
16
7
17
8
18
9
19
10
20
1

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Luego, al extraer el siguiente bo o (par) recién se tiene la seguridad de obtener
bolos que contengan dos números consecutivos:
e 1 ..
O Escribe la respuesta.

PllXllJeve el a¡nrdnlje en equipo. A,..ca la d,a de Coeveb.cifll que se encu"1!nl en Ctin,lonet llocenll:,

Razonamiento matemático 1 COREFO 1 93

 1. En una caja hay 30 bolos numerados desde el
1 hasta el 30, todos con diferente numeración.
¿Cuántos bolos como mlnimo se debe extraer
al azar para tener la certeza de o btener, entre
ellos, un bolo con numeración Impar menor
que 17?
UN MSM 2010 - l
f Resolución: - - - - - - - - - - - - ,

a. 40 c.. 62 e. 20
t,. 38 d. 48

3. Dos cajas contienen en total 825 naranjas y

una de las cajas t iene 125 naranjas más que
la otra. ¿Cuál es el valor de la caja que tiene
más naranjas si una docena de naranjas cuesta
5/3.607
UNMSM 2011 - Il
f Resolución:

a. 23 b. 22 c.. 24 d. 21 e. 25

2. En un zoológico hay cuatro tortugas: Flash, Me-

teoro, Rayo y Viento. Viento tiene 32 años más
que Meteoro, pero 14 años menos que Flash.
Rayo tiene tantos años como la suma de las
edades de Viento y Meteoro. Si dentro de 25
años la suma de las edades será igual a dos si-
g los y medio, ¿qué edad tiene Rayo?
UN MSM 2012 -1
f Re solución: - - - - - - - - - - - - -

a. 5/ 105.00 c.. SI 142.50 e. 5/ 123.50

t,. S/ 171.00 d. 5/ 152.40
Promum el 111rercli2aje BUl!lncmo y en e"ipo. Aplica lo ficha de Coevllueción que se "1cuel1 rs en Corefuret Oocenl es.
94 COREFO Razonamiento matemático 1
Enunciado (preguntas 1 a 3) 4 . De una baraja de 52 cartas, ¿cuántas se debe
Se tiene la siguiente urna: extraer como mínimo y al azar para tener la
certeza de obtener una carta roja?
Resolución:
20 bolos rojos
16 bolos negros
12 bolos verdes
8 bolos a.wles

1. ¿Cuántos bolos se deben extraer como mínimo

y al azar para obtener con seguridad 5 bolos ._ 25 b. 26 G. 27 d. 28 41. 30
negros?
Resolución; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
5. Traduce los siguientes enunciados verbales al

-
lenguaje matemático o simbólico.

Forma verbal
Forma
simbólica
-
El triple de un número
--
El cub o de un número
La cuarta parte de un número

Rpta.: Un número aumentado en cinco

El doble, de un número aumentado
2. ¿Cuántos bolos se deben extraer como mínimo
y al azar para obtener con seguridad 5 bolos
del mismo color?
Resolución; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _---.,.
en cinco
La suma de dos números
consecutivos
El cociente de dos números
0
La diferencia de dos números
La diferencia de los cuadrados de
dos números
[I exceso de un número sobre 8
- ~

6. Se tiene dos números consecutivos; si el duplo

Rpta.:
del menor más el triple del mayor es 83, ca lcu-
la el doble del mayor.
3. ¿Cuántos bolos se deben extraer como mínimo
Resolución: _ _ __
y al azar para obtener con seguridad 5 bolos
de cada color?
Resolución:

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ a 35 b. 36 G. 30 d. 32 8. 34
Promueve el apn,ndizaje1úl6nomo
Razonamiento matemático I COREFO
 7. El exceso entre los 2/5 de un número con res- 10. Ped ro le dijo a Juan: "Yo tengo el doble de la
pecto a su octava parte equivale a 22. Calcula edad que tú tenías cuando yo tenía la edad
dicho número. que tú tienes y cuando tengas la edad que yo
Re solución; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ tengo, la suma de nuestras edades será 63'.
¿Cuál es la edad de Pedro?
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

a. 85 b. 80 c. 87 d. 88 e. 90

s. Entre Margarita y Juana tienen juntas 80 mu-

ñecas. Si Margarita le regaló 5 de sus muñecas
a Juana, su mejor amiga, lo que tendría ahora
Juana seria la cuarta parte de Margarita. ¿Cuán-
tas mullecas tenía Juana?
Resolución:

a. 28 años c. 25 años e. 35 años

a 11 b. 26 c. 27 d. 28 e. 30 b. 21 anos d. 14 años

9. Raúl tiene el triple de la edad de su herma· 11. En un programa de concurso en televisión, hay
no Carlos y dentro de 5 años su hermana Ju- un juego que consiste en extraer esferas de
lia tendrá el doble de la edad actual de Carlos. una urna (al azar). En dicha urna hay 10 esferas
¿Hace cuántos años la edad d e Julia era el do- rojas, 8 azules y solo dos blancas. Si el juego se
ble de la de Carlos? detiene al extraer una esfera blanca, ¿cuántas
esferas como mínimo se deberá extraer para
Resolución;
que el juego se detenga?
Resolución:

a. 15 años c. 20 años e. 5 años

b. 10 años d. 15 años a. 17 b. 18 c. 19 d. 20 e. 21

96 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la quinta unidad. @-
PLANTEO DE ECUAOONES

Ecuaciones en situaciones
problemáticas traducidas
-----funna----- PROBLEMAS SOBRE
Literal Matemática

--~ --.':j
EDADES
L
+m +•
l -de•-sodeal -<11J>
S lip,do"' ttÍlBI .,,.,.,..¡, en U
2x-x • 20
h + 42
Cuando interviene un
solo sujeto
, ...c1o
-------<[ ll~V
.ncs
~
.J
-
IIO'fl.ffl'J) J r,. ,
OfJ'lbO&"rf'
\.. ._ .J

a~ • \l'I 1'11118).i\lTl!!dlado 91 a <to + g¡ J-ffl l ___

, - ..!.
~- -"""'<""' part,
i, ,.,.de.,._llll>aJOS_
i m+ •
(lx+1)-t1lx+ll
U.JUYIND Mllfflladosi 9J H .lx
k~ ~-
■ ,ttll11
x-.-~ 1 ~
B- ~ . , ~la 111" - SI. U!) 120-ll

e(JÍnhp di! la. nmd~m ru'llm

I CIIIG3dode111i-.-"' s
/A)
\ 2_
x1- S
A.u
(JJando intervienen
las edades de dos o
• .Ji(
llI 1
1&
2l

La diferencia de edades de dos per-

1

"-<./ 30
29 ~ J.S

1os•.-csc1t"' """"""u 7_ m~ sujetos

x +9
sonas en el transcurso del tiempo
i,_,.pndt--dt ... - ... , - l- es constante.
l pm,ct,dt""_'"""'_ (H)·X·(l+~
11 oadi:Kb di! la. ll.1'11.. ci>U'I Pllla)(OO 6 ~•6'1

r~- i, , _ de 111 <dad 11act 2atos <00 ni tdll -de l ltos (X-~+lt+~

'- Referencias-- - - - - - - - - - - - - - - - - -
g
11 Flores, M. (2005). Temas se/ocros de Maremáticas. México: Ed~orial Progreso.
~
11 Arg uelles, R. (1994). Maiemódca reaeotivo yorros)J&;}osde lngeilo. Espa~a: Editorial Akal.
~ e) Metacognición - - - - - - -
•·
:,, 11 Planteo de ecuaciones: httpi/razonamientoverrn,11 .blogspot.pe/2013/1 Yordenamiento-
a Reflexiona sobre tu pioceso de aprendizaje.
llneakazonamlento-vetbal.html
11 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?

1
11 Problemas sobre edades: http//profe-alexz.blogspot.pe/2009/09/problemas-resueftos-frac-
11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las st.peré? ciones.html

Aplica la 11:ha mEvam,Úl (h!~l'Ol!l'aluaoon) que se e11:u111tra en Corefwt IJ¡¡g¡nte~

...
ID
 Valoramos la
importancia de vivir en justicia

Algunos estudiantes de primer grado de secundaria no respetan las señales de tránsito,

con lo que ponen en peligro sus vidas. Por esto los profesores han organizado una charla
Q sobre educación vial, para que todos comprendan la Importancia de cumplir las normas
de trán.sito. También organizarán un pasacalle donde mostrarán carteles con lemas
alusivos al cumplimiento de estas normas.
wr
~Analiza
1. ¿Por qué los estudiantes de primer grado de secundarla ponían en riesgo sus vidas?
2. ¿Cóm o lograron comprender la im portancia de lzs normas de tránsito?

® Aprendizajes
Razonamiento lógico
Ordenamiento lineal
1. Traduce situaciones problemáticas en diversas represertaciones para plantear y resolver problemas en un ordena-
miento de información en forma lineal (creciente, decre:iente y lateral) usando lenguaje cotidiano.

Razonamiento matemático
Operadores matemáticos
1. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo para relacionar los valores dados a sus variables siguiendo
una regla de formación, para calcular el valor pedido e1 los operadores matemáticos simples y en tablas de doble
entrada.
Cortes, estacas y campanadas
2. Traduce situaciones problemáticas sobre cortes, estacas y campanadas que se plantean, y aplica las diferentes rela-
ciones que hay entre los elementos usando lenguaje cotidiano.

..
98 1 COREFO Razonamiento matemático 1
 Ordenamiento lineal
@ Lee y observa

Documentales en familia
Carlos y sus hermanos, Rubén, Ana y Raquel, aprovechan su tiempo libre para ver videos. A
ellos les gustan mucho los documentales, pero a veces se demoran en encontrar sus videos
preferidos. Por esto han decidido ordenarlos en un estante.
Quien ordena los videos es el mayor de ellos; además, se conoce que Rubén es menor que
Carlos y Ana es mayor que Raquel, pero Carlos es menor que Raquel.
¿Quién ordena los videos de documentales?

O Construye tus aprendizajes

Como se desprende del título, el objetivo consiste Adelante - atrás
en ordenar la información que se nos da, para q ue La representación de elementos q ue están en una
podamos llegar a una conclusión que resuelva el fila donde unos están adelante de otros, se hace
problema planteado. en u na horizontal.
Para la resolución de los problemas de este capítulo
se recomienda tomar en cuenta los siguientes casos: Atrás ► Adelante

Ordenamiento creciente y decreciente

Mayor - menor
La representación de elementos, donde unos son
mayores que otros, se hace en una vertical.
C?ñ8
K/a

.~ l '
Volkswagen

f/ auro Volkswagen eml ade/anre

de/ K/a
César Miguel Jorge

H
César está dos Jugares arrás
de Jorge
Mayor

t
Menor
Arriba - abajo
La representación de elementos donde unos están

l
Asf por ejemplo:
Analiza la situación problemática planteada inicial- arriba de otros, se hace en una vertical.
mente. Luego, verifica la respuesta.
Norte
Rubén es menor Ana es mayor Analmente: Arriba
que Carlos q ue Raquel Ana
t
t Carlos
Rubén
Ana
Raquel
1
Raquel
Carlos
Rubén
Aba¡o Sur

Trujillo
Luego, qu len ordena los v ideos es Ana.

...
Derecha - izquierda
1
BBB Sr. Dlaz
1

Izquierda (oeste)
➔
Derecha (este) BBB Sr. Torres
Chimbote

DD,Q
tf ~
Huacho

Sara Erlka Julio

H 11
Carlos Marcos
BB-
El Sr. Díaz vive aniba del
Chlmbore está al norie
de Huacho y al sur de
Trujlllo.
Sara está a la Izquierda de Erlka. A la derecha de Julio están Sr. Torres
Carlos y Marcos.
g;J Efllorr,o virtual: Plantea•pntic: http://plat1>a.pntic.moc.es/je,cuder/construc.htm
Prcm,e,e el aprenchaje eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO
 O Practica
1. En el distrito de San Juan de Miraflores, se rea- • Julio es menor que Silvia.
lizó un examen médico del programa "Primero ¿Cuál de los c inco jóvenes ocupa el tercer lugar
mi Salud'. Los primeros en pasar el examen son en el orden de nacimiento?
Percy, Carlos, Beto, Raú 1, Jaime y José. Se obtu-
t Resolución:
vieron los siguientes resultados:
• José pesa más que Percy pero menos que
Jaime.
• Beto pesa más que Carlos.
• Raúl pesa menos que Carlos pero más que
Percy.
¿Quién pesa menos que todos?
Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,
t Resolución:
4. Cuatro hermanos viven en un edificio de cua-
tro p isos y sabemos que:
• Arturo vive en el primer piso.
• Mario vive más arriba que Jorge.
• Willy v ive un piso más arriba que Mario.
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,
¿En qué piso vive Willy?
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. En un examen de admisión se nota que la dife-
rencia de los puntajes de los cinco primeros pues-
tos es mínima, como se indica a continuación:
• El estudiante "B' obtuvo un punto más que
el estud iante '[Y, pero dos puntos menos
que el estudiante "K.
• El estudiante •o• obtuvo un punto más que
el estudiante "C Rpto.:
• El estudiante 'E' obtuvo dos puntos menos
que el estudiante •o~ 5. Cinco autos n umerados del 1 al 5 participan en
Ordena a los estudiantes según su puntaje en una carrera y se sabe que:
forma decreciente. • El auto 1 llegó en tercer lugar.
t Resolución: _ _ • La diferencia en la numeración de los dos
últimos en llegar es igual a 2.
• La numeración de ningún auto coincide
con el orden de su llegada.
• El auto número 2 no está entre los últimos
lugares.
¿Cuál llegó en último lugar?
Rpta.:. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __., t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

3. Cinco Jóvenes conversan sobre el orden en que ar, a, s, a, cr,

nacieron y sabemos que:
• Julio nació antes que Gloria y Pablo.
• Miguel es menor que Silvia pues nació des-
pués que Pablo pero antes que Gloria. Rpto.:._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __...

100 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
6. A lo largo de un camino se ub ican cuatro tien- 4IResolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
das: una relojería, una carnicerfa, una verdulerla
y una librería, pero no necesariamente en ese
orden. Sabemos que:
• la relojerfa está al lado de la verdulería pero
no de la carnicerla.
• la librerla no está al lado de la carnicería.
¿Quién o quiénes son los vecinos de la carnicería ?
Rpto;
4IResolución: _ _ ---------------
9. En un ed ificio de 4 pisos viven 4 amigos cada
uno en un piso diferente. José vive adyacente a
Mario y Carlos. Si Eduardo tiene q ue subir siem-
pre a visitar a sus amigos, ¿quién vive en el ter-
cer piso ?

Rpto.: 4IResolución: - - - - - - - - - - - - ,
---------------
7. En la playa se reunieron 5 estud iantes de dis-
t incas edades. Y sabemos q ue:
• Juan tiene dos años menos que Luis.
• Evaristo tiene 3 años menos que Juan.
• Jacinto tiene 3 ai'los más que Pedro.
• Pedro tiene 4 años más que Luis.
¿Cuántos años más tiene Pedro que Evaristo?
Rpto; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4IResolución: - - - - - - - - - - - - ,

10. En una carrera participan cuatro amig as: Miche-

lle, Rocío, Kelly y Verónica. Si del orden en que
llegaron se conoce que:
• Verónica y Kelly llegaron una detrás de la
otra en orden alfabético.
Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,
• Michelle aventajó a Roclo por tres puestos.
¿Quién ganó la carrera y q uién llegó en tercer
8. Sobre la misma fila de un tablero de ajedrez se lugar, respectivamente?
t ienen seis piezas: 4IResolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Adyacente al rey y al peón hay un lugar co-
mú n vado.
• El alfil está junto y a la izquierda de la dama.
• la to rre está a la derecha de la dama y jun-
to a un lugar vacío.
• El caballo está a la derecha de las d emás y
Junto al peón.
De izquierda a derecha, ¿cuál es la ubicación
de las piezas? Rpto;
- --
Razonamiento matemático I COREFO
..
1 101
 G Busca solucíones
Resuelve los siguientes ejercicios de forme individual Resuelve los siguientes ojcrcicios de formo grupal
Nivel 1 Nl·•et 2
1. Ángela, Verónica, Carmen y Milagros viven en 1. De un grupo de personas se sabe lo siguiente:
cuatro casas contiguas. Si Ángela vive a la dere- Eduardo t iene tres ai'1os más que Rubén, este
cha de Carmen, Verónica no vive a la izquierda t iene dos años más que Danny, Manuel cin-
de Milagros y Ángela vive entre Milagros y Car- co años más que Eduardo y John tiene cuatro
men; podemos afirmar que: años más que Manuel. ¿Quién es la persona
a. Milagros vive a la derecha de las demás. que t iene más edad?
b. Ángela vive a la izquierda de las demás. a. Jhon c. Rubén a. Danny
c. Carmen vive a la derecha de Milagros. b. Manuel d. Eduardo
d. Ángela vive a la derecha de Verónica.
a. Carmen vive a la izquierda de las demás. 2. En una reunión, un caballero comenta lo si-
guiente: 'Mariela pesa 4 kg menos que Sofía,
2. María es menor que José y Rosa es mayor que Vanessa pesa 3 kg más que Sofía, Roxana pesa
María, pero José es menor que Rosa. De todos 2 kg menos que Paola y esta pesa 1 kg menos
ellos, ¿quién es el mayor? que Mariela~ ¿Quién es la señorita que pesa
a. María c. Rosa e. Falta menos?
b. José d. Julio información a. Vanessa c. Mariela e. Paola
b. Soffa d. Roxana
3. Si se sabe que Juan es mayor que Carlos y Car-
los es mayor que Enrique, ¿quién es el menor de
todos, si Pedro y Antonio son mayores que Juan? Asume el reto '-!.V
- ~

a. Juan c. Enrique a. Juan

• Un edificio de cinco pisos, donde en cada piso
b. Carlos d. Antonio
hay dos departamentos, es ocupado po r ocho
4. Se t iene un edificio de cuatro pisos y se sabe
amigos quienes viven cada uno en un departa-
mento diferente. De ellos se sabe que:
que en cada piso vive una familia. La familia Cas-
tro vive adyacente a la fam ilia Machado y a la fa- • José vive a un piso de Rubén y a dos pisos
milla Tello. La familia Farfán vive más abajo que de Daniel, pero más abajo que Enrique y
los Castro. Si la familia Machado no vive en el Pablo.
cuarto piso, entonces, ¿quién vive en dicho piso? • Francisco vive más arriba que Daniel pero
a. Machado c. Castro e. Tello en el mismo piso que Armando.
b. Fa rfán d. Faltan datos • Rubén quiere m udarse porque su vecino de
p iso hace mucho ruido.
S. Cuatro estudiantes de una academia se sientan • Claudia vive en el primer piso y para ir a la
en una fila y conversan. casa de Daniel debe subir tres pisos.
• Beta le dice al que está a su izquierda q ue,
• Rubén no vive en el primer piso.
es el único q ue está junto a él.
• Dino afirma: hay más de uno a mi derecha. • Pablo vive más abajo que Enrique.
• El q ue está entre Beta y Dino afirma que De acuerdo con lo anterior, coloca •v• si es ver-
Artemio es el único que está más alejado dadero o 'F" si es falso; según corresponda:
de él. ( )
a. Pablo vive en el tercer piso
¿Quién es el que está junto y a la Izquierda de
Carlos? b. José no vive en el segundo piso ( )
a. Beto c. Dino a. no se sabe c. Daniel vive más arriba que Francisco ( )
b. Artemlo d. nadie d. Francisco vive en el quinto piso ( )

..
102 1
Prollllm el epnnib¡e eutóromo y 111 equipo
COREFO Razonamiento matemático 1
A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret iloC111tes.
 Operadores matemáticos
IS) Observa y lee

La máquina procesadora de papel

Imaginemos que tenemos una máquina procesadora de papel. Esta máquina recibe la materia
prima y la transforma en un producto terminado, después de un determinado proceso.
Una situación similar ocurre ron un operador matemático (representado por la máquina), ya
que este se encarga de obtener resultados después de un conjunto de procesos que se efectúan
sobre determinadas cantidades. Estos procesos se diferencian según el operador que se emplee.

e Construye tus aprendizajes

Operación matemática
Es un p rocedimiento que asigna a una o más cantidades, otra cantidad llamada resultado, aplicando ciertas
reglas establecidas.
Ejemplo:
,e le asigna
[38+161~
'I>~ :g~s
54)
El símbolo que se emplea para indicar una operación 1e llama: operador matemático.

Operad or matemático
Operadores matemáticos
pueden ser
Universales Arbitrarios

Símbolos de Símbolos con los cuales se deflne una

las operaciones operación matemática en función de las
convencionales conocidas operaciones universales.
1 1
pueden se, pueden ser
1 1

( +-x:.J .. . )
Operaciones universales
Son aquellas cuyos operadores son conocid os por todos y tienen mayor aplicación en la práctica. Algunas
de ellas son: adición, sustracción, multiplicación, división, radicación, valor absoluto, sumatoria, etc.
Ejemplo:
Calcula el resultado de la siguiente multiplicación: 72 x 35
Resolución
El p rocedimiento es:
72x
3s
Sx72 ➔ 360
➔
3 X 72 2 16
2520
g;J Entomo 11IÑ\MI~ Profe.alexz: http://profe-a!exz.b!ogspot.pe/2010/02/ejerdcios•resueltos-razonamiento.html
Pnmoeve el aprenohaje eutáflorro.
Razonamiento matemático I COREFO
 Operaciones arbitrarias Ejemplo:
si: x < 5
Son aquellas que estudiaremos en el presente rema. Se sabe que: '-...!:..I
,..-;;--.
= r, 32xX +- 53;,_SI.
._
X 2: 5
Se determinan usando las operaciones universales
y se aplican solo a una determinada situación parti-
cular, dependiendo de su regla de correspondencia. Calcula: A = j~ -3
Estas pueden ser: asterisco (*), nabla (V), triángulo Resolución:
(6), arroba (@), cuadrado (0), círculo (0), grilla o ml- Observamos que hay que aplicar el operador tres ve-
chi (#}, etc. ces, pero además existen condiciones, ya que el valor
Regla de correspondencia de "x" puede ser menor de 5, o mayor o igual a S.
Es la regla de formación que presenta toda opera- Para: Q)= 2X + 3; porque: 3 < 5
ción matemática arbitraria. l = 2(3) + 3
Elementos Ü)= 9
Son aquellos en los cuales el procedimiento segui-
do para hallar el resultado, tiene que establecerse Para: @= 3x - 5; po rque: 5 2: 5
con una fórmula o una tabla. Los operadores que l = 3(5) 5
utilizan estas operaciones son símbolos arbitrarios. @= 10
Ejemplo: ~ = @ = 3x - 5; porque: 19 > 5
_ _ _ _ _ __.
. Primera compooente
= 3(19) - 5 l
- - - -- Segunda componente @= 52
a# b = 3a - 2b
Luego: A = ✓52 - 3 = 49 = 7
! Regla de formación
Luego, el valor de "K es 7.
Operador arbítrarto
Operadores con tablas de doble entrada
Casos con operadores arbitrarios Es cuando el operador está relacionado a los ele-
Consideramos los siguientes: mentos de la tabla de doble entrada, donde la
Operadores simples operación es como se Indica en el gráfico.
Es cuando en la operación interviene un solo ope- Ejemplo:
Segundd Primera Segunda
rador y sin condiciones particulares. • a b C eomponente componente componente

!:Jemplo:
Primera "a ' a c 15 (>W1 lcaQ i '
..
componente
(horizonr.il) 1
➔ b • C= a
Si: b c b •
a #b = 2a+ b 2
1..cJ b a G.Jerpo
de labla
i
f Fórmula (regla de definición)
1ntef'M!Cclón do
componentes
Operador E;t. npl,
Calcula 8 # 2. De la tabla, calcula E = (2 V 3) V 4.
6 1 2 3 4
Resolución: 1 5 4 4 3
Reemplazamos: a = 8 y b = 2 -2 1 3 3 2
a b 3 5 1 4 3
.J,. .J,. 4 2 3 3 4
8 # 2 = 2x8+22
Resolución:
= 16 + 4 Se aplicará el operador dos veces:
= 20 (2 V 3) V 4
Operadores condicionales
Es cuando en la operación interviene un solo ope-
rador pero con condiciones particulares.
--
3V 4
3
Luego, el valor de E es 3.

..
104 1 COREFO Razonamiento matemático 1
O Practica
1. Si a # b = a' - 2ab + b', calcu la el valor de: ( Resolución:
(5# 2)#4
( Resolución; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

4. Determina el valor de:

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___, (6 ,t, 4) ,t, (3 ,t, 9), si se cumple que:

2. Calcula el valor de M = (4 % 9) + (16 % 36), si

se cumple que m % n = 2/m + 3/ñ.
( Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a• b=
¡ -a+b
2
- , SI· a

b ~ ª,si a< b

( Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
:2: b

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

S. Se definen los siguientes operadores:

~ = 3a - 5 y [ID = a + 2, calcula el va-
lor de:

Rpta.:
( Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

3. Si:
• 1 2 3 4
1 1 2 3 4
2 2 3 4
- --
1
'
3 3 4 1 2
'
4 4 3 2 1

Calcula (1 • 2) • (3 • 4) + (4 * 1) * (2 * 3).

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 10S
 G Busca solucíones
Resuelve los siguims ejercicios de forma individual ResuelV1! los siguientes ejercicios de formo grupal
Nivel 1 NI· et
1. Calcula 7 * 1, si se sabe que: 1. Si se sabe que:
m * n = 5(m + n) - 5(m - n) M ó. N = MN - 1, calcula (3 ó. 2) ó. 2.

a. 11 b. 16 c.. 10 d. 18 Q. 13 11. 64 b. 24 c.. 63 d. 15 e. 35

2. Si: ffi = Sy + 1, 2. SI se sabe que:

a 0 b = (a + l)(b + 2), calcula 5 0 (3 0 1).
calcula el valor de: A a. 12 b. 48 c. 62 d. 84 e. 81

a. 17 b. 16 c.. 18 d. 62 e. 31 3 . Se sabe que:

m2 - n 2; si •m' es par
3. Si se sabe que lz'. = 2 + z + 1,
2 m*n= {
m2 + n2; si ·m• es impar
calcula el valor de j) + 2' Determina el valor de (2 * 1) * (1 * 2).
a. 8 c.. 13 d. 15 Q. 9 a. 25 b. 32 c.. 36 d. 30 e. 34

4 . Se sabe que: a
4 . Si se sabe que: @ = 2x

calcula ~
+ 7,
0= a:b
b
a. 57 b. 25 c.. 37 d. 55 e.. 47 Calcula el valor de •x• en:
X 21

S. Si a # b = (a + b)' - (a - b) 2, calcula (2 # 1) #3.

b. 111 c.. 96 d. 114 e. 120
◊ = ◊3
5
a. 92
a. 25 b. 35 c. 45 d. 30 e. 40

6. Se define el operador '#• en el conjunto A = {1; s. Se sabe que:

2; 3; 4} mediante la siguiente tabla:
mn; si: m < n
m8n= {
# 2 3 4 m + n; si: m <!C n
1 3 4 1 2 Calcula:
E = (7 8 5) 8 (3 8 4)
2 4 2 3 (2 8 3) 8 (5 8 1)
3 2 3 4 a. 1 b. 1/4 c.. 4 d. 1/2 e. 2

o
u
.is
4 2 3
Determina el resultado de efectuar:
4
Asume el reto -@-
i
ti S = (2 # 4) # (3 # 1) • Se sabe que:
:E (4 # 3) # 2
ysix,;;y
~ X~ y = { X Si X> y
·¡ a. ½ 1:,. ¼ c.. 3 d. 1/3 e. 2 b- a
aAb = - -
a
fl
Jl 7. Si se sabe que x IEl y = x 2
+ y2, calcula (5 IEl 1) Determina el valor de [(5 ~ 3)" (4" 2)) ~ (2 ~ 1).
IEl (- 3 IEI 2). UNI 2014 • 1
a. 742 b. 901 c.. 118 d. 845 e.. 615 a. 2 1:,. 5 c.. 7 d. 9 e. 11
Prollllm el epnnib¡e eutóromo y 111 equipo A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret iloC111tes.
106 1 COREFO Razonamiento matemático 1
~
 Cortes, estacas y campanadas
~ Observa y lee

Una costurera eficiente

La señora Julia es una costurera muy respon.sable y eficiente, que en su taller particular atiende
diferentes pedidos. Para cortar una cinta de tela de 80 metros de largo, cobra SI 15 por cada
corte que realiza. Los cortes los hace cada cinco metros.
... ¿Cuánto cobrará por cortar toda la cinta?

e Construye tus aprendfzajes

Cortes Número de cortes = ~ - 1 = 15
¡Presta atención
a las siguientes - - - Costo de cada corte es SI 15.
explicaciones! Costo total del corte es SI 225.
Luego, la señora Julia cobrará S/ 225.

Estacas
Si a una soga de cierta longitud se le da: También se usan
Intervalos en los
1 corte se obtiene 2 pedazos siguientes casos:
,.,.,.,.,.,.,.,.,,,,,,.,.,.,.,.,.,.,.,,
\1 /

2 cortes se obtienen 3 pedazos 2 postes 1 espado

,.,,..,.,.,,. ,.,,..,,..,,. ,.,.,.,.,,.,.

T I
\1/ \1 /

/1 ' /"
espacio
3 cortes se obtienen 4 pedazos
3 postes 2 espacios
,.,.,.,.,.,, ,.,.,.,.,.,, ,.,.,.,.,.,, ,.,.,.,.,.,,
'1/ \1/ ' 1/

En general:
/"

N•
/"

cortes = N" pedazos - 1

!
/"

4
I I espacio

postes - - - - - - - --
I espacio

3 espacios

T I I I
N' panes
N" Intervalos

Además, si los pedazos son iguales: espacio espacio espacio

Longitud total En general:
Nº pedazos = -----'-~-~- N" postes = N" espacios + 1
Longitud de un pedazo
i
Ejemplo: N" partes
N' Intervalos
Analiza la situación prob lemát ica planteada
inicialmente. Luego, verifica la respuesta. Además, si los espacios son iguales:
Resolución· N" espacios _ Longitud total
Longitud total: 80 m, longitud de un pedazo: 5 m Longitud de un espado

g;J Efllorr,o virtual: Profe alexz: http://prof...,,lexz.blogspot.pe/2010/02/ejercicios-resuelto-.razonamiento.html

f'romJeve el aprmw11je eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO
 Ejemplo: Campanadas
En una avenida de 1 080 m de longi tud se desea
colocar postes cada 9 m de distancia. ¿Cuántos 1
-.::--... iPres1a a1enclón
postes serán necesarios, si colocamos postes al ~· a la siguiente
empezar y finalizar la avenida? ~ expllcaclón!
Resolución:
Los postes serán equivalentes a las estacas, luego:
1
Número de postes = ~SO + 1 = 121 Cuando se escucha dos golpes con el martlllo:

Luego, serán necesarios 121 postes.

Figura cerrada
Ten en cuenta que, en el caso de figuras cerradas,
hay 1 Intervalo de tiempo.
se cumple lo siguiente:
Cuando se escucha tres golpes con el marrillo:

1 !n1ervnlo de Iiomp0
~
1 lntefValo do llem po
hay 2 Intervalos de tiempo.
N' cortes - N' postes - N' espacios
Cuando se escucha cuatro golpes con el martillo:
Si los espacios son iguales:
Longitud total
N' espacios = - - - - - - - -
Longitud de un espacio
¿ ¿ ~ /.
1 MM!bde €1:?mpo 1 11un13bd!! t1efnpO I he!ef\'a.o de f1empO
hay 3 Intervalos de llempo.
Ejemplo:
1. ¿Cuántos cortes deben darse a un aro de 40 m En general:
de longitud, para obtener pedazos de 5 m? N' de Intervalos = N" de golpes -1
Resolución: N' de campanadas
J
Se t rata de una figura cerrada. N' de disparos
Número de cortes = ~O = 8 Además, si los intervalos son iguales:
Luego, deben darse 8 cortes. Tiempo total
N' de intervalos
Duración de un Intervalo
2. Un campesino q uiere cercar su terreno de 40
metros de largo por 24 metros de ancho con Ejemplo:
postes separados 4 metros uno de otro. ¿Cuán- Un carpintero da cuatro golpes con su martillo en
tos postes debe utilizar? seis segundos. ¿Cuánto demora en golpear ocho
Rt.-solución: veces?
Un terreno es una figura cerrada, por lo tan- Resolución:
to hace falta conocer el valor del perímetro Se sabe que:
(longitud,01,.>, Nº de intervalos = Nº de golpes - 1, entonces:
Entonces: 4 golpes - 1 = 3 intervalos ➔ 6 segundos
=
L'°"' = 2 (largo) + 2 (ancho) 2 (40) + 2 (24) = 8 golpes - 1 = 7 intervalos ➔ •x· segundos resolvemos
80 + 48 = 128 por regla de t res simple.
Ahora: Nº de postes - Longitud total 128 = 32
Longitud unitaria 4 x = .fil@. = 14 segundos
3
Luego, deben utilizarse 32 postes. Luego, demora 14 segundos en golpear ocho veces.

108 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
O Practica
1. A una varilla se le hacen 6 cortes que generan s. ¿Cuántos árboles separados 1O m entre sf pue-
trozos de igual longitud. ¿Cuánto mide cada tro- den colocarse en una calle de 200 m de largo?
zo si la varilla medía originalmente 42 metros? 4IResolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
41Resolución: - - - - - - - - - - - - - . .

Rpta~
1
--------------~
Rpto.:
6. Para dividir una soga en cinco partes, ¿cuántos
cortes se deben realizar?
2. Para cortar una pieza de madera en 2 partes, ( Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
un carpintero cobra 0,50 nuevos soles. ¿Cuánto
cobrará para cortarla en 5 partes?
41Resolución: - - - - - - - - - - - - - . . . .

Rpto~- - - - - - - - - - - - --

7. ¿Cuántas estacas se necesitan para cercar un

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ terreno de forma cuadrangular de 6 400 m2 de
área, si cada estaca está a 8 m de la otra?
41Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Una varilla de acero se divide en 15 pedazos
de 4 cm cada uno. ¿Cuál era la longitud de la
varilla antes de ser dividida?
4IResolución: - - - - - - - - - - - --..

Rpta~- - - - - - - - - - - - - -

Rpto.: s. En una calle se han colocado 20 postes cada

20 m. ¿Cuál es el largo de dicha calle?
4. ¿Cuántos cortes debe hacerse a un aro de (a2 - 1) ( Resolución: - - - - - - - - - - - ~
metros de longitud para obtener pedazos de
(a - l) metros?
41Resoluclón: - - - - - - - - - - - - . . .

Rpto~ Rpta~
--------------~ --------------~
Razonamiento matemático I COREFO
..
1 109
 9. Se desea colocar postes a lo largo de una ave- 13. Una alarma suena 5 veces por segundo. ¿Cuán-
nida de 800 m, separados cada 32 m. ¿Cuántos tas veces sonará en 1 m inuto?
postes se necesitan? f Resolución: - - - - - - - - - - - - ,
f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~

Rpto.:

10. Un reloj da 4 campanadas en 15 segundos. ¿En

cuánto tiempo dará 12 campanadas ?
f Resolución: - - - - - - - - - - - - , Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,

14. Un boxeador realiza 25 g olpes en 32 s. ¿En

cuánto tiempo dará 40 golpes?
f Resolución: - - - - - - - - - - - ~

Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,

11. Un campanario da 8 campanadas en 14 s.

¿Cuántas campanadas dará en 22 s?
f Resolución: - - - - - - - - - - - - - - . .

Rpto.:
---------------
15. Un t irador realizó S disparos en 16 segundos.
¿Cuántos disparos realizará en 24 segundos?
Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~
f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

o 12. Un campanario rea liza 12 campanadas en 18s.

u
.is ¿En cuánto t iempo dará 23 campanadas?
1
:E
f Resolución: - - - - - - - - - - - - - . .
~
·¡
§

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~ Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~

110 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma grupal.
Nivel 1 l'IIVAI '}
l. Un carpintero, para cortar una pieza de madera 1. A una soga de 60 metros se hacen 11 cor-
en dos, cobra SI. 15. ¿Cuánto cobrará como mí- tes para tener pedazos de 5 metros de largo.
nimo para cortarla en seis partes ? ¿Cuántos cortes se harían si se tomara la mitad
a. S/ 72 c.. S/ 75 a. SI 64 del largo de la soga?
b. S/ 84 d. S/ 91 11. 5,5 b. 5 c. 6 d. 11 a. 7

2. Un terreno rectangular mide 40 m de largo por 2. En un terreno rectangular se han colocado 80

14 m de ancho. Necesitamos cercarlo con pos- estacas en todo su perimetro. Las estacas están
tes cada 6 m. SI cada poste m ide 2 m, ¿cuántos distanciadas entre sí 6 metros cada una. ¿Cuál
postes se necesitan? es el largo del terreno? (el ancho del terreno es
a. 15 b. 16 c.. 18 d. 19 a. 10 90 metros).
a. 154 m c. 148m e. 120m
3. Una varilla se ha partido en •n• partes iguales y a b. 152 m d. 150 m
un aro en •m• partes iguales. Entonces, el núme-
ro de cortes que se ha hecho a la varilla menos 3. A un aro de 20 metros de longitud se hacen 1O
el número de cortes que se ha hecho al aro es: cortes para tener pedazos de 2 metros de lar-
a. n- m- 1 c.. n - m+ l a. n +m+ l go. ¿Cuántos cortes deben hacerse si se tomara
b. m - n -1 d. n+m - 1 la mitad del largo del aro?
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
4 . Se ha formado un triángulo donde en un lado
4 . ¿Cuántos eones deben darse a una soga de
hay seis personas, en el segundo lado hay
(k2 - t) metros de largo para t ener pedazos de
ocho personas y en el tercer lado hay cinco
(k - 1) metros de largo?
personas. ¿Cuántas personas hay en total, si en
cada vértice hay una persona7 a. k - 2 b. k +l c. k d. k - 1 e. 2k
a. 15 b. 16 c.. 18 d. 19 a. 10 s. Una campana suena dos veces en •m• segun-
dos y cinco veces en ' 2m + 8' segundos. ¿Cuál
s. Se va a electrificar una avenida de 3 km de lar-
es el valor de 'm' ?
go, con la condición de que en uno de sus la-
dos los postes se colocarán a cad a 30 m y en a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 2
el otro lado 20 m. SI los postes se colocan des-
de que empieza la avenida, ¿cuántos post es se Asume e l reto @-
necesitan en total?
1. Carlos se despierta cuando son las 6:00 a.m.
a. 250 b. 251 c. 252 d. 254 e. 260
¿Cuánto tiempo ha dormido desde el día an-
6. Una campana, en seis segundos, da cuatro cam- terior, si se durmió cuando el campanario de la
panadas. ¿Cuánto demora en dar 12 campanadas? iglesia sonó durante 10 s desde la primera has-
11. 20 b. 21 c. 22 d. 23 a. 24 ta la última campanada en la noche? Se sabe
que tres campanadas demoraron 2,5 s.
7. En 20 segundos una campana da siete campa- • · 6 horas c.. 12 horas a. 7 horas
nadas. ¿En qué tiempo dará 10 campanadas? b. 9 horas d. 1O horas
a. 28 b. 29 c.. 30 d. 31 a. 32
2. Juan, Sandra y Alonso golpean una pared con
8 . Cierto boxeador golpea sobre un saco con are- el puño cada S; 6 y 8 segundos. Luego de dos
na, tardando cinco segundos en dar quince gol- m inutos, ¿cuántas veces habrán golpeado la
pes. ¿En cuántos segundos dará ocho golpes? pared entre los tres?
11. 2,8 b. 2,4 c.. 2,6 d. 3, t a. 2,5 a. 57 b. 58 c. 62 d. 60 e. 6 1
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO
 Tren

E1t.rat.e9i11:
Es un rompecabezas lógico que consiste en una cua-
dricula rectangular o cuadrada con números en algu-
nas casillas.
o - o
-
'íf¿~: 1
1
En la cuadrfcula hay que colocar bloques de 1 x
1 3 1 1 3 1
2 y 1 X 3.
o o
Cada número debe ser parte de un bloque.Este
número indica el número de casillas por las - -
1

cuales se puede mover el bloque.

El bloque solo se puede mover en la dirección
1
o 1
3

.
1
o -
1
3

desu borde.
... --

¡Ahora hazlo tú! - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - a

_L -
3 1
. - -
1
-
o 4 1
2 5
1 6
4 3 1
1 o 1

3 2
2 1 2 1
- - -- -
4 1

Tren es un rompecabezas lógica inventada par el japonés Shinichi Aaki. El nambf'!l japonés del problema lógica se traduce cama
"estacionamiento" (cada pieza es un auto. toda la cuadricula es el estacionamiento).
hl!ps#yureklltwordprtss.com/2012/0f,/01/lrul/
Consultado el 15 de setiembre de 2016 (adaprad6n)

l U I COREFO Razonamiento matemático 1

~
 Ordenamiento lineal
O Observa y lee.
El desafío matemático
La profesora Milagros forma diferentes grupos para resolver un desafío matemático.
Todos están muy ertusiasmados y aportan ideas para hallar la solución.
Desafío: Ordena las 5 bolillas de diferentes colores a lo largo de una fila, según las
premisas.
1.0 La bolilla roja e1tá adyacente a la verde y a la amarilla.
2.0 La bolilla azul está en el extremo derecho.
3.• La bolilla morada está a la izquierda de la bolilla verde.
¿Cuántos ordenamientos posibles hay?

O Anallza el problema y escribe de qué trata.

O Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Premisas
La bolilla azul en el extremo derecho.
Ordenamientos 1~ Aueonomí•
y
La bolilla roja está adyacente a la
Bo!illas de los colores verde y la amarilla.
lnd,cados.

••
La bolilla morada está a la izquierda
de la bolilla verde.

•• Conduimos

..
O Escribe la respuesta.

PllXllJeve el a¡nrdnlje en equipo. A,..ca la d,a de Coeveb.cifll que se en:u"1!nl en Ctin,lonet lkic"111:>

Razonamiento matemático 1 COREFO

..
1 113
 1. Se realiza dos cortes a un alambre en posición
horizontal y resulta que cada trozo mide el cuá-
druple del anterior. Si la diferencia de las lon-
gitudes de los dos trozos menores es 60 cm,
¿cuánto mide el alambre?
UNMSM 2016 • II
f Resoluclón:

a. 210 cm c. 520 cm a 400 cm

•. 1 y 11 c. solo IV e. JI y JU
b. 480 cm d. 420 cm
b. TUyfV d. I y IV
2. Si se sabe que Juan t iene menos dinero que
Luis, y q ue Lu ís t iene más d inero q ue Rodol-
3. Se definen los operadores e,. y O como:
fo pero menos que Miguel, elige la alternativa
que contenga enunciados verdaderos. a ó. b = t,,> y a O b = (a + b)(a - b)
l. Juan tiene menos dinero que cada uno de Ca lcula w □z
z
los otros.
Para: z = 3 ó. 1 y w = 2 e,. 3.
Il la mitad d el d inero de Juan y Rodolfo j un- UNI 201S - TI
tos no supera al de Luis. f Resolución:
TIT. Miguel t iene más dinero que la mitad de
Juan y Rodolfo juntos.
IV. La mitad del dinero de luis y Rodolfo Jun-
tos supera lo que tiene Miguel.
UNMSM 2016 - II
• Resolución: - - - - - - - - - - - - ,

• . 60 b. 70 c. 80 d 90 11. 100

Promum el 111rercli2aje BUl!lncmo y en e"ipo. Aplica lo ficha de Coevllueción que se "1cuel1 rs en Corefuret Oocenl es.
114 1 COREFO Razonamiento matemático 1
~
1. Después de recibir los resultados de un examen , Sergio nunca necesita subir para visitar a
de admisión, se escuchó la siguiente conversación: cualquiera de los otros cuatro amigos.
l. Ernesto obtuvo mayor puntaje que Alberto. ¿Quién vive en el segundo piso, si solo dos
II. Diego obtuvo menor puntaje que Ariel. amigos cuyas iniciales de sus nombres son
consecutivas, viven en pisos adyacentes?
III. Carmen obtuvo mayor puntaje que Ernesto.
IV. Ariel obtuvo menor puntaje que Alberto. Resolución:

¿Quiénes obtuvieron el puntaje mayor y menor,

respectivamente?
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

a. Carmen - Diego d. Ernesto - Alberto

b. Alberto - Diego a. Carmen - Alberto
c. Ariel - Diego a. Oswaldo c. Pedro e. Raúl
b. Sergio d. Tulio í°)\
2. Alberto, Beto, Carlos, Daniel y Edgar ingresan
al teatro y ocupan un palco de cinco asientos.
Alberto y Edgar se sientan en los extremos del
4. El profesor Rodrigo, al medir la tal la de sus es- ~
tudiantes, notó que:
palco. Seto y Daniel siempre se sientan j untos.
• Miluska es 3 cm más alta que Lisset.
Beto se sienta ju nto a Edgar. ¿Quién se sienta
en el tercer asiento? , Denlsse es 2 cm más baja que Usset.
, Ana es s cm más baja que Miluska.
Resolución:
• lvón es 3 cm más baja que Lisset.
¿Quiénes son de la misma talla?
Resolución:

a. 1° lugar c.. 4º lugar a. 50 lugar

b. 2° lugar d. 3° lugar

3. Cinco amigos viven en un edificio de S pisos,

cada uno en un piso diferente. Se tienen los si-
guientes datos:
, Oswaldo vive dos pisos debajo de Sergio. •· Denisse y Miluska d. Denisse y Ana
• Raúl siempre sube a visit ar a sus amigos. b. Ana y ivón e. Lisset y Miluska
, Pedro y Tulio no son vecinos. c.. Lisset y Ana
Promueve el aprendizaje 1Ut!,omo
Razonamiento matemático I COREFO
..
1 115
 A.
s. Si f f i = x(x; ll, calcula

Resolución:
l j
11, 40 b. 41 c. 42 d. 43 8. 44

9. Si un reloj tarda 2 segundos en dar las dos,

¿cuántos segundos tardará en dar las tres?
Resolución: _ _
a. 45 b. SS c. 65 d. 35 e. 85

6 . Se define @ = 2x + 1, calcula Q) .
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ~

•. 3 b. 4 c. s d. 2 8. 6

10. En una avenida de 320 metros de longi tud se

a. 5 b. 6 c.. 7 d. 8 e. 9 quiere colocar postes cada cuatro metros de
distancia entre sí. ¿Cuántos postes serán nece-
7 . Se sabe que: sarios para cubrir toda la avenida, si se les colo-
có desde el inicio hasta el final de la misma ?
2q - p;ps:q
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _..._
p *q= { 2p - q; p > q

Calcula (3 * 4) * 2.
~
L
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

a. 80 b. 81 c. 82 d. 75 8. 7

11. Un sastre, para cortar una cinta de tela de 90

metros de largo, cobra SI 12 por cada corte
a. 9 b. 8 c. 6 d. 7 e. 10 que realiza. Si cada corte lo hace cada seis me-
t ros, ¿cuánto cobrará por toda la cinta?
8 . SI !3x + 2 ! = x2 + 2x + 1, calcula [j] + ITi] . Resolución:

Resolución:

a. SI 192 c. SI 172 e. SI 180

b. SI 168 d. SI 186

116 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la sexta unidad. @-
OPERADORES MATEMÁTICOS CORTES YESTACAS
1
se ~be averiguar
Son prO<fdimientos por los cuales se 1
transforma una o más cantidades en otra
cantidad llamada resultado, teniendo en distancia que hay entre dos señales
cuenta dertas reglas o cond iciones en las 1
cuales se define la operación. entre
r-
r-=
.L_
son
Mayor - Menor Arriba- Abajo Adelante - Atrás Derecha - Izquierda CORTES ESTACAS
Universales Arb~rarios
1

Estatura
1

Edificios Alas
1

Oeste - Este
1
Adición: (+ )
definilos
Apartir de las
L
~ Nº cortes = Nº pedazos - 1
7
Ganancia Carrera Ocddente operaciones Número de _ Longitud total
Norte - Sur Sustracción: (-)
Peso Antes - Después Oriente Mulliplicación: (x) universales pedazos - 1onoito:-1 rl.:i- 11n ()P("l;:r¡o

Div~ión: (+) como

Potenciaóón: ( )'
Radicación: (, ) G ;@;;;J Número de _ Longitud total
espacios - Longitud de un espacio

PflfjJ,\:r 1,/§11-{
1 11 1 ; 1
Número de = Número de _ 1
Inte,valos golpes
)

r~· Q Referencias-- - - - - - - - - - - - - - - - - -
g
11 Flores, M. (2005). Temas se/ocros de Maremáticas. México: Ed~orial Progreso.
~
~ e) Metacognición - - - - - - - 11 Arg u::?lles, R. (1994). Maremárica reaeariva yoD'os µegos de ingenio. España: Ed~orial Akal.
•·:,, 11 Ordenamiento lineal: htt¡r//razonamiento >,erbal 1.blogspot.pe/2013/12/ordenamient<rli-
a Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
nea~razonamlenterverbalhtml
11 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?

1
11 Operadores matemátkos: hnp//profe-.ilexz.blogspot.pe/2009/09/problemas-resueftos-frac-
11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las st.peré? ciones.html

Aplica la 11:ha mEvam,Úl (h!~l'Ol!l'aluaoon) que se e11:u111tra en Corefwt IJ¡¡g¡ote~

Is
 Somos solidarios con
todos

j Algunos estudiantes de primer grado de secundarla no se muestran muy Interesados en

, participar en las campañas solidarias que organiza su institución educativa. Por esto, su
0 tutor ha decidido motivarlos y hará que se Integren con otros sa lones para recolectar
víveres, ropa, medicamentos, entre otros. Asimismo, irán a dejar la ayuda en el mismo
lugar que lo requiera cuando así lo amerite.

~Ananza
1. ¿Por qué crees que algunos alumnos de primer grado de secundaria no participaba en campañas solidarias?
2. ¿Cómo se logró que aprendieran a vivir el valor de la solidaridad?

~ Aprendizajes
Razonamiento lógico
Ordenamiento circular
1. Traduce situaciones problemáticas en diversas represertaciones para plantear y resolver problemas en un ordena-
miento de Información en forma circular de hasta seis integrantes usando lenguaje cotidiano.

Razonamiento matemático
Figuras de un solo trazo
1. Modela las características Identificadas entre un vértice par y un vértice impar, y comunica las distintas condiciones
para realizar gráficos de un solo trazo.
Conteo de figuras
2. Modela las características identificadas en las figuras para encontrar la cantidad de figuras que hay por inspección y
método combinatorio.

COREFO Razonamiento matemático 1

 Ordenamiento circular
@ Lee y observa

Aprendamos a hacer artesanías

La promoción del colegio •san Juan• ha viajado a la ciudad de Huaraz. En una de sus vi-
sitas fueron invitados a fabricar Jarrones de arcilla. Para esto, en tumos de seis cada uno
ocupó una silla en una mesa circular. El maestro, aprovechando esto, realizó algunas pre-
guntas:
¿Quién está junto y a la derecha de B? ¿Quién está Junto y a la i2quierda de C? ¿Quién
está frente a F? (Se le ha asignado la Inicial de su nombre a cada alumno).

O Construye tus aprendizajes

En este tipo de ordenamiento, a través de la Información brindada, se ubicarán los elementos (personas,
animales, objetos, etc.) en un esquema cerrado (circular, cuadrado, u otro).
• Cuando seis elementos: 'A: •s: •e: •o: "E• y'F: están en línea:
(h; ~ '9 _Q) (sJ ,E)
L •e está a la izquierda de "D'
• Cuando seis elementos: 'A: 'B: •e: •o: 'E' y·F: • En general, debes tener presente el siguiente
están en círculo: esquema: d: derecha
¡- 'C está a la derecha de ·o• i: izqulerda
1
(C \Di

d ¡
Ejemplo:
Analiza la situación problemática planteada inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
Resolución:
De los datos, dibujaremos dicha mesa de la si- • ¿Quién se sienta junto y a la derecha de 'B'?
guiente manera:
Rpta.: "C'.

• ¿Quién se sienta Junto y a la Izquierda de "C?

Rpta .: •s~
• ¿Quién se sienta frente a 'F'?

Rpta.: 'C'.

g;J Efllorr,o virtual: Profe.alexz: http://profe-alGxz.blogspot.pe!2010/02/Gjercicios-resueltos-<azonamiento.html

Pnm,eve el aprmw11je eutónomo.
Razonamientomatemáticol COREFO 1119
 O Practica
Enunciado 1 (preguntas 1 a 3) 10. Cuatro amigos se sientan alrededor de una mesa
Seis amigos se sientan en forma simétrica alrede- redonda con cuatro sillas distribu idas simétri-
dor de una mesa, como se m uestra en la figura. camente. Si Pilar no se sienta Junto a Julia, y
José Pablo se sienta junto y a la derecha de Julia,
¿dónde se sienta Hugo?
t Resoluclón: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~

Sara

Responde:
1. ¿Quién está junto y a la derecha de Tino?
Rpto.:

2. ¿Adyacente a quiénes se sienta Sara?

Rpto.:
Rpto.:

l. ¿Quién(es) est á(n) a la derecha de Raúl? 11. Cuatro hermanos, Paul, Guillermo, Rubl y Ma-
Rpto.: rías, se sientan para realizar sus tareas alrede-
dor de una mesa de cuatro sillas igualmente
espaciadas. Se sabe que Guillermo se sienta a
Enunciado 2 (preguntas 4 a 9) la derecha de Rubí, y los hermanos que tienen
Un grupo de siete niños juega a "la ronda~ De en la escritura de sus nombres igual número
acuerdo con esto, escribe verdadero (V) o fa lso (F) de letras no se sientan juntos. ¿Cuál de ellos se
según corresponda. sienta frente a rvtatfas?
t Resolución:
Sandro

Hugo

Rosa
carla
o
"
:~
-
!
4 . Dos lugares a la derecha de Hugo está
Susy ( )
·; s. Renzo está a la izquierda de Susy ( )
J 6. Carla está adyacente a Luis
7. A la izquierda de Sandro está Renzo
y Rosa (
(
)
)
8. Luis está entre Renzo y Carla ( )
9. Frente a Luis están Hugo y Sandro ( ) Rpto~
--------------~
..
120 1 COREFO Razonamiento matemático 1
12. Seis amigos juegan a la ronda: Ornar no está 14. En una mesa circular hay seis asientos distribui-
ubicado al lado de Jorge ni de Luis. Pipo no dos simétricamente. SI Manuel se sien ta frente
está al lado de Víctor ni de Luis. Jorge no está a Nora y junto a Pedro, José se sienta frente
al lado de Vlctor ni de Pipo Marco está j unto y a Pedro y a la izquierda de Nora, y Susy no se
a la derecha de Jorge. ¿Quién está junto y a la sienta junto a José, ¿quién se sienta frente a
izquierda de Pipo? Rosa?
4IResoluclón; - - - - - - - - - - - ~ 4IResoluclón; - - - - - - - - - - - ~

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __/ Rpta.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~

13. Seis niñas, Betty, Rita, Sara, Ana, Frida y Mery, 15. Seis amigos se sientan alrededor de una mesa
se ubican simétricamente en una mesa circular. circular con 6 sillas d istribuidas simétricamente.
Sara está junto y a la izquierda de Mery y frente Se sabe que Ana se sienta junto y a la derecha de
a Ana. Rita está frente a Betty y no está al lado Betsy y frente a Cecilia. Daniel no se sienta junto a
de Ana. ¿Quién est á junto y a la izquierda de Betsy. Eduardo no se sienta junto a Cecilia.
Frlda? Sí Femando es el más animado de la reunión,
41Resolución; ¿entre quiénes se sienta Femando?
4IResolución: - - - - - - - - - - - - -

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Rpta~______________ _/

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 121
 G Busca solucíones
Resuelve los siguientes e1ercicios de forme individuo! Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal
Nivel 1 NI· et
En la figura se observa a nueve amigas sentadas 1. Seis amigos j uegan Monopolio alrededor de
alrededor de una mesa redonda. una mesa redonda. A está a la derecha de B. C
Carmen
Jimena no quiere estar junto a D ni a E. D está frente a
A Luego, escribe verd adero (V) o falso (f) se-
gún corresponda en los siguientes enunciados.
l. F está entre A y D.
JJ F no juega.
111. F está a la izquierda de C.
~Ana Tania IV. E está a la derecha de D.
Responde:
V. No se puede determinar dónde se sienta E.
1. ¿Quién está junto y a la izquierda de Teresa?
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 11. VFFFF c. VFFVF a. VFVFV
b. FWVF d. WVFF
2. ¿Quién se encuentra frente a quien está junto y
a la derecha de Teresa?
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 2. Seis amigos se ubican alrededor de una foga-
ta. Toño no está sentado al lado de Nino ni de
3. ¿Quién(es) está(n) a la izquierda de Carmen, Pepe. Félix no está sentado al lado de Raúl ni
pero a la derecha de Nancy? de Pepe. Nino no está al lado de Raúl ni de
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Félix. Daniel está junto a Nino, a su derecha.
¿Quién está sentado a la Izquierda de Félix?
4 . En una mesa circular se sientan 4 personas: a. Pepe c. Toña e. Nino
Raúl, Pedro, Juan y Roberto, y están distribuidos
simétricamente. Si se sabe que frente a Raúl
b. Daniel d. Raúl
está Roberto y Ped ro no está a la izquierda de _/¡;\_
Roberto, ¿quién está a la izquierda de Juan? Asume el reto ~
a. Pedro c. Raúl a. Juan o
• En mesa redonda con ocho sillas d istribuidas si·
b. Roberto d. Juan Pedro métricamente se encuentran sentados: Alfredo,
s. Cuatro personas: A, B, C y D, se sientan alre- Diego, Fiorella, Renzo, Sergio. Shirley, Wendy y
dedor de una mesa circular con cuatro asien- Violeta.
tos, distribuidos simétricamente. SI B está a la Además se sabe que:
izquierda de C y A no está sentado frente a B, • Personas del mismo sexo no se sientan juntas.
¿quién está sentado a la izquierda de D? • Sergio se sienta j unto a Fiorella.
•. E b. B c. BoF d. e a. A • Shirley se sienta a la derecha de Violeta
pero a la izquierda de Wendy.
6. Cinco amigos, A, B, C, D y E, se ubican alrede·
• Diego no se sienta frente a Renzo.
dor de una mesa circular con 6 sillas distribui-
• Alfredo no se sienta frente a Sergio ni a su
das simétricamente. A se sienta junto y a la iz·
izquierda.
quierda de D. E no se sienta junto a B ni a D. A
• A la derecha de Diego se encuentra sentado
se sienta frente E. Entonces se cumple que:
Serg io.
T. A se sienta junto a B.
11. D se sienta junto a E. ¿Quiénes están adyacentes a Shirley?
rn. ese sienta junto a E. a. Diego y Renzo d. Renzo y Violeta
a. solo I c. solo 111 a. I y III b. Alfredo y Sergio a. Wendy y Violeta
b. solo JI d. l y II c. Sergio y Diego

..
122 1
Prollllm el epnnib¡e eutóromo y"' equipo
COREFO Razonamiento matemático 1
A¡,lca la ficho de Comlueciln que se ercuentre en Corefaret iloC1S1tes.
 Figuras de un solo trazo
IS) Observa y lee

Concurso de dibujo
El profesor Víctor realiza un concurso de dibujo. Carlos, Jaime y Luis presentaron
dibujos que se podían realizar con trazos, que fueron los siguientes:

Responde:
~ Flg. 1
cw e
Flg. D Flg. 111

Indica la cantidad de puntos pares e impares de cada una de las figuras.

e> Construye tus aprendizajes

Trazos de figuras
En este tema resolveremos problemas referentes a la realización o no de una figura en un solo trazo conti-
nuo; es decir, sin levantar el lápiz ni pasar dos veces por una misma línea o curva.
Para esto debemos tomar en cuenta lo siguiente:
l. Llamaremos puntos pares a aquellos sobre los que sale (o llega) una cantidad par de líneas.
Caso contrario se llamarán puntos impares.
Puntos pares (P) Puntos impares (1)

Ejemplo:
Anal iza la situación problemática planteada inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
Resolución: p

~ p~
~ Cantidad de puntos impares: O
p p
p p Cantidad de puntos pares: 13
p p
Fig. 1
p p

Cantidad de puntos pares: 9

Cantidad de puntos impares: 6

Rg. D

Cantidad de puntos pares: 1o

p
Cantidad de puntos impares: O
Fig. ID

g;J Entomo llil'hM!~ Profe.alexz: http://profa-alexz.blogspot.pe/2010/02/ejercicios-resueltos-razonamiento.html

l'nm,eve el aprmw11je eutónorro.
Razonamiento matemático I COREFO 1 123
 II. Para que una figura se pueda realizar en un solo Observa y ubica los vértices pares o impares.
trazo continuo, debe de cumplir uno de los si- Luego, determina si la figura se puede realizar
guientes teoremas: de un solo trazo.
Teorema 1:
Si la figura está compuesta solo por puntos pa-
res, se podrá realizar la figura de un solo trazo
continuo, si se empieza en cualquier punto y se
termina en el mismo punto.
Ejemplo 1. P

P---- - - - --P (TII)

Ejemplo 2: Resolución:
Flg. 1
p p
p p
r D

p p
p p
E¡emplo 3: p La figura presenta 2 vértices impares y 10 vér-
tices pares; luego, la figura se puede realizar de
un solo trazo.
Flg. n
p p

Teorema 2:
Si la figura está compuesta por dos puntos im-
pares, y una cantidad cualquiera de puntos pa-
res, se podrá realizar de un trazo continuo, si se La figura presenta 4 vértices impares y 2 vérti-
empieza de un punto impar y se termina en el ces pares; luego, la figura no se puede realizar
otro punto impar. de un solo trazo.
Ag. TIT
E¡emplo l

p p p

EJemplo 2: La figura presenta 6 vértices pares; luego, la fi-

gura se puede realizar de un solo trazo.

Ejemplo 3:
:l7?sJ: Ag. N
P.-- --,.--.P

La figura presenta 2 vértices impares y 6 vérti-

ces pares; luego, la figura se puede realizar de

..
un solo trazo.

124 1 COREFO Razonamiento matemático 1

O Practica
1. ¿Cuántos vértices pares e im . 3.
gu,entes figuras? pares tienen las si-

' @ P= - -
¡ =-- Flg. ¡

1 t Resolución: -----

:@:
n.
P= --
1 = __

Ill.
P= - -
¡ = --

p Rpta.:

P= - - 4.
! =--

¿Cuáles de las siguientes fl

zar de un solo trazo? o,·bu'· g,urltas se pueden reall-
2_ · Jª as.
T,A~e01
t Resoluclón:
Flg. 11 Flg. ITI FI9 IV

~
t Resolucl6n: - ---~

Rpta.: ____ _.,,, Rpta.:

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 125
 G Busca solucíones
Resuelve los siguims ejercicios de forma individual ResuelV1! los siguientes ejercicios de formo grupal
Nivel 1 N!•ref
1. ¿Cuántos vértices pares e impares t ienen las si- Observa y ubica los vértices pares o impares. Lue-
guientes figuras? go, responde cuál de las siguientes figuras se pue-
de dibujar de un solo t razo.
l. ,,,,....,,.__ Nº de vértices pares:
Rpto.: _ _ 1.
Nº de vértices impares:
Rpto.: _ _
Flg. 1 P,g. 11 Flg. m
11. Nº de vértices pares:
a. 1 y IIT c. I y TI 8. TI y III
CIT) Rpto.: _ _
Nº de vértices impares:
Rpto.: _ _
b. solo 1 d. Todas

2.
III.

Nº de vértices pares:
Rpto.: _ _ Flg. 1 Flg. 11 Flg. m

Nº de vértices impares: a. 1 y IIT c. Ty TI 8. II y III

Rpto.: _ _ b. solo 1 d. Todas

3.
z. Determ in a cuál de las figuras es posible dibujar
de un solo trazo.
Flg. 1 Flg. 11

Flg. 1 Flg. 11 Flg. 111

-GD a. I y IIT
b. solo 1

Asume el reto ~
~
c. Ty TI
d. Todas
0. TI y TIT

e. solo 1 c. solo n
b. Iy!J d. Ninguna • Respecto a la figura mostrada:
E D
3. lnd lea cuál de las siguientes figuras se puede
dibujar de un solo trazo.
e
Flg. 1 Flg. 11 ~~
A " - - - =R
Col oca verdadero (V) o falso (F), según corres-
ponda. Luego, indica la alternativa correcta.
L Part iendo de E, no se puede trazar ( )
JI. Partiendo de D, sí se puede trazar ( )
lll. Partiendo de B, si se puede trazar ( )
a. solo J c. solo 11 a. FVV c. FFF e. FFV
b. IyJJ d. Ninguna b. VFF d. VFV

.. Prollllm el epnnib¡e eutóromo y 111 equipo

126 1 COREFO Razonamiento matemático 1
A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret lloC111tes.
 Conteo de figuras
~ Observa y lee

Figuras en la playa
... La familia de úr1os fue de paseo a la playa •Las Totoritas~ luego, Carlos creó
diferentes formis geométricas con arena .
... Entre las figuras que creó estuvo la siguiente: A
- Responde: ~
A= Número de triángulos con una letra
B= Número de triángulos con dos letras
C= Número de triángulos con tres letras
Calcula B; C •

O Construye tus aprendizajes

Conteo de figuras
En el presente capitulo estudiaremos las técnicas de c:mteo para determinar la cantidad máxima de figuras
de una determinada forma. Las técnicas son: por conteo directo o por fórmulas.
Conteo directo
Consiste en calcular el número máximo de figuras del tipo deseado, procediendo de la siguiente manera:
• Se numera las figuras simples mediante letras o cifras.
• Se cuenta y ordena las figuras con una letra, con dos letras, con tres letras y así sucesivamente.
Ejemplos:
1. Analiza la situación problemática planteada inidalmente. Luego, verifica la respuesta.
Resolución:
Para determinar cuántos triángulos hay en la figura, colocaremos números en cada figura simple.
En :orma o rdenada, los t riángulos son:
Ll. De l letra: b; c; d; f; h :5
Ll. De 2 letras: be; cd; ah; ef; bg; dg : 6
Ll. De 3 letras:: abe; bgf; cde; hgd :4
B+C 6+ 4
Por lo tanto, - - = - - = 2
A 5
2. ¿Cuántos triángulos, que contengan únicamente un asterisco en su in-
terior hay en la figura7

Resolución
Se coloca una letra er cada región en que está dividida la figura.
Se procede a contar los t riángulos q ue tienen un asterisco en el interior:
Ll. De 1 letra: a :1
Ll. De 3 letras: abe; cde :2
Luego, el total de triángulos: l + 2 =3
g;J Efllorr,o virtual: Profe.alexz: http://profe-alGxz.blog spot.pe!2010/02/Gje rcicios-resueltos-<azonamiento.html
Pnm,eve el aprmw11je eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO 1 127
 Conteo por inducción D. Conteo de cuadriláteros y cuadrados
A. Conteo de segmentos
1 2 3 4 ... n- 1 n

n(n + 1)
.
Nº de cuadriláteros = n(n 2+ 1)
N' de segmentos = - -
2 También se puede presentar el caso que se
Ejemplo: muestra en la figura siguiente:
¿Cuántos segmentos como máximo se puede 1 2 3 ... n
co ntar en la fig ura?
1 2 3 8 2 ...
Resolución: 3 .. .
n= 8
Nº de segmentos = 8 (8 + 1) = 36 m
2
B. Conteo de ángulos
N° de cuadriláteros = n(n + 1) x m(m + 1)
2 2
N° de ángulos n(n + l)
menores • N° de cuadrados = n x m + (n - 1)(m - 1) + ...
de 180- 2
Has1a que al menos uno de
los factores sea Igual a l.

Si rn = n
Ejemplo:
¿Cuántos ángulos menores de 180º hay en la N
•d d d n(n + 1)(2n + l)
ecua ra os =
siguiente figura? 6
Ejemplo:

·*:~ En el siguiente gráfico:

Usamos la fórmula, con n = 60

1~111~111
1. Calcula el número total de cuadriláteros que
contiene la figura.
60(60 + 1)
Nº de ángulo agudos = = 1 830 1 2 3 4 56 Horizontal (n = 6)
2
H = 6 X 7 = 21
C. Conteo de triángulos

N° de n(n + 1)
¡¡j 1 : 111 V = 3x4 = 6
2
Nº total de cuadriláteros = 2 1 x 6 = 126
2
Vertical (m = 3)

triángulos = 2
Luego, en la figura hay 126 cuadriláteros.

Ejemplo: 2. De la figura anterior, ¿cuántos cuad rados hay?

¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura7 m= 3 n=6
Nº de cuadrados = 3 x 6 + 2 x 5 + 1 x 4
Nº de = 10(1O + 1) = 55 = 18 + 10+4
t riángulos 2 = 32
Luego, en la figura hay 32 cuadrados.

128 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
O Practica
Gráfico r (preguntas 1 a 4) t Resoluclón: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• En el siguiente gráfico:

1. Si se coloca una letra en cada región, ¿cuántos

t riángulos con una letra resultan? 7. ¿Cuántos t riángulos que contengan un solo as-
terisco hay en las siguientes figuras?
Rpta.:

2. ¿Cuántos triá ngulos con dos letras se determinan?

Rpta.:

3. ¿Cuántos triángulos con tres letras se determinan?

t Resolución:
Rpto.:

4 . ¿Cuántos triángulos hay en total?

Rpto.:
Rpta;
t Resolución:
8.

t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Gráfico JI (preguntas 5 y 6)
, En el gráfico:
Rpta; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

9. Calcula el máximo número de triángulos en la

figura.

Si se cumple:
M = Número de t riángulos con una letra
N = Número de triángulos con dos letras
Kj
( Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
P = Número de triángulos con t res letras
Q = Número de triángulos con cuatro letras
s. Calcula el valor de 'M + N'.
Rpta.:

6. Determina el valor de •p + Q~
Rpta.: _ _ _ __ Rpto; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 129
 10. ¿Cuántos triángulos como máximo existen en
la figura?

~Ca
. Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

13. Del problema anterior, calcula el número máxi-

mo de cuadriláteros que no son cuadrados en
la figura .
• Resolución: - - - - - - - - - - - - - - - .

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

11. Calcula el número total de segmentos en la si-

guiente figura:

. Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...,

14. ¿Cuántos cuad rados hay en el siguiente gráfico?

Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

12. ¿Cuántos cuadrados como máximo tiene la figura ?

1 1 1 1 11 1 1

-- . Resolución: - - - - - - - - - - - - - - - .

• Resolución:

Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...,

130 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma grupal.
Nivel 1 l'IIVAI '}
Gráfico I (problemas 1 a 3) 1. Calcula el número máximo de triángulos en la
figura:

1. Si se coloca una letra en cada región, ¿cuántos

t riángulos con una letra resultan?
Rplo.: _ _ _ __ a. 60 b. 80
fflc. 68 d. 64 e. 56

2. En la fig ura anterior, ¿cuántos triángulos con 2. ¿Cuántos cuadriláteros como máximo hay en
dos letras se determinan? las sig uientes figuras?
Rpto.: _ _ __
3. En la figura anterior, ¿cuántos triángulos con
t res letras se determi nan?
Rpto.: _ _ _ __ a. 35 b. 39 c. 42 d. 37 8. 38
Gráfico II (problemas 4 y 5) 3.

4. Si se coloca una letra en cada región y se asigna a. 82 b. 84 c. 86 d. 80 8. 78

3 puntos por cada triángulo determinado con
dos letras, ¿cuántos puntos se dará en total?
4 . ¿Cuántos cuadrados hay en la siguiente figura?
a. 10 b. 12 c. 14 d. 18 8. 16

S. En la figura anterior, un alumno demora 7 s en

encontrar un triángulo con cuatro letras, ¿cuán-
to demora en encontrar todos los triángulos de
cuatro letras?
a. 10s b. l ls c. 12 s d. 13s 8. 14 s
11, 28 b. 32 c. 40 d. 42 e. 45
6 . ¿Cuántos triángulos que contengan un solo as-
terisco hay en las siguientes figuras?
Asume e l reto -@
•· 5 d. 8
b. 6 e. 9 • ¿Cuántos triáng ulos hay en la sig uiente fig ura?
c. 7

7.
a. 1 d. 4
b. 2 a. 5
c. 3
"· 30 b. 32 c. 33 el. 34 41. 35
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllno1111 y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO
 Tapa

E1t.rlt.e9i11:
En un rompecabezas lógico que consisteen una cuadrícula rectangu-
lar ocuadrada con números en algunas casillas.
-.
¡ 1
'íe~ : 2
1 2 1 2
Pinta algunos cuadros para crear una pared continua. 2 2
El(los) número(s) en un cuadrado indican la longirud de los
bloques de celdas pintadas en sus celdas veánas.
Si hay más de un número en un cuadrado, tiene que haber al
menos una celda en blanco entre los bloques de celdas pintadas. 7 ~

Las celdas pintadas no pueden formar un cuadrado de 2 x 2 1

2
1
2
o más grande.
No hay segmentos de pared en las células que contienen m!meros.

¡Ahora hazlo tú! - ----------------------------0

-,
1 '
- '. 21 -

1 1
2
2
3
- · s
1

--
- >-
7 ._
- 2
2
1
4
2
2
i' 2 2
4
' 3
1 1
7 4 4
2
4
1 2
4 3
2
4
1 '

Tapa fue creado por el diseñador del rompecabezas turco Serkan Yurekli en 20□7 para lntemet Puzzle solucionadores de prueba
(IPSl) y fue publicado por primera vez con regularidad en el Akil oyunleri. Tepe recibió un reconocimiento más amplio en 2□09.
anms y durante el Campeonato Mundial de Puule realizado en Anllilya, Turquía.
h1tp1://www.gmpuzzles.rom/blog/tapa-rules-and-lnfo
Consultado el ISde setltmb" de 2016 (adaptad6n)

..
13·2 1 COREFO Razonamiento matemático 1
 Ordenamiento circular
O Observa y lee.
Reto matemático
En el salón de Marfa se forman en diferentes grupos para resolver un desafío matemático. Todos
están muy entusiasmados y aportan diferentes ideas para darle solución.
Situación problemática:
Seis amigas se sientan alrededor de una mesa circular con seis asientos distribuidos simétricamente.
Se sabe que:
1.0 Ana se sienta junto y a la derecha de Vanessa y frente a Cecilia.
2.º Daníela no se sienta Junto a Vanessa.
3. 0 Erika no se sienta junto a Cecilia.
Sí Fabiola es la más animada de la reunión, ¿frente a quién se sienta?

O Analiza el problema y escribe de qué trata.

O Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Condiciones del problema:
1ré, Aueonomí•
- - -/~. fAi t\ ¡,-····, Posibles lugares y
i, --- --:~ ¡i. -..\::... de - - -
Recorte de .canutinas,
tijeras, plumones, gol'NI
y fotograñas.
¡
::.
311:
_,:¡ ;ti · · · ·¡J~<-¡
ll t i. .r J. . ;;- ""
L P. J!.JI •'- 8 .~ g
~ .ú.J:. _ú o ;;;
J:.JL.f. !l .f. '<Y s

..
O Escribe la respuesta.

P11X11Jeve el a¡nrdnlje en equipo. A,..ca la d,a de Coeveb.cifll que se en:ue,rtra en Ctin,lonet lkic"111:>

Razonamiento matemático 1 COREFO

..
1 133
 1. ¿Cuántos triángulos se pueden contar en la si- 3. Frente a un parque de forma circular viven:
g uiente figura? Aldo, Ana, Beto, César, Celia, Dora y David. Se
sabe que:
• Las m ujeres viven en d irecciones que ter-
m inan en número par.
, Bertha vive en el N.º 102 a la derecha del
N.º 101, que es la casa de Aldo.
, La casa de Dora está entre la de David y
UNI 2011 - I Beto.
• Ana vive al lado de Beto. Entre Aldo y Ana
hay dos casas.
• César vive al lado de Celia, lo más lejos de
David.
Determi na quiénes viven en el N.º 105, N.º
107 y N.º 108, si David vive entre Ana y Bertha,
pero no al lado de una de ellas.
UNI 2016- I

a 29 c. 31 e 33
b. 30 d. 32

2. Indica el número de cuadrados q ue se obser-

van en la figura.

a. Bertha, César y Celia d. David, Beto y Dora

a. 12 c. 17 e. 19 b. Beto, César y Ana e. César, Beto y Celia
b. 15 d. 18 c. Beto, César y Celia
Prcrm_..,. elaprendizaje au!OIDl10 y en "IUipo Aplico lo 11:ha de Cae'l&lu,cilin que se encuentn, en Corefonet Docentes.
134 1 COREFO Razonamiento matemático 1
~
1. ¿Cuántos vértices pares e impares tienen las si• • Grá fico 2 (preguntas 4 y 5)
guientes figuras?

Nº de vértices pares:
Rpto:
Nº de vértices impares:
Rpto: _ __

Nº de vértices pares: 4 . A Víctor se le asigna 2 soles por cada triángu-

Rpto: _ __ lo de dos letras que encuentre y a Luis 3 soles
Nº de vértices impares: por cada triángulo de tres letras que encuentre.
Rpto: _ __ ¿Cuál es la diferencia de lo que reciben ambos?
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

• Gráfico 1 (preguntas 2 y 3)

•. S/2 e. S/4 a. S/8

b. SI 3 d. S/ 9 í)\
2. Si se coloca una letra en cada región, ¿cuántos
triángulos con una letra hay?
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
s. ¿Cuántos triángulos que contienen la letra 'g" \:;)
se pueden determinar?
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

a. 2 c. 4 e. 6
b. 3 d. S
•. 5 c. 7 Q, 9
3. Un alumno demora 12 s en contar un triángulo b. 6 d. 8
de cuatro letras, ¿cuánto demora en contar to-
dos los triángulos de cuatro letras? 6. Analiza y completa la siguiente situación
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ problemática:
Seis amigos, A, B, C, D, E y F, se sientan alre-
dedor de una mesa circular con seis asientos
distribuidos simétricamente. Se sabe que A se
sienta j unto y a la derecha de B y frente a C. D
no se sienta junto a B. E no se sienta j unto a C.
¿A la derecha de quién se sienta F?
a. 24 seg c. 48 seg e. 60 seg
Recuerda que debes empezar por los datos
b. 36 seg d. 12 seg más precisos.
Promueve el apnmdizaje 1úl6noma
Razonamiento matemático I COREFO
 • A se sienta junto y a la derecha de By fren- & Determina el máximo número de cuadriláteros
te a C. que contiene la figura mostrada.
c ~

LJ .
.t.

[ B l r

, D no se sienta junto a B.

~
a. 86 b. 90 c. 94 d. 96 e. 98

9. En una mesa circular hay seis asientos simétri-

camente colocados. En ellos se sientan 6 ami-
gas a jugar Monopolio. Luda no está sentada
al lado de Leticia ni de Juana. Maria no está al
lado de Cecilia ni de Juana. Letlcla no está al
Luego, del g ráfico, F se sienta a la derecha de _ . lado de Cecilia ni de María. Irene está junto y a
la derecha de Leticla. ¿Quién está sentada junto
7 . Observa y ubica los vértices pares o impares. y a la izquierda de María?

~'A 'ro~ ~
Luego, determina si las figuras se pueden reali- Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _....,

Fig. 1 Fig. Il Fig. 111

Resolución:

a. I y I II c. lyll e. II y Ill a. Juana c. Irene e. Faltan

b. solo 1 d. las tres I:>. Luda d. Leticia datos

136 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en séptima unidad. @-
ORDENAMIENTO CIRCULAR FIGURAS DE UN SOLO TRAZO

M&das ~econteo
En este tipo de onlenalliento, Para detenninar si una figura se ¡-
a través de la inf1Jmación ~de di, ujar con un solo trazo, sin Tipo de Conteo directo Conteo por indua:ión
brindada, se ubcarán los levantar el lápiz ni repetir el tralll dos figuras
elementos (personas. animales, YeCes p1r la llisma línea, es necesario Simple inspección Conteo de segmentos
objetos, etc.) en un esquema conocer la Glntidad de puntos pares e 1 Í Simplrs No staplic.1 fórmulas, solo inspK· . 1 . 2 . 1_ . n_
cerrado (drrular,cuadrado, u otro). inpares que tiene la figura.
L Compuestas d6nvlsual.
- --
d: deRdla
é izqu it«la
i d·
Postulados de Euler
f ~mplo:
calcula d núm«o total de !ÜI·
l
W de segm111tos es
gulos 111 ~ f,gora sicjliente.
n(n + J)

~
d' 2
~ Una f,g,.¡ st pllfde Una fi~a st puede ,.alizar d• un solo tra20
reaizar de un solo si iolo dos de sm ~nlces son hipares yst <<>-
trazo si todos ius mienza en uno de eUos yst termina en el otro. Por mmblnadón Conte, de triángulos

¿✓. \',~
1
d
\lklices SOII pares.
t ~ \-~ Se cutnt2n ~s figuras que st f0<-
men mm binando ~tras o dlgios.

U
d i P I P P I P
1 P: p1111o par N° de triilgulos
1 l: pufl0 ill1)ar ijemplo:
p
p , - ,- , calcula el n<inero de cuadrláte-
1osen lasiglialtefi~a. .1
P: punto par W de triáJ¡poses

r~· Q Referencias-- - - - - - - - - - - - - - - - - -
f
~
I - :1~
~. filtt!l
2

g
~ 11 Flores, M. (2005). Temas se/ocros de ,'Aa,emátiais. México: Editorial Progre!K>.
~ e) Metacognición - - - - - - - 11 Arguelles, R. (1994). Maremdriai ,eaeoriva yorros)Jl!f;}oscie ingenio. Espana: Edltorial Akal.
•·
:,,
a Reflexiona sobre tu piocesode aprendizaje. C Ordenamiento circular. hnpi /matcmaticasn.blogspot.pc/2016/01/orden-oe-informacion-
11 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? d rc<Aar-problemas.html

1 11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las st.peré? C Conteo de figuras: http-// profe-alexz. blogspot.pe/2009/09/p,oblemas-frao::lones.html

Aplica la 11:ha mEvam,Úl (h!~l'Ol!l'aluaoon) que se e11:u111tra en Corefwt IJ¡¡g¡nte~

Is
 Logramos nuestras metas
con entusiasmo y alegría

Algunos estudiantes de primer grado de secundaria no se aceptan como son y, por esto,
muchas veces no ven sus capacidades y potenciales. Incluso pueden h acer trabajos más
creativos, pero no saben expresarlos en público. Sus profesores, para apoyarlos, realizan
dinámicas de refuerzo de la autoestim a y oratoria, para que confíen en sí m ismos y se
den cuenta de que sí pueden .

~Analiza
1. ¿Po r qué algunos estudiantes no most raban sus potenciales ?
2. ¿Cómo los ayudaron a mejorar su autoestima?

® Aprendizajes
Razonamiento lógico
Ordenamiento por categorías
1. Traduce situaciones problemáticas en diversas represertaciones para plantear y resolver problem as en un ordena-
miento de Información en una tabla de doble entrada, usando lenguaj e cotidiano.

Razonamiento matemático
Fracciones
1. Traduce los datos disponibles para resolver situaciones problemáticas de fracciones y emplea en form a adecuada
las operaciones básicas en el desarrollo de situaciones cotidianas en las que se aplica el concepto de fracciones.
Sucesiones
2. Emplea estrategias de cálculo para encontrar, crear, con:inuar y completar sucesiones numéricas y literales.

138 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 Ordenamiento por categorías
@ Lee y observa

La feria gastronómica
En la comunidad donde vive Malena, las personas se agruparon para realizar una feria gastronómica.
Los pobladores prepararon diferentes platos típicos de cada reglón del Perú.
Malena y sus hijas, Roóo, y Ariana, fueron a almorzar al stand "El buen gusto~ Cada una de ellas
pidió un plato: una comió carne de res, otra de pollo y la otra de pescado; además pidieron un jugo;
una de ellas de papaya, otra de piña y otra de manzana.
Se sabe que Ariana pidió ceviche. Rocío no pidió el lomo saltado; quien comió pollo tomó el jugo de
papaya y a Malena le dio sueíio después de tomar su jugo.
Responde:
¿Quién comió carne de res?

e Construye tus aprendizajes

Tabla de doble entrada Como la abogada está de novia, entonces Ju-
Se usa generalmente en problemas en los que se lia (que es casada) no es abogada, de lo que se
relaciona a cada persona con un solo rubro (ocupa - deduce que es odontóloga.
ción, domicilio, color de preferencia, entre otros). profesora nutrfclonista abogada odontóloga

~
Primero, se construye el cuadro ubicando las carac-
Julia X X X ✓
terísticas de los sujetos. Luego se marca con 'x' o
MIiagros ✓ X X )(
un ' no• en una casilla que es imposible y un •✓• o
un 'sf' a un dato confirmado. Algunas veces, las ta- Rosa X X ✓ )(

blas no se llenarán completamente. Sonia X ✓ X )(

Ejemplo.
Luego, la abogada es Rosa y la odontóloga es
1. Se conoce que las profesiones de Julia, Mila-
gros, Rosa y Sonia son profesora, nutricionista, Julia.
abogada y odontóloga. Si se sabe que:
2. Analiza la situación problemática planteada
• Julia está casada con el hermano de la
inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
nutricionista.
• Milagros y la odomóloga van a trabajar en Resolución:
la movilidad de la nutricionista. Relacionamos los nombres con los platos y ju-
• Las solteras Rosa y la profesora son hijas únicas- gos. También debemos tener en cuenta que
• Milagros y Sonia son amigas de la abogada, en algunos casos no se logra llenar la tabla por
quien está de novia. completo.
¿Quién es la abogada y quién es la odomóioga?
Resofuc16n: o .. ~
l ~

Julia
f
Relacionamos los nombres con las ocupaciones.
profesora nutt1donlsta abogada odontóloga
X '" X Malena
~

!!!

✓
.2
&
X
~

X
ª
a
X
~
a.
e:
"'E

- f-
MIiagros ✓ X X X Rodo X ✓ X ✓ X X

Rosa Arlana ✓

Sonia
..... )(

X X
-
X X X

Luego, Malena comió carne de res.

g;J Ertlorr,o virtual: Platea.pntlc.mec: http:l/plat<>a.pntic.moc.e,/jescuder/construc.htm
l'nm,e,e el aprenwaje eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO 1 139
 O Practica
1. Carlos, Dante y Luis son chileno, peruano y 4. Cinco amigas comentan sobre el color de vesti-
ecuatoriano, pero no en ese orden necesaria- do que llevan a una reunión: A Susana no le gus-
mente. Carlos no es chileno y Dante es ecuato- ta el blanco y a Maria tampoco. Cecilia va a toda
riano. Entonces Luis es: reunión con vestido rojo. A Rocío desde pequeña
le gustaba el color azul. ¿Quién lleva el vestido
f Resolución: blanco, si Juana es la mejor amiga de Maria?
Según los datos, tenemos:
f Resolución:
1 chileno peruano ecuatoriano 1 Según los datos, tenemos:
Carlos J blanco rojo azul
Danre Susan a
¡..
Luis Marra
'
Cedlia
Roclo
- .

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Juan a
-
Rpta.:
2. Tres profesores: Vivar, Moreno y Salazar, ense-
ñan cada uno un curso diferente. Se sabe que: s. Luis, Juan, Javier y Pedro tienen diferentes ocu-
• Salazar es mayor que el profesor de historia. paciones y sabemos que:
• El profesor de álgebra es el mejor amigo de • Luis, el sastre y el profesor juegan con Pedro.
Moreno y es el más joven. • Juan es amigo del albañil.
¿Quién enseña álgebra? • El periodista es amigo de Pedro.
f Resalución: • El sastre es muy amigo de Javier y del albañil.
Según los datos, tenemos: • Luis desde muy joven es periodista.
¿Quién es el profesor?
f Resolución:
Vivar
Moreno
- ~ •·'" . Según los datos, tenemos:
¡:>rofesor albafill --------
periodista sastre
Salazar
Luis '
Juan
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Javier
Pedro

3. Jorge quisiera jugar básquet en lugar de fútbol. Rpta.:

Luis le pide prestadas sus paletas de frontón a 6. Tres amigos tienen cada uno un animal diferente.
Mario. Pablo no sabe nadar. ¿Qué deporte prac-
• Rulyn le dice al dueño del gato que el otro
tica Luis? amigo tiene un canario.
f Resolución: • Julio le dice al dueño del gato que este quiso
Según los datos, tenemos: comerse al canario.
• Julio le dice a Luis que su hijo es veterinario.
básquet fútbol ÍYontón natación
-1-- • El gato y el perro peleaban.
Jorge ¿Qué animal tiene Luis?
Luis ato canario erro
+
Mario Rulyn
----+---1-----+----I Julio
Pablo
Luis t
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Rpta.: _ _

..
140 1 COREFO Razonamiento matemático 1
7. De c uatro amigos se sabe lo siguiente: f Resolución:
• Luis es el mayor.
• Enrique es mayor q ue Alberto.
Según los da tos, tenemos:
36 27 18 -
9
• El menor estudia ingeniería. r Juan '
• Alberto estudia arquitectura. Alfredo
• Quien estudia medicina es menor solamente Wlillam
que quien est udia ed ucación. Víctor
-
¿Qué estudia Enrique?
-
Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
f Resolución:
Seg ún los daros, tenemos:
10. Tres estudiantes de historia, economía e ing e-
arquitectura lngenlerfa medicina educación
Luis
- niería viven en Chiclayo, Lima y Arequipa, pero
no necesarlamen te en ese orden:
Enñque • El pñmero no vive en Urna ni estudia ingeniería.
Alberto • El segundo no vive en Chiclayo y estudia
menor economía.
• El historiador vive en Arequipa.
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ¿Qué estudia el tercero y dónde vive?
f Resolución:
8. Cuatro amigos cursan 2.º, 3.º, 4.º y 5.º ar'i o de Según los datos, tenemos:
secundaria. Ninguno está en el mismo g rado .!!!
que el otro. Ricardo termina el colegio este
li;
·e
o
>- "'a.
·5
año. Mig uel repitió y por eso ya no estudia con 8, -o
:.: "'E "'~
:§ u ::¡ <
José, q uien siempre le pide prestados a Javier
sus libros, para usarlos el p róximo año. ¿En q ué
grado está Miguel?
f Resolución:
Seg ún los datos, tenemos: Rpta.:
2.º 3.' 4.' 5.'
~

Ricardo
11. Tres amigos, Pepe, Juan y Luis, estudiaron una
carrera diferente: ffsica, química y matemática.
Miguel
Cada uno t iene un hijo que seguirá una de es-
José
tas carreras, pero no la misma de su padre. Si el
Javier matemático es Pepe y el hijo de Juan quiere ser
químico, ¿qué carrera siguió Juan y cuál su hijo?
Rpta.: f Resolución:
Según los da tos, tenemos:
9. Cuatro jugadores de ajedrez de 36, 27, 18 y 9
años de edad, están jugando en este momento: ....
a. e
"'
·:5
..
a.
e
"'
:, "'
·:5
~ o.. ~ --'
• Sumando las edades del menor y de Juan se o.. ~ --' g :% :%
.s:: .s:: .s::
iguala la edad de Víctor.
flslca
• Un jugador se llama Alfredo. química
• El mayor tiene el doble de la edad de William. matemática
¿A cuánto equivale la suma de las edades de
Juan y William? Rpta.: _ __

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 141
 G Busca solucíones
Resuelve los siguientes ejercicios de lnrma individuo! Resuelve los siguientes ejercicios de lnrme grupal
Nivel 1
1. Manuel, Pedro y José son profesores de diferen- a. Economía - San Marcos
tes cursos: álgebra, geometría y aritmética, aun- b. Economía - UNI
que no necesariamente en ese orden. c. Economía - Villarreal
• José enseña geometría. d. Ingeniería mecánica - San Marcos
• Pedro no enseña aritmética. a. Ingeniería mecánica - Villarreal
¿Qué curso enseña Manuel? 2 . Las señoritas Evelyn, Kelly, Carla y Ru th tienen
a. aritmética c. álgebra a. lógica los apellidos: Alva, Barreta, Calvo y Delgado. Si:
b. geometría d. tl'igonometña • Evelyn y Delgado fueron a la casa de Calvo,
2. A una reunión asistieron t res amigos, Miguel, que v ive en Comas.
Hugo y Roberto; y tres damas, Pilar, Milagros y • Kelly, Alva y Barreta son secretarias del cole-
Delia. Terminada la actividad cada uno de ellos g io y la primera siempre llega tarde porque
salió acompañado de una dama. vive en Ancón.
• Hugo salló con la amiga de Milagros. • Alva, Calvo y Ruth se van los viernes al cine.
• Pilar, que no simpatiza con Milagros, salió • Delgado, Barreta y Carla estudiaron en S. Marcos.
antes que M iguel. ¿Cuál es el nombre de la señorita Alva?
¿Quién acompañó a Delia? a. Ruth c.. Carla e. Delgado
a. Roberto d. Hugo y Miguel b. Kelly d. Evelyn
b. Hugo
c.. Miguel
a. Roberto y Hugo
Asume e l reto -@
• El día lunes 25 de febrero, pasan por el canal
3 . Un estudiante, un empleado y un obrero co-
de Panamá 5 buques que transportan tropas
mentan que cada uno de ellos tiene preferen-
en los siguientes horarios: 5 a.m., 9 a.m., 11
cia por un equipo de fútbol.
a m., 3 p.m. y 7 p.m. y se dirigen a España, Por-
• Yo soy hincha de 'AL", le dice Pepe a Carlos.
tugal, Inglaterra, Italia y Francia. Los nombres
• Miguel comenta: Cuando ' SC- golea, salto
de las naves son : Huáscar, Titanic, Poseidón, Es-
de alegría.
meralda y La Pinta. Se sabe que:
• El empleado dice: Yo siempre invito a m i
• La nave que va a Portugal sale a las 11 a.m.
primo al estadio cuando juega la •u~ • El Poseidón lleva 750 soldados.
• Al estudiante no le agrada 'AL". • El número de soldados que lleva cada nave
¿Cómo se llama el obrero? es: 640, 720,750,810 y 840
a. Miguel d. Pepe o Carlos • El Huáscar se dirige a España.
b. Pepe a. Carlos • La nave que va a Italia sale a las 3 p.m.
c.. Miguel o Pepe • El barco que lleva 840 soldados va a Francia.
Ntv 12 • La Pinta partió a las 9 a.m.
• A Portugal llegaron 720 soldados.
1. Tres amigos est udian en cada una de las si-
• El Titanic lleva 81 O soldados.
guientes universidades: San Marcos, Villarreal y
• A las S a.m salió la nave que lleva 640 soldados.
UNI, las carreras de ingenierfa industrial, inge-
• A Italia llegaron 810 soldados.
niería mecánica y economía. Julio no estudia
¿A dónde se dirigió la Esmeralda y a q ué hora
en San Marcos. Daniel no está en la Villarreal. El
partió el Poseidón?
que está en San Marcos no estudia ingeniería
a. Portugal - 7 p.m. d. Italia - 5 a.m.
industrial. El que está en Villarreal estudia inge-
b. España - 7 p.m. a. Portugal - 11 a.m.
niería mecánica. Daniel no estudia economía.
Indica qué estudia Ricardo y dónde. c. Francia - 11 a.m.
Prollllm el epnnilza¡e eutóromo y 111 equipo A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret iloC111tes.
142 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 Fracciones
@ Observa y lee

¡A compartir el agua!
Todos sabemos que el agua es importante para vivir. Pero en Lima hay lugares don-
de no la hay o es escasa.
3
Ana vive en un asentamiento humano y gasta 2 de su tanque de agua entre el
4
lunes y el Jueves. El viernes tuvo que compartir agua con sus tfos y utilizó 1/2 del
tanque. Si gasta otro tanque más el fin de semana, ¿cuántos tanques de agua ha-
brá usado en total?

O Construye tus aprendizajes

Fracción
Es una o varias de las partes iguales en que se divide una unidad.
Una unidad puede ser: una hora, una pizza, un grupo de estudiantes, un depósito lleno de agua, enrre otros.
Ejemplo:
Si un pan de molde se divide en ocho partes iguales, :ada
tajada representa: 1/8

Elementos de una fracción:

a ➔ numerador
➔ raya fracclona·la
b ➔ denominador

• El numerador indica las partes que se están considerando de la unidad dividida.

• El denominador indica el total de partes Iguales en que se ha dividido la unidad.
Ep-mplo
5 ➔ numerador La fracción 5/8 indica q ue se están considerando s de las 8 partes iguales en
s ➔ denominador , las que se ha d ividido la unid ad.

Representación gráfica
Consiste en dividir una figura en tantas partes iguales como lo indica el denominador y luego sombrear las
partes que indica el numerador.
Ej,¿mplos:
2. 2 partes
1. / ► ~ pan~ lgua~es
( lgua~ es -• -;;.,._,
1 1/7 1/7
F:3 .. . 1 1 1 1
5 5 5 5 5 5 F: 2 ..- ~ 1/7'1 unidad: 7 partes iguales

Nota: unidad
~ 5 partes Iguales

g;J Entomo llil'hM!~

<> 5 partes iguales ~ =--_y
7 \ 1/7 1/7

Profe-alexz: http://profe-alexz.blogspot.pe/2010/02/ejerdcios-resueltos-razonamiento.html
j 1 /

Pnmieve el a¡mdzllje outóno11'11.

Razonamiento matemático I COREFO 1 143
 Comparación de fracciones Se calcula el MCM de los denominadores.
MCM 5 - 6 - 4 2
•
,......
' ' Está bo1ella está Está botella está
S- -
3 2
5 - 3- 1
2
3
) 2 X 2 X 3 X 5 = 60

i llena haS1a los ¾

¿Cuál de las dos tiene mayor contenido?

llena hasta los f
+5 + 6
5 - 1- 1
1- 1- 1
5

x.i_+xl..+x_l = 12x4 + 10x3 + 15 x 1

+4 60
Una forma práctica de comparar es: 48 + 30 + 15 93
= 60 = 60
[fil- J.. ~ 2.. - 1201 "jemplo:
4 ~ 7
Analiza la situación problemática planteada
➔ 21 > 20 lnlclalmente. Luego, verifica la respuesta.
Se multiplica en aspa y donde salga el mayor re- Resolución:
sultado indicará la fracción mayor: Consumo:
3 11
Lunes a Jueves: 2 =
3 5 4 4
- > - Viernes: ; (compartir)
4 7
Ejemplo; Sábado y domingo: 1
Ordena de mayor a menor las siguientes fracciones: Jl + .l. + 1 = 11 + 2 + 4 =.lZ. = 4.l.
4 2 4 4 4
..12. . .ll Luego, habrá usado 4 tanques y : .
19 ' 16
Hesolución: 11. Sustracción
Multiplicamos en aspa: Hay dos casos:
Primer caso: La resta de dos o más fracciones
11.x
19
.11
16 que tienen el mismo denominador es muy
24-0 > 209 sencilla, solo hay que rest ar los numeradores y
dejar el denominador común.
Luego: tjemplo:
11. > .ll -8 - -3 = -
8 --
3
19 16 9 9 9
Segundo caso: La resta de dos o más fraccio-
nes con d istinto denominador tiene más pasos.
Operaciones con fracciones
1. 1
l. Adición 6 4
Hay dos casos: MCM 6- 4
Primer caso: La adición de dos o más fraccio- 3- 2
nes que tienen el mismo denominador es muy
3- 1
sencilla, solo hay que sumar los n umeradores y
1- 1
colocar el denominador común.
x3 6- 3
- + xl
- - - - - - 3 - -1
L+ .l. = 1 + 1 =-ª- +6 +4 12 12 4
s 5 5 5
111 Multiplicación
Segundo caso: La suma de dos o más fraccio- Para multiplicar dos o más fracciones, se mul-
nes con distinto denominador t iene más pasos. tiplica 'en línea~ Esto es, el numerador por el
numerador y el denominador por el denomina-
.i+l. +.l.
dor. Así por ejemplo:

..
S 6 4

144 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 3 7 3X 7 21 Relación parte-todo
-X-
2 4
= 2x4 = --¡¡-
Tengo que
IV . División viajar 36 km y
Para dividir dos fracciones, se multiplica •en ya rec0trí 20 km.
aspa: Esto es, el numerador de la primera frac- ¿Qué pane de 36
km es 20 km?
ción por el denominador de la segunda frac-
ción (ya tenemos el numerador), y el denomi-
nador de la primera fracción por el numerador
de la segunda fracción (este es el denomina-
Para hallar qué parte o fracción de una cantidad 'A'
dor). Así por ejemplo:
12
es otra cantidad '8~ se forma la fracción: !.
4. 3 4x9 .36 12
5~9 = 5x3 =½ =s Entonces se forma: 20 km = 2.
36 km 9
5
O también podemos aplicar el criterio de "pro- EjeMplo:
ducto de extremos entre producto de medios~ Tenia 5/ 24 y gasté 5/ 18, responde:
de la siguiente manera: • ¿Qué parte de lo que tenía es lo que gasté?
4 • ¿Qué parte de lo que gasté es lo que no gasté?
/;, s = 4x9 = 36 = Jl Resoll.lCión:
x \'.: 3 5x3 15 5
9 • gasté =.!ª- = i
tenia 24 4
Operaciones combinadas no gasté _ 24 - 18 _ 6 _ 1
Aquí hay que tener m ucho cuidado al efectuar las • gasté - 18 - 18 - 3
operaciones y sustituir los resultados.
Ejemplo: Problemas con fracciones
Efectúa: 1. En una reunión hay 60 personas. Se sabe que
1. + l. los hombres son 5/12 del total. ¿Cuántas muje-
3 6
1+ 4 res hay en la reunión 7
6 ---
1 - _!_ Resolución:
4 1.º forma:
Resolución: Nª Hombres = 5 (60) = 25
12
(8> ! 5 Nª Mujeres = 60 - 25 = 35

•-a>: •-(!)
6
1+---- = 1 + - -- -
2.0 forma:

1.§.
--
5
12
lr r 1
3
5 5 Hombres2- Mujeres 2.
12 12
6 6 5 9
= 1 +- = -
= 1+ ~ ; = 1+ 2 4 4
3 - Nª de mujeres = ,72 (60) = 35
5
Hay 35 mujeres en la reunión.

..
4

Razonamiento matemático I COREFO 1 145

 O Practica
1. Determina qué fracción de la figura está som- Analiza y completa los espacios en blanco.
breada, en cada caso:

A. º ª
3. Una señora compró _ _ _ kg de arroz y pre-
paró 2. kg. Todavía le quedan 2 .l kg.
IT7 Fracción: _ __
4 2
4. En un depósito había 1 litro d e agua. Se extra-
a a
jeron _ _ _ y ahora quedan !·
B. ªa [a~a Fracción: - - -
s. César tenía _ _ _ soles, gastó los ~ y toda-
vía le quedan 60 soles.
0

6 . Arranqué los ~ de las hojas de un libro y Iuego

c.6ª a
a a
a
Fracción: _ __
arranqué de las q ue quedaban !•
queda _ _ _ del total de las hojas.
todavía me

D. 7. César tiene 18 años pero se aumenta la edad

r en 1/3, entonces, dice tener _ _ _ años.
r r rr r
Fracción: _ _ _
rr
s. Un depósito contiene 420 litros de agua y está
lleno en sus dos quintas parces. ¿Qué capaci-
dad t iene el depósito?
2. Resuelve y simplifica las siguientes operaciones:
. Resolución: - - - - - - - - - - - -,
A. (f +½)(½ -¾)
2 ..l.
2
. Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,

9. Una empresa quiere embotellar 1 460 litros de

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- zumo de limón. Si cada botella tiene una capa-
cidad de 2/3 de litro, ¿cuántas botel las necesi-
tarán?
. Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
1-
1 +.l
2
. Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~ Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-

..
146 1 COREFO Razonamiento matemático 1
10. En un frasco de vinagre caben tres octavos de 13. Un bus interprovincial cubre la d istancia entre
litro. ¿Cuántos frascos se pueden llenar con dos ciudades en 8 horas. En las tres primeras
cuatro litros y medio de vinagre? horas recorre los 3/8 del trayecto, en las d os si-
guientes horas los 2/3 de lo que le queda por
f Resolución: - - - - - - - - - - - - ,
recorrer y en las 3 últimas horas, los 90 km
restantes.
1
¿Cuál es la distancia total que recorre el bus?

f Resolución: - - - - - - - - - - - - ,

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,,

11. Rosita ha leído la semana pasada la tercera par-

te de un libro y esta semana las t res quintas
partes, pero aún le faltan por leer 20 páginas. Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,.
¿Cuántas páginas tiene el libro?

f Resoluclón: - - - - - - - - - - - - - - .
14. Janet come los 2n de una torta y María los
3/5 del resto. ¿Qué fracción de torta ha comido
María?
f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,, Rpto~ ______________.....,

12. Valery tiene S/ N de propina. Si gasta la quinta 15. Una persona ha cosechado duran te la mañana
parte en galletas, después gasta la cuarta parte
la tercera parte de un campo y por la tarde la
de lo que le queda en caramelos y, por último, mitad del resto. Si todavla le quedan 200 hec-
la mi tad de lo que le resta en chocolates, para
táreas por cosechar, ¿cuál es la superficie tota l
que al final queden S/ 6, calcula el valor de "N~
del campo?
f Resolución:
f Resolución: - - - - - - - - - - - - ,

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,.

Razonamiento matemático I COREFO

..
1 147
 G Busca solucíones
Resuelva los siguitlntes ejercicios de furma individuo! Resuelve los siguientes ejercicios de fonno gruiJlll.
Nivel 1 NI· et
1. Relaciona la parte sombreada de la figura con 1. Se instala un nuevo vertedero municipal q ue
la fracción respectiva. será rellenado con capas Al cabo de un al\o, se
Figura Fracción ha rellenando 1/50 de su capacidad. Por moti·
vos ecológicos, se hace una investigación y se
l. determina que 1/75 de su capacidad está ocu·
5 pado por basura reciclable. ¿Qué fracción de la
capacidad del vertedero se habría ocupado si
2.. solo se vertiera basura no reciclable?
8 a. 1/125 c. 1/135 8. 1/105
b. 1/150 d. 1/165
1
2 2 . Pedro tiene q ue repartir 8 m' de arena en sa-
cos de 1/5 de m' . ¿Cuántos sacos alcanzará a
1. llenar Pedro?
9 a. 40 b. 41 c. 42 d. 43 e. 44
3. Tengo una botella de 2 1/2 litros llena de agua
2. Sombrea 1/3 de la figura en cada caso. mineral y quiero vaciarla en una botella de 1
¼ litro. ¿Cuánto qued ará en la botella luego de
A. efectuar la operación?
a. 1 L c. 1 1/2L e. 1/4 L
b. 1 1/4L d. 1/2 L

4. Un taxista gastó 1 ½ del tanque de gasolina

entre el lunes y el jueves, el viernes tuvo que
B. llevar a varios pasajeros al aeropuerto y ocupó
3/4 del tanque en esos viajes. Si gastó otro tan-
que más el fin de semana, ¿cuántos tanq ues de
gasoli na usó en total el t axista?
11. 21 / 4 c. 11/4 a. 3 1/4
3. Resuelve y simplifica las siguientes operaciones.
b. 4 1/ 2 d. 1 1/2
A.
Asume el reto 4\--
--vy-
1. En un salón de 50 alumnos se observa que la
séptima parte de las mujeres son rubias y la
onceava parte de los hombres usan lentes.
a. 80 b. 81 c.. 82 d. 83 8 . 84
¿Cuántos hombres no usan lentes1
11. 22 b. 28 c.. 2 d. 20 e. 4
B.
3 4 3 2 1
-X-+- + - - 2. Se distribuyen 300 litros de leche entre tres depó-
8 5 10 9 6 x 2 l+..!..
(~ + ..!.. _ ..!..)
\.IS 6 5
(1.3 + ..i_9 +...Z..)
12
4 3
sitos, en panes iguales. El primero se llena hasta
sus 3/5 y el segundo, hasta los 3/4. ¿Qué fracción
del tercer depósito se llenará si su capacidad es la
a. 855/61 c. 855/7 e. 455/61 suma de las capacidades de los dos primeros)
b. 845/61 d. 955/61 11. 1/6 b. 1/2 c.. 2/3 d. 1/3 a. 3/4

..
148 1
Prollllm el epnnib¡e eutóromo y 111 equipo
COREFO Razonamiento matemático 1
A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret iloC111tes.
 Sucesiones
~ Observa y lee

Los conejos de Fibonacd

Mes Parejas El problema de Fibonacci (1202), pregunta cuántas parejas de conejos ha-
brá en una granja luego de doce meses, si se coloca inicialmente una sola
1 ............ . ............ 1 pareja y se parte de las siguientes premisas:
Los mnejos alcanzarán la madurez sexual a la edad de un mes.
2 ........... .. ............. 2
En cuanto alcazan la madurez sexual los conejos se aparean y siem-
\{r \{ pre resulta prefiada la hembra.
3 .............

~~
"' ' ,.
">4 "..
,. . . ""
1
'f. .. ......... 3
El periodo de gestación de los conejos es de un mes.
Los mnejos no mueren.
4 ...

5 ...
'r
>.!I
..
1
"
,
1 ~~

>.{ ~,. ~ ,.
' . ' ,.
~
'

"..
••

r::,.....
,.
~~
\

,, .. 5
• • ,. ' .
... 4
La hembra siempre tiene como afas una pareja de conejos de sexos opuestos.
Los conejos tienen un comportamiento que los hace actuar por ins-
tinto y se aparean entre parientes.
Responde:
¡Cuántos conejos se tendrá en el séptimo mes?

e) Construye tus aprendizajes

Sucesión numérica
Es un conjunto de números ordenados en fila, que tienen cierta relación entre ellos. Por ejemplo: los núme·
ros 3; 6; 12 forman una sucesión porque están ordenados en fila y la relación que cumplen es que el doble
del número anterior es el siguiente número.
- -
Números enteros posltívos 1; 2; 3; 4; 5; ., .
Ahora debes conocer las
siguientes sucesiones nu- Números pares positivos
Números Impares positivos
r2;4;6; 8; .. .
1; 3; S; 7; .. .
mérlcas notables, que sir•
ven para determinar otras Números cuadrados perfectos 1;4;9; 16: .. .
sucesiones. Números cubos perfectos 1; 8; 27; 64; ...
Ejemplo:
Analiza la situación problemática planteada inicialmente. Luego, verifica la respuesta.
Se averigua cuál es la variación que hay entre dos números consecutivos y se determina que cada término
es la suma de los dos anteriores.
Mes 1° 2º 3º 4º s· 6º 7° Este tipo de sucesión es
J. J. J. J. .J,, .J,, J. conocida como la sucesión
de Flbonac:cl.
2 3 5 8 13
Luego, en el séptimo mes habrá 13 conejos.
Sucesión literal
Es un conjunto de letras ordenadas en fila, que tienen cierta relación de acuerdo con el lugar que ocupan
en el abecedario.
ABCDEFGH I J
En la siguiente tabla. 1., r
3º 4º 5" 6., s= 9° r 10"
obseNa el lugar que K L MNI\IO P QRS
ocupa cada letra en el 11· 12· 13" 14" 15" 16" 17" 18" 19" 20·
abecedario. T U V W X Y Z
21 · 22· 23" 24" 25" 26º 21·

g;J Efllorr,o virtual: Profe-alexz: http://prof.,.,,lexz.b iogspot.pe/2010/02/ejordcios-resuelto..-rozonamiento.html

l'nmJe,e el aprenwaje eulónomo.
Razonamiento matemático I COREFO 1 149
 O Practica
1. Calcu la el valor de •x• en: s. Determina la letra que sigue en:
1; 4; 9; 16; X. B; E; J; P;...
t Resoluclón: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~
t Resolución: - - - - - - - - - - - -,

Rpto.:
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ - - - - - - - - - - - - - --
6. El profesor Luis se dirige a sus estudiantes y les
2. Calcu la el número q ue sigue en la sucesión: ind ica que premiará con un chocolate a aque•
1; 3; 7; 13; 21;... llos que resuelven un problema, 5 chocolates a
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ los que resuelven 2 problemas, 12 chocolates a
los q ue resuelven 3 problemas y 22 a los que
resuelven 4 problema s. ¿Cuántos chocolates re·
clbió Angel si resolvió 5 problemas?
t Resolución: - - - - - - - - - - - - - . . .

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _./

3. Calcu la el valor del número q ue sigue en:

20; 18; 21; 17; 22; ...
t Resolución: - - - - - - - - - - - --...
Rpto.:
---------------
7. Dos "lavacarros' ganaron diariamente de una
manera especial: el lavacarros 'A' ganó 32 so-
les el primer d ía y a partir de entonces cada
día ganó cuatro soles más que el día anterior.
El lavacarros •B• ganó tres soles el primer día y
Rpto.:
--------------- a partir de entonces ganó el doble que el día
anterior. ¿Después de cuántos días ambos ga-
narán lo mismo?
4. Calcu la la letra q ue falta en la sucesión:
t Resoluclón: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____
E; H; L; P;...
t Resoluclón: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~ Rpto.:
---------------
150 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
e Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de formo indiVidual. Resuelva los siguienres ejen:itios de forma gl'llpal.
Nivel 1 l'IIVAI '}
En cada caso, determina el número que sigue en Indica qué sucesión no corresponde con las demás.
las sucesiones.
11.
1. 5; 10; 7; 14; 11; ...
a. 1; 2; 4; 7; 11 d. 5; 6; 8; 10; 13
b. 3; 4; 6; 9; 13 e. 2; 3; 5; 8; 12
a. 20 b. 21 c. 22 d. 23 a. 24 c. 4; 5; 7; 1O; 14

2. 1; 11; 22; 34;.... 12.

a. 5;8; 11; 14; 17 d. 7; 10; 13; 16; 19
a. 45 b. 46 c. 47 d. 48 e. 49 b. 12; 15; 18;21; 24 e. 4; 7; 10; 16; 19
c. 9; 12; 15; 18; 21
3. 2; 6; 3; 9; 6; .. ..
13
· a. 12; 14; 16; 18; 20 d. 5; 7; 9; 11; 14
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 19
b. 7; 9; 11; 13; 15 e. 21; 23; 25; 27; 29
4. 342; 35 2; 362; 372; .... c. 15; 17; 19; 21; 23

a. 380 b. 382 c. 384 d. 386 e. 390 Calcu la el valor de ·x~ en cada caso.

s. 70; 60; 52; 46; 42; .... 14. 2; 5; 9; 15; 24; X

a. 36 b. 37 c. 35 d. 32 e. 39
a. 4ú b. 41 c. 42 d. 43 Q, 44
15. 4; O; O; S; 16; x
6. 240; 48; 12; 4;.. .. a. 34 b. 32 c. 30 d. 28 e. 36
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 16. 2; 6; 4; 12; 10; 30; X

a. 60 b. 40 c. 28 d. 25 e. 42
7. 360; 90; 88; 22; 20; S; . ...
17. 1; 1; 1; 3; 5; 9; 17; 31; X
a. s b. 4 c. 3 d. 2 e. 1
a. 60 b. 61 c. 59 d. 57 e. 63
8. 1; -3; -5; 15; 12; -36; -40; ... 18. 5; 10; 5; 15; 10;x
a. 118 b. 120 c. 124 d. 125 e. 128 a. 10 b. 20 c. 4ú d. so e. 15

Indica la letra que sigue en cada caso. Asume el reto -@

9. C; F; I; L;....
• La mamá de Sara compra una bolsa de cara-
a. N b. c. M d. P e. R melos para premiar a su hija todos los días. Si
"' ella decide darle a su hija todos los días 3 ca-
10. Z; V; R; 111;.... ramelos más que el día anterior, para que los
comparta con sus amigas en el colegio, ¿cuán-
a. K b. L c. R d. S a. T
tos caramelos tenla la bolsa, si estos se acaba-
ron en 9 días y el cuarto día Sara recibió de su
11. B; F; K; P; .... mamá 13 caramelos?
a. V b. W c. X d. y a. Z a. 128 b. 140 c. 156 d. 138 e. 144
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllnolTCI y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO

..
1 151
 Suma estrella

E1t.rlt.e9i11:
~em¡,lo:
Es un rompecabezas cuyo objetivo es rellenar
todas las celdas con los números y sombrear
algunas de ellas siguiendolas reglas.
-:etl<)f4: A A
Cada dodecágono contiene los núme-
ros 1-9 exactamente una vez.
Los números en las celdasque compar-
ten un v~rtice con un triángulo som- B B
breado se suman a la pista anterior
(número indicado y sin repeticiones).
Una celda sombreada no puede compar-
tirun bonle con otra celda sombreada.

¡Ahora hazlo tú! _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _..,

Suma estrella ("Suma Star") fue creada par Oan Adams en octubre del 20!6. Este rompecabezas fue presentada en el campeonato
"ti Gran Maestro del Rompecabezas".
https-//WIYIV.gmpunles.oom/blog/megory/numbe<placement/number¡,4.icementl/
Consultado el 1S de sttltmbrt de 2016 (adaptadón)

152 1 COREFO Razonamiento matemático 1

~
 Ordenamiento por categorías
O Observa y lee.
Les alumnos se agrupan para trabajar mejor
En el salón de Milagros se forman en diferentes grupos para completar el cuadro de doble
entrada con datos de una situación problemática. Todos están muy entusiasmados y se man-
tienen atentos para resolverlo,
Situación problemática:
Tú, él y yo sentimos sed, hambre y frfo, no respectivamente en ese orden.
Si tú me das de comer entonces yo te abrigo. Luego, él siente...
Nota: Dibuja en un papelógrafo una tabla de doble entrada (3 x 3) y relaciona los datos con
(X; ✓).

O Analiza el problema y escribe de qué trata.

O Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Procedimiento:
Utilízamos un cuadro de doble entrada y relacionamos los datos del problema (X; ✓).
1ré, Aueonomí•
Elaboramos nuestro cuadro de ooble entra- sed hambr? Mo y
da y colocamos los datos del problema: tú, Tú
Tarjeta de cartón, 3: Yo
papelógrafo, plumones.
él y yo sentimos sed, hambre y frío.
-
1» ÍI
S'
¡ ¡;
Si tú me das de comer... sed hambr? Mo
Tú
Yo
ti
....-- -
Entonces yo te abrigo. sed hambr? Mo
Tú '
Yo

L ti 1
l ..
O Escribe la respuesta.

PnxllJeve el a¡nrdnlje en equipo. A,..ca la d,a de Coeveb.cifll que se en:u"1!nl en Ctin,lonet lkic"111:>

Razonamiento matemático 1 COREFO 1 153

 1. Sobre tres personas que viven en tres ciudades dis- 3. De cierto número de problemas, Roberto re-
tintas y tienen diferentes profesiones, se sabe que: suelve el primer día 3/10 del total y en el se-
• Uno de ellos se llama Fidel. gundo día resuelve 5/7 de lo que le faltaba
• José no vive en Lima. resolver, lo que es igual a SO problemas. ¿Cuán-
• Uno de ellos vive en Tarma. tos problemas le falta resolver?
• El que vive en Chiclayo es abogado. UNMSM 2016 - T
f Resolución: - - - - - - - - - - - - . . _ _
• Luis no es profesor ni vive en Chiclayo.
• El que vive en lima no es psicólogo.
Entonces, es necesariamente cierto que:
UNMSM 2017 • I
f Resolución:

• . 20 b. 30 c. so d. 10 a. 15

a. Fidel es psicólogo. c:t. Fidel es abogado

4. Calcula el término que continúa en la serie
b José es profesor. a. El que vive en Tarma
3; 11; 37; 135; 521;...
c. El abogado es José. es profesor.
UNI 2016- II

2. Selecciona, entre las alternativas dadas, el tér-

mino que continúa en la siguiente sucesión:
1 Z; 7 X; 25 V; 79 T; 241 R
UNI 2016- IT
f Resolución:

a. 363 P c. 565 P e. 727 P a. 237 c. 921 e. 2 059

b 403 P c:t. 603 P b 405 d. 1 035

..
154
Pr1111Ue'lll el aprendizaje outóoo1111 y en equip~
1 COREFO Razonamiento matemático 1
Aplica la ficha de r.cevslia:ión IJJ8 se encuenlrl en Ccnfonet Docentes.
1. Hay tres ciudades cuyos nombres son Pomaco- 4. Resuelve y simplifica la siguiente operación:
cha, Lauribamba y Tantamarca. Cada una tiene
un clima particular. En una hace mucho frío, en
otra hace mucho calor y en otra siempre llue-
ve. Si se sabe que en Lauribamba hay unas pla-
yas bellísimas y casi no hay vegetación en Po-
macocha; entonces es cierto que: (1+
1+ 5
·
. !.)~(, + 5 )
1 +..l.
frlo calor llueve
5 5
Pomacocha Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Laurlbamaba
Tanta marca

a. En Pomacocha no hace frío.

b. En Lauribamba llueve mucho.
c. En Tantamarca no hace frío.
d. En Pomacocha hace frío.
a. Más de una es correcta.

2. Maria, Gladys y Nelly tienen diferentes ocupacio-

nes. Nelly y la médica no se conocen. Gladys es
hermana de la médica y amiga de la reportera. Si
una de ellas es profesora, entonces es cierto que:
médica reportera profesora
a. 1/5 c. 5/2 a. 1/15
Maria
b. 2/5 d. s
Gladys
Nelly

a. Gladys es reportera. d. María es profesora. 5. Una propiedad es de dos hermanos: la parte

del primero es 7/16 de la propiedad y el valor
b. Nelly es reportera. a. Nelly es médica.
de la parte correspondiente al otro hermano es
c. Gladys es médica. S/ 63 000. ¿Qué valor tiene la propiedad?
3. De la siguiente figura, ¿qué fracción de la región Resolución:
sombreada representa la región no sombreada?

Resolución:

a. SI 120 000 c. 5/ 108 000 e. S/ 140 000

a. 3/8 b. 5/8 c. 3/5 d. 5/3 e. 1/2 b. S/ 150 000 d. S/ 112 000
Promueve el apnmdizaje ..,16001110
Razonamiento matemático I COREFO
..
1 15S
 6. Ana le pide a Andrés que le indique las fechas 9. Sandra, Benny y Freddy son tres hermanos que
de todos los lunes del mes programadas para tienen tres gatos. Estos tienen los nombres de
danzas, utilizando el recorte del calendario sus d ueños, aunque no necesariamente en ese
encontrado. orden. Sí se sabe que:
• Ningún gato tiene el nombre de su d ueño.
• El gato de Sandra t iene el mismo nombre
q ue el duel'lo de Benny.
¿Quién es el d ueño de Sandra y cómo se llama
el gato de Benny?
Responde: ---
Gato de Gato de Gato de
Sandra Benny Freddy
A. ¿Cuántos días pasan entre cada ensayo?

l
Sandra
Rpto.: 1
B. ¿Qué día será la última fecha d e ensayo?
Benny
Freddy t
Rpto.: _ _ _ _ _ _ __
a. Sandra y Benny d. Benny y Freddy
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ b. Freddy y Benny a. Benny y Sandra
c.. Sa ndra y Freddy

10. Se extraen 400 litros de un tanque que estaba

lleno hasta sus 2/3, q uedando hasta sus 3/5.
¿Cuántos litros faltan para llenar el tanque?
Resolución:
• En cada caso, determina el número o letra que
sigue en las sucesiones:
7. S; 8; 20; 42; 75; ...
Resolución:

a. 3 600 c.. 1 200 a. 2 000

b. 6 000 d. 2 400

11. Un cartero dejó 1/5 de las cartas que llevaba

a. 120 b. 144 c.. 92 d. 98 a. 100
en una oficina, y los 3/8 en un banco. Si aún le
quedan 34 cartas para d istribuir, ¿cuántas cartas
8. G -~ . E_ -~.
C' E ' 1 ' Ñ ' .. . tenla in icialmente?

Resolución: Resolución:

a. H/J b. HN c.. 1/J d. H/K a. H/G a. 60 b. 70 c.. 80 d. 90 a. 100

..
156 1 COREFO Razonamiento matemático 1
 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la octava unidad. @-
ORDENAMIENTO POR CATE<iOR(AS FRACOOHES SUCESIONES

tabla de doble entrada

1
Numéri@s Literales
En este tipo de problemas, la informa- Fracóón de Relación de Cantidad que
ción se ordena a través de una tabla de una @ntidad part~todo aumenta o
categoría.s. Estas categorías o caracte- disminuye f 1
Aritméticas Geom&icas Combinadas Letras <00
rísticas pueden ser nomb~s, apellídos,
numeración
profesiones, deportes, etr.
í .!. de '("
b Parte 1± .!. = b±a Razón = Sumilldo
<Drrespondiente

ú tegorf18 Toe» b b
- - - -,- - - .!.xc= ~
b b
M5§W mó<ICD ilg<niao obogado
Razón = Factor
~ X ✓ X
~ X X ✓
Razón = sumando
IIIIE!IIII ✓ X X
y factor

r~- Q Referencias-- - - - - - - - - - - - - - - - - - - . . .
g
~ 11 Flores, M. (2005). Temas se/ocros de ,'Aa,emátiais. México: Editorial Progreso.
~ e) Metacognición - - - - - - - . . . 11 Arguelles, R. (1994). Maremdriai ,eaeoriva yorros)Jl!f;}osde ingenio. Espana: Editorial Akal.
•·
:,,
a Reflexiona sobre tu piocesode aprendizaje. 11 Fracciones: http-J/razonamiento w rball.blogspot.pe/2013/12/ordcnamiento-lincal-razona-
11 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? miento-verbal.html

1 11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las st.peré? 11 Sucesiones: http-//profNleJC2.blogspot.pe/2009/00/problemas,.resueltos..fracclones.html

Aplica la 11:ha mEvam,Úl (h!~l'Ol!l'aluaoon) que se encu111traen Corefwt IJ¡¡g¡nte~

 Trabajemos por vivir
en paz

Los profesores de primer grado de secundaria han observado que algunas veces sus
alumnos se muestran poco tolerantes entre sí. Para que reflexionen y ya no continúe
esta situación, organizarán una caminata con el lema "No a la violencia". Todos saldrán
con globos, pancartas y terminarán con un baile grupa l de celebración por la paz.

GAnallza
1. ¿Qué observaron preocupados los profesores de primer grado de secundarla?
2. ¿Cómo se p udo fomentar la paz entre los estudirntes?

® Aprendizajes
Razonamiento lógico
Psicotécnico
1. Traduce situaciones que involucran destreza visual y la creatividad, que permite Identificar detalles gr~ficos en figu-
ras y comparar relaciones gráficas.

Razonamiento matemático
Perímetros y áreas de regiones sombreadas
1. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para encontrar el contorno o perímetro, y el área
de una figura.

158 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 Psicotécnico
@ Lee y observa

Licencia de conducir
Cuando una persona desarrolla un examen psicotécnico, está siendo evaluada en dife-
rentes aspectos: Intelectual, actitudinal, personalidad en lo laboral y en el área cognos-
citiva; y específicamente, en lo emocional.
En la prueba psicotécnica que realizó, Miguel contestó todas las preguntas. Entre ellas
descubrió la figura que es diferente de las demás:

(a) (b) (c) (d) (e)

O Construye tus aprendizajes

Series de figuras Se analiza la posición de cada uno de sus elementos:

~~~®
En este tipo de problemas se debe hallar un parrón ...._A ...._ > /\ ff" 8 0
de ordenamiento, que verifique una secuencia lógica ◊ t º oll 'l:) cf> ,◊ < □ "-
que se presenta de figura a figura de forma total o
parcial (según los elementos que la figura dispone). (A) (BJ (C) (DJ (E) ~
Ejemplo: Se obseNa la posición del 8 con respecto a la di- CZ'O
¿Qué gráfico continúa en la siguiente serie? rección en la cual apunta la flecha. Para el caso de
la alternativa E, la posición del número 8 es dife-
C)G)Q) ? rente respecto de las demás alternativas.
Matrices de figuras
En estas aplicaciones se trata de buscar una relación
gráfica entre las filas y columnas de una matriz.
(a} (b) (C) ld) (e) Ejemplo:
Re--.olución ¿Qu é figura falta?
Se analiza la hora marcada por cada reloj en la se-
rie gráfica mostrada.

C)G)Q) Resolución:
G0-3Ó]
-------
Hora: 12:00 3:30
....____.. 7:00 Se analiza el contenido de cada fila del recuadro

e
.
+3:30 +3:30 +3:30 para establecer la ley de formación.
Luego, la figura que continúa corresponde a G) ,--,6--"-,'
@ 0
""º - ____ ...,.. __ ..__,
La figura prlndpa; J
la alternativa (e). aparece, pero con un
Figura discordante .A. ~ I l , p~n~ ~en_s ~or.
En este tipo de situaciones de abstracción se tiene que
averiguar qué figura es diferente de un grupo de cinco.
~ ?]
De la relación entre la segunda y tercera columna,
Ejemplo.
Analiza la situación problemática planteada inicial- establecemos que la figura que complementa la
distribución es • .
mente. Luego, verifica la respuesta.
g;J Efllorr,o virtual: Matem,tica1: http:matemática1 .com/psicotecnico-ejercicios-resueltos/
l'nm,e,e el aprmw11je eutónomo.
Razonamiento matemático I COREFO 1 159
 O Practica
Relaciona y grafica la figura que continúa en cada 4.

,_ l· ··l=
grupo.

•• •• •• •• ••1
•• ••
•• • •• •• •• •• ? • •

•••
•

• .. . ·.
• • •• • ?
?

ffi • •

t Resolución: • • ••
• ••
t Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.:

2.

l i-
t Resolución:
1
11-lt_lll = l ?

s.
Rpta.:

8~8
•• • ••
•• • •
•• •• •• • •

• •
?

Rpta.:
•• • • •
• ••
t Resolución:
3.
••
•••
••
•• 0B ~H •••
••
••

~~
•• ••
•• ••
••
••
•• Rpta;

t Resolución: 6. Indica la figura que no g uarda relación con las

o demás:
"
:~ ª·[Z] b.□ c. ~• d.Íd
• •• e.e)
!- • • ••
·; t Resoluclón:

J
Rpto.: _ _ Rpta; _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~

160 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 11.

f Resolud6n: - - - - - - - - - - - - . . . f Resoluci6n: - - - - - - - - - - - ~

Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___, Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____.,

f Resoluci6n: - - - - - - - - - - - - . . .
12.

f Resolución:
~ wffi Ji
Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,
Rpto.:
9. a.
13.

f Resolución: - - - - - - - - - - - ~
f Resolución:

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___, Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,

10. Dibuja la fig ura q ue continúa en cada una de

las secuencias g ráficas. 14,

.-:7 r.:i
□
•••
d~ •••••
••
f Resolución:
f Resolución:

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___, Rpto.: _ __

Razonamiento matemático I COREFO 1 161

 G Busca solucíones
Resuelve los siguientes ejercicios de forme individual Resuelve los siguientes ejercicios de formo grupal
Nivel 1 Nivel
En el siguiente grupo de figuras, indica qué figura Indica la figura que falta.
continúa {grafica):
9.
IZI ,.0 Ef
'l=l~l=i~I rsJ B 0 _
0i¿j ?
c. = d.B ª·0
·u~1~1~1 10.
ª [S] ~<S)
~~~
• •• • • ~~~
3.
• • • ••
•• •• •• • •• ~~ ?
•• •• • a ~ ~~ e:. ~ d. ~ a. ~
4. • • • • • • • •
•• •• • • ••• ••
••
11.
080
• ••• ••• ••• 0 í:J 8
• •• •• •• A0 ?
s. ¿Qué figura no corresponde con las d emás? a LJ b. 8 e:. V d. O a. V

~~~~& 12.
@ @ ©
© @ @
@ © ?
ª @ ~@ c. @ d.@ ª·©
Asume el reto @
7.

··9 G.@ • Indica la figura que ocupa la posición del casi-

~
llero UNI.
o
CD © ED
!
"
:~
-
·;
~@ d.@ ~ ~
UNI
--~
J 8.

e \) s
d.

r
a. b. e:. e.

rl
Prollllm el epnnib¡e eutóromo y 111 equipo A¡,lc:a la ficho de Coevaluaciln que se ercuentre en Corefaret iloC111tes.
162 1 COREFO Razonamiento matemático 1
 Perímetros y áreas de regiones sombreadas
IS) Observa y lee

Santuario del Señor de Sipán

Julio y su hennana Verónica visitan el Museo del Señor de Sipán, ubicado en la
región de Lambayeque, donde se encuentra la primera tumba intacta de un go-
bernante del antiguo Perú. nene un área techada de 3 156,45 m1, con tres pisos, y
el acceso es a través de una rampa de 74,21 metros de largo.
Investiga el área de otras tumbas y redacta una breve historia.

e Construye tus aprendizajes

Perím etro de una región
Es la med ida de la longitud de la línea (o líneas) que conforman el borde o contorno de una región. El perí-
metro de una región se denota o se representa como 2p, donde •p• el semiperímetro.

Perímetro de la región sombreada

Área de una región

El área de una región es la medida de la superficie que contiene el perfme-
tro. El cálculo del área se realiza de forma indirecta, es decir, hay que recu-
rrir a diferentes fórmulas matemáticas para conocerla. no podemos medirla
como hacemos con las longitudes. El área se representa con la letra A.
Nota:
El
1 m de lado
';
1 m' = 100 dm'
Unidad de superficie
:

En el siguiente gráfico:
¿Sabías que ...?
A E B Respecto de la región sombreada: • La reglón wmbteada es una
• Perímetro = AD + AF + DB + EF + EB po:dón del plano que está
delimitada a través de una
• Área = S1 + S2 + s, linea c:ettlda, saa polígono o
una región rurv.a cualquiera.

D F e
Perím etros y áreas
Triángulo
• Lt mllcflda do la 0XO!rulón
de la superficie limitada se
Perímetro (2p) Área (Al llama árei; se exp1esa f'n
2p = a+ b + c A - b X h unidadés cuad1ad.i:. (,n'.
ll - 2 km'. u1.

Matemática 1: matematjca1 .com/areas.-de-regiones-sombreadas-ejemplo~resuettos-de-razonamiento-

g;J Entomo 11IÑ\Mi~ matematico-de-secundaria-<>n-pdf/
l'nm,e,e el aprmw11je euláf10"11.
Razonamiento matemático I COREFO 1 163
 Ejemplo: Perímetro: 4(3 ./i) = 12 .Ji cm
Analiza el siguiente gráfico. Luego, determina el Área: (3./2) 2 = 18 cm 2
área sombreada. Por lo tanto, el perímerro mide 12 ./2 cm y el
área mide18 cm 2

2. En el gráfico se muestra un cuadrado cuyo

lado mide S m. Calcula el área de la región
sombreada.
Resoiuciór,·
Si observas el gráfico, el área de la región som-
breada es igual al área del rectángulo menos el
área del triángulo, luego:
A= A,ea.tngulo - Aul.!Jng¡lo
A = (24)(10) - 24 X 10 Resolución:
2 Piden s, + 52
A = 240 - 120 Del gráfico:
A= 120 cm 2
Por lo tanto, el área sombreada mide 120 cm 2.
Otra forma de resolver es trasladando áreas equi-
valentes, así:
A
~2: A
5
[¿318 - 5 s,
3

2 s, 2
D 5 C D S C
Al realizar el traslado de la región S, a la par-
te inferior de la figura, obtenemos el área de la
región t riangular BCD, que es la mitad del cua-
Se observa que el área de la región sombreada se- drado, así:
ría igual al área del t riángulo: 5 5
S1 + S2 = 2x -- 12,5 cm'
A= b x h = 24 x 10 120 cm2
2 2
Luego, el área sombreada m ide 120 cm 2. Rombo

Cuadrado Perímetro (2p)

i 2p = 4l

.t
r q

l.
Perímetro (2p)
2p = 4.t
Área (A)
Área (A) fo.o= D;d
i
Ao= .f.2
ljemplos: Ejemplo:
1. Si ABCD es un cuadrado, calcula su perimetro y El área de un rombo es equivalente al área de
un cuadrado. Calcula el perímetro del cuadrado,
área.
A
,~,- B si las diagonales del rombo miden 8 y 16 cm .

J
1.º Calculamos el área del rombo:

mcml A = D x d = 8 x 16
2 2
= 64 cm2

D C Luego, el área sombreada m ide 64 cm 2.

164 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 2.º El área del cuadrado es igual también al Ejemplo:
área del rombo, luego: ¿Cuál es el área de un romboide de base 45 mm y
I' = 64 altura 2 cm?
I = 8cm Resoluci6f\:
Recuerda que tanto la base como la altura deben
Luego, el perímetro del cuadrado es:
expresarse en las mismas unidadesde medida, luego:
2p = 4 ( 8 ) = 32 cm
2 cm = 20 mm
Por lo tanto, el perímetro mide 32 cm.
Reemplazando:
Rectángulo A = b x h = 45 x 20 = 900 mm 2
Luego, el área mide 900 mm2.

f[ ] Trapecio
b

Perímetro (2p) Área (A)

2p = 2(b + h) Ac = b X h

Ejemplo:
B
El largo de una pared es 8 m mayor que el tri- Perímetro (2p) Área (Al
ple de su altura. Calcula el área, si su perimetro 2p = b -~ B+ t, + l 2 A _ (b +B) xh
o - 2
es de 56 m.
Resolución
1:jemplo:
3x +8
Calcu la la altura de un trapecio cuyas bases son 38
y 18 cm, si su área es 196 cm2.
Sea la altura: h
Por dato:
Perímetro = 56 196 =[
38 18
; Jx h ➔
h = 7 cm
2(3X + 8 + X) = 56
X= S
Polígono regular
Luego:
f.
A = (3 x S + 8) (S) I
= 115 m2 e l

Romboide ¡ap
.l l
b
R.
Perímetro (2p) Área (A)
2p = ni Ao= n • €2X aQ
b Donde
n: número de lados del polígono
Perimetro (2p) Área (A) 1: lado del polígono
2p = 2(a + b) Ac:, = b X h ap: apotema

Razonamiento matemático I COREFO 1 165

 Si el área del polígono regular mostrado es 15 cm2 ,
calcu la el área de la región sombreada.

Res, 1luc16n:
Del gráfico, tenemos:

Resol 1ción: A, = Ao "''"" - Ao Meno,

Reemplazamos valores:
Podemos observar q ue los 6 triángulos equiláteros
que conforman la figura son Iguales. Luego, trasla- A, = 11(5) 2 - n(3)'
damos las áreas y tenemos: = 25n - 9n
= 16it

luego, el área sombreada mide 16n.

2. ABCD es un cuadrado. Calcula el área sombrea-

da, si O y P son los centros de las semicircunfe-
rencias y el lado del cuadrado mide 6 cm.
2A 2
A,c,nb<eadl = 6A x 15 = 5 cm A B

luego, el área sombreada mide 5 cm 2•

o p

Circunferencia y círculo

Resolución:
Por ser un cuadrado, las regiones que se obser-
r van son equivalentes. Así, trasladamos regiones:
o
Ar--"
=------:::-..-,
' B

Longitud (L) Área (A) o p - o

L = 21tr Ao= nr'
c o i.-:::.._

Donde:
Sabemos que:
L: longitud de la circunferencia nr'
r: radio A = -
e, 2
A: área del círculo Luego:
A = n . 3' = 9n cm'
E¡i-mplos. ' 2 2
1. Calcula el área de la región sombreada, si O es
centro de la circunferencia.
Luego, el área sombreada mide ; 1t cm'.

166 1 COREFO Razonamiento matemático 1

O Practica
Calcula el perímetro de las siguientes figuras: ( Resolución:
1. 4 cm

7 7cm
10 cm 8cm

¡3=
12 cm
Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,,
( Resolución:

1
4. Calcu la el área de la región sombreada, si
ABCD es un cuadrado.
8cm
B e
Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _./

z. 7cm A D

• 2 cm

( Resolución: - - - - - - - - - - - ~

Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,,, Rpto.:

3. En el rectángulo mostrado, calcula el área de la s. Calcu la el área de la región sombreada, si

región sombreada. ABCD es un cuadrado.

8 _ _1=-
2 -"
c'-'-
m'--- C

6cm

10cm A D

Razonamiento matemático I COREFO

 f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
f Resolución: - - - - - - - - - - - - ,

Rpto.:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,
Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,
S. ABCD es un paralelogramo y EB = BF, calcula el
área de la región sombreada.
6. Calcula el área de la región sombreada, si
ASCO es un cuadrado de lado 1O cm. E 8 F
10 cm
- ¡C
A B
.
] 3cm

...d
4 cm
e
f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ f Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Rpto.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,

7. Calcu la la región sombreada delimitada por las

sem icircunferencias, si AB = 24 cm.

A B Rpta.: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __,

168 1 COREFO Razonamiento matemático 1

e Busca soluciones
ResuelV'I! los siguienlEs ejercicios de ínrma individual. Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal
Nivel 1 l'IIVAI '}
1. Calcula el área de la región sombreada, si ABCD 1. En el cumpleaños de Valery, su mamá ha deco-
es un cuadrado de lado 8 cm y además: rado los bordes del Jardín (lugar que tiene for-
AM = MB = BN = NC = CP = PD = DQ = QA ma de un rombo) colgando globos cada 2 m
a. 16 cm2 de separación entre globo y globo. Calcula la
B e
cantidad de globos que empleó, si empezó por
b. 32 cm 2
p una de las esquinas.
c. 36 cm 2 M
24 -
d. 18 cm 2 a. 10

2.
Q. 9 cm 2
A

¿En qué relación están el área de la región

sombreada y el área del trapecio?
D b. 20
c. 30
d. 40
J
a. 1/2 a. 50 1
b. 1/3
c. 1/4 2. Si la figura mostrada es un cuadrado de lado
d. 1/6 •a: calcula el área de la región sombreada.
Q. 1/8 2a a a2
3. Si ABCD es un cuadrado, BE = 3 cm, EC = 1 b. 3a 2
cm, calcula el área de la región sombreada. c. 7a'
a. 5 cm 2 B
E
e d. a'/2
b. 12 cm 2 a. 8a 2
c. 10 cm'
d. 8 cm' 3. En el gráfico se muestran 4 semicircunferencias
a. 9 cm 2 que tienen 2 cm de radio cada una. Calcula el
área de la región sombreada.
4 . En la figura, ABCD es un cuadrado. Calcula el
área de la región sombreada (el lado del cua- 11. 12 cm'
d rado mide 20 cm, además BE = EC, AF = FD) b. 8 cm'
a. 100 cm 2 8
e e c. 16 cm'
b. 320 cm' d. 4 cm'
c. 360 cm' e. 20 cm'
2
d. 180 cm
a. 90 cm 2 F
D
4 . En la figura, ABCD es un cuad rado de lado 6
.."
o
•O

s. Calcula el área sombreada, si el lado del cua- cm, calcula el área de la región sombreada. ,,i
drado mide 24 cm. ~
a 9 cm' B e ~
a. 70rc cm' .!11
b. 10,5 cm' E
b. 71 rc cm 2 !!
c. 11 cm' i¡
c. 72rc cm' ~
d. 12.S cm'
d. 73rc cm'
8. 13 cm' A D
e. 74rc cm'
Prom.,eve el a¡nrdmje eutllnolTCI y"' ~ Aplca la 6d,a de Coevucllln que se ercuenlre en Corefonet Oocen1Es.
Razonamiento matemático I COREFO 1 169
 Mathrax

E1t.rlt.e9i11:
Es un pasatiempo lógico. Hay que llenar un ruadrado con cifras, de tal Ejemplo:
modo que en cada línea y en cada columna no se repitan los números.
la cuadñcula puede contener ya algunos números. En los puntos don-
de las líneas se cnmm, se sit1lan unos dn:uios con regias adicionales.
2 5 3 4 2 1

..
¡r¿~, o
5 3 1 s 4 2
Número y signo de operación aritmética (adición, sustracción, o o
multlplicadón, división): el número en el círculo es el resuha- 2 5 3 1 4
do de la operación aritmética sobre la pareja de números en o o
4 2 1 -t)3
las celdas adyacentes al dn:uloy adherentes en diagonal. @
La letra "E": en las celdas adyacentes al drculo, todos los nú- 5 1 4 2 3 5
meros son pares ("E"de "even"; par en inglés).
La letra ·o·: en las celdas adyacentes al cín:ulo todos los nú-
meros son impares ¡•o• de •odd• (impar) inglés).

¡Ahora hazlo tú! -----------------------------0

1 7

->-- + - - - + - - - - + --< 1-+-- 1

Este es el cuarto y último puzzle en el "LatínSquares Sudoku". SE tralll de una variante del sudoku. En principio se había planeado
una Kropki Sudoku. finalmenll! se optó por una Mathrax Sudoku.
http://p<IIJ.leparaslte.blogspot¡,eno16/02/dally-leagUH2-mathrax-lOdoku,html
Consultado el lSdt septiembre del 2016

170 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 Psicotécnico
O Observa y lee.

Juguemos con dominó

Andrea y su familia ponen en práctica sus habilidades
para desarrollar un test de dominó. MIiagros terminó en
primer lugar el siguiente desafio:
"Se muestra una secuencia de fichas de dominó, indica
la ficha que continúa~
¿Cómo pudo hacer1o?

O Analiza el problema y escribe de qué trata.

O Realiza las operaciones y escribe los resultados.

Procedimiento:
••
••
FKhas de d om inó
••
►~
••-
•
•• ••
•••
8 •• ••
-
::::,
••
►íl·
n
•• ◄
SI.
o •• ••
• ••
•
1 Observamos de manera vertical en columna: solo la parte superior de cada ficha presenta el ___ número.
j
L En la parte inferior observaremos de manera horizontal en fila: están intercalándose _ , _ y _ puntos.

O Escribe la respuesta.

PllXllJeve el a¡nrdnlje en equipo. A,..ca la d,a de Coeveb.cifll que se en:u"1!nl en Ctin,lonet lkic"111:>

Razonamientomatemáticol COREFO l t71

 1. Determina la fig ura que continúa la secuencia. 3. Determina la figura q ue no guarda relación
con las demás.

UNI 2012 -1
4 Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
••
,· c..

~
a.

'
o l
b. d.

UNI 2012 - TI
f Resoluci6n:

2. De un campo rectangular BCEF, se han supri-

4 . En el gráfico, ABCD es un cuadrado inscrito en
mido dos regiones triangulares, AED y AFB (tal
la circunferencia de centro O. Calcula la razón
como indica la figura}, resultando un cuadrilátero
entre el área sombreada y el área del circulo.
ABCD que se va a utilizar como campo de culti·
ve. ¿Cuál es el área de dicho campo de cultivo? B :::J C
A F

D o
35 m UNMSM 2016 - 11
f Resolución:
e 125 m B
UNMSM 2017 • I
f Resolución:

a. 3 752,S m2 c.. 4 300,0 rn2 a. 4 912,S m2 •. 3/8 c.. 3/10 Q. 3/7

b. 4 762,S m2 d. 75 712,0 m2 b. 3/4 d. 3/5
flrun1AO·.-. elapre,dizoje eulórona y en equipa. Aplics a&:he de Coe,alueción .,e se encuentra en Corefonet Oocen11ls.
172 1 COREFO Razonamiento matemático 1
Señala la fig ura que continúa en las siguientes 4. En la figura, todos son cuadrados de lados iguales.
secuencias.

1. ffi ~ & qp tr (1) (2)

Entonces, ¿cuál(es) de las afirmaciones siguien-

tes es (son) correcta(s}?
l. perfmetro (1 ) = perímetro (2)
II. área (1) = área (2)
111 perímetro ( 1} > perímetro (2)
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____

Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

la.[6 b. [F )
~~ d.9] e- u
3. Calcula el perímetro de la siguiente figura.
~6cm •

cm

a solo I ~ solo III e. solo I y II

b. solo II d. solo 11 y III

S. Calcula el área de la región sombreada.

,..,-----,-1 l
L..L.---'--'-----.u 1cm
5 cm 6cm
Resolución:

]
a. 54 cm ~ 78cm e- 64 cm a 60 cm 2 ~ 63 cm 2 e- 70 cm2
b. 34 cm d. 67 cm I>. 62 cm' d. 65 cm2
Promueve el apnmdizsje 1úl6no1110
Razonamiento matemático I COREFO 1 173
 Indica la figura que corresponde al casillero v ado 9. Un agricultor t iene un campo para cultivar fru-
en cada caso: tas, que ha sido dividido en cinco parcelas, tal
6. como muestra la figura. Las parcelas I, TI, III y
[.:;i ¿J ~ IV son regiones cuadradas. Además, las parce-
las IV y V forman un cuadrado. Si el área de la
¿J ~ ~ parcela I es 25 m 2, el área de la parcela 11 es 49
m 2 y el área de la parcela IV es 81 m2, calcula
~ ~ el área de la parcela V.

-
- IV
11
1

V
111

Re solución:

7.

a. 441 m2 ~ 396 m 2 e. 400 m2

t,. 333 m2 d. 360 m 2

10, Calcula el perímet ro del octógono no convexo

ABCDEFGH, si HCDEFG es un hexágono regular
y ABCH es un cuadrado cuya diagonal es igual
a8fi F~ ~E

8. Indica la figura discordante con las demás.

1° l~l&lful~I
a b ~ d e.
Resolución: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____

a 54 cm ~ 74cm e. 84 cm
1,. 64 cm d. 44 cm

174 1 COREFO Razonamiento matemático 1

 lt Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en novena unidad @-
PSICOTÉCNICO AREAS YPERIMETROS
DE RE<ilONES SOMBREADAS
~
Serie de figuras Aplicación de propiedades y conocimientos
Ejemplo: Matrices de figuras
geométricos sin memorizar las fórmulas
¿Cuál es el gráfico que continúa en la ¿Qué figura falta?
. . . 1

,------1
s~ iente sene.
□
o DZ
I
m -m
.m .rn rn
I I • ••
,._·,ir ·
@

~
0

1 Triángulo Cuadrado Círallo Trapecio

Allillizamos la variación } ~ rÑ uei ·
de la posición de los es o Se allilliza el contenido de cada fila del 1

-
~

.g
l elenentos. ('\.; O; OJ
--;:::==========~
recua~ro para establean la ley de for-
mac1on. /
,- - , , tf ~ ~~ ~ f (-
m
·"' "ººº ~,
]@[0
~ Rguras discordantes 1
Ejemplo: A.1A Í , aparece, pero con un )
j lÁ~
Ptrímrtro - 2:,cj
¿Q~ figura no guarda relación con las ji cp_unto en su I~~ PerWnttro =• + b +e
, - b
Ptrímttro = 4t
Área - P
=d A= m· h
Donde<
demás? 1~ ? .rea - ·b - Diámetro = 2r
2 Radio =r m =W
'--
◊ □ vo □ De la relación entre la segunda yl!n:e-
l.__ ,.__ _ __, '- 2
Al observar las figuras, se concluye que
ra columllil, establecemos que la figura
la figura que no guarda relación ron las que complementa la distribución es
demás es
'C7 l"·
porque no es un paralelogramo romo
1as otras 4figuras.
r~- Q Referencias-------------------...
g
ti rieres, M. (2005). Temas selecros de Matemática~ México: Editorial Progreso.
~
~ e) Metacognición - - - - - - - . . . ti A,g ueiles, R. [1994). Moremótko reaeorlva yerros )Jegosde Ingenio. España: Edltorial Akal.
•·
"· Reflexiona sobre tu piocesode aprendizaje.
a 11 Psicotécnico: http://razonamiento'-'l!rball.blogspot.pe/2013/12/psicotéc:nico.html
11 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?

1
11 Areas y perimetros: hnp//p,ofe,alexz.blogspot.pe/2009/ 09/problemas-resueltos-áreasyperf-
11 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las st.peré? met,os,html

Aplica la 11:ha mEvam,Úl (IE~rosvaluaoon) que se e11:u111tra en Corefwt IJ¡¡g¡nte~

...
~
Colección 2018
laño