PROGRAMA NACIONAL

DE FORMACIÓN
EDUCACION INICIAL
UNEM
 ➢ Hugo Rafael Chávez Frías
Comandante Supremo de la Revolución Bolivariana.
➢ Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela.
➢ Yelitze Santaella
Ministra del Poder Popular para la Educación.
➢ Tibisay Lucena
Ministra del Poder Popular para Educación Universitaria.
➢ Belkis Bigott
Rectora de la UNEM “Samuel Robinson”.
➢ Nelson Herrera
Vicerrector Académico Territorial.
➢ Armando Daniel Rojas
Vicerrector de Comunalización.
➢ Lenin Romero
Secretario.
➢ María Auxiliadora de Ibarra
Directora del Despacho del Vicerrectorado Académico Territorial.
➢ Mariela Infante
Coordinadora de Sistemas Académicos Situados.
➢ Iraida Zamora
Coordinadora de Formación Permanente del Sistema Académico Situado.
➢ María Denis Peña
Coordinadora de Desempeño Docente
CONTENIDO
PRESENTACION ........................................................................................................................... 13
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION AREA DE INICIAL .......................................... 14
MALLA CURRICULAR ................................................................................................................. 17
SINÓPTICOS .................................................................................................................................. 18
DESARROLLO Y CRECIMIENTO DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EL CONTEXTO
VENEZOLANO ............................................................................................................................... 18
TRAYECTO I SEMESTRE I ......................................................................................................... 18
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 18
Propósito .................................................................................................................................... 18
Saberes Integrados .................................................................................................................. 18
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS ............................................................. 19
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 19
Instrumentos ............................................................................................................................. 19
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 20
USO SOCIAL DE LA LENGUA ................................................................................................... 20
TRAYECTO I SEMESTRE I ......................................................................................................... 20
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 20
Propósito .................................................................................................................................... 20
Saberes Integrados .................................................................................................................. 21
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 21
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 22
Instrumentos ............................................................................................................................. 22
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 23
EDUCACIÓN BOLIVARIANA Y SOCIEDAD. ........................................................................... 24
TRAYECTO I SECUENCIA I ........................................................................................................ 24
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 24
Propósito: ................................................................................................................................... 24
Saberes Integrados .................................................................................................................. 24
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 25
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 26
Instrumentos ............................................................................................................................. 26
 Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 26
GESTIÓN DE RIESGO Y PROTECCIÓN CIVIL ....................................................................... 27
TRAYECTO I SEMESTRE I ......................................................................................................... 27
Eje De Formación: Ambiental ............................................................................................... 27
Propósito: ................................................................................................................................... 27
Saberes Integrados .................................................................................................................. 28
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 28
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 29
Instrumentos ............................................................................................................................. 29
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 30
PROYECTO SOCIO EDUCATIVO INTEGRADOR I ................................................................ 31
TRAYECTO I SECUENCIA I y II ................................................................................................. 31
Eje De Formación: Trabajo Práctico ................................................................................... 31
Propósito .................................................................................................................................... 31
Saberes Integrados .................................................................................................................. 31
Proyectos ................................................................................................................................... 31
Métodos De Investigación Descriptiva ............................................................................... 32
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .................................................................................... 32
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 33
Instrumentos ............................................................................................................................. 33
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 34
LAS TICS EN LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA ..................................................................... 34
TRAYECTO I SECUENCIA II ....................................................................................................... 34
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 34
Propósito .................................................................................................................................... 34
Saberes Integrados .................................................................................................................. 35
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .............................................................................. 35
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 36
Instrumentos ............................................................................................................................. 36
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: .......................................................... 36
CIMIENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL ............................................................................... 37
TRAYECTO I SECUENCIA II ....................................................................................................... 37
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 37
 Propósito: ................................................................................................................................... 37
Saberes Integrados .................................................................................................................. 37
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 38
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 38
Instrumentos ............................................................................................................................. 38
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 39
PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA .............................. 40
TRAYECTO I SECUENCIA II ....................................................................................................... 40
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 40
Propósito: ................................................................................................................................... 40
Saberes Integrados .................................................................................................................. 40
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 41
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 41
Instrumentos ............................................................................................................................. 42
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 42
ACTIVIDAD FÍSICA, EL JUEGO Y LA RECREACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL ........... 42
TRAYECTO I SECUENCIA II ................................................................................................ 42
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 42
Propósito: ................................................................................................................................... 42
Saberes Integrados: ................................................................................................................... 43
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 43
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 44
Instrumentos ............................................................................................................................. 44
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 44
CURRÍCULO EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO .............................................. 46
TRAYECTO II SECUENCIA I ....................................................................................................... 46
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 46
Propósito .................................................................................................................................... 46
Saberes Integrados .................................................................................................................. 46
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .............................................................................. 47
MÉTODOS Y TÉCNICAS ......................................................................................................... 48
INSTRUMENTOS ....................................................................................................................... 48
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 48
EDUCACIÓN Y TERRITORIALIDAD ......................................................................................... 49
TRAYECTO II SECUENCIA I ....................................................................................................... 49
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 49
Propósito: ................................................................................................................................... 49
Saberes Integrados: ................................................................................................................ 49
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 50
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 51
Instrumentos ............................................................................................................................. 51
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: .......................................................... 51
MATEMÁTICA Y ESTADÍSTICA APLICADA A LO SOCIO EDUCATIVO.......................... 52
TRAYECTO II SECUENCIA I ....................................................................................................... 52
EJE DE FORMACIÓN: EPISTEMOLÓGICO ........................................................................ 52
PROPÓSITO:.............................................................................................................................. 52
Saberes Integrados .................................................................................................................. 52
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 53
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 54
Instrumentos ............................................................................................................................. 54
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 54
PROYECTO SOCIO EDUCATIVO INTEGRADOR II............................................................... 55
TRAYECTO II SECUENCIA I y II ................................................................................................ 55
EJE DE FORMACIÓN: TRABAJO PRÁCTICO ................................................................... 55
PROPÓSITO ............................................................................................................................... 55
Saberes Integrados .................................................................................................................. 55
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 56
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 57
Instrumentos ............................................................................................................................. 57
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 57
TRADICIONES Y COSTUMBRES DEL PUEBLO VENEZOLANO ...................................... 60
TRAYECTO II SEMESTRE I ........................................................................................................ 60
EJE DE FORMACIÓN: ESTÉTICO LÚDICO ........................................................................ 60
PROPÓSITO:.............................................................................................................................. 60
Saberes Integrados .................................................................................................................. 61
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 61
 MÉTODOS Y TÉCNICAS ......................................................................................................... 62
Instrumentos ............................................................................................................................. 62
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 62
AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL .............................................................................................. 63
TRAYECTO II SEMESTRE II ....................................................................................................... 63
Eje De Formación: Ambiental ............................................................................................... 63
Propósito .................................................................................................................................... 63
Saberes Integrados .................................................................................................................. 64
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 64
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 65
Instrumentos ............................................................................................................................. 65
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: .......................................................... 65
EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA......................................................................... 66
TRAYECTO II SEMESTRE II ................................................................................................... 66
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 66
Propósito .................................................................................................................................... 66
Saberes Integrados .................................................................................................................. 66
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 67
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 67
Instrumentos ............................................................................................................................. 68
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 68
RESPONSABILIDAD SOCIAL, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD ............................... 69
TRAYECTO II SECUENCIA II...................................................................................................... 69
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 69
Propósito: ................................................................................................................................... 69
Saberes Integrados .................................................................................................................. 69
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 70
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 71
Instrumentos ............................................................................................................................. 71
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 72
DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y LA INTELIGENCIA. ................................................... 73
TRAYECTO II SEMESTRE II ....................................................................................................... 73
Eje De Formación: Epistemológico. .................................................................................... 73
 Propósito: ................................................................................................................................... 73
Saberes Integrados: ................................................................................................................ 73
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS: ........................................................... 74
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 74
Instrumentos ............................................................................................................................. 75
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL. ............................................ 75
TRAYECTO III SEMESTRE II ...................................................................................................... 75
EJE DE FORMACIÓN: EPISTEMOLÓGICO ........................................................................ 75
PROPÓSITO:.............................................................................................................................. 75
Saberes Integrados: ................................................................................................................ 75
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .............................................................................. 76
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 76
Instrumentos ............................................................................................................................. 77
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: .......................................................... 77
DERECHOS HUMANOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
VENEZOLANO ............................................................................................................................... 77
TRAYECTO III SEMESTRE II ...................................................................................................... 77
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 77
Propósito: ................................................................................................................................... 77
Saberes Integrados: ................................................................................................................ 78
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 79
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 79
Instrumentos ............................................................................................................................. 79
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: .......................................................... 80
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A LA SALUD INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA ............... 81
TRAYECTO III SECUENCIA I...................................................................................................... 81
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 81
Propósito: ................................................................................................................................... 81
Saberes Integrados: ................................................................................................................ 82
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .............................................................................. 82
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 83
Instrumentos ............................................................................................................................. 83
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: .......................................................... 83
EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL. ................................................................................... 84
TRAYECTO III SECUENCIA III ................................................................................................... 84
Eje De Formación: Estético Lúdico. .................................................................................... 84
Propósito: ................................................................................................................................... 84
Saberes Integrados: ................................................................................................................ 85
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .............................................................................. 85
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 86
INSTRUMENTOS ....................................................................................................................... 86
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ........................................................... 86
SABERES ANCESTRALES DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS. ........................................ 87
TRAYECTO III SECUENCIA III ............................................................................................... 87
Eje De Formación: Ambiental ............................................................................................... 87
Propósito: ................................................................................................................................... 87
Saberes Integrados .................................................................................................................. 88
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .............................................................................. 88
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 89
Instrumentos ............................................................................................................................. 89
PROYECTO SOCIO EDUCATIVO INTEGRADOR III ............................................................. 89
TRAYECTO III SECUENCIA I Y II .............................................................................................. 89
Eje De Formación: Trabajo Práctico. .................................................................................. 89
Propósito: ................................................................................................................................... 89
Saberes Integrados: ................................................................................................................ 90
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .............................................................................. 90
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 91
Instrumentos ............................................................................................................................. 91
DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA ESCRITA EN NIÑOS DE
EDUCACIÓN INICIAL ................................................................................................................... 95
TRAYECTO III SECUENCIA III ................................................................................................... 95
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 95
Propósito: ................................................................................................................................... 95
Saberes Integrados: ................................................................................................................ 95
Estrategias Metodológicas Sugeridas ................................................................................ 95
Métodos Y Técnicas ................................................................................................................ 96
 Instrumentos ............................................................................................................................. 96
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: .......................................................... 97
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........... 98
TRAYECTO III SEMESTRE II ...................................................................................................... 98
Eje De Formación: Epistemológico ..................................................................................... 98
Propósito .................................................................................................................................... 98
Saberes Integrados ...................................................................................................................... 98
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .............................................................................. 99
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 99
Instrumentos ........................................................................................................................... 100
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: ........................................................ 100
EDUCACIÓN MATERNAL, LA GESTACIÓN Y EL PARTO HUMANIZADO ................... 102
TRAYECTO III SECUENCIA III ................................................................................................. 102
Eje De Formación: Epistemológico ................................................................................... 102
Propósito: ................................................................................................................................. 102
Saberes Integrados ................................................................................................................ 102
Estrategias Metodológicas Sugeridas .............................................................................. 103
Métodos Y Técnicas .............................................................................................................. 103
Instrumentos ........................................................................................................................... 104
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ......................................................... 104
EXPRESIÓN TEATRAL Y DANZAS TRADICIONALES DE VENEZUELA ...................... 104
TRAYECTO III SEMESTRE II .................................................................................................... 104
Eje De Formación: Estético Lúdico ................................................................................... 104
Propósito: ................................................................................................................................. 104
Saberes Integrados ................................................................................................................ 105
Estrategias Metodológicas Sugeridas: ............................................................................ 105
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................. 105
Instrumentos: .......................................................................................................................... 106
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: ........................................................ 106
EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL NIÑO EN EDUCACIÓN INICIAL ..................................... 106
TRAYECTO IV SECUENCIA IV ................................................................................................ 106
Eje De Formación: Epistemológico ................................................................................... 106
Propósito: ................................................................................................................................. 106
 Saberes Integrados: .............................................................................................................. 107
Estrategias Metodológicas Sugeridas: ............................................................................ 107
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................. 108
Instrumentos ........................................................................................................................... 108
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: ........................................................ 108
DESARROLLO DE LOS PROCESOS LÓGICO MATEMÁTICOS EN EL NIÑOS DE
EDUCACIÓN INICIAL ................................................................................................................. 110
TRAYECTO IV SEMESTRE IV .................................................................................................. 110
Eje De Formación: Epistemológico ................................................................................... 110
Propósito: ................................................................................................................................. 110
Saberes Integrados: .............................................................................................................. 110
Estrategias Metodológicas Sugeridas: .................................................................................. 111
Métodos Y Técnicas .............................................................................................................. 111
Instrumentos ........................................................................................................................... 112
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ......................................................... 112
PROMOCIÓN DE LA LECTURA PARA NIÑOS Y NIÑAS EN EDUCACIÓN INICIAL .... 113
TRAYECTO IV SECUENCIA IV ................................................................................................ 113
Eje De Formación: Epistemológico ................................................................................... 113
Propósito: ................................................................................................................................. 113
SABERES INTEGRADOS: .................................................................................................... 113
Estrategias Metodológicas Sugeridas: ............................................................................ 114
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................. 114
Instrumentos ........................................................................................................................... 115
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: ........................................................ 115
TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
......................................................................................................................................................... 117
TRAYECTO IV SECUENCIA IV ................................................................................................ 117
Eje De Formación: Ambiental ............................................................................................. 117
Propósito: ................................................................................................................................. 117
Saberes Integrados: .............................................................................................................. 118
Estrategias Metodológicas Sugeridas: ............................................................................ 118
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................... 119
Instrumentos.............................................................................................................................. 119
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas ......................................................... 119
PROYECTO SOCIO EDUCATIVO INTEGRADOR IV ........................................................... 120
TRAYECTO IV SECUENCIA I y II ............................................................................................ 120
Eje De Formación: Trabajo Práctico ................................................................................. 120
Propósito: ................................................................................................................................. 120
Saberes Integrados: .............................................................................................................. 120
Estrategias Metodológicas Sugeridas: ............................................................................ 120
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................. 121
Instrumentos ........................................................................................................................... 121
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: ........................................................ 122
CULTURA DE PAZ Y CONVIVENCIA ..................................................................................... 125
TRAYECTO IV SECUENCIA IV ................................................................................................ 125
Eje De Formación: Epistemológico ................................................................................... 125
Propósito: ................................................................................................................................. 125
Saberes Integrados: .............................................................................................................. 125
Estrategias Metodológicas Sugeridas: ............................................................................ 126
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................. 126
Instrumentos ........................................................................................................................... 127
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: ........................................................ 127
PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL EN VENEZUELA ...... 128
TRAYECTO IV SEMESTRE IV .................................................................................................. 128
Eje De Formación: Epistemológico ................................................................................... 128
Propósito: ................................................................................................................................. 128
Saberes Integrados: .............................................................................................................. 129
Estrategias Metodológicas Sugeridas: ............................................................................ 129
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................. 130
Instrumentos ........................................................................................................................... 130
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: ........................................................ 130
MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL .................................................. 131
TRAYECTO IV SECUENCIA IV ................................................................................................ 131
Eje De Formación: Estético Lúdico ................................................................................... 131
Propósito: ................................................................................................................................. 131
Saberes Integrados: .............................................................................................................. 132
Estrategias Metodológicas Sugeridas: ............................................................................ 132
Métodos Y Técnicas: ............................................................................................................. 132
Instrumentos ........................................................................................................................... 133
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas: ........................................................ 133
PRESENTACION
En la República Bolivariana de Venezuela, las políticas del Estado para la
Educación Universitaria, son concebidas bajo los principios de: inclusión,
pertinencia social y visión integral, en estricto apego a nuestra Constitución del año
1999. En consonancia a ello fue creada la Misión Alma Mater el 27 de Marzo de
2009 bajo el decreto presidencial 39.148, la cual tiene como finalidad garantizar una
Educación universitaria que respondan a las condiciones socio-históricas y a las
políticas del proyecto país en el contexto de la construcción de Socialismo del Siglo
XXI. Todo esto con el objeto de blindar todos los esfuerzos que en esta materia se
habían realizado y los que estaban por venir.

Los programas de Formación, son concebidos de manera distinta a las

carreras tradicionales estos requieren una atención exhaustiva y permanente a sus
diseños para garantizar la construcción de un país realmente, distinto con el objetivo
fundamental de refundar la Republica como lo señala la Carta Magna. Conforme a
la Resolución 2963 del 13 de Mayo de 2008, los Programas de formación son el
conjunto de actividades académicas, conducentes a títulos, grados o certificaciones
de estudios de Educación Universitaria diseñados por instituciones universitarias
atendiendo al Plan de desarrollo Económico y Social de la Nación, para ser
administrados en diferentes espacios del territorio nacional. La creación de cada
PNF, se realiza por un acto administrativo dictado por el Ministerio del Poder Popular
para la Educación Universitaria, quien tiene la potestad de autorizar la gestión del
mismo.

El propósito de los PNF se centra en construir redes de conocimiento y

aprendizaje para la generación, transformación y apropiación social del
conocimiento en las respectivas áreas, al servicio de la Nación y, en particular,
promover activamente la articulación y cooperación solidaria entre las Instituciones
de Educación Universitaria (IEU), la vinculación de la educación universitaria con
los organismos del Estado, empresas y organizaciones sociales, en función de la
pertinencia de la formación y la creación intelectual; la movilidad nacional de
estudiantes, profesores y profesoras; la producción, distribución y uso compartido
de espacios y demás recursos educativos, así como la formación avanzada de
docentes y otros profesionales.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION AREA DE INICIAL

Los espacios educativos. se posicionan como garantes del cumplimiento de
las Políticas Públicas del Estado Venezolano, énfasis en la formación del nuevo ser
humano que requiere el país, tanto para el contexto actual como para el futuro a
mediano y largo plazo, pero sobre todo para dar respuesta a las transformaciones,
demandas y desafíos del tiempo que estamos viviendo en sus diversos ámbitos:
sociales, políticos, culturales, pedagógicos, éticos, entre otros, dando así respuesta
a los lineamientos del Presidente de la República Bolivariana de Venezuela Nicolás
Maduro Moros y del Ministro del Poder Popular para la Educación.

El PNFEI dirigido a los Bachilleres y Técnicos Superiores Universitarios en

Educación Inicial que están en las aulas de clase, pretende incrementar su
participación en el aprendizaje permanente y conseguir que adquieran el mayor
nivel posible de formación en su área, a través de la actualización continua y
adquisición de los conocimientos necesarios que les garanticen la realización
personal, profesional y social acorde a sus necesidades y la del país.

Dentro de la concepción de esta propuesta, se busca propiciar la reflexión a

través del pensamiento crítico, cuya finalidad es incentivar el análisis permanente,
la investigación y la sistematización. Se requiere que sean ellos y ellas mismas los
que contextualicen su quehacer educativo al contexto histórico, social y geográfico
del espacio en el que hacen vida, afianzando los valores éticos que se reflejen en
el trabajo grupal, cooperativo y solidario.

La situación actual del país de guerra económica y ataques indiscriminados

a todas las instituciones del Estado Venezolano, exige respuestas contundentes del
mismo, que pongan coto a la desestabilización y además evidencie la efectividad
de las políticas educativas, les dé direccionalidad y las refuerce hacia la inclusión
social y la atención prioritaria de aquellos grupos sociales en situación de
vulnerabilidad y así coadyuvar desde esta perspectiva en la consolidación de la
Revolución Bolivariana.
 Dentro de los propósitos del Programa Nacional de Formación en Educación
Inicial, se considera que el o la docente participante tenga la oportunidad de dominar
los saberes del área, discerniendo coherentemente en la selección de los
contenidos que requiere en el proceso de apropiación del conocimiento o lo que es
lo mismo a la transposición didáctica, tomando en consideración lo que es más
adecuado a cada contexto y a cada grupo.

Se requiere autodisciplina constante ya que el proceso demanda permanente

aprendizaje para enriquecerse y enriquecer al grupo en la búsqueda y selección de
nuevos saberes pedagógicos, didácticos y técnicos inherentes a su desempeño
docente, por tanto el desarrollo de la pedagogía debe ser activa, vinculando
permanentemente la teoría con la práctica, la interdisciplinariedad y el trabajo en
equipo. Así mismo, requiere incorporar y manejar el uso de las Tecnologías de la
Comunicación y la Información (TIC).

Uno de los aspectos considerado importante es lograr romper con el

pensamiento convencional y repetitivo de esquemas simplistas que se han
evidenciado por décadas en las Universidades del país. El estado se ha encargado
de dar el marco legal para la creación de los diversos programas de formación, los
cuales responden a las necesidades de formación que este momento histórico
requiere, así mismo la creación de instituciones universitarias que respondan a las
nuevas lógicas de desarrollo del estado venezolano, en este sentido cabe destacar
la creación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel
Robinson, la cual fue fundada bajo la gaceta N° 443.983 de fecha jueves 1 de
noviembre de 2018.

Por ello, se asume el compromiso con los maestros y maestras de la patria

venezolana en la tarea de proponer el programa con un nuevo enfoque educativo
en la transformación permanente de la práctica pedagógica, garantizando el
derecho a la educación integral y de calidad como lo contempla la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (CRBV,1999), la Ley Orgánica de Educación
(LOE 2009) y el Plan de la Patria (2019-2025) cuyo Objetivo de Desarrollo
Sostenible N° 4 se basa en el logro de una educación inclusiva y de
consubstanciándose éstas con los preceptos de la UNESCO (1998), “...donde se
recomendó que los estudiantes tuvieran espacios para aprender a ser, a pensar, a
hacer, a aprender, a respetar y a convivir enfatizando que la educación superior no
es sólo para formar profesionales lo cual incide en el saber conocer y el saber hacer,
sino también para desarrollar el saber ser y el saber convivir (estar) de los
estudiantes. Es decir, que las nuevas generaciones del siglo XXI deberán
prepararse con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales para la
construcción del futuro”.
 MALLA CURRICULAR
SEMESTRE

EJES LONGITUDINALES
Tr ay ec to

c o d igo

EJE PROYECTO-PRACTICA DOCENTE EJE EPISTEMOLOGICO EJE ESTETICO LUDICO EJE ETICO POLITICO EJE AMBIENTAL
Nombre de la Unidad Nombre de la Unidad Nombre de la Unidad Nombre de la Unidad Nombre de la

HTE
HTA

HTE
HTA

HTE
HTA

HTE
HTA

HTE

HTA
UC

UC

UC

UC

UC
Curricular Curricular Curricular Curricular Unidad Curricular
EDUCACION BOLIVARIANA Y
2
SOCIEDAD
USO SOCIAL DE LA LENGUA 3 FORMACION SOCIO GESTION DE RIEGOS Y
PRACTICA PROFESIONAL I 3 3
DESARROLLO Y CRECIMIENTO CRITICA I PROTECCION CIVIL
1 5 DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EL 3
CONTEXTO VENEZOLANO

PEDAGOGIA TRANSFORMADORA 3
LA ACTIVIDAD FISICA , EL DESARROLLO PERSONAL
PROYECTO SOCIO CIMIENTOS DE LA EDUCACION
3 JUEGO Y LA RECREACION EL 2 DEL NUEVO
INTEGRADOR I INICIAL 3
EDU INICIAL REPUBLICANO I
LAS TICs EN LA EDU
2 12 3
BOLIVARIANA
II
MATETEMATICA Y ESTADISTICA
5 APLICADA A LO SOCIO 3 3
3 EDUCATIVO TRADICIONES Y
FORMACION SOCIO AMBIENTE Y SALUD
PRACTICA PROFESIONAL II COSTUMBRES DEL PUEBLO 3 3
EDUCACION Y TERRITORIALIDAD 3 CRITICA II INTEGRAL
VENEZOLANO
CURRICULO EN EL SISTEMA
3
EDUCATIVO VENEZOLANO
DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y
3
LA INTELIGENCIA

RESPONSABILIDAD SOCIAL DESEMPEÑO PROFESIONAL FORMACION SOCIO

PROYECTO SOCIO 3 3 3 ELECTIVA O
4 FAMILIA ESCUELA Y COMUNIDAD DEL DOCENTE DE EDU CRITICA II 3
INTEGRADOR II ACREDITABLE
INICIAL
DESARROLLO PERSONAL
EDUCACION SEXUAL Y
12 3 DEL NUEVO REPUBLICANO 3
REPREODUCTIVA
II
PLANIFICACION Y EVALUACION
3
EN EDUCACION INICIAL

DERECHOS HUMANOS DEL NIÑO

Y LA NIÑA EN EL CONTEXTO 3
5 PRACTICA PROFESIONAL III
EDUCATIVO VENEZOLANO

PREVENCION Y ATENCION A LA SABERES ANCESTRALES

EXPRESION MUSICAL Y
12 SALUD INTEGRAL DEL NIÑO Y LA 2 3 DE LOS PUEBLOS 3
COORPORAL
NIÑA INDIGENAS
EDUCACION MATERNAL, LA DESARROLLO PERSONAL
ELECTIVA O
GESTACION Y EL PARTO 3 DEL NUEVO 3 3
ACREDITABLE
HUMANIZADO REPUBLICANO III
III DESARROLLO DE LA LENGUA EXPRESION TEATRAL Y
PROYECTO SOCIO FORMACION SOCIO
6 12 ORAL Y LENGUA ESCRITA EN 3 DANZAS TRADICIONALES DE 3 3
INTEGRADOR III CRITICA III
ÑINOS DE EDU INICIAL VENEZUELA
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES Y ATENCION A LA 3
DIVERSIDAD

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

LOGICO MATEMATICOS EN EL 3
NIÑO DE EDUCACION
7 PRACTICA PROFESIONAL IV 5 TRANSFORMACION DE
PROMOCION DE LA LECTURA
EXPRESION PLASTICA DEL NIÑO FORMACION SOCIO MATERIALES Y
IV 2 PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 3 3
EN EDU INICIAL CRITICA I RECURSOS PARA LA
EDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIAL
PROCESOS ADMINISTRATIVOS DESARROLLO PERSONAL
PROYECTO SOCIO MEDIOS DE COMUNICACIÓN ELECTIVA O
8 12 EN LA EDU INICIAL EN 2 DEL NUEVO 3 3
INTEGRADOR IV EN DUCACION INICIAL ACREDITABLE
VENEZUELA REPUBLICANO IV
SINÓPTICOS
DESARROLLO Y CRECIMIENTO DEL NIÑO Y LA NIÑA EN EL
CONTEXTO VENEZOLANO
TRAYECTO I SEMESTRE I
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito
Comprender el desarrollo y proceso evolutivo del niño y la niña, de las formas
como aprenden, sus intereses y necesidades básicas, sus potencialidades y su
realidad socio-cultural, para su caracterización en pro de mejorar la calidad de la
atención integral.

Saberes Integrados
✓ Fundamentos biológicos de la actividad psicológica humana.
✓ Teorías relacionadas con el desarrollo y el aprendizaje.
✓ Principios y enfoques teóricos del proceso evolutivo de la niña y el niño.
✓ Desarrollo evolutivo: etapas del desarrollo e importancia para la educación
inicial.
✓ Diferenciación de las primeras etapas del desarrollo evolutivo de la niña y el
niño.
✓ Caracterización por dimensiones del desarrollo: lenguaje, cognitiva,
psicomotora y socio emocional por edades de la niña y el niño.
✓ Procesos psíquicos superiores de regulación y ejecución de la personalidad
✓ Procesos psíquicos superiores de ejecución de la personalidad
(pensamiento, lenguaje, percepción, atención, memoria) y su relación con el
aprendizaje infantil
✓ Procesos psíquicos superiores de regulación de la personalidad (intereses,
la motivación, sentimientos y emociones) y la importancia en el proceso de
desarrollo del niño y la niña
✓ Importancia del rol del docente en el proceso de desarrollo y crecimiento de
la niña y el niño.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS
✓ Mapas conceptuales. Estudio de Caso Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas. Portafolio
✓ Planificación conjunta del aprendizaje. Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda Póster
✓ Aprendizaje por Indagación Árbol de ideas
✓ Dialogo Analógico Creativo

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante
✓ Entrevista
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos
✓ Portafolio
✓ Informe escrito u oral
✓ Encuesta
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, entre otros.
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas
✓ Carretero Mario y Asensio Brouard, Mikel (2004). Psicología del
pensamiento. Madrid: Alianza Editorial.
✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009). Gaceta oficial
de la República Bolivariana de Venezuela 5453. (Extraordinario), febrero 15,
2009.
✓ Currículo de Educación Inicial. (2005). Caracas, Venezuela: Grupo
Didáctico2001.
✓ Duek, Carolina. (2010). Infancia, desarrollo y conocimiento: los niños y niñas
y su socialización. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud (Vol. 8 no. 2 jul-dic2010). Revista en línea. Disponible:
[Link]
umz/20140320054601/[Link]
✓ El desarrollo del niño en la primera infancia.(1999).Cuidado y Desarrollo de
la primera infancia. UNESCO. Muñoz M., Maria del C., (2009). Desarrollo
Evolutivo General de los Niños y Niñas. Caracas, Venezuela. Papalia, Diane.
Y otros (2009). Desarrollo Humano. México, D.F. Undécima edición. Matt
Granw Hill.
✓ Pelechano Barberá, Vicente y Servando Díaz, María de los Ángeles (2004).
¿Qué es la personalidad? Madrid: Biblioteca Nueva.
✓ Vigotsky, Lev S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores. Barcelona: Editorial Crítica. Papalia, Diane (2001). Psicología del
Desarrollo. Editorial Mac Graw- Hill. 8va Edición. Colombia.

USO SOCIAL DE LA LENGUA

TRAYECTO I SEMESTRE I
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito
Contribuir con la formación integral de los estudiantes del PNF como sujetos
sociales autónomos, conscientes y críticos a partir de estrategias que permitan el
desarrollo de la competencia comunicativa oral y escrita para resolver problemas en
distintos ámbitos de su realidad, en el marco de los diversos contextos del quehacer
social conscientes y críticos a partir de estrategias que permitan el desarrollo de la
competencia comunicativa oral y escrita para resolver problemas en distintos
ámbitos de su realidad, en el marco de los diversos contextos del quehacer social.

Saberes Integrados
✓ Lengua, lenguaje y habla.
✓ Formas del lenguaje venezolano según el contexto sociocultural e histórico y
sus dimensiones.
✓ Importancia de la lengua materna en el proceso de comunicación.
✓ Diferencia entre lengua hablada y lengua escrita.
✓ Competencias comunicativas, de comprensión (leer, escuchar) de
producción (escribir, hablar)
✓ Comprensión de los signos, códigos (significantes y significados) y las
funciones del lenguaje (discurso) en las diferentes regiones del país.
✓ El discurso, la pertinencia social y la correspondencia con el lenguaje
corporal y actitudinal.
✓ Principales elementos estructurales de la lengua: Morfología, sintaxis,
fonética, ortografía y redacción.
✓ Importancia de la Oratoria en el contexto educativo.
✓ Producción, comprensión, análisis y redacción de diversos tipos de texto y
otras tipologías escritas
✓ Técnicas de investigación y organización de la información proveniente de
diversas fuentes.
✓ Taller de Ortografía y Análisis de Textos
✓ Importancia de la Redacción y la Ortografía en el avance educativo.
✓ Transcripción de Técnicas y estrategias para mejorar la ortografía, redacción.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Conferencia, Video Conferencia, Exposición, Torbellino de ideas, Discusión
dirigida, Exegesis Aprendizaje mediado, Núcleos Generadores.
✓ Análisis reflexivo.
 ✓ Modelación, Visualización Creativa.
✓ Programas radiales, televisivos.
✓ Dinámicas de Grupo: Taller, Debate, Simposio, Panel Phillips 22 (o técnica
del Cuchicheo), 33, 66 Foro, Mesa Redonda, Seminario, Técnica del Riesgo,
Método de la Comisión.
✓ Escenarios creativos, Simulación. Dramatización.
✓ Resolución creativa de los problemas, Juegos
✓ Focus gruoup, (grupo de foco). Trabajo de Campo.
✓ Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo.
✓ Estudios individuales, módulos auto instruccionales, tutorías estratégicas),
estudio de caso, observación participante, diagnóstico participativo, diseño y
ejecución de planes de acción. Modalidades de estudios universitarios en
línea (on line), sincrónica y asincrónica, (tutoría virtual correo electrónico,
chat, audio conferencia).

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos, Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Test en línea (formativas o sumativas) entre otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis.
✓ Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas
✓ Aguilar. (s/f). La Comunicación. Disponible en:
[Link]
l Alejandrova, I (1986). Educación de la voz. Caracas. Edit. Kapelusz.
✓ Alvar, Manuel. 2001. Atlas lingüístico del español de Venezuela. Madrid:
Universidad de Alcalá de Henares. Chumaceiro, Irma. 1998. «Morfología».
Español Actual, 69 (volumen dedicado al español de Venezuela), 51-66.
✓ Franco, Antonio. 1999. Curso de lengua española. Ortografía y morfosintaxis
para estudiantes de comunicación social. Maracaibo: La Universidad del
Zulia.
✓ Formatos/MANUAL_TALLER_DE_ORTOGRAFIA_Y_ANALISIS_DE_TEXT
[Link] Técnicas de Redacción y Ortografía – Utp
[Link]
[Link].
✓ La importancia de la redacción y la ortografía
[Link] importancia-de-la-redaccion-y-la-ortografia/
✓ Ledezma, Minelia de y Barrera Linares, Luis. 1985. «Algunos fenómenos
morfosintácticos del habla de Venezuela». Letras 43. 139-222 Páez
Urdaneta, Iraset. 1996. La enseñanza de la lengua materna: hacia un
programa comunicacional integral. Caracas: Instituto Universitario
Pedagógico de Caracas.
✓ Lenguaje y Comunicación. Disponible en:
[Link]
✓ Molero de Cabeza, Lourdes et al. 1998. Enseñanza de la lengua materna.
Teoría y Práctica. Maracaibo: FUNDACITE Zulia. Páez, L. (1991).
Comunicación y lenguaje Humano. Caracas. Edit. Vadel Hermanos.
✓ Ortografía y Redacción
[Link][Link]
%20Redacció[Link] Redacción y Ortografía: Herramientas para la vida -
Educación continua [Link]
secciones/blog/redaccion-y-ortografias-herramientas-para-la-vida. Redalyc.
 Compendio sobre redacción, ortografía y traducción
[Link]
✓ Serrón, Sergio (Comp.). 1998. De la cartilla a la construcción del significado.
Situación de la alfabetización en Venezuela. Caracas: Red Latinoamericana
de Alfabetización, Capítulo Venezuela.
✓ Taller de Ortografía y Análisis de Textos, Lic. Martha Gómez Rio
[Link] [Link].

EDUCACIÓN BOLIVARIANA Y SOCIEDAD.

TRAYECTO I SECUENCIA I
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Reconocer a la Educación Bolivariana como un hecho social para la
formación de un nuevo Republicano y Republicana, que asuma una actitud
participativa y protagónica desde un pensamiento crítico para la transformación
social.

Saberes Integrados
✓ Los fines de la educación.
✓ La Educación Bolivariana, como hecho social. Indicadores de Calidad
Educativa El Proyecto Educativo de una Nación y su contribución a la
transformación social.
✓ Agentes y escenarios de la Educación. (Formal y no Formal, Convencionales
y No Convencionales, Los centros escolares como instituciones sociales
complejas.
✓ Definición y objeto de estudio de la Sociología de la Educación.
✓ Valores y medios de comunicación. Formación colectiva para la producción
cultural, Alternativas teórico-metodológicas de la Sociología de la Educación
para el análisis e interpretación del desarrollo social.
✓ Surgimiento y evolución de la sociología de la educación en América Latina
 ✓ Grupos sociales y el hombre y la transformación del entorno- Características
de los grupos. Tipos de grupos. Las relaciones humanas en el grupo.
Métodos para el estudio de los grupos. Papel del grupo, la escuela, la familia
y la comunidad en la formación del nuevo republicano. Desarrollo Social,
Modelos y teorías de Desarrollo Social.
✓ Sistema Social. Político, Jurídico, Económico, Educativo y Cultural, en el
marco del Regionalismo, Nacionalismo Globalización.
✓ Estado, Gobierno y Nación en la dicotomía Centralización/descentralización.
✓ Aportes de la sociología a la pedagogía.
✓ La educación como instrumento de dominación y como instrumento de
liberación.
✓ Relación histórica entre economía, política y educación.
✓ Problemática del hecho educativo en la sociedad venezolana.
✓ Fundamentos sociológicos de la educación bolivariana.
✓ Pensamiento político educativo de Simón Rodríguez, Simón Bolívar,
Ezequiel Zamora, y Hugo Chávez Frías, como referentes históricos
pedagógicos en el contexto venezolano.
✓ Familia, socialización y educación en la formación de un nuevo republicano.
✓ La construcción del ser social desde el contexto histórico y cultural nuestro
americana.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Conferencia, Video Conferencia, Exposición, Torbellino de ideas, Discusión
dirigida, Exegesis Aprendizaje mediado, Núcleos Generadores.
✓ Análisis reflexivo.
✓ Modelación, Visualización Creativa.
✓ Programas radiales, televisivos.
✓ Dinámicas de Grupo; Taller, Debate, Simposio, Panel Philliph 22 (o técnica
del Cuchicheo), 33, 66 Foro, Mesa Redonda, Seminario, Técnica del Riesgo,
Método de la Comisión.
✓ Escenarios creativos, Simulación. Dramatización.
✓ Resolución creativa de los problemas, Juegos.
 ✓ Focus gruoup, (grupo de foco). Trabajo de Campo.
✓ Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo.
✓ Estudios individuales, módulos auto instruccionales, tutorías estratégicas),
estudio de caso, observación participante, diagnóstico participativo, diseño y
ejecución de planes de acción.
✓ Modalidades de estudios universitarios en línea (on line), sincrónica y
asincrónica, (tutoría virtual correo electrónico, chat, audioconferencia).

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos. Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate. Ensayos, Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.
Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Anatoli F. Schulgovski. El Proyecto Político de El Libertador. Cátedra
Bolivariana. Ediciones CEIS 1993. Bourdieu, P. (2000). Cuestiones de
sociología. Madrid: Istmo.
✓ Calzadilla Juan (2013) Robinson y Freire Hacia la Educación Popular.
FUNDAYACUCHO caracas Venezuela. Chávez Frías, Hugo Rafael. El Libro
Azul. Ediciones correo del Orinoco. Segunda Edición Diciembre del 2013.
Chávez, J. (2004). Corrientes y tendencia de la pedagogía en el siglo XX. La
Habana.
✓ Damiani, Luis & Bolívar, Omaira (compiladores) (2007). Pensamiento
pedagógico emancipador latinoamericano: por una Universidad Popular y
Socialista de la Revolución Venezolana. Caracas: Ediciones de la
Universidad Bolivariana de Venezuela.
 ✓ Fernández Enguita, M. (ed.) (1999): Sociología de la Educación. Lecturas
básicas y textos de apoyo, Ariel, Barcelona. Fernández Palomares, F.
(coord.) (2003): Sociología de la Educación, Pearson, Madrid.
✓ Freire, P. (1998). La educación como práctica de la libertad. México, D.F:
Editorial Siglo Veintiuno Freire, P. (1999). Pedagogía del Oprimido, México,
D.F: Editorial Siglo Veintiuno.
✓ Gil Villa, F. (1994): Teoría sociológica de la educación, Amarú, Salamanca.
✓ Guerrero Serón, A. (2003): Enseñanza y sociedad: el conocimiento
sociológico de la educación, Siglo XXI, Madrid. lmeida, J. (2003). Principios
de sociología de la educación. Toledo: Azacanes.
✓ Márquez Pérez, E. y Jean de castillo, A. (2000). Sociología de la educación.
Venezuela: Fedeupel
✓ Márquez Y. y Viloria J. (s/f). Pensamiento sociopolítico y educativo de Simón
Rodríguez. (Documento en línea) Disponible en:
[Link]
✓ Orozco, L. (2011). Ideología Bolivariana de Venezuela. (Documento en línea)
Disponible en: [Link] bolivariana-
[Link].
✓ Rivero, Y. (2006). Sociología de la educación. Una conceptualización
necesaria. La Habana. Rodríguez, Simón (2007). Inventamos o Erramos.
Ministerio del Poder Popular de Educación.
✓ Rumazo G, Alfonso. (2008). Ideario de Simón Rodríguez. Ministerio del Poder
Popular para la Educación.

GESTIÓN DE RIESGO Y PROTECCIÓN CIVIL

TRAYECTO I SEMESTRE I
Eje De Formación: Ambiental
Propósito:
Diseñar acciones continuas que favorezcan la atención oportuna a los niños
y las niñas en situaciones de riesgo para minimizar su impacto.
Saberes Integrados
✓ La Reducción del Riesgo: Marco Conceptual.
✓ La Importancia de Trabajar en la Educación Inicial con la Reducción del
Riesgo.
✓ El impacto de los Desastre en la Educación Inicial.
✓ Marco de referencia, principios y enfoques para la articulación de la
Educación Inicial y la Reducción del Riesgo.
✓ Elementos “No negociables” para trabajar en Educación Inicial la Reducción
del Riesgo.
✓ Estrategias para la atención de la Educación Inicial en la Reducción de
Riesgo.
✓ Estándares esenciales y acciones clave.
✓ Estándares para la prevención/ mitigación y preparación.
✓ Estándares para respuesta
✓ Estándares para la Recuperación
✓ Construcción y desarrollo de planes de acción: Diseñar y desarrollar
programas educativos y de capacitación de las comunidades en gestión local
de riesgo y protección civil.
✓ Promoción y desarrollo de la autoprotección ciudadana.
✓ Protección Civil: Capacitación comunitaria para la atención en situaciones de
riesgo.
✓ Servicios de alarma, evacuación, habilitación y organización de refugios.
✓ Aplicación de medidas de seguridad y urgencia en casos especiales.
✓ Servicios sanitarios y de asistencia.
✓ Primeros auxilios básicos.
✓ Detección y señalamiento de zonas peligrosas.
✓ Descontaminación e higiene.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
 ✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas
✓ Baas, E; Ramasamy, S. (2009). Análisis de Sistemas de Gestión del Riesgo de
Desastres: Una Guía. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura
y la Alimentación. División de Medio Ambiente, Cambio Climático y Bioenergía.
[Documento en línea]. Disponible: [Link]
✓ Dirección General de Protección Civil (DGPC). (2005). Conceptos básicos de
riesgos, preparación comunitaria: Gestión Integral para la Reducción de Riesgos
de Desastres. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
[Link]
✓ El ABC de la Gestión de Riesgos (2004).
[Documento en línea]. Disponible:
[Link]
✓ Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2014). Gestión del Riesgo
de Desastre ¿Qué hace el PNUD en Gestión del Riesgo de Desastres en
América Latina y el Caribe? [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
s/Crisis%20Prevention%20and%20Recovery/Brochure_Desastres_sp.pd
✓ Secretaría Ejecutiva de la CONRED (2015). Manual de Gestión para la
Reducción del Riesgo a los Desastres en los Procesos de Desarrollo
Municipal [Documento en línea]. Disponible:
[Link] GESTION-
REDUCCIONRIESGO-ALOSDESASTRES-PROCESOS-
[Link]
✓ Soler, R; Valera, P; Oñate, A (2018). La gestión de riesgo: el ausente recurrente
de la administración de empresas. [Revista en línea]. Disponible:
[Link]
PROYECTO SOCIO EDUCATIVO INTEGRADOR I
TRAYECTO I SECUENCIA I y II
Eje De Formación: Trabajo Práctico
Propósito
Desarrollar habilidades investigativas para responder de forma científica,
creativa e innovadora a la solución de problemas socioeducativos que demandan
las comunidades y los requerimientos de desarrollo de la Educación Inicial
Venezolana.

Saberes Integrados
✓ Paradigmas de Investigación: Definiciones, Orientaciones Hipotético
Deductivo, Interpretativo, Socio crítico.
✓ La investigación en Ciencias Sociales y en Educación.: Definición,
Características, Principios generales, Acercamiento a la investigación, la
Ciencia, el trabajo científico de los y los enfoques epistemológicos.
✓ Principios teóricos, epistemológicos, ontológicos, gnoseológicos y
metodológicos que propician el desarrollo del trabajo científico estudiantil.

Proyectos
✓ Definiciones, Clasificación de los Proyectos. Ciclo del Proyecto, alcances,
gestión del ciclo de proyecto, contextualidad en que se desenvuelve la
Ciencia y la Innovación Tecnológica (CeIT) contemporánea. Objetivos de la
actividad científica. La organización del trabajo científico por proyectos.
Tipología de proyectos y principales características de cada uno.
✓ Desarrollo del árbol del problema científico: definición de los propósitos
general y específicos. Desarrollo del Marco Lógico del proyecto: definición de
actores; calendario de actividades y definición de recursos. Fases o etapas
del trabajo investigativo.
✓ El contraste del contexto con el conocimiento.
✓ La investigación e indagación permanente, como vía para identificar y
caracterizar los contextos económicos, artísticos, sociales,
 comunicacionales, políticos, culturales, geográficos e históricos a fin de
determinar las necesidades e intereses de la comunidad.
✓ La Planificación Integral.
✓ La Sistematización, basada en la organización de la información en
contenidos que sirven de base para identificar y formular los problemas
objeto de resolución a través de los proyectos.
✓ La Ejecución, llevada a cabo a través de la construcción de un plan de acción
para resolver la problemática.
✓ La reflexión, la comunicación e intercambio de experiencias, fundamentada
en la reflexión colectiva sobre los hallazgos de la indagación, se fundamenta
en el diálogo de saberes.
✓ La difusión, entendida como la socialización y sistematización de los
resultados para la democratización de los saberes, utilizando las estrategias
comunicacionales.

Métodos De Investigación Descriptiva

✓ Estudios observacionales, estudios etnográficos, estudios por encuesta,
análisis de contenido.
✓ Técnicas e instrumentos para la recolección de información.
✓ Primeras producciones de carácter científico.
✓ Definiciones y conceptos de Investigación Acción Participativa.
✓ Determinación del sujeto, objeto de estudio, intencionalidad, actores, pasos
y logros.
✓ Situaciones institucionales a observar.
✓ Participación conjunta.
✓ Cierre y replanteamiento de nuevas situaciones.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Conferencia, Video Conferencia, Exposición, mediado, Núcleos
Generadores.
✓ Análisis reflexivo.
 ✓ Modelación, Visualización Creativa.
✓ Torbellino de ideas.
✓ Discusión dirigida.
✓ Exegesis.
✓ Programas radiales, televisivos.
✓ Dinámicas de Grupo; Taller , Debate, Simposio, Panel Philliph 22 (o técnica
del Cuchicheo), 33, 66 Foro, Mesa Redonda, Seminario, Técnica del Riesgo,
Método de la Comisión.
✓ Escenarios creativos, Simulación. Dramatización.
✓ Resolución creativa de los problemas, Juegos
✓ Focus gruoup, (grupo de foco) . Trabajo de Campo.
✓ Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo.
✓ Estudios individuales, módulos auto instruccionales, tutorías
estratégicas), estudio de caso, observación participante,
diagnóstico participativo, diseño y ejecución de planes de acción.
✓ Modalidades de estudios universitarios en línea (on line), sincrónica y
asincrónica, (tutoría virtual correo electrónico, chat, audioconferencia).

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos, Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
 ✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Balcazar, F. (2003). Investigación acción participativa (IAP): Aspectos
conceptuales y dificultades de implementación. Revista Fundamentos en
Humanidades, vol. IV, núm. 7-8, pp. 59-77. [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Colmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología
integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista
Latinoamericana de Educación, Vol. 3, No. 1, 102-115. [Revista en línea].
Disponible en: [Link] safe=active&client=firefox-b-
d&q=libros+de+investigacion+accion+participativa+pdf&sa=X&ved=2ahUKE
wigg- yBj8niAhVlplkKHVSyAGkQ1QIoAHoECAsQAQ&biw=1143&bih=699#
✓ Folgueiras, P; Sabariego, M. (2017). Investigación-acción participativa. El
diseño de un diagnóstico participativo. Revista D’ Innovació Recerca en
Educació. [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
d&ei=_93yXL6rLoPH5gLt5KSAAw&q=Investigaci%C3%B3n+Acci%C3%B3
n+Participativa+desde+lo+Comunitario+pdf&oq=Investigacion
✓ Piñeiro, N. (2018). La investigación acción participativa y su aplicación en el
contexto educativo. Apuntes para su aplicación. Revista Electrónica:
Entrevista Académica; Vol. I No. 2. [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]

LAS TICS EN LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

TRAYECTO I SECUENCIA II
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito
Incorporar estrategias que faciliten el proceso educativo activo, actual y
ajustado a los cambios tecnológicos, con la integración de padres, madres y
representantes que garantice y fortalezca la integralidad de los procesos de
planeación de la enseñanza.

Saberes Integrados
✓ Evolución de las TIC’s a nivel Mundial y Nacional y sus implicaciones en la
educación.
✓ Definición de conceptos básicos, importancia, ventajas, desventajas
características y elementos fundamentales de las TIC’.
✓ Importancia de las TIC’s dentro de la nueva sociedad del conocimiento.
✓ Construcción de redes comunicacionales y su influencia en la comunicación.
✓ Diversidad de recursos basados en la TIC’s..
✓ Manejo y uso del computador a través de programas que favorezcan la
educación.
✓ Normativas legales del uso de las TIC’s..
✓ El desarrollo de la creatividad, innovación como una manera para promover
el aprendizaje significativo, activo y reflexivo.
✓ Innovación estratégica a través de las TIC’s..

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
 ✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante
✓ Entrevista
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación
✓ Diario de campo
✓ Portafolio
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Área, Manuel (2007) Algunos principios para el desarrollo de buenas
prácticas pedagógicas con las TIC’s en el aula. Comunicación y Pedagogía.
✓ Moreno, M (2006). Las TIC’s y el Desarrollo del Aprendizaje en Educación
Inicial. Universidad Rafael Belloso Chacín. Venezuela.
✓ Romero, R (2002): “La utilización de Internet en Infantil y Primaria” en
AGUADED, J. Y CABERO, J. Educar en Red. España: Aljibe.
✓ Sánchez, J. (1999). Construyendo y aprendiendo con el computador. Chile.
✓ Camacho, M. y González, V. (2008). Principios para la Incorporación de
Tecnología Digital en Espacios Preescolares.
✓ Revista Inter Sedes, 9 (17), 47-58.
CIMIENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
TRAYECTO I SECUENCIA II
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Identificar y valorar los diferentes procesos inherentes a la perspectiva
histórica, legal y axiológica de la Educación Inicial en Venezuela, para así potenciar
con criterios teóricos y argumentativos los mecanismos de innovación
transformadora.

Saberes Integrados
✓ Evolución histórica de la educación Inicial en Venezuela: cambios políticos,
sociales y económicos.
✓ Bases legales que sustentan la educación inicial en Venezuela y su análisis
desde la praxis.
✓ Políticas públicas educativas del nivel de educación en Venezuela (planes,
programas y proyectos).
✓ Abordaje de las políticas públicas educativas en educación inicial desde la
práctica pedagógica.
✓ Valores que fundamentan el sistema educativo venezolano y la educación
inicial.
✓ Ética profesional de la maestra y el maestro de educación Inicial.
✓ Programas socio-productivos desde la educación inicial venezolana.
✓ La Educación Inicial en marco de la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela, origen y antecedentes.
✓ El currículo de Educación Inicial; el histórico alcances y retos
✓ Atención educativa convencional: Centros de educación inicial Simoncitos:
organización y funcionamiento. Atención Educativa No Convencional ò en
Espacios de Atención Escuela, Familia y Comunidad.
✓ Retos que enfrenta la intervención educativa en los Centros de Educación
Inicial (Simoncitos) para cumplir con los propósitos fundamentales de las
Etapas de Maternal y Preescolar.
Estrategias Metodológicas Sugeridas
✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
 ✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial
No. 36.860 del 30-12-1999 El socialismo del siglo XXI, enero, 2011.
✓ La Educación Bolivariana Políticas, programas y acciones “Cumpliendo las
metas del milenio”, Caracas, noviembre de 2004. Ley Orgánica de
Educación. (2009). Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela,
5929. (extraordinario), agosto 15, 2009.
✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y del adolescente (1998). Gaceta
Oficial No. 5.266 del 02-10-1998.
✓ Ministerio de Educación y Deporte (2004). Gaceta Oficial Número 38.160 de
fecha 06-04-2005 Continuidad de los niveles, autorización de las
modificaciones curriculares.
✓ Ministerio de Educación y Deporte (2005). Gaceta Oficial Número 37.874 de
fecha 06-04-2005. Atención Convencional y No convencional en Educación
Inicial.
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Currículo y
Orientaciones Metodológicas. Caracas: Edición CENAMEC.
✓ Plan de la Patria 2025. Disponible en Línea: [Link]
content/uploads/2019/04/Plan-Patria-2019- [Link]
✓ Políticas, programas y estrategias de la educación venezolana. Caracas,
Venezuela agosto 2004.
✓ Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: Currículo y Orientaciones
Metodológicas. Caracas, septiembre de 2000.
PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
TRAYECTO I SECUENCIA II
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Propiciar el análisis de los fundamentos teórico-metodológicos de la
pedagogía como ciencia, interpretando la naturaleza de la educación bolivariana,
en el contexto y momento socio- histórico, político, económico y cultural, donde le
corresponde vivir y accionar del Nuevo Republicano.

Saberes Integrados
✓ La pedagogía como ciencia. Su objeto de estudio. Evolución, Principales
categorías. Leyes y principios. Su relación con ciencias y disciplinas de
apoyo.
✓ Algunas Tendencias Pedagógicas Contemporáneas.
✓ Principales postulados sobre los elementos curriculares: el hombre, la
sociedad, el conocimiento, el aprendizaje, la enseñanza, el currículo.
✓ Escuela Nueva, Tecnología Educativa, Sistema de Instrucción
Personalizada, Pedagogía Liberadora, La Perspectiva Cognoscitiva, La
Pedagogía Operatoria.
✓ Pedagogía humanista, trasformadora y emancipadora.
✓ El Modelo de Investigación para la acción.
✓ La Teoría Crítica de la enseñanza.
✓ El Enfoque Histórico-Cultural.
✓ Teoría y Modelos Pedagógicos desde una Perspectiva Instruccionista:
Interacción Cognitiva, Interacción Social, Interacción Contextual.
✓ Aportes de la filosofía a la pedagogía.
✓ La concepción del ser humano, hombre y mujer y del mundo El
Conocimiento: Percepción sensorial y argumento: deductivo e Inductivo.
✓ a relación sujeto-objeto: La totalidad y la especificidad en cada etapa del
proceso de conocimiento. La coherencia entre los principios de conocimiento,
los instrumentos de conocimiento y los resultados del proceso de
 conocimiento. La idea de unidad en contraposición de la fragmentación de la
realidad.
✓ La Filosofía de la Educación y su relación con las Ciencias de la Educación.
Evolución Histórica Dimensiones: ontológica, axiológica, epistemológica y
teleológica.
✓ La educación como derecho humano y deber social. Significado axiológico
de la educación humanista social.
✓ Ideas de: Rousseau, Simón Rodríguez, Simón Bolívar, José Martí, Prieto
Figueroa.
✓ Condiciones histórico-sociales para el surgimiento de un nuevo humanismo.
Hacia el humanismo social del siglo XXI.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
 ✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Antelo, E. “3x3”, Problemas pedagógicos para pensar la formación docente
actual.
✓ Duschatzky, S; Aguirre, E. (2013). Pensar el pensamiento, “Pensares,
pensar, problemas y no soluciones” Desarmando escuelas. Argentina:
Paidós.

ACTIVIDAD FÍSICA, EL JUEGO Y LA RECREACIÓN EN

EDUCACIÓN INICIAL
TRAYECTO I SECUENCIA II
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Producir estrategias que permitan el desarrollo del cuerpo de manera
dinámica, práctica y creativa, así como la expresión de emociones y sentimientos
que favorezcan la construcción de conocimientos y valores compartidos,
considerando las necesidades, intereses y potencialidades de los niños y las niñas.
Saberes Integrados:
✓ Desarrollo físico, características del cuerpo e imagen corporal
✓ El cuidado del propio cuerpo y el de los otros.
✓ Capacidad de autoconocimiento, disciplina, honestidad, tolerancia,
solidaridad, humildad, trabajo en equipo, paz y convivencia, respeto por las
diferencias entre las personas, sentido de pertenencia, justicia, lealtad,
superación, compañerismo, responsabilidad y autoestima.
✓ Juegos Tradicionales.
✓ Importancia del Movimiento, Motricidad, Desarrollo Psicomotor.
✓ Naturaleza del juego infantil y la recreación.
✓ Definición, tipos y características del juego y la recreación.
✓ El juego y su importancia, tipos.
✓ Juegos Tradicionales.
✓ Clasificación y evolución de los juegos infantiles y la recreación desde el
nacimiento hasta los seis años.
✓ Actividad física y programas educativos, desarrollo e integración social.
✓ Conocer y cuidar el entorno.
✓ Deportes y Disciplinas (Yoga, Gimnasia para todos, Miniatletismo, Béisbol-
Criollitos, Ajedrez, Natación).
✓ Contribución del juego y la recreación en el desarrollo infantil: cognoscitivo,
emocional y social.
✓ Construcción de estrategias que potencien los aprendizajes y desarrollo en
los niños y niñas de la etapa maternal y la etapa preescolar.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
 ✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009). Gaceta oficial
de la República Bolivariana de Venezuela, 5453. (extraordinario), febrero 15,
2009.
✓ Currículo de Educación Inicial. (2005). Caracas, Venezuela: Grupo Didáctico
2001, C.A
✓ Duarte, J.; Rodríguez, L. (2017). Cuerpo y movimiento en la educación inicial:
concepciones, intenciones y prácticas. Infancias. Revista Imágenes de
Investigación; 16(2), 204-215. [Revista en línea]. Disponible:
[Link]
✓ El juego en la educación inicial. Documento NO. 22 serie de orientaciones
pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral.
Bogotá, Colombia,2009 [Link]
recreativas- [Link].
✓ Fernández, J; Lupe, M. (2014). Sistema de Juegos pre deportivos en la
formación del valor responsabilidad. Revista Ciencia UNEMI, Nº 11, pp. 31 –
41. [Revista en línea]. Disponible:
[Link]
Pre_Deportivos_en_la_Formacion_del_Valo r_Responsabilidad.
✓ Fernández, M; Busto, J. (2009). El niño y el deporte. Revista Medigraphic
Artemisa; Volumen 5, Número 1 [Revista en línea]. Disponible:
[Link]
✓ La Actividad Física Como Juego en la Educación Inicial de los Niños
Preescolares. Bogotá, Colombia,2009.
✓ La Recreación en la Niñez: “Conceptualización, Características y Aportes
desde la Recreación al desarrollo de los Niños” Gregorio, Alfonsina Gabriela
Diciembre, 2008.
✓ Ley Orgánica de Educación. (2009).Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5929. (extraordinario), Agosto 15, 2009.
✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente.(1998). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela,5266. (extraordinario),
Octubre 02, 1998.
✓ Naciones Unidas.(2003). Desarrollo Y La Paz Hacia El Cumplimiento De Los
Objetivos De Desarrollo Del Milenio: Informe del Grupo de Trabajo
Interinstitucional de Naciones Unidas sobre el Deporte para el Desarrollo y la
 Paz. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
✓ Renzie, G.(2009). Educación Física y su contribución al desarrollo integral de
los niños en la primera infancia. Revista Iberoamericana de Educación;
N° 50/7. [Revista en línea]. Disponible en:
[Link] (2002).
Deporte, recreación y Juego. [Documento en línea].
Disponible:
[Link]

CURRÍCULO EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

TRAYECTO II SECUENCIA I
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito
Analizar el proceso curricular del Nivel de Educación Inicial, a través del
manejo de contenidos pedagógicos y filosóficos, proporcionando conocimientos del
marco histórico y conceptual, fomentando una formación basada en el logro de una
postura crítica que contribuya a la construcción de una nueva propuesta curricular
de Educación Inicial, fundamentada en la práctica pedagógica.

Saberes Integrados
✓ Conocer el Proceso Curricular de la Educación Inicial en Venezuela y su
relación intrínseca con la cultura y los procesos históricos que antecedieron
a su existencia.
✓ Comprender la importancia del Currículo en el proceso de formación de
niñas y niños promoviendo los valores sociales y logrando el pleno desarrollo
integral.
✓ Enunciar los fundamentos del Currículo de Educación Inicial (2005).
✓ Identificar los referentes curriculares del Nivel de Educación Inicial.
✓ Proponer estrategias para la incorporación de los procesos inherentes a
la Etapa Maternal en el currículo de Educación Inicial.
 ✓ Análisis del proceso de evaluación y planificación en correspondencia
con los grupos de las etapas: maternal y preescolar sustentado en la
práctica pedagógica del maestro y la maestra desde el currículo de educación
inicial.
✓ Crear situaciones didácticas donde las y los maestros demuestren
conocimientos sobre los procesos de planificación y evaluación en las etapas
del Nivel de Educación Inicial.
✓ Comparar modelos educativos curriculares de educación internacional para
la primera infancia estableciendo semejanzas y diferencia con el nuestro.
✓ Realizar aportes desde la experiencia al Currículo de Educación Inicial (2005)
que consideren en las Etapas: Maternal y Preescolar.
✓ Avances de la Educación Inicial en el contexto legal de la República
Bolivariana de Venezuela.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.
✓ La cartografía Social.
✓ El relato.
 ✓ Rutas pedagógicas.
✓ Abordajes comunitarios.
✓ Expediciones e intercambios pedagógicos.

MÉTODOS Y TÉCNICAS
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

INSTRUMENTOS
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Barradas, Miguel Ángel. (2011). El diseño curricular como experiencia
educativa articuladora de la investigación, en la formación del pedagogo.
México: Universidad Veracruzana.
✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N°
5.453 Extraordinaria del 24 de marzo de [Link], Venezuela.
✓ Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial N° 5.929 Extraordinaria
del 15 de agosto de 2009. Caracas, Venezuela.
 ✓ Ley Orgánica para la Protección de niños, niñas y adolescentes. (2007).
Gocete Oficial N° 5.859 Extraordinaria del 10 de diciembre de 2007. Caracas,
Venezuela.
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2005). Currículo de
Educación Inicial: Bases Curriculares. Caracas: Autor.
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). subsistema de
educación inicial bolivariana. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular
para la Educación. (2012). Guía Pedagógica Didáctica: Etapa Preescolar.
Caracas: Colección Bicentenario.
✓ Rodríguez, Nacarid y Polo, Marina. (2009). Hacia una propuesta curricular
alternativa. Caracas: Cec S.A. UNESCO. (2006). La atención y educación de
la primera infancia en Centroamérica: desafíos y perspectivas.

EDUCACIÓN Y TERRITORIALIDAD
TRAYECTO II SECUENCIA I
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Resignificar la cultura escolar desde una visión comunalizada de la
educación, definiendo el territorio escolar, clasificando los problemas comunes, así
como las propuestas para superarlos de manera conjunta desde el enfoque
geohistórico como herramienta de identidad comunal. Considerando el debate
latinoamericano en torno a lo común como expresión de la construcción del Estado
Popular.

Saberes Integrados:
✓ Problematizar y reflexionar sobre la escuela como referente ético comunal.
✓ Reconocerse como sujeto histórico y actor de una comunidad local, Nacional
y regional.
✓ Reflexionar en torno a la conceptualización de: la convivencia
comunitaria, cosmovisión, comunalización, comunalidad,
reciprocidad, autonomía e interdependencia, solidaridad, competencia,
productores y prosumidores .¿Qué es lo común? ¿Cómo se construye la
 explicación y argumentación de lo comunal? ¿para qué se argumenta y aplica
la visión comunal en la comunidad?
✓ Revisar la visión latinoamericana de lo común, de la comunalidad, producción
de lo común. El dilema en Venezuela.
✓ La cartografía social como primera y permanente herramienta para una
práctica docente orientada hacia la comunalización de la educación.
✓ Resignificar la escuela y el trabajo pedagógico a partir de conocimiento
comunitario con los diversos actores de la misma.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.
✓ La cartografía Social.
✓ El relato.
✓ Rutas pedagógicas.
✓ Abordajes comunitarios.
✓ Expediciones e intercambios pedagógicos.
Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Dinneen, M. (S/F). Tradiciones Populares De Venezuela Y Sus Raíces
Ibéricas. Universidad de Southampton, Reino Unido. [Documento en línea].
Disponible: [Link]
✓ Plan de la patria 2013 – 2019. 5019 – 2025.
✓ Baronnet, B. (2013). Movimientos sociales y educación indígena en América
Latina. En B. Baronnet, & M. Tapia Uribe, Educación e interculturalidad.
Política y políticas (págs. 129-150).
✓ Beggeres, P. (2018) Un recorrido hacia la interculturalidad y comunalidad
pedagógica: la experiencia del Instituto Universitario Unimos Tlaxiaco en la
mixteca oaxaqueña. Argentina.
✓ Chávez, H.R. (2009) Aló presidente Teórico No 1. Disponible en
[Link].
 ✓ Códigos Libres (2016). Comunalizar el Poder: Claves para la construcción
del socialismo comunal. Fundación Rosa Luxemburg. Caracas.
✓ Cuernavaca: Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias.
Universidad Nacional Autónoma de México.
✓ De Sousa Santos, B. (Año 16. N° 54. Julio - septiembre 2011).
Epistemologías del sur. Utopía y praxis latinoamericana. Revista
Internacional de Filosofía Iberoamericana y Teoría Social. CESA FCES.
Universidad del Zulia. Maracaibo. Venezuela, 17-39.
✓ Fals Borda, Orlando; Bonilla, Víctor; Castillo, Gonzalo; Libreros, Augusto.
(1972). Causa popular ciencia popular. Bogotá: Publicaciones de la Rosca.
✓ Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los
procesos educativos. Buenos Aires: Paidós. Vargas, I. y Sanoja, M (2018).
Hacia una Teoría de la Sociedad Comunal. Ministerio del Poder Popular para
la Planificación. Caracas.

MATEMÁTICA Y ESTADÍSTICA APLICADA A LO SOCIO

EDUCATIVO
TRAYECTO II SECUENCIA I
EJE DE FORMACIÓN: EPISTEMOLÓGICO
PROPÓSITO:
Esta unidad curricular proporcionará al docente los conocimientos y
metodologías de trabajo acordes con la misión a cumplir y su vinculación con las
líneas de investigación e innovación, están dadas por las competencias
matemáticas y estadísticas básicas para aplicar al proyecto.

Saberes Integrados
✓ Números Irracionales.
✓ Ecuaciones de Segundo Grado.
✓ Sistema de Ecuaciones. Inecuaciones.
✓ Valor Absoluto.
✓ El Plano Real.
 ✓ Funciones.
✓ Geometría.
✓ Estadística.
✓ Conceptos Fundamentales: población, muestra, muestreo, observación,
variables, clasificación y datos, entre otros.
✓ Recopilación de datos: el instrumento de investigación, tipos de variables
estadísticas, escala de medición.
✓ Distribución de Frecuencias.
✓ Medidas de Tendencia Central y de dispersión: media, mediana, moda
desviación media, varianza, desviación están- dar, distribuciones empíricas
y teóricas.
✓ Medidas de Posición. Probabilidad.
✓ Gráficas.
✓ Las estadísticas en la educación inicial.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.
✓ La cartografía Social.
 ✓ El relato.
✓ Rutas pedagógicas.
✓ Abordajes comunitarios
✓ Expediciones e intercambios pedagógicos.

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Hamdan, N. (2008). Métodos Estadísticos en Educación.
✓ Martín, J. y Navarro H. (2011). Problemas Resueltos de iniciación al Análisis
estadístico de datos. Librería UNED.
✓ Muller, R., y Fajardo, N. (2000). Manual práctico de estadística aplicada a las
ciencias sociales. España: Ariel practicum. Sánchez, J. (2007). Estadística
Básica aplicada a la educación. Editorial CCS- Madrid. España.
PROYECTO SOCIO EDUCATIVO INTEGRADOR II
TRAYECTO II SECUENCIA I y II
EJE DE FORMACIÓN: TRABAJO PRÁCTICO
PROPÓSITO
Documentar los hechos de la praxis educativa, bajo un enfoque socio crítico,
aplicando técnicas como la observación y la sistematización de los procesos
pedagógicos del aula de uso frecuente o diario dentro de los espacios educativos,
planteando situaciones en búsqueda de respuestas con la finalidad de liberar los
colectivos hacia el cambio y la transformación social positiva desde la realidad, en
la construcción y aplicación de evaluaciones certeras y como resultado
planificaciones adecuadas a los procesos educativos, partiendo de la premisa de la
educación liberadora.

Saberes Integrados
✓ La investigación como técnica pedagógica para la transformación social y
educativa de la nueva escuela.
✓ Visión socio critica de la Investigación enfocada a los procesos educativos
como forma de acción hacia la reflexión y práctica.
✓ Importancia de la Investigación para la resolución de situaciones educativas
y su transformación pedagógica.
✓ El docente como investigador social en los espacios educativos y
comunitarios para la construcción de las realidades educativas.
✓ Determinación y transformación de situaciones observadas en la práctica con
el trabajo.
✓ La experiencia como base para los Proyectos Educativos en el contexto
social en interacción continúa.
✓ La observación como Técnica de Investigación Critica en Educación Inicial,
importancia y alcances.
✓ El docente como observador y participante en la praxis educativa hacia la
transformación social.
✓ El registro de las conductas observadas y la importancia en la construcción
de la sistematización.
 ✓ La continuidad de la evaluación educativa como método para el desarrollo
integral de los niños y las niñas.
✓ La sistematización crítica participante y su importancia en el análisis de los
procesos educativos para la transformación de los espacios educativos.
✓ Identificación y desarrollo de la situación de estudio evidenciada con miras a
la transformación integral de los procesos educativos, como punto de partida
hacia la construcción de la nueva escuela.
✓ Construcción del relato de la experiencia pedagógica en relación con la
situación evidenciada durante el proceso de investigación adecuada al
contexto educativo.
✓ Propósito de la investigación planteada para la generación de nuevas teorías
hacia la transformación pedagógica educativa que queremos.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.
✓ La cartografía Social.
✓ El relato.
✓ Rutas pedagógicas.
 ✓ Abordajes comunitarios.
✓ Expediciones e intercambios pedagógicos.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Becerra, R. (s/f). Investigación-acción participativa, critica y transformadora.
Un proceso permanente de construcción. Revista Integra Educativa [Revista
en línea], Vol. III / N°2. Disponible en:
[Link]
✓ Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica
educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, Especial. [Revista en línea]
Disponible en: [Link]
[Link].
✓ CENAMEC. (2016). Cuaderno pedagógico 2, Sistematización de
experiencias. Disponible en: [Link]
content/uploads/2017/06/[Link].
✓ F de Hernández, A. (s/f). La Investigación acción participativa y la producción
del conocimiento. Revista FACES Universidad de Carabobo, Facultad de
Ciencias Económicas y Sociales [Revista en línea] Disponible en:
[Link]
=2ahUKEwj65bi-
lv3hAhWL11kKHWppAWoQFjAAegQIBRAC&url=http%3A%2F%2Fservicio.
[Link]%2Ffaces%2Frevista%2Fa2n6%2F2-6-
[Link]&usg=AOvVaw1do-8c--C3h3Fl1sZJlNqF.
✓ Fernández, M, Ramírez, P. (s/f). Los relatos de experiencias escolares en la
formación docente. Instituto de Formación Docente Continua Bariloche y
Centro Regional Universitario [Link] Nacional del Comahue.
[Documento en línea]. Disponible en:
[Link]
ahUKEwiEsfTK37niAhWvuVkKHcD2DhEQFjAAegQIABAC&url=https%3A%
2F%[Link]%2Fhistorico%2Fdeloslectores%[Link]&us
g=AOvVaw13scut0G4BUyp9776px8Li.
✓ Figuereido, G. (2015). Investigación Acción Participativa: una alternativa para
la epistemología social en Latinoamérica.
✓ Revista de investigación vol.39/86. [Revista en línea]
Disponible en: [Link]
script=sci_arttext&pid=S1010-29142015000300014.
✓ Forneiro, Maria (2008). Observación y Evaluación del Ambiente de
Aprendizaje en Educación Infantil: Dimensiones y Variables a Considerar.
Revista Iberoamericana de Educación [Revista en línea], 047. Disponible en:
[Link]
✓ Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido- 2da edición. México: Siglo XXI
Editores S.A de C.V
✓ Fuenmayor, D, Guerra, D. (2008). El Maestro de Educación Inicial Como el
Líder de la Comunidad. Revista ORBIS, Ciencias Humanas, Año 3 / Nº 9.
[Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Fuertes, M. Luisa (2011). La observación de las prácticas educativas como
elemento de Evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y
continua del profesorado. Revista Electrónica de Docencia Universitaria
[Revista en línea], 9(3).Disponible en: [Link]
[Link]/redu/files/journals/1/articles/248/public/[Link].
✓ Grupo de Trabajo de Educación Popular y Pedagogías Críticas. (2018).
Educación popular y pedagogías críticas en América Latina y el Caribe:
corrientes emancipatorias para la educación pública del Siglo XXI. Buenos
Aires : CLACSO. [Libro digital]. Disponible en:
[Link]
[Link].
✓ Herrera, M. Luisa (1997). La importancia de la observación en el proceso
educativo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado [Revista en línea] ,1(0). Disponible en:
[Link]
✓ Marti, J. (s/f). La investigación-acción participativa. Estructura y Fases.
Documento en línea. Disponible en: [Link]
content/uploads/2012/08/m_JMarti_IAPFASES.pdf
✓ Martinez, M. (2007). ¿Como Cambiamos?. IX Congreso Español de
Sociología de Barcelona. Documento en línea. Disponible
en:[Link]
pdf.
✓ Maza, T. (2016). Guía Didáctica para la Sistematización de Experiencias en
ContextosUniversitarios. Ediciones del Vicerrectorado Académico.
Disponible en: [Link]
content/uploads/2016/04/GUIA-DID%C3%81CTICA-
SISTEMATIZACI%C3%[Link].
 ✓ Rojas, J. (s/f). Investigación-Acción-Participativa. Documento en
Línea. Disponible en:
[Link]
ial/La%20investigaci%C3%B3n%20acci%C3%B3n%[Link].
✓ Tam, J, Vera, G y Olivera, R. (2008). Tipos, Métodos y Estrategias de
Investigación Científica. Artículo en Línea Revista Pensamiento y
Acción [Revista en línea], 5. Disponible en:
[Link]
2ahUKEwixtbPhmv3hAhUl1VkKHaeAAukQFjAAegQIAxAC&url=http%3A%2
F%[Link]%2Fimarpe%2Farchivos%2Farticulos%2Fimarpe%2F
oceonografia%2Fadj_modela_pa-5-145-
[Link]&usg=AOvVaw1663lDCDcwR5qlR01a4013
✓ Weber, V. (2005). El relato de experiencias como estrategia para la formación
docente. V Congreso Internacional Virtual de Educación. [Documento en
línea]. Disponible en:
[Link]
[Link]?sequence=1&isAllowed=y

TRADICIONES Y COSTUMBRES DEL PUEBLO VENEZOLANO

TRAYECTO II SEMESTRE I
EJE DE FORMACIÓN: ESTÉTICO LÚDICO
PROPÓSITO:
Investigar las tradiciones y costumbres propias de Venezuela, partiendo
desde las de sus comunidades, hacia las de todo el País, fundamentados en el
hacer y el conocer de las prácticas pedagógicas diarias con los niños y las niñas.
Partiendo de esta premisa es necesario fomentar en los docentes, pero en especial
en los niños y niñas, el respeto y de nuestra herencia cultural, para que la misma no
se pierda, se mantenga y obtenga valor importante en el futuro.
Saberes Integrados
✓ Conocer y profundizar sobre la distribución del mapa de Venezuela y sus
regiones para profundizar en sus tradiciones y costumbres de acuerdo a las
mismas.
✓ Investigar la evolución de las tradiciones y costumbres del pueblo
venezolano.
✓ Identificar y comparar las diferentes tradiciones y costumbres culturales,
religiosas, gastronómicas, musicales de acuerdo a la localidad, Estado y
Región del País.
✓ Señalar y describir los Monumentos y Parques Nacionales, además de
sugerir actividades de favorezcan su preservación y mantenimiento.
✓ Definir la Identidad Nacional y profundizar acerca de su valor para el Paìs y
sus integrantes.
✓ Contextualizar junto a los niños y niñas las tradiciones y costumbres.
✓ Planificar acciones en conjunto para el desarrollo de actividades que
muestren las tradiciones y costumbres del pueblo venezolano.
✓ Analizar el impacto social, económico y tecnológico en las tradiciones y
costumbres del pueblo venezolano.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
 ✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo

MÉTODOS Y TÉCNICAS
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Arístides, R. (2008). Orígenes Venezolanos (Historia, Tradiciones, Crónicas

Y Leyendas). Fundación Biblioteca Ayacucho, 2008. Colección Clásica, No

244 [Libro en línea]. Disponible: [Link]

✓ Bello, F. (2010). Cultura E Identidad Del venezolano Frente A La

Globalización. Revista de Postgrado FACE-UC. Vol. 4 Nº 6, pp 44-56.

[Revista en línea]. Disponible: [Link]/arj06/[Link]

 ✓ Dinneen, M. (S/F). Tradiciones Populares De Venezuela Y Sus Raíces

Ibéricas. Universidad de Southampton, Reino Unido. [Documento en línea].

Disponible: [Link]

✓ Lengwinat, K; Suniaga, R. (2013). Panorama de tradiciones musicales

venezolanas Manifestaciones religiosas. Fundación Celarg, Universidad

Nacional Experimental de las Artes. Colección de Musicología

Latinoamericana Francisco Curt Lange. [Libro en línea]. Disponible:

[Link]/media/informacion/pdf/manifestaciones_religiosas.pdf

✓ Núñez, D; Sánchez, M. (2011). Antecedentes de la cultura popular tradicional

o folklore en Venezuela. Omnia, vol. 17, núm. 1, enero-abril, pp. 157-170.

Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela. [Revista en línea]. Disponible:

[Link]

✓ Rojas, M. (2004). Identidad y Cultura. Educere, Artículos Arbitrados, Año 8,

Nº 27, pp 489-496. [Revista en línea]. Disponible:

[Link]

AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

TRAYECTO II SEMESTRE II
Eje De Formación: Ambiental
Propósito
Proporcionar conocimientos y herramientas a las participantes y los participantes

para generar condiciones que garanticen que los niños y las niñas desde la

gestación puedan desarrollar una vida saludable en cuanto a su desarrollo integral,

hábitos alimentarios, higiene y estilos de vida saludables.

Saberes Integrados
✓ Analizar y describir el desarrollo integral del niño y la niña desde la gestación

hasta los seis años de edad.

✓ Importancia de los cuidados los cuidados durante el embarazo.

✓ Promover los beneficios de la lactancia materna para el desarrollo integral de

las niñas y los niños. Cuidados del recién nacido.

✓ Promover hábitos de vida saludables. Alimentación, nutrición e higiene

✓ Garantizar una atención de salud integral, de calidad, que permita la

preservación de riesgos relacionados con la salud integral del niño o la niña.

✓ Aplicar técnicas educativas en la ejecución de intervenciones efectivas,

viables y de calidad, de promoción y educación para la salud.

✓ Promover estratégicas que sensibilicen, informen y eduquen a la familia,

sobre la importancia de favorecer la salud integral de los niños y niñas.

✓ Utilizar medios de comunicación a fin de brindar mensajes educativos que

permitan elevar una educación de calidad.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales

✓ Estudio de Caso Redes semánticas. Lluvia de ideas.

✓ Pirámide o Bola de nieve Formulación de hipótesis.

✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas. Portafolio

✓ Planificación conjunta del aprendizaje. Construcción de gráficos, cuadros.

✓ Mesa Redonda Póster.

✓ Aprendizaje por Indagación Árbol de ideas.

✓ Dialogo Analógico Creativo

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N°
5.453. Extraordinario. 24 de marzo de 2000. Caracas. Venezuela.
✓ Costa, M.; López, E. (1996) Educación para la salud. Una estrategia para
cambiar los estilos de vida. Madrid: Pirámide. Guías: Trompo de los
alimentos. Lactancia materna. Alimentación en Educación inicial. Ley del
Plan de la Patria 2013-2019.
✓ Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela. N° 5.929. Extraordinario. Agosto, 15. 2009. Caracas. Venezuela
✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente. Gaceta Oficial
No. 5266 Extraordinaria, Caracas, 1998. Ley de Promoción y Protección de
la lactancia materna. Gaceta Oficial N° 38.763 del 6 de septiembre de 2007
 ✓ Ley Orgánica de Salud. Gaceta Oficial N° 36.579 de fecha 11 de noviembre
de 1998. MED. (2005). Formación de hábitos alimentarios y de estilos de vida
saludables. Caracas: Autor
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017). Orientaciones
pedagógicas año escolar 2017-2018

EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA

TRAYECTO II SEMESTRE II
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito
Determinar la importancia de la Educación Sexual y Reproductiva vinculada
a la afectividad, respeto y aceptación de todos y todas en concordancia con los
planes, proyectos y programas que se desarrollan en Venezuela y permitan la
atención integral adecuada, desde los Centros de Educación Inicial en unión con los
padres, madres, representantes y responsables de brindar información propiciando
un clima de comunicación afectivo.

Saberes Integrados
✓ Reconocimiento y cuidado del cuerpo del niño y niña como parte fundamental
para el desarrollo de una sexualidad sana y segura.
✓ Determinar los derechos fundamentales de la primera infancia para el respeto
y cuidado del desarrollo de una sexualidad sana y ajustada a su crecimiento.
✓ Desarrollo integral de la personalidad: dependencia, independencia y
autorregulación.
✓ Establecer la importancia de la expresión de sentimientos y emociones en
los niños y las niñas.
✓ Importancia de los roles masculino y femenino en la sociedad actual.
✓ Señalar factores sociales que fomentan la sexualización infantil en la
actualidad (Medios de Comunicación, redes sociales, música, símbolos,
imágenes).
 ✓ Identificar factores biológicos, psicológicos, socio económicos, culturales,
éticos y religiosos y espirituales relacionados con la sexualidad.
✓ Importancia de la afectividad en el establecimiento de relaciones
interpersonales, como punto focal en el desarrollo de la salud sexual y
reproductiva.
✓ Educación de la sexualidad en los diferentes momentos evolutivos de los
niños, las niñas y adolescentes.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.

✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
 ✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Benegas, M. (2007). Educación sexual en el nivel
inicial. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
%20Nivel%[Link]
✓ Consejo Nacional de Televisión. (2012). Sexualización de la Niñez en los
Medios el Debate Internacional. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
lizacin_de_la_niez_en_los_medios_el_debate_internacional.pdf
✓ González, Y. (2015). El papel del docente en la educación para la sexualidad:
algunas reflexiones en el proceso educativo escolar. Revista Electrónica
“Actualidades Investigativas en Educación” Volumen15, Número 3Setiembre-
Diciembrepp.1-15. [Revista en línea]. Disponible:
[Link] [Link]
✓ Marina, M. (2010). Educación sexual integral para la educación inicial:
contenidos y propuestas para las salas. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
✓ Ministerio de Educación (2005). Currículo de Educación Inicial. Caracas.
 ✓ San Pelayo, E. (2008. Educación de la sexualidad preescolar: un enfoque
alternativo y participativo. Revista SUMMA Psicológica, vol. 5, nº1, 53-62.
[Revista en línea]. Disponible: [Link]
✓ Torres, M; Roca, A; Caballero, E; González, A. (2011). Orientaciones
Metodológicas Educación Preescolar, Primaria y Especial. Educación De La
Sexualidad y Prevención De Las ITS y El VIH/Sida Desde Los Enfoques De
Género, De Derechos Y Sociocultural. [Documento en línea].
Disponible:
[Link]
%20Educacion%20de%20la%20sexualidad%[Link]
✓ UNFPA Fondo de Población de Naciones Unidas (2010). Programa de Salud
Sexual y Reproductiva. [Documento en línea].
✓ Disponible: [Link]
pdf/Educacion%20SSR%20Guia%[Link].

RESPONSABILIDAD SOCIAL, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD

TRAYECTO II SECUENCIA II
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Analizar críticamente estos términos, su influencia y adecuación en el
sistema social y cómo desde la realidad cultural familiar, social, geográfica y
educativa, el sujeto desarrolla un comportamiento acorde a lo que requiere la
sociedad. Así mismo, se propone que él y la docente tomen decisiones, acciones
pertinentes y responsables dentro de la práctica pedagógica en el momento de la
atención integral de los niños y las niñas tanto en el aula como en su comunidad.

Saberes Integrados
✓ La Construcción del concepto de responsabilidad social y su evolución
histórica, tomando en consideración desde la antigua Grecia y las leyes
romanas hasta nuestros días.
 ✓ Revisión de las distintas leyes de la nación con la finalidad de conocer el
sentido jurídico y así apropiarse de las acciones correspondientes para el
desarrollo de la responsabilidad social, familia escuela y comunidad.
✓ Analizar los artículos referidos al carácter de corresponsabilidad social de las
diferentes leyes que rigen la educación de la República Bolivariana de
Venezuela.
✓ Ética, moral, derechos, deberes, entre otros en directa relación con el
concepto de responsabilidad social en el desarrollo de la práctica pedagógica
del docente y la docente del Nivel de Educación Inicial en Venezuela.
✓ La familia, la escuela y la comunidad como responsables y corresponsables
directos en la formación de los niños y las niñas y su compromiso intrínseco
con la responsabilidad social que cada una tiene con la formación para la paz
y la vida.
✓ Analizar la tríada familia, escuela y comunidad y el compromiso de cada una
de ellas en la formación del ser humano que requiere la República Bolivariana
de Venezuela.
✓ Propuestas para la transformación de los primeros signos de comportamiento
considerado negativo que pueden devenir a futuro en problemas sociales,
prevención y acción a través de la conciencia social de los integrantes de la
familia, la escuela y la comunidad.
✓ Incorporar el tema de la conciencia social como factor preponderante en la
solución de los problemas de la sociedad, que requieren cambio de
estructuras o pautas de comportamiento que afectan al conjunto de la misma.
✓ Analizar la responsabilidad de los medios de comunicación y el sector privado
en los programas y actividades especiales que se desarrollan
institucionalmente.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
 ✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.
Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas
✓ Aguirre, A; Caro, C; Fernandez, S; Silvero, M. (2016). Familia, Escuela y
Sociedad. Manual para Maestros. Universidad Internacional de la Rioja.
[Libro en línea]. Disponible:
[Link]
[Link]
✓ Comellas, M. (S/F). (Familia, escuela y comunidad: Un encuentro necesario.
[Libro en línea]. Disponible:
[Link]
%20y%[Link]
✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial
No. 36.860 del 30-12-1999
✓ Infocop (2009). El Clima Escolar, Clave para el Aprendizaje- Entrevista a
José Carlos Nuñez, Catedrático de Psicología Educativa. [Documento en
línea]. Disponible: [Link]
✓ Juarez, M; Cázares, M; Torres, J. (2013). Modelo de Atención con Enfoque
Integral para la Educación Inicial. [Libro en línea]. Disponible:
[Link]
[Link]
✓ Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5929. (extraordinario), agosto 15, 2009.
✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y del adolescente (1998). Gaceta
Oficial No. 5.266 del 02-10-1998.
✓ León, B (2011). La Relación familia- escuela y su repercusión en la
autonomía y responsabilidad de los niños/as. XII Congreso Internacional de
loa Teoría de la Educación. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
onfamiliaescuelaysurepercusionenlaaut [Link]
✓ Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. Boivin M (2016). Relaciones entre
Pares. Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia. [Documento
 en línea]. Disponible: [Link] [Link]/relaciones-
entre-pares/síntesis
✓ UNESCO (2002). Participación de las Familias en la Educación Infantil
Latinoamericana. Oficina Regional de Educación de la para América Latina y
el Caribe. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y LA INTELIGENCIA.

TRAYECTO II SEMESTRE II
Eje De Formación: Epistemológico.
Propósito:
Determinar la importancia de los elementos socio afectivos y de la inteligencia
del niño y la niña en el desarrollo de las emociones y los sentimientos de manera
equilibrada que permitirán llegar a potenciar sus capacidades.

Saberes Integrados:
✓ Principios y bases que fundamentan el desarrollo afectivo y la inteligencia del
niño y la niña de educación inicial.
✓ Determinar a través de la investigación los enfoques que argumenten la
importancia del desarrollo afectivo y la inteligencia en los niños y las niñas en
el nivel de Educación Inicial.
✓ Definición, tipos, función y características de la inteligencia.
✓ Diferenciación de las primeras etapas del desarrollo socio afectivo del niño y
la niña.
✓ Importancia de las vías de atención en la interrelación familia, escuela y
comunidad.
✓ Fomentar en los docentes una visión educativa y sociocrítica en donde el
niño y la niña sean sujetos de derechos, entendiendo que el proceso de
aprendizaje es activo y cambiante con la participación de la familia escuela y
comunidad.
✓ Influencias del entorno en el desarrollo socio afectivo y la inteligencia del niño
y la niña como sujeto de derecho.
 ✓ Diseñar estrategias que promuevan en los espacios educativos una
atmósfera de paz, seguridad y confianza, estimulando así el desarrollo
afectivo y cognitivo en los niños y las niñas, animándolos a asumir liderazgo,
responsabilidades y toma decisiones.
✓ Contribuir a la materialización de una concepción de la Educación inicial de
tipo integral en que se den las condiciones para atender al niño y la niña en
los aspectos pedagógicos, socio afectivos familiares y comunitarias.
✓ La educación como proceso integral y los sustentos pedagógicos para el
desarrollo afectivo y cognitivo en los niños y niñas del nivel de educación
inicial.
✓ Sustentos legales que fundamenten al niño y la niña como sujeto de derecho.
✓ La educación inicial en el marco de las transformaciones sociales y
culturales.
✓ La atención a la diversidad social y cultural que presentan los niños.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso Redes semánticas. Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve Formulación de hipótesis
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas. Portafolio
✓ Planificación conjunta del aprendizaje. Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda
✓ Póster
✓ Aprendizaje por Indagación
✓ Árbol de ideas
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
 ✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación.
✓ Matrices de análisis.
✓ Lista de atributos.

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL.

TRAYECTO III SEMESTRE II
EJE DE FORMACIÓN: EPISTEMOLÓGICO
PROPÓSITO:
Profundizar en la evaluación y planificación, haciendo referencia a qué, cómo
y cuándo evaluar, tanto en la atención convencional y en los espacios de familia
comunidad en correspondencia con las Etapas Maternal y Preescolar, mediante la
confrontación de la teoría y la práctica, para garantizar una educación de calidad
que les permita a los niños y las niñas desarrollar al máximo sus potencialidades en
el ambiente más adecuado y agradable posible.

Saberes Integrados:
✓ Determinar a través de la investigación los fundamentos teóricos de la
evaluación, la relación entre evaluación y medición
✓ Promover estrategias donde se orienten el proceso de enseñanza
aprendizaje con una intencionalidad pedagógica para los momentos de la
jornada y/o rutina diaria tales como, alimentación, llegada y despedida, se
sugiere orientar propósito más amplio que un aprendizaje esperado
pertinente al sentido central del período.
✓ Fomentar promover y fortalecer el conocimiento en los docentes con una
visión educativa y sociocrítica la evaluación y planificación educativa donde
 las actividades pedagógicas permitan la organización del trabajo en los
diferentes momentos de la Jornada y/o rutina diaria
✓ Contribuir a la materialización de una concepción de la Educación inicial
donde las y los docentes creen, transformen, planes y/o proyectos donde las
estrategias sean transformadoras con el fin de integrar la comunidad y fuerza
vivas que hacen vida del entorno escolar.
✓ Analizar el proceso de interacción y/o mediación que realizan docentes,
durante la jornada escolar, así como los padres, las madres y corresponsales
que cooperan en una actividad conjunta.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales. Estudio de Caso Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas. Portafolio
✓ Planificación conjunta del aprendizaje. Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación Árbol de ideas
✓ Dialogo Analógico Creativo.
Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.
Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009). Gaceta oficial
de la República Bolivariana de Venezuela, 5453. (extraordinario), febrero 15,
2009.
✓ Currículo de Educación Inicial. (2005). Caracas, Venezuela: Grupo Didáctico
2001,
✓ Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5929. (extraordinario), agosto 15, 2009.
✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente. (1998). Gaceta
oficial de la República Bolivariana de Venezuela,5266. (extraordinario),
octubre 02, 1998.
✓ La planificación por proyectos: sus potencialidades en el mejoramiento de la
gestión institucional y de aula (2004), Manuela Alfaro.
✓ UNEXPO-UCLA-UPEL-IPB. Orientaciones para la planificación de la
enseñanza (2009) Ministerio de Educación, Republica de Chile.

DERECHOS HUMANOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL

CONTEXTO EDUCATIVO VENEZOLANO
TRAYECTO III SEMESTRE II
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Formar de manera integral e integradora a un docente reflexivo, crítico,
sensible frente a las personas, haciendo énfasis en la realidad social, cultural y
educativa, donde es innegable la acción con los seres humanos en lo individual y
en las organizaciones que los agrupan, y que esto contribuya en el accionar político,
ético y estético de la nueva y el nuevo profesional de la docencia en Educación
Inicial desde el trabajo pedagógico cotidiano, asegurando con el Principio de la
Prioridad Absoluta la atención de los niños y niñas en el reconocimiento de ese Otro
como sujeto pleno de derecho, y desde la reflexión pedagógica una docencia
humanista centrada en el desarrollo humano, social y comunitario.

Saberes Integrados:
✓ Origen y Evolución de los Derechos Humanos en Venezuela desde una
perspectiva Constitucional y legal.
✓ Los Derechos Humanos desde la óptica de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela. (1999) y la LOPNNA (2007).
✓ Los Derechos Humanos con respecto al hecho educativo y social.
✓ Concepción histórica del niño y la niña.
✓ Convención sobre Los Derechos del Niño. Historia.
✓ La infancia categoría socio-política.
✓ Iniciativa del Estado y sus actores principales en relación con la promoción y
defensa de los Derechos Humanos, en especial a los Niños y las Niñas.
✓ El contexto social, cultural, político y educativo donde se desenvuelve el niño
y la niña como centro de referencia.
✓ Funciones sociales que cumple la escuela.
✓ Los referentes éticos en el Currículo Bolivariano para la afirmación de la
condición humana y transformación social.
✓ Las niñas y los niños desde la Concepción Bolivariana.
✓ La escuela como maquinaria de reproducción social.
✓ Violencia simbólica en la escuela.
✓ La pedagogía como disciplina para elaborar dispositivos de normalización
y modelamiento. El individuo encauzado.
✓ La escuela como dispositivo pedagógico. El panóptico educativo.
✓ Relaciones de saber-poder en el contexto educativo.
✓ Paradigma del Buen Vivir.
✓ El niño y la niña como Sujeto de Derechos y la Nueva justicia.
 ✓ La escuela como espacio de acogida.
✓ Responsabilidad y corresponsabilidad (Escuela y Comunidad) en el
Cumplimiento de las funciones y garantía de los Derechos de los niños y las
niñas.
✓ La relación con el Otro una cuestión de alteridad.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda
✓ Póster
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos. Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate. Ensayos, Portafolio
✓ Informe escrito u oral.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación
 ✓ Diario de campo.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica de
Educación (2006)
✓ Ley Orgánica para la protección de Niños, niñas y adolescentes (2007)
✓ Arqueología de la Escuela. Valera Julia/ Álvarez Urea Fernando. Arqueología de
la Escuela (1991) Genealogía del Poder. Las Ediciones La Piqueta.
✓ Cussiánovich A. (2010) Aprender la Condición Humana. Ensayo sobre
pedagogía de la ternura. Segunda Edición.
✓ López, D., Oberto,A. y Otros .Descripción de las ideas pedagógicas de Luis
Beltrán Pietro Figueroa Elsa Fuen- mayor, Universidad del Zulia Disponible en:
ORBIS Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal
of Human Science / PPX200502ZU1935 / ISSN 1856-1594 / By Fundación
Unamuno / Ve - nezuela / REDALYC, LATINDEX, CLASE, REDALYC,
LATINDEX, CLASE, REVENCIT, IN-COM UAB, SERBI- LUZ / IBT-CCG UNAM,
DIALNE/
✓ Foucault, M. (1975) Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Sigo XXI
Editores. Meirieu, P. (1998) Frankenstein Educador. Editorial Leartes
✓ Batallan, G. (2003) El poder y la autoridad en la escuela. La conflictividad de las
relaciones escolares desde la perspectiva de los docentes de infancia.
Localización: Revista mexicana de investigación educativa, ISSN-e 1405-6666,
Vol. 8, Nº. 19, 2003. Disponible
[Link]
✓ Bourdieu P. y Passeron J. (1996) La Reproducción. Elementos para una teoría
del sistema de enseñanza. Segun - da Edición. Distribuciones Fontamara, S.A
Libro digital. Disponible: [Link]
com/2011/05/[Link]
✓ Peña W (2009) La violencia simbólica Como reproducción Biopolítica del poder.
Revista Latinoamericana de Bioé - tica, ISSN-e 1657-4702, Vol. 9, Nº. 2, 2009
Disponible: [Link]
✓ Ranciaré Jacques. El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación
intelectual. Traducción de Núria Estrach (20029) Barcelona Editorial Laertes
✓ Skliar C. (2011) ¿Y si el Otro no estuviera aquí? Notas para una Pedagogía
(improbable) de la Diferencia. Edicio- nes Minire Vilte
✓ Valera-Villegas, G. (2009) En torno a una pedagogía a-normal, el otro, el distinto.
Revista Páginas de Filosofía, v.1, n.2, p. 3-21, jul/dez 2009.
✓ Esquirol J (2006) El respeto a la mirada atenta. Serie Cla. [Link]. Editorial
Gredisa S.A Barcelona España
✓ Duch Lluis y Mélich Joan Carles (2008) Antropología simbólica y corporeidad
cotidiana. Edición de Blanca Solares Centro Regional de Investigación.
Multidisciplinaria. Universidad Nacional Autónoma de México.
✓ Montero, L.(2016) La Doctrina de la Protección Integral de Niños, Niñas y
Adolescentes en la Escuela. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia –
Asociación Nacional de Consejeros y Consejeras de Protección. Cara- cas.
✓ Ministerio del Poder Popular Para la Educación Mesa Técnica Convenio Unicef
2017, Nuevo Modelo de Organiza - ción y Funcionamiento de las Defensorías
Educativas de los Niños, Niñas y Adolescentes, con énfasis en la construcción
de una Cultura de Derechos Humanos de Niños, Niñas y Adolescentes, Paz y
Convivencia Solida- ria.
✓ Lévinas E. (1993) El tiempo y el Otro. Ediciones Paidós. Barcelona Buenos Aires.

PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A LA SALUD INTEGRAL DEL NIÑO Y

LA NIÑA
TRAYECTO III SECUENCIA I
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Proporcionar conocimientos y estrategias para generar condiciones que
garanticen que los niños y las niñas desde la gestación tengan una vida saludable
en cuanto a su desarrollo integral, hábitos alimentarios, higiene y estilos de vida.
Saberes Integrados:
✓ Analizar y describir el desarrollo integral del niño y la niña desde la gestación
hasta los seis años de edad.
✓ Importancia de los cuidados durante el embarazo.
✓ Promover los beneficios de la lactancia materna para el desarrollo integral de
las niñas y los niños.
✓ Cuidados del recién nacido.
✓ Promover hábitos de vida saludable, alimentación, nutrición e higiene.
✓ Garantizar atención de salud integral, de calidad a los niños y niñas.
✓ Aplicar técnicas educativas en la ejecución de intervenciones efectivas,
viables y de calidad, de promoción y educación para la salud.
✓ Promover estrategias que sensibilicen, informen y eduquen a la familia, sobre
la importancia de favorecer la salud integral de los niños y niñas.
✓ Utilizar medios de comunicación a fin de brindar mensajes educativos que
permitan elevar una educación de calidad.
✓ Estilo y hábitos de vida saludable. Hábitos de higiene.
✓ Nutrición del niño y la niña de 0 a 6 años de edad. ¡Qué es la nutrición?
✓ Alimentación infantil. Hábitos alimenticios.
✓ Enfermedades infantiles comunes en Venezuela.
✓ Orientaciones dirigidas a la familia y otros adultos significativos responsables
de la atención y cuido de los niños y las niñas.
✓ Alimentación infantil. Hábitos alimenticios.
✓ Enfermedades infantiles comunes en Venezuela.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
 ✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo
✓ Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Alejandro Cussiánovich / Ana María Márquez (2002) Hacia una participación
protagónica de los niños, niñas y adolescentes. Editorial Children Suecia –
Oficina Regional para América del Sur.
✓ Ley del Plan de la Patria 2013-2019.
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017). Orientaciones
pedagógicas año escolar 2017-2018 Ministerio de Educación (2005) Educación
Inicial. Bases Curriculares. Caracas, Autor
✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 5.453.
Extraordinario. 24 de Marzo de [Link]. Venezuela.
✓ Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela. N° 5.929. Extraordinario. Agosto,15. 2009. Caracas. Venezuela.
✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente. Gaceta Oficial No.
5266 Extraordinaria, Caracas, 1998. Ley de Promoción y Protección de la
lactancia materna. Gaceta Oficial N° 38.763 del 6 de septiembre de 2007.
✓ Ley Orgánica de Salud. Gaceta Oficial N° 36.579 de fecha 11 de noviembre de
1998. Ministerio de Educación. (2005). Educación Inicial. Hábitos de vida
saludables. Caracas. Autor.
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Educación Inicial
Bolivariana. Caracas: Autor.
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación (2012). Guía Pedagógica
Didáctica. Educación inicial. Etapa pre escolar. Caracas. Autor. Folletos para las
familias.
✓ Guías: Trompo de los alimentos. Lactancia materna. Alimentación en Educación
inicial.
✓ Costa, M.; López, E. (1996) Educación para la salud. Una estrategia para
cambiar los estilos de vida. Madrid: Pirámide. MED. (2005). Formación de
hábitos alimentarios y de estilos de vida saludables. Caracas.

EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL.

TRAYECTO III SECUENCIA III
Eje De Formación: Estético Lúdico.
Propósito:
Permitir que el/la estudiante sea sensible y creativo al adquirir herramientas
que les permita potenciar en el niño y la niña de educación inicial un desarrollo
integral en las actividades musicales y de expresión corporal de acuerdo con la
edad, intereses y necesidades de los niños/as y así desarrollar sus potencialidades
musicales, corporales.

Saberes Integrados:
✓ Conceptualización y características de la música y la expresión corporal en
el nivel de educación inicial.
✓ La música y la expresión corporal para el desarrollo integral de los niños y
las niñas en el nivel de educación inicial.
✓ Beneficios de la expresión musical y corporal en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los niños y las niñas en el nivel inicial.
✓ Recursos didácticos a utilizar en el desarrollo de las actividades musicales y
de expresión corporal.
✓ Orientaciones para favorecimiento del desarrollo integral de los niños y las
niñas a través de la música infantil y venezolana.
✓ Estrategias didácticas para el fortalecimiento de la expresión musical y
corporal en los niños y las niñas, la familia y comunidad.
✓ Importancia del ritmo, la música, la expresión y el movimiento en la
educación.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
 ✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

INSTRUMENTOS
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Calidad en la Educación Infantil. Los diez aspectos claves de una Educación
Infantil de calidad. Zabalza, M.A. (1996.
✓ Artículo en línea disponible en:
[Link]
✓ HISTORIA DE LA MÚSICA INFANTIL. Autor: Carlos Federico Blodek (2013).
Artículo en línea disponible en:
[Link]
infantil/.
 ✓ La Cultura Venezolana y Sus Tradiciones. Autor: Roxana
Martínez(2012).Artículo en línea disponible en:
[Link]
musica-nacional-para-el-pais/
✓ La importancia de la música para el desarrollo integral en la etapa infantil.
Teresa García Molina (2014).Artículo en línea disponible en:
[Link]
✓ La música y su rol en la formación del ser humano. Autor: Prof. Rolando
[Link]
_formación_del_ser_humano.pdf;sequence=1 LAS CANCIONES
INFANTILES COMO HERRAMIENTA EN LA ETAPA (0 - 6) AÑOS. Autora:
Asier Estrada Torre.
✓ (2016). Artículo en línea disponible en:
[Link]
[Link]?sequence=1
✓ Merlina Bordones. (2012) Educación Musical en Venezuela.
✓ MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTE (2005) Currículo de
Educación Inicial. Caracas.
✓ MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN (2007)
Subsistema Educación Inicial Bolivariana. Caracas.
✓ MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN (2012) Guía
Pedagógica – Didáctica Educación Inicial. Caracas.
✓ Rolando, Alvares. (2013) La Música y su Rol en la Formación del Ser
Humano. Facultad de ciencias Social.

SABERES ANCESTRALES DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS.

TRAYECTO III SECUENCIA III
Eje De Formación: Ambiental
Propósito:
Reconocer los pueblos indígenas de América Latina, saberes culturales y
ancestrales, generados, preservados, utilizados y aplicados como forma de vida de
acuerdo a sus organizaciones y trasmitidos de generación en generación a través
del tiempo.

Saberes Integrados
✓ Estado democrático, intercultural y plurinacional.
✓ Reconocimiento social y cultural.
✓ La Cultura como medio para la preservación de los pueblos.
✓ Saberes populares y ancestrales.
✓ Territorio y agrupaciones sociales.
✓ Dialecto local.
✓ Derechos fundamentales de los pueblos indígenas.
✓ Pueblos indígenas que existen Venezuela y las regiones del País dónde se
encuentran ubicados.
✓ Desarrollar conceptos y experiencias claves para la investigación y
entendimiento de nuestra cultura originaria a través de sus tradiciones y
costumbres más arraigadas.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
 ✓ Dialogo Analógico Creativo

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos..
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

PROYECTO SOCIO EDUCATIVO INTEGRADOR III

TRAYECTO III SECUENCIA I Y II
Eje De Formación: Trabajo Práctico.
Propósito:
Investigar las diferentes características del desarrollo integral de los niños y
las niñas en comparación con las nuevas teorías emergentes y las prácticas
aplicadas, así como la identificación progresiva de situaciones pedagógicas que
requieran de investigación para la innovación y cambios que tengan un impacto
directo en las dinámicas y por consiguiente en las políticas en el ámbito educativo.
Saberes Integrados:
✓ Desarrollo biológico de los niños y las niñas de Educación Inicial
✓ Caracterización del Niño y la Niña Venezolanos
✓ Las buenas prácticas educativas.
✓ Estudio de la práctica educativa y su evaluación.
✓ Las Practicas Pedagógicas del Docente Venezolano.
✓ Situaciones problemáticas observadas en la práctica pedagógica
✓ La autobiografía como proceso de reconocimiento y conocimiento del ser
humano.
✓ Caracterización Geo-histórica y referencial de la institución educativa.
✓ Identificación de instituciones y organismos cercanos a la escuela y la
comunidad.
✓ Enfoque de la investigación.
✓ Acción para la transformación pedagógica en la institución educativa.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.
Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos
✓ Portafolio
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS SUGERIDAS:

✓ Álvarez, C. (2012). ¿Qué sabemos de la relación entre la teoría y la práctica

en la educación? Departamento de Educación, Universidad de Cantabria
España. [Documento en línea]. Disponible en: [Link]
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=2ahUKEwiD1bToybniAhU
S01kKHa8ABCIQFjABegQIARAC&url=http
s%3A%2F%[Link]%2Fjano%[Link]&usg=AOvVaw0sexc
RoZuGx8xwYu-U7nAs
✓ Amores, F, Ritacco, M. (2011). Las buenas prácticas en el ámbito educativo
y el liderazgo de la escuela en contextos de mayor riesgo de exclusión
escolar y social. Revista Iberoamericana de Educación. Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, n.º 56/3.
[Revista en línea]. Disponible en: [Link]
 sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwiJruecyrniAhWpz
lkKHY3OB7MQFjAAegQIBRAC&url=https%3A%2F%[Link]%2Fhistori
co%2Fdeloslectores
%[Link]&usg=AOvVaw17AzAMI2GBIigKRAh2vvXO
✓ Bassi Follari, Javier Ernesto. (2014). Hacer una historia de vida: decisiones
clave durante el proceso de investigación. Revista Athenea Digital, 14(3),
129-170 [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Chárriez, Ma. (2012). Historias de vida: Una metodología de investigación
cualitativa. Revista Griot, Volumen 5, Número.
✓ [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
gia_de_investigacion_cualitativa.pdf
✓ Chaverri, D. (2017). Delimitación y justificación de problemas de
investigación en ciencias sociales. Revista de ciencias sociales (Cr) ), vol. III,
núm. 157, 2017, pp. 185-193 Universidad de Costa Rica, San José, Costa
Rica. [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Chinchilla, M. (2015). La delimitación del tema de investigación y la
formulación y delimitación del problema. Universidad Mariano Gálvez de
Guatemala. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link] delimitacin-del-tema-de-
investigacin-y-la-formulacin-y-delimitacin-del-problematesis-ii
✓ Cotán, A. (s/f). Investigción-participación e historias de vida. Un mismo
camino. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link]
participacion%20e%20Historias%20de%[Link]
✓ Equipo de Atención Temprana de la Rioja. (2008). El niño de 0 a 3 años. Guia
de Atención Temprana. Documento en Línea. Disponible:
[Link]
ni%C3%B1o-0-a-3-a %C3%[Link]
✓ Ferrarotti, F. (2007). Las historias de vida como método de convergencia.
Revista de Ciencias Sociales, vol. 14, núm. 44, pp. [Link]
Autónoma del Estado de México. Toluca, México. [Revista en línea].
Disponible en: línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Chinchilla, M. (2015). La delimitación del tema de investigación y la
formulación y delimitación del problema. Universidad Mariano Gálvez de
Guatemala. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link] delimitacin-del-tema-de-
investigacin-y-la-formulacin-y-delimitacin-del-problematesis-ii
✓ Cotán, A. (s/f). Investigción-participación e historias de vida. Un mismo
camino. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link]
participacion%20e%20Historias%20de%[Link]
✓ Equipo de Atención Temprana de la Rioja. (2008). El niño de 0 a 3 años. Guia
de Atención Temprana. Documento en Línea. Disponible:
[Link]
content/uploads/2014/11/Gu%C3%ADa-ni%C3%B1o-0-a-3-a%C3%B1os-
[Link]
✓ Ferrarotti, F. (2007). Las historias de vida como método de convergencia.
Revista de Ciencias Sociales, vol. 14, núm. 44, pp. [Link]
Autónoma del Estado de México. Toluca, México. [Revista en línea].
Disponible en: [Link]
✓ García-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Análisis de la
práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, Especial. [Revista en línea].
Disponible en: [Link]
[Link]
✓ Martínez, N. (2004). Los modelos de enseñanza y la práctica de aula. Revista
de la Universidad de Murcia. [Revista en línea]. Disponible en:
 [Link]
opediadidacticarev/[Link]
✓ Ochoa, L, Dávila, P, Suarez, D. (2007) ¿Cómo escribir relatos pedagógicos?
Colección de materiales pedagógicos: Documentación narrativa de
experiencias y viajes pedagógicos, fascículo 4 [Revista en línea]. Disponible
en:[Link]
✓ Puyana, Y, Barreto, J. (s/f). La historia de vida: Recurso en la investigación
cualitativa. Reflexiones metodológicas. [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Rodríguez, D. (2008) Buenas prácticas en el ámbito educativo y su
orientación a la gestión del conocimiento. Revista Educación, Vol. XVII, N°
32 pp. 29-48[Revista en línea]. Disponible en: [Link]
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwiXnoyzy7niAhUxt
lkKHWxeAQoQFjAAegQIARAC&url=https%3A%2F%[Link]%
2Fdescarga%2Farticulo%[Link]&usg=AOvVaw1NdJtAfejjznp_ElK0
dNJW Sancho, J. (2004).
✓ Historias de vida: el relato biográfico entre el autoconocimiento y dar cuenta
de la vida social. RevistaPraxis educativa, Vol.18, N°2, p[
Revista en línea].Disponible
en:[Link]
✓ Sayago, A, León de F, E. (2000). El enfoque geohistórico: una experiencia
en la praxis educativa Geoenseñanza. RevistaUniversidad de los
Andes, vol. 5, núm. 2, 2000, pp. 247-276
[Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Vidal, R. (2011). Características del desarrollo en la infancia. [Artículo en
línea]. Universidad Autónoma de Barcelona Disponible en:
[Link]
[Link]
DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA ESCRITA EN
NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL
TRAYECTO III SECUENCIA III
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
La siguiente unidad tiene por propósito desarrollar en los y las docentes la
importancia de la lengua materna en la forma de pensar, actuar, desenvolverse y
convivir, dentro de la sociedad, incidiendo directamente en los procesos de
enseñanza y aprendizaje durante los primeros años. Son miles las lenguas,
alrededor del mundo y en similitud la cantidad de ellas que han desaparecido; por
tal motivo es menester rescatar la cultura y el establecimiento de las relaciones
sociales a través del diálogo de paz e integración; de igual forma los procesos de
lectura y escritura representan un punto clave para la comunicación escrita a través
de letras, símbolos e imágenes que representan diversas acciones de acuerdo a la
interpretación que le atribuye cada grupo social.

Saberes Integrados:
✓ Importancia de la lengua materna como medio de comunicación originario
ancestral y su incidencia en el establecimiento de las relaciones sociales.
✓ La lengua materna como base para el aprendizaje de un segundo idioma.
✓ Conceptos básicos para la enseñanza aprendizaje: habla, lenguaje escucha
comunicación y comprensión.
✓ Etapas del proceso de aprendizaje de la lectura Etapas del proceso de
aprendizaje de la escritura.
✓ Desarrollo de estrategias innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de
la lectura y la escritura durante la primera infancia.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
 ✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.
✓ La Literatura Infantil y las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:
✓ Alida; C; Martín, M. (2006). MaríaEl aprendizaje de la lectura y la escritura en
Educación Inicial. Revista Universitaria de Investigación, vol. 7, núm 1, pp.
69-79 Universidad Pedagógica Experimental Libertador. [Revista en línea].
Disponible: [Link]
✓ Blanco, J. (S/F). Bilingüísmo: La lengua materna ante la globalización.
[Documento en línea]. Disponible: [Link]
✓ Herrera, O; Arango, S. (S/F). Leer y escribir en el preescolar: un reto para el
maestro. Revista Senderos Pedagógicos 25. [Revista en línea]. Disponible:
[Link] › [Link]
✓ Hurtado, R. (2016). Enseñanza de la lectura y la escritura en la educación
preescolar y primaria. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
%B1anza%20de%20la%20lectura%20y%20la%20escritura%20en%20la%2
0educaci%C3%B3n%20preescolar%20y%20la%[Link]
✓ Mackenzie, P; Walker, J. (2013). Informe estratégico de la campaña mundial
por la educación en la lengua materna: lecciones de políticas
para la calidad y la inclusión. [Documento en
línea].
✓ Ministerio de Educación (2005). Currículo de Educación Inicial. Caracas.
✓ Urgilés, G. (2016). Aula, Lenguaje y Educación. Colección de Filosofía de la
Educación, núm. 20, 2016, pp. 221-244 Universidad Politécnica
Salesiana Cuenca. [Revista en línea]. Disponible:
[Link]
✓ Valles, B; El Lenguaje como elemento clave para la integración de los niños
con discapacidad en Educación Inicial. Revista de Investigación, núm. 70,
2010, pp. 143-166Universidad Pedagógica Experimental Libertador. [Revista
en línea]. Disponible:
[Link]
[Link]
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
TRAYECTO III SEMESTRE II
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito
El propósito de la presente unidad curricular permite que el o la docente
participante adquiera los conocimientos necesarios para abordar la educación
inicial, comprendiendo el rol fundamental que ejerce para abordar desde la equidad
la atención de la diversidad cultural, religiosa, física y territorial.

Saberes Integrados
✓ Conocer los procesos de crecimiento de los niños y niñas, desde la gestación
hasta su ingreso al primer grado y los factores que inciden en el mismo.
✓ Caracterizar el desarrollo evolutivo, las etapas del desarrollo y los procesos
psicológicos de los niños y niñas del nivel de Educación inicial.
✓ Determinar los principios y enfoques teóricos de la Educación Especial y sus
implicaciones en el sistema educativo.
✓ Diseñar estrategias que promuevan en los espacios educativos una
atmósfera de paz, seguridad y confianza, potenciando las habilidades y
destrezas en los niños y las niñas con necesidades educativas especiales
y/o discapacidad.
✓ Conocer diferentes estrategias para abordar de forma apropiada la
integración de niños y niñas con diferentes características física.
✓ Comprender la importancia de hacer un currículo culturalmente pertinente y
relaciona la cultura local, regional y nacional con actividades pedagógicas de
interés para los niños, niñas y su familia.
✓ Respetar las diferentes creencias religiosas y prácticas de crianza
relacionadas con la espiritualidad de los niños, niñas y su familia.
✓ Comprender la importancia de caracterizar al territorio a fin de abordar según
las particularidades la diversidad y relacionarlo con actividades pedagógicas
pertinentes que integren a los niños, niñas y sus familias en su comunidad
 ✓ Investigar sobre juegos, canciones, poesías, bailes, artesanía y alimentos
propios del territorio a fin de relacionarlos e incorporarlos a la práctica
pedagógica de los niños y niñas.
✓ Vincular en su práctica pedagógica cotidiana con la diversidad presente en
lo físico, cultural, religioso y territorial de los niños, niñas y su familia.
Estrategias Metodológicas Sugeridas:
✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
 ✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Alcudia R y otros (2000) Atención a la diversidad. Editorial Laboratorio
Educativo. España.
✓ Aguado T. (2003) Pedagogía Intercultural. McGraw Hill. España.
✓ Arango F y otros (2012) Equidad Educativa y Diversidad Cultural en América
Latina. Unesco. Argentina
✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009). Gaceta oficial
de la República Bolivariana de Venezuela, 5453. (extraordinario), febrero 15,
2009.
✓ Currículo de Educación Inicial. (2005). Caracas, Venezuela: Grupo
Didáctico2001,
✓ Estupiñan M. (2012). La Educación Intercultural, características,
fundamentos y componentes. Centro de desarrollo étnico. Lima, Perú
✓ González, J.F. (2000) El niño antes de nacer. Estimulación prenatal y
embarazo. Madrid. EDIMAT.
✓ Gobierno de Navarro (S/F) “Guía recursos técnicos profesionales: Atención
temprana 0-6 años” Documento en Línea Gutiérrez Cuevas, P. (2005):
Atención temprana: prevención, detección e intervención en el desarrollo (0-
6 años) y sus alteraciones. Madrid: editorial complutense.
✓ Guillén, M. (2002). Actuaciones educativas en aulas Hospitalarias. Narcea,
S.A. Ediciones. Madrid Kabengele M (2005) Superando o Racismo escolar.
Brasilia
✓ Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5929. (extraordinario), agosto 15, 2009.
✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente. (1998). Gaceta
oficial de la República Bolivariana de Venezuela,5266. (extraordinario),
octubre 02, 1998.
✓ Ley para Personas con Discapacidad. Gaceta Oficial N° 38.598. Enero. 2007.
✓ MPPE-DGEE (2017) Conceptualización y Política de la atención de las
personas con necesidades educativas especiales (Áreas de atención y
Programas de Apoyo).
✓ Ministerio de Educación (2005) Educación Inicial. Bases Curriculares.
Caracas
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Educación Inicial
Bolivariana. Caracas
✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Currículo y
Orientaciones Metodológicas. Caracas: Edición CENAMEC
✓ Peralta, V. Currículos educacionales en América Latina. Su pertinencia
cultural. Editorial Andrés Bello. Chile
✓ Sagastizabal M. (2000). Diversidad Cultural y Fracaso Escolar, Educación
intercultural: de la teoría a la práctica. Ediciones Novedades Educativas.
Argentina
✓ Steinberg, Sh y Kincheloe(2000). Cultura infantil y [Link]
Morata. Madrid
✓ Vidal, M. Y Diaz, J.(1992) Atención temprana. Guía práctica para la
estimulación del niño de 0 a 6 años. Madrid: CEPE.
EDUCACIÓN MATERNAL, LA GESTACIÓN Y EL PARTO
HUMANIZADO
TRAYECTO III SECUENCIA III
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
El propósito de la presente unidad curricular permite que el participante que
él y la participante adquieran las herramientas necesarias para abordar la etapa
maternal desde la educación integral de niños y niñas, comprendiendo el rol
fundamental que juega la madre, el padre y la familia para este grupo etéreo
entendiendo que el afecto, comunicación y cuidado son vitales para el desarrollo y
crecimiento sano de los niños y niñas, donde la familia es el primer escenario de
socialización y se aseguran la formación de la personalidad, de los valores y de la
ciudadanía.

Saberes Integrados
• Educación y atención integral.
• Educación Inicial: Definiciones y Alcances.
• Educación Maternal – Educación Prenatal.
✓ Salud física, psicológica y alimentación de la mujer embarazada.
✓ Humanización de la maternidad y trabajo de parto.
✓ Leyes que protegen a la familia y al niño y la niña.
✓ Caracterización del niño y la niña desde la gestación hasta los 3 años.
✓ Como aprende el niño y la niña desde la gestación hasta los 3 años.
✓ Didáctica para potenciar el desarrollo integral de los niños menores de 3
años.
✓ Salud y alimentación del niño y la niña menor de 3 años.
✓ Conocer las diferentes formas y estrategias de atención que se ofrecen en la
Etapa Maternal a través de la atención convencional y de los espacios de
familias y comunidad.
✓ Conocer la importancia de orientar a las mujeres embarazadas y sus parejas
en las áreas de salud, alimentación, aspectos legales, derechos y estrategias
 para favorecer el desarrollo fetal y la humanización del nacimiento del niño o
la niña, aspectos claves que permiten avanzar en su desarrollo integral.
✓ Vincular en su práctica pedagógica cotidiana las políticas educativas de la
Etapa Maternal.

Estrategias Metodológicas Sugeridas

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo: Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
 ✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación,
✓ Matrices de análisis, Lista de atributos, Matrices valorativas de
autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Peralta. V y Fujimoto, G. (1998). La atención integral de la primera infancia en
América Latina. OEA, Chile Suarez Begoña (2004) Estrategias Psicomotoras.
Noriega Editores México.
✓ Urroz Alejandra. (2007) Partos alternativos, Parir sin sufrir. Ediciones Lea S.A.
Buenos Aires
✓ Vargas, Claudia (2005) El bebé mes a mes del nacimiento al primer cumpleaños.
Editorial Juventud, S.A. Barcelona España.
✓ Violante, R. (1999): “Acúname. Algunas reflexiones sobre los modos de
intervención pedagógica en el jardín maternal”.

EXPRESIÓN TEATRAL Y DANZAS TRADICIONALES DE

VENEZUELA
TRAYECTO III SEMESTRE II
Eje De Formación: Estético Lúdico
Propósito:
En esta unidad se pretende que los participantes identifiquen, reconozcan,
ejemplifiquen, entre otras, la expresión teatral y las danzas tradicionales de
Venezuela. Lo anterior permitirá valorar la importancia del componente cultural, ya
que cada región del país dispone de sus manifestaciones teatrales y danzas
autóctonas.
Saberes Integrados
✓ Bases legales que sustentan las manifestaciones culturales en Venezuela.
✓ Principios fundamentales de la expresión teatral y la danza.
✓ Recorrido evolutivo del teatro y la danza venezolana.
✓ El teatro y la danza como herramienta para promover el desarrollo corporal y
psicomotor.
✓ Caracterización de las manifestaciones de expresión teatral y danza de gran
relevancia a nivel nacional.
✓ Expresión corporal como gran exponente del teatro y la danza.
✓ Aportes de los grandes referentes del teatro y la danza en Venezuela.
✓ Estudio de conceptos fundamentales de la expresión: cuerpo-espacio-
tiempo.
✓ La danza y el teatro como medio para potenciar la integración, creatividad,
ente otras.
Estrategias Metodológicas Sugeridas:
✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales.
 ✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos:
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Chesney, L (2015). El Teatro de la República Moderna de Venezuela. 1°
Edición.2015.
✓ Tovar, R (2007). La Expresión Corporal y la Creatividad al Servicio de la
Educación Infantil. Carabobo. Pacheco, G (2015). Expresión Corporal en el
Aula Infantil. Formación Académica. Quito-Ecuador.

EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL NIÑO EN EDUCACIÓN INICIAL

TRAYECTO IV SECUENCIA IV
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Incentivar a los y las participantes a emplear técnicas de expresión plástica
en su praxis pedagógica, poner en práctica el dibujo, la pintura, el moldeado entre
otras actividades para fortalecer la expresión de emociones y sensaciones de los
niños y las niñas, dar rienda suelta a su imaginación, expresar sus inquietudes,
mejorar la autoestima y la motricidad fina.

Saberes Integrados:
✓ Conceptualizar la creatividad y su importancia para el desarrollo integral del
ser humano.
✓ Diseñar estrategias que promuevan el desarrollo de la creatividad y la
imaginación.
✓ Fortalecer el dinamismo del juego, la música y el dibujo en la praxis de los y
las docentes en formación, con una visión educativa y socio crítica.
✓ Estudiar el desarrollo artístico-plástico del niño y la niña en sus diferentes
etapas.
✓ Promover el uso de las técnicas de expresión plástica y el material lúdico
didáctico.
✓ Impulsar el desarrollo de los elementos básicos de la expresión plástica
(color, línea, forma y volumen) en todas sus presentaciones como medio de
manifestación de intereses, emociones y sentimientos.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
 ✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Andueza, M; Barbero, M; Caeiro; M; da Silva, A. (2016). Didáctica de las artes
plásticas y visuales en Educación Infantil. [Libro en línea]. Disponible:
[Link]
content/uploads/2016/09/Manual_DIDACTICA_PLASTICA_.pdf.
✓ Castro, J. (2006). La expresión plástica: un recurso didáctico para crear,
apreciar y expresar contenidos del currículo escolar. Revista Electrónica
"Actualidades Investigativas en Educación", vol. 6, núm. 3, p. 0. [Revista en
línea]. Disponible: [Link]
✓ Currículo de Educación Inicial. (2005). Caracas, Venezuela: Grupo Didáctico
2001, C.A.
✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009). Gaceta oficial
de la República Bolivariana de Venezuela, 5453. (Extraordinario), Febrero
15, 2009.
✓ Esteves, Z; Garcés, N; Toala, V; Poveda, E. (2018). La importancia del uso
del material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos en
la Educación Inicial. Revista mensual de la UIDE extensión Guayaquil
168;Vol 3, No. 6, 168-176. [Revista en línea]. Disponible:
[Link]
✓ Fernández, R. (2015). La expresión Plástica en educación infantil como
recurso para el desarrollo del talento y la capacidad creadora. [Documento
en línea]. Disponible: [Link]
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=2ahUKEwjj5MiA5L_jAhUrzl
kKHZ7QBpkQFjABegQIABAC&url=https%3A%2F%[Link]%2Fbit
stream%2Fhandle%2F123456789%2F3310%2FRosa%2520M%25C2%25A
A%2520Fern%25C3%25A1ndez%[Link]%3Fsequence%3D1%26i
sAllowed%3Dy&usg=AOvVaw0j5W2UUMxFgnsGQZ8qAIki
✓ Gallego, A; Gil, G; Montoya, A. (2015), La expresión grafico-plástica en la
primera infancia, una alternativa didáctica y pedagógica. Revista Fundación
Universitaria Luis Amigó, Vol. 2. No. 2, pp. 208-223. [Revista en línea].
Disponible: [Link]
d&q=%29%2C+La+expresi%C3%B3n+grafico-
plastica+en+la+primera+infancia%2C+una+alternativa+did%C3%A1ctica+y
+pedag%C3%B3gica#
✓ Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5929. (extraordinario), agosto 15, 2009.
✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente. (1998). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela,5266. (extraordinario),
octubre 02, 1998.
 ✓ Varela, Norma. (2014). Expresión didáctico- plástica como medio para el
desarrollo del lenguaje y el pensamiento. InterSedes: Revista de las Sedes
Regionales, vol. XV, núm. 31, pp. 115-127. [Revista en línea]. Disponible:
[Link]

DESARROLLO DE LOS PROCESOS LÓGICO MATEMÁTICOS EN

EL NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL
TRAYECTO IV SEMESTRE IV
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Reconocer la importancia del desarrollo del proceso lógico matemático en los
niños y las niñas de Educación Inicial a través de elementos presentes en el entorno
y la elaboración de material que fomente el descubrimiento de nociones básicas de
número, tiempo, ubicación y relación, como aprendizajes importantes para la vida.

Saberes Integrados:
✓ Importancia del conocimiento y diferenciación de las diferentes etapas del
desarrollo lógico matemático de acuerdo a la edad y nivel de madurez de los
niños y las niñas.
✓ Reconocimiento y comprensión del esquema corporal y su ubicación de
acuerdo al espacio.
✓ La Noción de Objeto, Espacio, Tiempo, Orden, Número y su aprendizaje por
medio de estrategias lúdico pedagógicas.
✓ Conceptos prácticos La seriación, clasificación, correspondencia,
comparación término a término, sus etapas, diferencias, semejanzas e
importancia de su aprendizaje para la práctica.
✓ Desarrollo de relatos y formulación de hipótesis de las acciones o hechos en
tiempos diversos.
✓ Formación de conjuntos, agrupaciones y el conteo progresivo como
estrategias didácticas utilizadas para el desarrollo lógico matemático.
 ✓ Planificación y aplicación de estrategias didácticas con material de provecho,
accesible y del entorno de los niños y las niñas

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos y cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.
Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Arteaga, B; Macías, J. (2016). Didáctica de las matemáticas en Educación
Infantil. [Libro en línea]. Disponible: [Link]
content/uploads/2016/04/Didactica_matematicas_cap_1.pdf
✓ Bustamante, S. (2015). Desarrollo lógico Matemático: Aprendizajes
matemáticos infantiles. [Libro en línea]. Disponible:
[Link]
✓ Cardoso, O; Cerecedo, M. (2008). El desarrollo de las competencias
matemáticas en la primera infancia. Revista Iberoamericana de
Educación; 47/5. [Revista en línea]. Disponible:
[Link]/[Link]/PET/article/download/145/145 Currículo de
Educación Inicial. (2005).
✓ Fernández, J. (2000). Las metodologías para el pensamiento lógico
matemático. [Documento en línea]. Disponible:
[Link]
✓ Moya, A. (2004). La matemática de los niños y niñas -Contribuyendo a la
equidad-Sapiens. Revista Universitaria de Investigación; Vol. 5, núm. 2.
[Revista en línea]. Disponible: [Link]
✓ Sánchez, S. (2004). ¿Desarrollo lógico matemático o aprendizaje de
conceptos matemáticos en el nivel inicial?. Revista Acta Latinoamericana de
Matemática Educativa; Vol 17. [Revista en línea]. Disponible:
[Link]
PROMOCIÓN DE LA LECTURA PARA NIÑOS Y NIÑAS EN
EDUCACIÓN INICIAL
TRAYECTO IV SECUENCIA IV
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Tiene como propósito promover el conocimiento referido al proceso de
aprendizaje vinculado al desarrollo cognitivo del niño y la niña para el proceso de la
lectura, escritura y la contribución de la actividad literaria con el desarrollo afectivo-
intelectual del niño y la niña. De forma tal que en el ejercicio de su profesión el futuro
maestro potencie en los niños el desarrollo del lenguaje con el uso de la literatura
infantil. También se persigue que desarrolle la destreza para seleccionar, valorar,
adaptar y elaborar materiales de literatura infantil con pertinencia a la realidad de la
educación inicial. Pretende, además, fortalecer actitudes para el desarrollo de la
creatividad en la expresión literaria escrita y oral del docente de Educación Inicial
en función de las potencialidades del niño y la niña que atenderá en su desempeño
profesional.

SABERES INTEGRADOS:
✓ La lectura y la escritura: definición, función, importancia, niveles
cognoscitivos del niño.
✓ Funciones básicas en el niño para su comienzo en el proceso de lectura y
escritura.
✓ Desarrollo del grafismo.
✓ Observación en el niño de las dificultades típicas en el proceso de
lectoescritura.
✓ Revisión a los modelos de enseñanza de la lectoescritura: modelo de
destrezas, modelo holístico y modelo equilibra - do.
✓ La literatura infantil.
✓ Historia de la Literatura Infantil en Venezuela y Latinoamérica.
✓ La Literatura Infantil en el desarrollo lingüístico del niño y la niña.
✓ La expresión literaria del niño y la niña y el desarrollo del pensamiento.
 ✓ Rasgos definitorios de la Literatura Infantil.
✓ Formas que expresa la literatura infantil: la narración, la escenificación, la
dramatización y el teatro infantil, los cuentos, los poemas y las fabulas.
✓ Criterios para la producción y selección de la Literatura Infantil.
✓ Literatura Infantil escrita para niñas y niños (género)
✓ ¿Por qué escribir para niños y niñas? Creación literaria del o la docente.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales.
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
 ✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.
✓ La Literatura Infantil y las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Antillano, L (2005). La Literatura y los Talleres. pp.15-32, en La Aventura de
Leer. Caracas: Ministerio de la Cultura.
✓ Consejo de la Cultura.
✓ Araujo, O (1997). Los Viajes de Miguel Vicente Pata Caliente. Caracas:
Monte Ávila.
✓ Banco del Libro (2001). Muchos Libros para Niños: Colección formemos
lectores. Caracas: autor. Banco del Libro (2001) ¿Qué Libros, Para Qué
Edad? Colección formemos lectores. Caracas: autor. Bettelheim. B (1978).
Psicoanálisis de los Cuentos de Hadas. España: Grijalba.
✓ Bosch, V (1991). A Bordo de la Imaginación, Caracas: [Link], G
(1982). Sentido de la Presencia de la Creatividad. Pp 225-248, en Teoría de
la Literatura Infantil. Bilbao: mensajero.
✓ Cerda, H (1975). La Literatura Infantil, y las Clases Sociales. Bogotá: Cruz
del Sur.
✓ Chambers, A (1999), Narración de Cuentos y Lectura en voz alta pp. 5-12.
Caracas: Banco del Libro.
✓ Chambers, A (2001). ¿Quieres qué te cuente un cuento? Una guía para
narradores y Cuentacuentos. Caracas: Banco del Libro.
✓ Chartier, A. (2004). Enseñar a leer y escribir, FCE, México D.F.
✓ Elizagaray, A (1975). Capítulo I ¿Qué es y que debe ser la Literatura Infantil?
en torno a la Literatura Infantil. La Habana, Cuba. Unión de escritores y
artistas.
✓ Elizagaray, A (1979). El Poder de la Literatura para Niños Y Jóvenes. La
Habana: letras cubanas. Febres, T (1983). Mitos y Tradiciones. Mérida,
Venezuela: Universidad de los Andes.
✓ Ferreiro, E. (1989). La Construcción de la Escritura en el Niño. En Lectura y
Vida Nª 3.
✓ Ferreiro y Teberosky (2007) Los sistemas de escritura en el desarrollo del
niño. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
✓ Garmendia, G (1997), Manzanitas. Caracas: Monte Ávila. Latinoamericana.
✓ Lerner, D. (1993). Lectura y Escritura como Problemas Didácticos.
Conferencia dictada en las Jornadas de Análisis sobre la Didáctica de la
Lengua Escrita en el marco de la política educativa. Caracas.
✓ López, EW (n.d). Las Nuevas Tecnologías y la Educación Infantil. www.
[Link]. Mantovani, F (1970). Nuevas Corrientes de la Literatura
Infantil.
✓ Martí. G (1975). La Edad de oro. México. Kapduz. Buenos Aires: Ángel
Estrada.
✓ Mato, D (1990). El Arte de Hacer y la Narración de la Literatura Oral. Caracas.
Consejo de Desarrollo Científico y Humanista U.C.V.
✓ Mato, D (1991). Como Contar Cuentos. Caracas. Monte Ávila.
✓ Medina, M (1984). Panorama de la Literatura Infantil. Parapara. (especial).
Caracas. Banco del Libro.
✓ Navas, G (1995). Introducción a la Literatura Infantil. Fundamentación
Teórica-Crítica (I). Caracas, Venezuela. FEDUPEL..
✓ Navas, G (1996), Introducción a la Literatura Infantil: Fundación Teórica-
crítica (II). Caracas. FEDUPEL. Navas, G. (1997). Niños, Lectura y Literatura.
Caracas. Romor.
 ✓ Neves, L (2003). Jugando en el Aula con la Literatura Infantil. Caracas: Isabel
de los Ríos. Nazoa, A (1982). Fábula de la Ratoncita Presumida. Caracas-
Ekarí. Banco del [Link], M (1991). ¿Cómo Fabricar Libros Artesanales?
✓ Pérez- Esclarín (1995). Cuentos Indígenas Venezolanos. Caracas: Centro de
Formación “Padre Joaquín”. Distribuidora Estudios. C.A.
✓ Prieto, L (1968). La Magia de los Libros. Caracas, Revista Política.
✓ Ponsimas, C y Morote Magan, P (2001). Didáctica de la Literatura y Nuevas
Tecnologías. [Link]:com:ve Rodari, G (2000). Gramática de la
Fantasía. Introducción al Arte de Contar Historias. Bogotá: Panamericana.
✓ Rodari, G (2003). La Escuela de la Fantasía. España. Popular, S.A.
✓ Rodríguez, I. López, V. (1990). Contribución de la Literatura para Preescolar.
Cuba: Gente Nueva. Subero, E. (1977). La Literatura Infantil Venezolana Vol.
I y II. Caracas. Banco del Libro.
✓ Tedisco, I (1997). Para una Teoría de la Literatura Infantil. Revista Topol (2),
mayo-junio: I.P.E. Vannini, M (1994). Literatura Infantil modulo (I-II). Caracas.
U.N.A.
✓ Villamizar, G. (1996). La Lecto-Escritura en el Sistema Escolar Venezolano.
En Cuadernos de Educación Nª [Link]: Cooperativa Laboratorio
Educativo.
✓ Vygotsky, L. (1999). Imaginación y Creación en la Edad Infantil. La Habana:
pueblo y educación.

TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS PARA LA

EDUCACIÓN INICIAL
TRAYECTO IV SECUENCIA IV
Eje De Formación: Ambiental
Propósito:
Propiciar en las y los participantes una enseñanza innovadora a partir de
materiales didácticos elaborados con recursos de la naturaleza que proporcionan
una consciencia ecológica, con una mentalidad creativa y productiva, haciendo uso
de los materiales de provecho donde los niños y las niñas pueden aprovechar para
identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver
problemas, entre otras.

Saberes Integrados:
✓ Promover el desarrollo de una conciencia crítica sobre la Diversidad Biológica
y su preservación.
✓ Impulsar en las y los participantes, el desarrollo de una conciencia crítica con
el fin de proporcionar las bases necesarias para promover una relación
armónica entre los niños (as) con la Madre Tierra.
✓ Determinar a través de la investigación acción la sustentabilidad en nuestras
instituciones educativas.
✓ Fomentar en las y los docentes una visión educativa donde los recursos
didácticos se pueden elaborar con material de provecho.
✓ Diseñar estrategias que promuevan en los espacios educativos el buen uso
de los recursos y materiales de provecho.
✓ Sensibilizar, valores éticos de protección, uso y conservación del entorno
ambiental, con la participación activa de la comunidad educativa en general.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
 ✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas

✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009). Gaceta oficial
de la República Bolivariana de Venezuela, 5453. (extraordinario), febrero 15,
2009.
✓ Currículo de Educación Inicial. (2005). Caracas, Venezuela: Grupo Didáctico
2001, C.A.
✓ Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5929. (extraordinario), agosto 15, 2009.
 ✓ Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente. (2007). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.

PROYECTO SOCIO EDUCATIVO INTEGRADOR IV

TRAYECTO IV SECUENCIA I y II
Eje De Formación: Trabajo Práctico
Propósito:
Formar a los y las participantes en los diferentes contextos de educativos de
América Latina, para conocer la situación actual de la formación y trazar las
acciones necesarias para su fortalecimiento desde los espacios educativos y hacia
la promoción de propuestas para los programas de formación que potencien las
actividades que se realizan en las Instituciones Educativas a través de la ejecución
y sistematización de los resultados y productos de sus investigaciones.

Saberes Integrados:
✓ Revisión de las políticas educativas en Educación Inicial en Venezuela y
América Latina a favor de la infancia y su desarrollo integral.
✓ Investigación y análisis de las teorías del aprendizaje ajustadas al desarrollo
de los niños y las niñas en el Mundo, comparaciones e inferencias de acuerdo
a la práctica.
✓ Nuevas teorías pedagógicas de los infantes en la región desarrollados por
los docentes desde los espacios educativos.
✓ Registro, sistematización y análisis crítico de las acciones ejecutadas y las
que se encuentran en desarrollo.
✓ Análisis del proceso y de los resultados obtenidos e impacto de la
transformación educativa.
✓ Conclusiones y recomendaciones para los y las docentes.
✓ Comparaciones y replanteamiento de las situaciones evidenciadas en
diferentes espacios educativos

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
 ✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
 ✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Alliaud, A, Antelo, E. (2011). Los gajes del oficio: enseñanza, pedagogía y
formación. Aique Grupo Editor: Buenos Aires. Disponible en:
[Link]
%20Antello,%20E.%20(2011).%20Los%20gajes%20del%20oficio%20-
%20ense%C3%B1anza,%20pedagog%C3%ADa%20y%20formaci%C3%B
[Link]
✓ Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación. (2015). Educación
Para Todos Y Todas En América Latina Y El Caribe: Reflexiones y aportes
desde la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación.
Disponible en: [Link]
para-Todos-y-Todas-en-Am%C3%A9rica-Latina-y-el- [Link].
✓ Compilación del centro latinoamericano de estudios en Epistemología
pedagógica. (2017). Pedagogía crítica aportaciones de investigadores y
educadores Latinoamericanos. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link]
content/uploads/2017/11/libro_para_galindez2.pdf.
✓ Díaz, V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber
pedagógico. Revista Laurus, vol. 12, núm, pp. 88- [Link]
Pedagógica Experimental Libertador. [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Escobar, F. (2006). Importancia de la educación inicial a partir de la
mediación de los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral.
Revista Laurus, vol. 12, núm. 21,pp. 169-194. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Feo, R. (2015). Modelo teórico para la formación docente centrado en el
aprendizaje estratégico. Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso
Martínez. Revista Tendencias Pedagógicas, N° 25. [Revista en línea].
Disponible en:
 [Link]
=2ahUKEwin4rbR1rniAhVQw1kKHdPiARgQFjAAegQIAhAC&url=https%3A
%2F%[Link]%2Fdescarga%2Farticulo%[Link]&usg
=AOvVaw1T4OTA_1Aww1SRF9Z6iHrq.
✓ Fraile, B. (2011). Teorías educativas que subyacen en las prácticas docentes.
Universidad de Salamanca. Facultad de Educación. Revistas Usal, 23, 1-
2011, 45-70]. [Revista en línea]. Disponible en: [Link]
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=2ahUKEwifpO_n2bniAhW
NuVkKHYudCeoQFjABegQIARAC&url=http%3A%2F%[Link]%
[Link]%2F1130-
3743%2Farticle%2Fdownload%2F8578%2F8858&usg=AOvVaw3-
2XhIpz34qepRpCDgYaKWGadotti, MM, Gomez, M, Mafra, J. (2008).
Paulo Freire, Contribuciones para la pedagogía. [Documento en línea].
Disponible en:
[Link]
[Link].
✓ Manen, M. (2010). El tacto de la enseñanza: El significado de la sensibilidad
pedagógica. Paidós: España. Disponible en:
[Link]
%C3%[Link].
✓ Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: Cumplir nuestros
compromisos comunes Texto aprobado por el Foro Mundial sobre la
Educación Dakar, Senegal, 26-28 de abril de 2000. Disponible en:
[Link]
Mundiales/Attachments/20/9.%20Marco%20de%20Acci%C3%B3n%20de%
20Dakar%20Educaci%C3%B3n%20para%[Link]
✓ McLaren, P. (2005). La vida en las escuelas: Una introducción a la pedagogía
crítica en los fundamentos de la educación. Siglo XXi: México.
Disponible en:
[Link]
esentaciones/LA%20VIDA%20EN%20LAS%[Link].
✓ Morán, P. (2003). La relación pedagógica, eje para transformar la docencia
[Reseña del libro: Pedagogía y relación educativa]. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 5 (1). [Revista en línea]. Disponible en:
[Link]
✓ Organización de las Naciones Unidas para la Educación la ciencia y la
cultura. (2010). Atención y Educación de la Primera Infancia, Informe
Regional América Latina y el Caribe. Disponible en:
[Link]
✓ Roith, C. (s/f). La teoría crítica en la teoría educativa y los diseños curriculares
de Wolfgang Klafki. Universidad de Alcalá. [Documento en línea]. Disponible
en: [Link]
✓ Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina.
(2014). El desafío de construir una auténtica pedagogía latinoamericana para
la educación inicial. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link]
ia_peralta_27_01_14.pdf.
✓ UNESCO. (2015). Educación 2030 Declaración de Incheon y Marco de
acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 Garantizar
una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje permanente para todos. Disponible en:
[Link]
✓ UNESCO. (2015). Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo. La
Educación Para Todos, 2000-2015: logros y desafíos [Documento en línea].
Disponible en: [Link]
✓ UNESCO. (2004). Participación de las familias En la deucación infantil
Latinoamericana. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link]
3&ved=2ahUKEwjPsoS117niAhUCqlkKHSNZDTIQFjACegQICRAC&url=htt
ps%3A%2F%[Link]%2Fhistorico%2Finicial%2Farticulos%2Fparticip
acion_familias.pdf&usg=AOvVaw3E8t- aOONXpCi77l43Hlib.
 ✓ UNICEF. (2008). Un enfoque de la Educación Para Todos basado en los
derechos humanos marco para hacer realidad el derecho de los niños a la
educación y los derechos en la educación. [Documento en línea]. Disponible
en:
[Link]
ACION_PARA_TODOS_basado_en_los_d erechos_humanos.pdf.
✓ Vicepresidencia Regional Para América Latina, Organización Mundial Para
La Educación Preescolar. (2016). El conocimiento construido en américa
latina: la educación y atención en la primera infancia. [Documento en línea].
Disponible en: [Link]
content/uploads/2018/05/.

CULTURA DE PAZ Y CONVIVENCIA

TRAYECTO IV SECUENCIA IV
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Adquirir los conocimientos necesarios que puedan ser incorporados en su
praxis teniendo la capacidad para la crítica constructiva y el debate a nuevas
experiencias. Además de poder acompañar a todos y todas con el espíritu de paz y
alegría para iniciar el proceso de transformación de las practicas pedagógicas,
favoreciendo de esta manera los diferentes espacios de discusión, reflexión, diálogo
y construcción colectiva. Logrando así una nueva cultura escolar con cimientos en
los referentes del ejemplo, la curiosidad, la investigación acción, participación y
transformación en y por la vida y el ejercicio de la ciudadanía.

Saberes Integrados:
✓ Explicar los deberes y derechos de los niños y niñas de la República
Bolivariana de Venezuela.
✓ Analizar el documento sobre la consulta nacional por la calidad educativa.
✓ Explicar la Cultura de la Paz.
 ✓ Analizar los elementos básicos en la construcción de una pedagogía para el
amor, el ejemplo y la curiosidad.
✓ Definir la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad, según referentes
bibliográficos.
✓ Investigar la correspondencia que existe en la ideológica y dialéctica, entre
la pedagogía crítica, y la pedagogía del amor, ejemplo y curiosidad.
✓ Promover estrategias didácticas que permitan la adquisición de una buena
Cultura de la Paz y la Convivencia desde la Pedagogía del Amor, el ejemplo
y la curiosidad.
✓ Proponer recomendaciones que generen en los espacios educativos, familias
y comunidades, la Cultura de la Paz y la Convivencia desde la Pedagogía del
Amor, el ejemplo y la curiosidad.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
 ✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales.
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Aurora Lacueva (2014). Informe Consulta Especializada, La Determinación
de la Calidad de la Educación Escolar:
✓ ¿Tecnocrática o Democrática, Parcial o integral?. Ministerio del Poder
Popular Para la Educación (MPPE). Caracas-Venezuela. Disponible en
:[Link].
✓ Conozca el documento base de la jornada de reflexión por la Convivencia.
Magdalena Valdez (2017). Artículo en línea disponible en:
[Link]
jornada-de-reflexion%C3%B3n-por-la-convivencia.
✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999)
✓ El amor: Esencia pedagógica de la (el) maestra (o) de educación inicial para
habitar el mundo del niño, niña.
✓ Autor: Alexis Rojas (2008). Artículo en línea disponible en:
[Link]
 ✓ Estrategias Para Generar La Convivencia Escolar. Autor: Gutiérrez Méndez.
(2015) Artículo en línea disponible en
[Link]
✓ Incluir desde lo Amoroso: Una Mirada Desde La Pedagogía Del Amor y Paz.
Autora: Olimpia Hernández.(2016) Artículo en línea disponible en:
[Link]
✓ Informe Integrado de la Consulta Nacional Por la Calidad Educativa. Autor:
Héctor Rodríguez (2014) Artículo en línea disponible
en:[Link]
la-consulta- [Link]
✓ Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente. (2007).
✓ Pedagogía del amor como Dimensión Transdiciplinaria. Autor: Alberto
Rodríguez (2013) Artículo en línea disponible en:
[Link]
[Link]
✓ Pedagogía del amor y la Ternura. Autor: Antonio Pérez Esclarín (2013).
Artículo en línea disponible en:
[Link]
ternura.
✓ Pedagogía y construcción de Ámbitos de Educación. La Función de Educar.
Autor: José Manuel Touriñan (2016). Artículo en línea disponible en:
[Link]/files/2414/8042/0077/130._LIBRO_PDF_final_Ped
yConsAmb_Redipe_2016.pdf

PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL EN

VENEZUELA
TRAYECTO IV SEMESTRE IV
Eje De Formación: Epistemológico
Propósito:
Proporcionar en las y los participantes conocimientos básicos de la gestión
escolar, pedagógica y administrativa para el desarrollo de las habilidades y
destrezas para implementar una gestión escolar en colectivo a través del uso de
diversos procedimientos tales como: organización planificación, registro y control,
evaluación y coevaluación que se ejecutan en las instituciones o centros educativos,
igualmente fortalecer la toma de decisiones; curriculares y organizativas en un
ambiente democrático que permita la fluidez en la comunicación institucional y
comunitaria logrando construir un clima organizacional que incentive la participación
protagónica ciudadana y la ejecución de proyectos que fomenten experiencias
creativas e innovadoras.

Saberes Integrados:
✓ Comprender la importancia de la gestión escolar, pedagógica y
administrativa en el nivel de educación inicial.
✓ Determinar la importancia de las habilidades y destrezas en la
implementación de la gestión escolar en colectivo.
✓ Identificar y analizar las diferentes técnicas inherentes a la gestión escolar
✓ Analizar los retos presentes en la gestión escolar, pedagógica y
administrativa.
✓ Determinar la importancia del ambiente para el logro de la buena
comunicación.
✓ Explicar las formas de trabajo institucional y comunitario desde los proyectos
integrales comunitarios.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas. Portafolio
✓ Planificación conjunta del aprendizaje. Construcción de gráficos, cuadro
✓ Mesa Redonda. Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
 ✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales.
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos.
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Aguirre, M. Valero A (2011). La Gerencia Educativa y el Enfoque Humanista
en la praxis educativa venezolana [Link]
✓ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Caracas:
Gaceta Oficial Nº 36.860.
✓ La Cueva. A. La Organizacióndel Trabajo Escolar:
Del orden autocrítico al orden democrático.
[Link]
✓ Ley Orgánica de Educación (LOE:2009).
✓ Ley del Plan de la Patria 2013-2019.
 ✓ Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017). Orientaciones
pedagógicas año escolar 2017-2018.
✓ Ministerio de Educación (2005) Educación Inicial. Bases Curriculares.
Caracas, Autor Ministerio de Educación y Deportes (2005) Currículo de
Educación Inicial.
✓ Plan de Desarrollo Social y Económico de la Nación 2013-2019.
✓ Tedesco, Juan Carlos y Néstor López (2002), “Una aproximación a la idea de
educabilidad” y “La familia y la educación de sus hijos”, en Las condiciones
de educabilidad de los niños y adolescentes en América Latina, Buenos
Aires, Instituto Internacional de Planeación de laEducación/UNESCO, pp. 8-
14 y 15-28 [también se puede consultar en la siguiente dirección electrónica:
[Link]

MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

TRAYECTO IV SECUENCIA IV
Eje De Formación: Estético Lúdico
Propósito:
Promover en las y los docentes de educación inicial los principios de
corresponsabilidad, en una cultura política fundamentada en la participación
protagónico, en la conciencia de lo colectivo, y en el fortalecimiento del poder
popular con el fin de reflexionar sobre el tema, bajo una visión crítica para debatir y
trabajar, La unidad curricular: La educación inicial hacia una mirada crítica de los
medios de comunicación siendo esta un mecanismo de socialización muy
estratégico: influye en nuestras ideas, hábitos y costumbres.

Se destaca, que gran medida del volumen de información que llega a través
de la enseñanza y los contenidos que se transmiten en nuestras instituciones. Los
medios tienen una cierta influencia: educando o maleducando. Siendo este el
entorno mediático contribuye irremediablemente a la socialización de la infancia.
Saberes Integrados:
✓ Determinar a través de la indagación, los riesgos a los que están expuestos
los niños, niñas y jóvenes debido a la falta de orientación por parte de la
familia.
✓ Fortalecer el conocimiento en los y las docentes en formación, con una visión
educativa y sociocrítica de los medios de comunicación donde se oriente a
toda la comunidad educativa.
✓ Diseñar estrategias que promuevan el buen uso de los medios de
comunicación dentro de la comunidad escolar y la familia y la comunidad.
✓ Valorar la función social de los medios de Comunicación como un servicio
que contribuye a favorecer las diferencias provocadas por las condiciones
económicas, sociales y culturales del contexto donde el niño o la niña se
desenvuelve.

Estrategias Metodológicas Sugeridas:

✓ Mapas conceptuales.
✓ Estudio de Caso.
✓ Redes semánticas.
✓ Lluvia de ideas.
✓ Pirámide o Bola de nieve.
✓ Formulación de hipótesis.
✓ Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
✓ Portafolio.
✓ Planificación conjunta del aprendizaje.
✓ Construcción de gráficos, cuadros.
✓ Mesa Redonda.
✓ Póster.
✓ Aprendizaje por Indagación.
✓ Árbol de ideas.
✓ Dialogo Analógico Creativo.

Métodos Y Técnicas:
✓ Observación sistemática, participante.
 ✓ Entrevista.
✓ Mapas mentales, mapas conceptuales
✓ Método de casos.
✓ Proyectos.
✓ Dinámicas de grupo; Debate.
✓ Ensayos.
✓ Portafolio.
✓ Informe escrito u oral.
✓ Encuesta.
✓ Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos
✓ Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
✓ Matrices valorativas de autoevaluación y coevaluación.
✓ Diario de campo.
✓ Portafolio.
✓ Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

Fuentes Bibliográficas Y Electrónicas Sugeridas:

✓ Dávila Yáñez X y Maturana Humberto (2009) HACIA UNA ERA POST
POSMODERNA EN LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS.
✓ Ley de Responsabilidad Social de Radio y Televisión (2004) Gaceta Oficial
No 39.610 del 07 de febrero de 2011.
✓ Niñas, Niños y Adolescentes Sujetos de Derecho, Ley Provincial n° 13.298
de Promoción y Protección Integral de los Derechos de los Niños. Quaderns,
(2003) Libro Blanco: La Educación en el Entorno Audiovisual.
✓ Silva Ludovico, LOS "COMICS" Y SU IDEOLOGÍA, VISTOS DEL REVÉS
(ensayo incluido en el libro Teoría y Práctica de la Ideología de Ludovico
Silva. Editorial Nuestro Tiempo, Colección La Cultura Al Pueblo. Quinta
Edición 1977).