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UNIDAD 2: MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES
Angie Daniela Nieto Rodríguez
Lissa Marian Flórez Mejía
Nataly Alejandra Gómez Suarez
Elda Roció Reyes García
Deisy Viviana Rojas Cárdenas
Universidad pedagógica y Tecnológica de Colombia
Facultad de estudios a distancia
Licenciatura en Educación Básica Primaria
Proyecto Pedagógico Investigativo IV: Entornos Educativos y Destinatarios
V Semestre
Profesora:
Claudia Fernanda Arévalo Vela
Duitama, 2023
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Contenido
UNIDAD 2: MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES......................................................1
Introducción...........................................................................................................................3
Objetivos...............................................................................................................................4
Objetivo general................................................................................................................4
Objetivos específicos.........................................................................................................4
Cartilla digital informativa....................................................................................................5
Link de la cartilla...............................................................................................................5
Cuadro conceptual.................................................................................................................6
Actividad Práctica Pedagógica..............................................................................................7
Descripción en la población..............................................................................................7
Objetivos...............................................................................................................................7
Objetivo general................................................................................................................7
Objetivos específicos.........................................................................................................8
Marco teórico........................................................................................................................8
Secuencia didáctica.............................................................................................................10
Momento dos...................................................................................................................11
Fabulas.................................................................................................................................11
La Retahíla..........................................................................................................................12
Conclusiones.......................................................................................................................15
Referencias..........................................................................................................................16
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Introducción
En la era contemporánea, la educación se encuentra en constante transformación,
adaptándose a las necesidades cambiantes de la sociedad y los avances tecnológicos que han
revolucionado la forma en que aprendemos y enseñamos. En este contexto, los modelos
educativos flexibles han surgido como una respuesta innovadora y eficaz para abordar los
desafíos educativos
En este trabajo, exploraremos en profundidad los modelos educativos flexibles, examinando
su importancia, beneficios y desafíos. Analizaremos cómo estos modelos están
revolucionando la educación, permitiendo a los estudiantes aprender de manera más
significativa y autónoma, y cómo los profesores están adoptando enfoques más dinámicos y
centrados en el estudiante. Además, examinaremos ejemplos concretos de modelos
educativos flexibles en diferentes contextos educativos y culturales, destacando sus
resultados y lecciones aprendidas.
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Objetivos
Objetivo general
Evaluar los modelos educativos flexibles en el contexto de la educación contemporánea. A
través de la investigación y el análisis crítico de estos modelos, se busca proporcionar una
visión integral de sus fundamentos, aplicaciones y efectos en la enseñanza y el aprendizaje.
Objetivos específicos
Identificar los modelos educativos flexibles implementados en diferentes niveles educativos
Investigar los desafíos y obstáculos que enfrentan los educadores en las instituciones
Se diseñará una secuencia de actividades que serán implementadas en segundo grado de la
Institución Educativa Técnica Industrial y Minera en la sede Kennedy.
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Cartilla digital informativa
Link de la cartilla
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utm_content=DAFtJY3tH0c&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source
=sharebutton
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Cuadro conceptual
Link del cuadro
https://www.canva.com/design/DAFuKFubEM8/GggIFO39lM-laPFaw15jDg/edit?
utm_content=DAFuKFubEM8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_sou
rce=sharebutton
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Actividad Práctica Pedagógica
Tema: Mejora de la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado.
Institución: Institución Educativa Técnica Industrial Y Minera sede Jhon F. Kennedy
Ubicación: Urbana.
Grado: segundo grado
Descripción en la población
La Institución Educativa Técnica Industrial Y Minera fue fundada en 1967 y se encuentra
ubicada en el sector de Corral Falso, Carichana, en el municipio de Paz de Río. Esta
institución cuenta con una sede llamada John F. Kennedy, donde se llevó a cabo una
actividad de observación en el grado 2º, con la participación de 29 estudiantes y bajo la
dirección de la directora de grado, Laura Ardila Karkomes. Los estudiantes tienen edades
comprendidas entre 8 y 9 años y se destacan por su alegría y espíritu divertido.
El ejercicio de observación fue realizado por las estudiantes Lissa Flórez, Roció Reyes,
Daniela Nieto, Alejandra Gómez y Deisy Rojas. Se centró en el grado 2º y durante la
observación de una actividad de español sobre comprensión lectora, se identificaron algunas
dificultades. Algunos niños tenían problemas para pronunciar ciertas palabras, otros se
distraían con facilidad, y algunos simplemente permanecían sentados sin mostrar interés en la
clase.
Ante esta actitud de los niños, la profesora decidió realizar una pausa activa que consistía en
llevar a los niños a la cancha para que corrieran alrededor y despejaran sus mentes. Después
de esta pausa, la clase se reanudó y los estudiantes mostraron una mayor atención y
participación. Al finalizar la clase, nos reunimos con la profesora la profesora, compartió sus
preocupaciones sobre las dificultades en la comprensión lectora en ese grado y nos
proporcionó una idea para abordar esta problemática
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Objetivos
Objetivo general
Desarrollar el plan de actividades basadas en estrategias a través de la música y las Tic para
mejorar la comprensión lectora en niños de segundo grado de la Institución Educativa
Técnica Industrial y Minera sede Kennedy, del municipio: Paz de Rio del departamento de
Boyacá
Objetivos específicos
Identificar actividades que apoyen a los estudiantes de grado segundo, y así comprendan la
lectura de una manera más clara esto se buscara aplicando las estrategias de lectura con temas
como: cuentos, fabulas, retahílas, poemas y tipos de comprensión lectora.
Implementar con los estudiantes el descubrimiento de las diferentes funciones de la lectura,
realizando intervención de manera sistemática durante el semestre con un seguimiento
constante y ajustando las estrategias según sea necesario para lograr mejoras significativas.
Evaluar la comprensión lectora de los estudiantes durante cada proceso de intervención
pedagógica, así se identificarán si hay falencias o si definitivamente se obtuvo
un buen resultado.
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Marco teórico
La falta de comprensión lectora en niños de estas edades puede deberse a diversas causas, por
ello se identifican algunas razones y algunos consejos para abordar esta problemática.
La falta de práctica de la lectura ya que a los niños desde que están en sus inicios de aprender
a leer se les debe fomentar este habito, recordemos que la lectura es como los valores si no se
inculcan desde temprana edad no se van a ver reflejados más adelante. Otra razón qué
debemos tener en cuenta es la dificultad en el vocabulario pues si un niño está leyendo y no
comprende las palabras su comprensión siempre estará afectada, son muchas más las causas
de esta problemática como problemas de atención, discapacidades de aprendizaje, motivación
etc. cualquiera de estas condiciones por la que esté pasando un niño pueden desencadenar
este problema de ¨falta de comprensión lectora.
Las razones anteriores nos llevan a identificar que falencias hay en los niños de la escuela
Kennedy de segundo de primaria, pues no todos tienen su desarrollo cognitivo al 100%, si se
identifican problemáticas de este tipo se deben implementar estrategias de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, por eso como futuros docentes sabemos que la paciencia y el
apoyo son fundamentales para ayudar a estos niños y así mejorar su comprensión lectora.
Para esta micro práctica se tendrá en cuenta dos pedagogos que fueron muy importantes en
cuanto aportes a la pedagogía infantil, se tiene en cuenta las teorías y así llevar a cabo nuestro
proceso.
Jean Piaget
propuso una teoría del desarrollo cognitivo que se divide en cuatro etapas: sensoriomotora,
preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Para el enfoque en los niños
de segundo grado, nos centraremos en la etapa de las operaciones concretas, que
generalmente abarca desde los 7 hasta los 11 años. En esta etapa, los niños son capaces de
realizar operaciones mentales lógicas y concretas, lo que influye en su comprensión
Piaget sostiene que los niños de segundo grado aún pueden mostrar cierto grado de
egocentrismo, lo que puede afectar su comprensión lectora. Pueden tener dificultades para
ponerse en el lugar de los personajes o entender diferentes perspectivas en una historia.
el Pensamiento lógico en los niños de segundo grado ellos pueden aplicar operaciones
lógicas concretas para comprender mejor la trama, los personajes y los eventos en una
historia. Esto les permite identificar relaciones causa-efecto y secuencias de eventos.
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Lev Vygotsky
propuso la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, que destaca la influencia del
entorno social y cultural en el desarrollo de los niños. Para la comprensión lectora en niños de
segundo grado.
Él nos habla sobre la zona de desarrollo próximo que es el espacio entre lo que un niño
puede hacer de forma independiente y lo que puede hacer con ayuda. En el contexto de la
comprensión lectora, los niños pueden necesitar apoyo y orientación de un adulto o
compañero más competente para comprender textos más complejos. El proporcionar apoyo
temporal y estructurado para ayudar a un niño a desarrollar una habilidad. En el contexto de
la comprensión lectora, un adulto puede brindar andamiaje al guiar al niño a través del texto,
hacer preguntas, explicar vocabulario y fomentar la discusión sobre el contenido.
Análisis
La comprensión lectora en niños de segundo grado de primaria es un aspecto crítico en su
desarrollo educativo. En esta etapa, los niños se encuentran en un período clave para adquirir
habilidades fundamentales de lectura que tendrán un impacto duradero en su vida académica
y cotidiana.
Desde una perspectiva al desarrollo cognitivo, los niños de segundo grado están
generalmente en la etapa de las operaciones concretas, según la teoría de Jean Piaget. Están
comenzando a desarrollar habilidades de pensamiento lógico y a comprender conceptos más
abstractos. En el contexto de la lectura, esto se traduce a una mayor capacidad para entender
relaciones causa-efecto, secuencias de eventos y personajes en las historias, Sin embargo, los
niños de segundo grado enfrentan desafíos en su comprensión lectora. El egocentrismo que
ellos tienen puede limitar su capacidad para ponerse en el lugar de los personajes y
comprender diferentes perspectivas en una historia. Además, algunos niños pueden tener un
vocabulario limitado y dificultades en la fluidez de lectura, lo que puede obstaculizar su
comprensión al tener que centrarse en la decodificación de palabras en lugar de en la
comprensión del texto.
Los niños de segundo grado la compresión lectora se ve influenciada por el desarrollo
cognitivo y la interacción social donde los profesores y padres deben desempeñar un papel
fundamental e importante al proporcionar un apoyo en los niños necesario para superar los
obstáculos y desarrollar las habilidades de lectura que les servirán a lo largo de su vida.
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Secuencia didáctica
Momento dos
Fabulas
Coordinadora: Elda Roció Reyes García
Objetivo
Desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de primaria, fomentar
su atención y creatividad, y enseñarles a identificar y comprender las moralejas en las
fábulas, todo ello a través de la integración de la música. y la tecnología en el proceso de
aprendizaje.
Inicio: 15minutos
La clase comienza con una actividad de breve atención, como una canción corta o un juego
de adivinanza relacionado con fábulas.
Introducción a las fábulas: 20 minutos
Se explicará qué son las fábulas y por qué son importantes utilizando ejemplos sencillos y
visuales. Se utilizará un vídeo en YouTube para esta explicación.
https://youtu.be/rgID7LqGSHc?si=cvJwGoFYHOOjEo5u
fabula 20 minutos
Se les proyectará a los estudiantes la fábula de "La cigarra y la hormiga" utilizando un
televisor o una computadora a través de YouTube.
https://youtu.be/H-32pOjheRs?si=CS0eSrSrYJnimn7F
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Cada estudiante debe resumir la fábula que eligieron en una oración o dos y compartirla con
un compañero. Esto fomenta la atención y el procesamiento de la información.
Actividad de lectura en grupos pequeños: 40 minutos
Los estudiantes serán divididos en grupos pequeños y se les proporcionará una copia impresa
de la fábula previamente vista. A cada grupo se le pedirá que, junto con un estudiante de la
UPTC, presenten una enseñanza sobre la fábula en forma de canción.
Cada grupo deberá presentar su canción al frente, ante todos los estudiantes, y tendrán la
libertad de incluir sonidos utilizando sus teléfonos celulares u otros recursos disponibles.
Reflexión y conclusión: 15 minutos
Se llevará a cabo una breve conversación final sobre lo que se aprendió acerca de las fábulas,
las moralejas y cómo la música puede ayudar a expresar historias.
Se preguntará a los estudiantes si les gustó esta actividad y si les gustaría leer más fábulas en
el futuro
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La Retahíla
Coordinadora: Angie Daniela Nieto Rodríguez
Objetivo
Esta secuencia tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de
segundo de primaria, adquirir conocimientos acerca de la retahíla, mejorar las habilidades
de lectura de manera efectiva y significativa.
Actividad Rompehielos 20minutos
Sigue las instrucciones para jugar a la gallina ciega.
1. Reúne a todos los compañeros del salón.
2. Seleccionen entre todos a un jugador y le cubren los ojos.
3. Empiecen a darle vueltas al jugador seleccionado mientras cantan:
Gallinita ciega,
¿qué se te ha perdido?
Una aguja y un dedal.
Date tres vueltas y lo encontrarás.
4. El jugador que es la gallina ciega intenta atrapar a los otros guiándose por las voces. Si
atrapa a alguno, este sale del juego.
Introducción a la Retahíla 15 minutos
Se explicará qué son las Retahílas y por qué son importantes utilizando ejemplos visuales y
llamativos para centrar la atención de los estudiantes, para ello se mostrará una breve
introducción con un video en YouTube y las características en la página Colombia aprende.
1. ¿Qué son las retahílas?
https://www.youtube.com/watch?v=l6mIyqj3UPE
2. Descubre las características de una retahíla
Actividad 1 (colombiaaprende.edu.co)
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Retahíla 20 minutos
Se proporcionarán 2 copias a cada estudiante las cuales contienen las partes de la retahíla
y un ejemplo claro.
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Trabajo en grupo 40 minutos
Los niños se dividirán en grupos, posteriormente se entregará una copia con varios
ejemplos de retahílas, deberán leerlas atentamente y escoger una por grupo, luego deben
cambiar las palabras en rojo por unas que rimen y deben pasar al frente y compartirla con
sus compañeros.
Reflexión 20 minutos
Se les preguntaran que tanto aprendieron sobre la retahíla
y se les ara un análisis final de que se trata y porque es importante
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Poemas
Coordinadora: Alejandra Gomez
Objetivo
Esta secuencia tiene como objetivo principal el desarrollo y practica de la comprensión
lectora en niños y niñas de grado segundo, estoy se implementará de forma didáctica para que
los niños se interesen mas por la lectura y fomentar su atención en estas lecturas.
Inicio 15 minutos
La clase comienza con la lectura de un poema divertido e interactivo además de esto con un
video sobre el significa de poemas y sus partes.
Introducción a los poemas 35 minutos
Se explicará que son los poemas y sus partes por medio de un video interactivo
https://youtu.be/0KEFVSNensg?si=gNx8VnMyDNFTXU-3.
Por medio de grupos de 2 personas se les dará a los estudiantes diferentes poemas cortos para
que ellos los lean y juntos colocaran sus partes.
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Trabajo en grupo 35 minutos
Los niños pasaran adelante y entre los dos integrantes del grupo van a interpretar los poemas,
los van a leer en voz alta, pero actuándola así reforzaran su lectura en voz alta y así mismo
van a empezar a identificar todo lo que leen.
Conclusiones 20 minutos
Ya por último cada uno va a decir lo que más le gusto de su poema y la importancia que
tienen los poemas.
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Cuentos
Coordinadora: Deysi Rojas
Objetivo
Estimular la lectura de cuentos para despertar el interés la actitud activa de los niños,
orientada al disfrute de esta y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir
de ella ,a través de los cuentos los niños se puedan identificar con algunos personajes y estos
ayudan animar la escucha, la atención y facilitar la comunicación.
Beneficios de leer cuentos 35 minutos
Se les explica a los niños que es un cuento y sus beneficios:
-Promueve el maravilloso hábito de la lectura recreativa a temprana edad
-Estimula la creatividad
-Ejercita la memoria se puede recordar durante días meses incluso años los personajes o
trama de un cuento cuando este nos llama la atención
- Transmite valores y principios de generación en generación con la lectura de un cuento
-En las noches ayuda a conciliar el sueño, y soñar algo bonito
-Estimula el desarrollo del lenguaje, a través de la pronunciación correcta de las palabras
Metodología 40 minutos
Iniciaremos con un ambiente de aprendizaje adecuado para esta actividad, niños atentos y en
silencio, nada sobre su pupitre que los distraiga.
Luego se realiza una motivación, despertando el interés y la curiosidad de los niños de
segundo de primaria, mostrare la portada, hablando del ilustrador, dar su opinión del cuento.
Seguiremos con la lectura en voz alta y expresivamente el cuento a los niños.
Enseguida desplazarme por el salón para captar mejor la atención de los niños
Acompañar la lectura con silencios, miradas y gestos.
Evitar interrupciones.
Como cierre, diré estas frases al final del cuento tales como:
“Y este cuento que les he contado, ya se ha acabado”
“Cata plan, cataplum, cataplín, este cuento ha llegado a su fin.”
“Y como dice don Fermín, este cuento ha llegado a su fin.”
Se deja un momento breve para que los niños expresen libremente lo que sintieron al
escuchar el cuento.
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Materiales
Cuento
Colores, lápiz
Caperucita Roja
Cuento que será llevado al salón
Actividad después de realizar la lectura 20 mintos
Se entrega a cada niño una hoja con personajes del cuento,
Se les pide que la coloren y luego encierren en un círculo con el color rojo a su personaje
favorito
Se dejará un espacio para que ellos expresen con sus propias palabras ¿por qué escogieron
ese personaje?
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Reflexión y conclusión: 20 minutos
Se llevará a cabo una breve conversación final sobre lo que se aprendió acerca del
cuento ,Se le preguntará a cada estudiante si les gustó este cuento y si les gustaría leer más
cuentos en las otras actividades que cual sería el favorito para una próxima.
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Comprensión lectora
Coordinadora: Marian Lissa flores Mejia
Inicio
Sonidos de animales 25 minutos
En círculo, la primera persona que se presenta dice su nombre y el ruido de un animal, por
ejemplo, Blanca, «guau». El niño de su derecha hará lo mismo y repetirá lo que ha dicho el
anterior. Así hasta completar todo el círculo: solo se repite lo que ha dicho el niño de la
izquierda, no lo que han dicho todos los anteriores. Si alguno falla, se vuelve a empezar.
Fotocopia 20 minutos
Se les facilitara una fotocopia donde pinten y sigan las instrucciones
Baile 40 minutos
Se les ara un baile con el fin de atraer la atención y el seguimiento de instrucciones en los
estudiantes
https://youtu.be/zZV5I-MJyTc?si=no9911CpJAEnuN-1
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actividad de direcciones 15 minutos
en esta parte la idea es crear unas fichas donde se debe la instrucción indicada
Conclusión 10 minutos
Al finalizar se les evaluara a los estudiantes sobre instrucciones
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Conclusiones
En resumen, se puede afirmar que los modelos pedagógicos incorporan nuevas metodologías
con el objetivo de diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje y a si facilitar el desarrollo
cognitivo en los estudiantes
Por otro lado, en la información proporcionada anteriormente, se emplearán estrategias que
involucran música y tecnología para facilitar un aprendizaje significativo en los estudiantes
de segundo grado en la sede Kennedy
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Referencias
Posible, E. su. (s/f). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas.
Org.co. Recuperado el 11 de septiembre de 2023, de
http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n60/n60a6.pdf
Teoría Cognitiva del Aprendizaje y su influencia en el Proceso de Lectoescritura de
Lev Vigostky. (2018, diciembre 20). Webscolar | Portal de recursos
educativos, tareas, apuntes, monografías, ensayos; Webscolar.
https://www.webscolar.com/teoria-cognitiva-del-aprendizaje-y-su-
influencia-en-el-proceso-de-lectoescritura-de-lev-vigostky
Contenidos para aprender. (s/f). Edu.co. Recuperado el 11 de septiembre de 2023,
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Portal MEN - Presentación - Modelos Educativos Flexibles. (s/f). Portal MEN -
Presentación. Recuperado el 11 de septiembre de 2023, de
https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Modelo
s-Educativos-Flexibles/
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