UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PROBLEMAS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CUARTO SEMESTRE
Nombre del Alumno: Francisco Javier Mendoza de los Santos
Grupo: 012 Matrícula: 1853510
Facilitador: Héctor Barba Ramírez
Semestre Febrero – Junio 2021
Actividad: Reporte de Lectura Discapacidad Visual
29/ 04/ 2021
Problemas de la Psicología Educativa.
Tema: “Desarrollo e Intervención Educativa en los Niños Ciegos y Deficientes Visuales”.
Descripción de la Instrumentos de Diagnóstico Programas de Intervención
Discapacidad
La ceguera es una deficiencia La evaluación del grado de Los programas de
sensorial que se caracteriza pérdida visual que presenta un intervención para personas
porque las personas que la niño con deficiencia visual con alguna discapacidad
padecen tienen total o debe hacerse a dos niveles visual se concentran
seriamente dañado el sistema diferentes, pero al mismo mayormente en la inclusión
visual de recogida de la tiempo complementarios: en todos los aspectos y
información. No existe un escenarios en los que una
consenso general en la • Examen persona pueda encontrarse.
definición general de lo que Oftalmológico:
funcionalmente puede Cuando una persona ha
considerarse ceguera. En Participan 3 profesionales nacido con una discapacidad
España, la Organización diferentes con funciones visual se recomienda
Nacional de Ciegos (ONCE) distintas, pero propiciar experiencias táctiles
considera legalmente ciegas complementarias: El con los objetos para percibir
a aquellas personas que, con oftalmólogo, el optometrista y sus características (peso,
la mejor corrección posible, el óptico. El examen ha de tamaño, textura). Utilizar
tienen menos de un 1/10 de estar precedido por la plantillas perforadas o
visión en los dos ojos, elaboración de una historia material de relieve para
siempre que esta disminución clínica en la que se recojan identificación de formas
visual sea de carácter datos tanto para orientar la bidimensionales. Usar
permanente e incurable. evaluación como para diferentes materiales para
Bajo la denominación determinar el tratamiento más medir y/o cinta métrica
general de ceguera o adecuado (edad de adquisición ranurada o con relieves.
deficiencia visual se recogen del déficit visual, etiología, la
un gran número de trastornos evolución y el pronóstico del Sin embargo, no hay que
visuales de etiologías y mismo); después de realizar el dejar de lado el
características muy historial clínico se realiza el acompañamiento psicológico
diferentes. Si se considera el propio examen, el cual a toda hora ya que es
momento de adquisición de consiste en una evaluación importante para una persona
los problemas visuales, el sistemática y precisa de la percibir el mundo sin esta
desarrollo y el aprendizaje de agudeza y campo visual. habilidad.
un niño que nazca ciego o
que pierda la visión poco • Evaluación de la
después de nacer va a ser Visión Funcional:
muy diferente de aquel otro
que pierda la visión en etapas En España, la evaluación de la
posteriores de su vida. visión funcional generalmente
Igualmente va a ser es realizada por los
importante el hecho de que la especialistas de la ONCE
ceguera aparezca de modo llamados “técnicos en
súbito o gradual. Respecto al orientación y movilidad y
porcentaje de pérdida de especialistas en rehabilitación
visión, el grado de visión visual básica”, quienes no
funcional que posea un niño sólo realizan la evaluación,
va a determinar la posible sino que diseñan y desarrollan
utilización de vías programas de entrenamiento
alternativas en su desarrollo para la mejor utilización de
y el hecho de que éstas se los restos visuales. La
fomenten más o menos desde evaluación se suele hacer
el punto de vista educativo. utilizando 2 tipos de
procedimientos:
Sistematizados y No
Sistematizados.
Solamente si se dispone de
ambos tipos de información se
podrá elaborar un informe
visual completo que sirva para
prescribir las correcciones y
ayudas técnicas necesarias y
para diseñar programas de
intervención educativa
adecuados.
INTRODUCCIÓN
La discapacidad visual forma parte del grupo de discapacidades sensoriales y es una de las
principales causas de la misma en el mundo. Las causas y características de la discapacidad
visual varían de acuerdo con cada persona que la padece y determinan los grados de la misma; de
esta forma, las personas con discapacidad visual pueden tener baja visión o ceguera total. Desde
el momento del nacimiento, la vista es el canal sensorial más importante en la vida de todo ser
humano. La mayoría de las nociones y estímulos son captados a través de las vías visuales,
mucho más que en los demás sentidos como el del oído, gusto, olfato o tacto. La vista es el
sentido que permite a las personas que lo poseen percibir la realidad a través de los ojos y acceder
a un sinnúmero de información que proporciona el mundo que nos rodea. Las personas que no lo
poseen deben superar varios obstáculos y acudir a otros medios para superar los mismos.
CONCLUSIONES
Es un tema que aún nos falta mucho por comprender, ya que la sociedad tiende a hacer menos a las
personas con cualquier discapacidad y tienden a actuar de manera muy ignorante. La inclusión de
niños con discapacidad visual es un compromiso de todos los profesionales relacionados con la
educación, sin embargo, también constituye un reto, pues varios aspectos sociales y educativos
forman parte de este gran proceso. Las escuelas regulares tienen la obligación de brindar una
educación basada en el respeto, aceptación y comprensión para todos los niños y niñas con
discapacidad visual. Las mayores dificultades que presentan las personas con discapacidad visual en
el establecimiento de relaciones interpersonales con sus compañeros videntes, son en las áreas de
comunicación y autoestima, pues estas áreas son las que intervienen directamente en la socialización
y afectan el desenvolvimiento del niño en la escuela.
