Subsecretaría de Educación Media Superior
Subsistema
BG
ZONA 076.
PLAN CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL BACHILLERATO: SEMESTRE: PRIMERO
CCT.: 21EBH0699T CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
NOMBRE DEL DOCENTE: GRUPO: A
FECHA DE ELABORACIÓN: PROGRESION: 3 HORAS CLASE: 3 HORAS INDEPENDIENTE: 1
ÁREA DEL CONOCIMIENTO ☐
PENSAMIENTO MATEMATICO I
RECURSOS SOCIOCOGNITIVO ☒
SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO ESCOLAR:
DIAGNÓSTICO DE GRUPO:
DIAGNÓSTICOS ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIFICAS (NEE):
IDENTIFICAR LA PROGRESION
APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA PROGRESION POR DESARROLLAR
Adapta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivo como formales
Identifica la equiprobabilidad como una hipótesis que, en caso se puede
tales como observar, intuir, conjeturar y argumentar para relacionar
asumir, facilita el estudio de la probabilidad y observa que cuando se
información y obtener conclusiones de problemas (Matemáticos, de las
incrementa el número de repeticiones de una simulación, la frecuencia del
Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología y Sociales, Humanidades y
evento estudiado tiende a su probabilidad teórica.
de la vida cotidiana)
METAS
M1. Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias y de su entorno.
M1: Selecciona un modelo matemático por las pertinencias de sus variables y relaciones para explicar una situación, fenómeno o resolver un problema tanto
teórico como de su contexto.
M1: Describe situaciones o fenómenos empleando rigurosamente el lenguaje matemático y el lenguaje natural.
CATEGORIAS ☒ SUBCATEGORÍAS ☒
CONCEPTO CENTRAL ☐ CONCEPTOS TRANSVERSALES ☐
C1: Procedural S1: Elementos aritméticos algebraicos.
C3: Solución de problemas y modelación S4: Manejo de datos e incertidumbre.
S1: Uso de modelos.
C4: Interacción y lenguaje matemático. S1: Registro escrito, símbolos algebraicos e icónico.
S2: Negociación de significados.
S3: Ambiente matemático de comunicación.
TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ÁREAS
DISEÑO DE ACTIVIDADES
APERTURA
EN ESTA ETAPA DE LA PLANEACIÓN SE PROMUEVE EL SER Y SE ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, INICIANDO EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
NUMERO CONTENIDO DE LA PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
DE SESION PROGRESION (ACTIVIDADES DOCENTE) (ACTIVIDADES ESTUDIANTE)
Probabilidad subjetiva Por medio de lluvia de ideas se hacen las siguientes Participa de manera dinámica en la lluvia de
cuestiones: ideas y contesta las cuestiones en tu libreta
Probabilidad Clásica de actividades de la UAC argumentando tus
¿Es probable que llueva mañana? respuestas.
Probabilidad frecuencista
¿Qué tan probable es que se ausente el maestro en la
1 siguiente sesión?
Si le preguntas al primer compañero que te encuentres, ¿Qué
probable es que tenga beca?
¿Qué tan probable es que un egresado del bachillerato siga
su trayecto universitario?
Si lanzas una moneda, ¿Qué probabilidad que caiga sol?
Si lanzas un dado, ¿qué probabilidad hay que se obtenga un
número par mayo a 2?
Si en una bolsa oscura se colocan 3 esferas de color rojo, 2
azules y 4 verdes, te indican que adivines en una extracción
que color de esfera se obtiene, ¿Cuál color indicarías?
Considera que te dan un premio por adivinar la obtención de
la suma del lanzamiento de dos dados, ¿Cuál número
elegirías y por qué?
EVALUACION DE APERTURA
NUMERO RECURSOS MATERIALES Y INSTRUMENTO DE TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE
PRODUCTO DE APRENDIZAJE
DE SESION DIDÁCTICOS. EVALUACIÓN /PONDERACIÓN DE EVALUACIÓN
Libreta, Lápiz, lapicero, dados, Diagnostica
1 Cuestionario Lista de cotejo
moneda. Autoevaluación
DESARROLLO
EN ESTA ETAPA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SE PROMUVE EL SER, HACER, DA PASO AL SABER Y LA
RETROALIMENTACIÓN.
NUMERO CONTENIDO DE LA PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
DE SESION PROGRESION (ACTIVIDADES DOCENTE) (ACTIVIDADES ESTUDIANTE)
Comparte al grupo el video de link
https://youtu.be/xYco67hkECs relacionado con la probabilidad
clásica
Realiza la retroalimentación de los temas abordados.
Proporciona las siguientes situaciones:
La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros
Escolares (enlace) es una prueba del Sistema Educativo
Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del
país. En educación básica se aplica a niñas y niños de tercero
a sexto grados de primaria. De 120 niños de primaria que
presentaron la enlace en 2010, los resultados fueron:
En fuentes de información confiables
* 52 tuvieron nivel bueno o más en español investiga acerca del desarrollo histórico de
Probabilidad subjetiva probabilidad, así como los conceptos de
* 54 obtuvieron nivel bueno o más en Matemáticas probabilidad, espacio muestral, evento,
Probabilidad Clásica probabilidad del evento, diagrama de árbol.
2 * 40 tuvieron nivel bueno o más en Matemáticas y en español
Probabilidad frecuencia
De acuerdo con esta información:
a) Traza el diagrama de Venn respectivo, indicando los Resuelve la situación
eventos por analizar.
b) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al
azar haya obtenido un nivel bueno
o más en Matemáticas, pero no en español.
c) Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al
azar no haya obtenido un nivel
bueno o más en Matemáticas ni en español.
d) Con base en estos resultados, organiza con tus
compañeros de clase una lluvia de ideas sobre
cómo se podría mejorar el sistema educativo mexicano.
EVALUACION DE APERTURA
NUMERO RECURSOS MATERIALES Y PRODUCTO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE
DE SESION DIDÁCTICOS. EVALUACIÓN /PONDERACIÓN DE EVALUACIÓN
Libreta, Lápiz, lapicero, dados,
moneda
Probabilidad y estadística I.
Telebachillerato Formativa
2 Situación de aprendizaje resuelta Lista de cotejo
Banegas, A. L. G. (2012). Heteroevaluación
Probabilidad y estadística:
enfoque por competencias.
https://es.khanacademy.org
CIERRE
ES ESTE PROCESO SE PROMUEVE EL SER Y EL SABER, MOMENTO IDONEO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CONCRESIÓN
NUMERO CONTENIDO DE LA PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
DE SESION PROGRESION (ACTIVIDADES DOCENTE) (ACTIVIDADES ESTUDIANTE)
Probabilidad subjetiva Proporciona problemas relacionados con probabilidad y Resuelve los problemas relacionados con
retroalimenta los resultados en forma colectiva probabilidad.
Probabilidad Clásica
Realiza un mapa conceptual de los
Probabilidad frecuencista contenidos abordados en la progresión.
Halla la probabilidad de que al lanzar al aire dos monedas,
salgan
3 A) Dos caras
B) Dos cruces
C)Una cara y una cruz
Halla la probabilidad de que al levantar unas fichas de dominó
se obtenga un número de puntos mayor que 9 o que sea
múltiplo de 4.
Un dado está trucado, de forma que las probabilidades de
obtener las distintas caras son proporcionales a los números
de estas. Hallar:
A) La probabilidad de obtener el 6 en un lanzamiento
B) La probabilidad de conseguir un número impar en un
lanzamiento
Se lanzan dos dados al aire y se anota la suma de los puntos
obtenidos. Se pide:
A) La probabilidad de que salga el 7
B) La probabilidad de que el número obtenido sea par
C) La probabilidad de que el número obtenido sea múltiplo de
tres
Se lanzan tres dados. Encontrar la probabilidad de que:
A) Salga 6 en todos
B) Los puntos obtenidos sumen 7
EVALUACION DE APERTURA
NUMERO RECURSOS MATERIALES Y INSTRUMENTO DE TIPO DE EVALUACIÓN/AGENTE
PRODUCTO DE APRENDIZAJE
DE SESION DIDÁCTICOS. EVALUACIÓN /PONDERACIÓN DE EVALUACIÓN
Libreta, Lápiz, lapicero, dados,
moneda
Formativa
Probabilidad y estadística I.
3 Telebachillerato Mapa conceptual Lista de cotejo Heteroevaluación
Banegas, A. L. G. (2012).
Probabilidad y estadística:
enfoque por competencias.
Elaboró Revisó Validó Sello de la institución.
José Mendoza Lechuga Director Subdirector o jefe académico
ANEXOS
LISTA DE COTEJO DE RESOLUCION DE SITUACION
PROGRESION: 3 PONDERACION DE LA ACTIVIDAD: 10%
NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________ FECHA DE EVALUACION:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
CRITERIOS SI NO OBSERVACION
IDENTIFICA LA INFORMACION NECESARIA EN
EL PROBLEMA
PROPONE ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
ELABORA DIAGRAMAS PARA RESOLVER EL
PROBLEMA
EMPLEA FORMULA PARA RESOLVER EL
PROBLEMA
COLOCA EL ALGORITMO Y LA RESOLUCION DEL
PROBLEMA
EL RESULTADO ES CORRECTO
ENTREGA EN TIEMPO PROPUESTO SU
ACTIVIDAD
LIMPIEZA EN EL TRABAJO
MANTIENE EL ORDEN
ES RESPETUOSO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL
PROGRESION: 3 PONDERACION DE LA ACTIVIDAD: 10%
NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________ FECHA DE EVALUACION:
ACTIVIDAD DE CIERRE
CRITERIOS SI NO OBSERVACION
Coloca como centro probabilidad
El mapa contiene el nombre del alumno
Presenta jerarquía de los conceptos
principales (probabilidad frecuencista,
subjetiva, y clásica)
Contiene la idea de los conceptos
Se establece la relación entre los conceptos
Los conceptos están en recuadros/ nubes /
óvalos
Sintetiza adecuadamente los conceptos
propuestos
Entrega en tiempo propuesto su actividad
Utiliza colorido en el mapa y hay limpieza en el
trabajo
