SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección : 1° GRADO “
1.2. Profesora :
1.3. Fecha : de setiembre del 2023
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Compara en forma Resuelve problemas de comparación con
cantidad. vivencial y concreta la masa material concreto.
Comunica su comprensión de los objetos usando otros Criterios de evaluación
sobre los números y las objetos como referentes, y
operaciones. estima el tiempo usando Relaciona los datos del problema como
Comunica su comprensión unidades convencionales y cantidades para comparar.
sobre los números y las referentes de actividades Ubica y ordena números de hasta dos
operaciones. cotidianas. cifras.
Usa estrategias y Instrumento de evaluación
procedimientos de
Lista de cotejo
estimación y cálculo.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión
Valores Actitudes y/o acciones observables
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
Respeto por las diferencias y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Papelotes.
Leer la sesión
Plumones.
Alistar los materiales a utilizar
Cuadernos
Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
Luego presento la siguiente situación:
Y pregunto: ¿qué observan?, ¿tenemos la misma cantidad de golosinas en ambas filas?,
¿cuántas gominolas faltan?, ¿cuántos caramelos más que gominolas hay?
Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de comparación
usando material concreto.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
No entrar ni salir del aula constantemente.
A continuación, planteo el siguiente problema:
Mario tiene 13 manzanas y 8 peras en su canasta. Él
recogió más manzanas que peras.
¿Cuántas manzanas más que peras recogió Mario?
Familiarización con el problema
Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
¿De quién trata el problema?
¿Qué frutas recogió?
¿Qué fruta recogió más?, ¿qué significa “más que”?
Indico subrayar los datos del problema, para su mejor comprensión.
Leen el enunciado de forma individual y expresan con sus propias palabras lo que han
entendido
Búsqueda y ejecución de estrategias
Planteo preguntas: ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿podemos seguir con la misma
organización de las sesiones anteriores?
Invito a vivenciar la experiencia utilizando material concreto: siluetas de manzanas y peras
para representar las frutas.
A nivel de grupo pido representar con las siluetas de frutas, las que quedarían así:
Posteriormente simbolizan lo resuelto:
Respuesta: Mario recogió 5 manzanas más que peras.
Socializa sus representaciones
Organizo una puesta en común para la socialización de experiencias. Luego explican las
estrategias utilizadas para resolver el problema.
Posteriormente realizo las aclaraciones y correcciones pertinentes.
Reflexión y formalización
Invito a reflexionar sobre la resolución del problema: ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?,
¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron
útiles las representaciones realizadas?
En consenso formalizo lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para saber cuánto
más tiene una cantidad que otra?, ¿qué operación se utiliza?
Argumento que en este tipo de problemas se comparan las cantidades. De estas dos
cantidades, una es la comparada y otra la que sirve de referente.
Planteamiento de otros problemas
Para afianzar mejor sus aprendizajes pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
Promuevo la metacognición:
¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de regularidad equivalencia Criterios de evaluación
y Cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas. Relaciona los datos del problema
Comunica su comprensión sobre las relaciones como cantidades para comparar. Ubica y ordena números de
algebraicas. hasta dos cifras.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01 CARO LIMAS LOAN BENJAMÍN
02 CORONADO VALENCIA TADEO
03 DUEÑAS QUISPE KEYLA FABIANA
04 GUTIERREZ MANRIQUE YACELY STAYCE
05 LIENDO DELGADO JORGE JARED
06 LÓPEZ MANSILLA MOISES BENJAMÍN
07 QUENAYA RODRÍGUEZ ERIKA
08 RAMIREZ MOYA MAVIS
09 RAMOS OTAZÚ ANTONELLA
10 RENDÓN PALMA THIAGO
11 RETAMOZO ZAMUDIO CAMILA
12 RIOS CABELLO EMILY NICOLLE
13 RODRÍGUEZ HERRERA PIERO
14 RODRÍGUEZ QUISPE DULCE
15 ROMAN RÍOS BENJAMÍN FACUNDO
16 SALAS QUIROGA LUZGÍA
17 SÁNCHEZ MAITA LUCIANA
18 TUPAYACHI VILCA ABIGAIL
19 VÁSQUEZ ZANABRIA VALENTINO
20 VERA ENCALADA NAYSHA
21 VILCA URQUIZO THIAGO
22 TORRES APAZA KAMIL
