cuaderno de
APPS trabajo
MATERIALES AUTISMO
GUÍAS
+70 PÁGINAS
Tips
ADAPTACIONES
PARA EVALUAR A
ALUMNOS CON
TEA
MEJOR FLEXIBLE Y
CREATIVA
•Procurar llevar a cabo una evaluación flexible
y creativa.
Por ejemplo, visual y táctil en lugar de
auditiva; oral y práctica en lugar de teórica y
escrita; diaria en lugar de trimestral; basada
en la observación en lugar de en exámenes.
PEDIR RESPUESTAS NO
VERBALES
•Pedir respuestas no verbales como señalar,
encerrar o construir.
Emplear respuestas de hechos y evitar las de
juicios, ya que para ellos éstas resultan muy
complejas.
Fuente: Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo.
Federación Autismo Castilla León
POCAS
INSTRUCCIONES
• Prepararse previamente el tipo de formato que
se utiliza para evaluar al alumno. Cada ficha, tarea
o actividad debe tener un solo objetivo, pocos
estímulos e instrucciones de tarea.
Si el alumno no domina el formato, se perderá en
la forma y no se centrará en el contenido. Se le
debe dar un ejemplo inicial de la tarea o ítem a
evaluar
Si quieres saber más...
ACCESO DIRECTO
11 SEPTIEMBRE + GRABACIÓN
27 SEPTIEMBRE
+DIPLOMA
20 SEPTIEMBRE 4 OCTUBRE
MONTANDO UN AULA
EJEMPLOS
TEA MATERIALES
AYUDAS VISUALES
Y TIPS
1. COMPRENSIÓN Y ANTICIPACIÓN
USAR AYUDAS VISUALES
Los alumnos con TEA suelen tener
dificultades para entender el concepto del
tiempo y comprender lo que les espera. Los
horarios visuales y las rutinas claras ayudan
a estructurar su día y les permiten anticipar
las actividades que van a realizar. Esto
reduce la ansiedad y aumenta su
comprensión de las expectativas.
2. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN
PICTOGRAMAS Y CARTELES
Las ayudas visuales ayudan a organizar y
estructurar el entorno de aprendizaje para los
alumnos con TEA. Los pictogramas y tarjetas
visuales se pueden utilizar para señalar áreas
de trabajo, indicar turnos o asignar tareas
específicas. Esto brinda una sensación de
orden y previsibilidad que ayuda a los
estudiantes a sentirse más seguros y
orientados en el aula.
3. AUTONOMÍA Y HH SS
RECORDAR INSTRUCCIONES
Las ayudas visuales fomentan la autonomía y la
independencia de los alumnos con TEA al
proporcionarles una forma visual de recordar y
seguir instrucciones, planificar y organizar
tareas, y tomar decisiones. Además, también
pueden ser una herramienta útil para enseñar
habilidades sociales, como identificar
emociones o expresar deseos..
4. COMUNICACIÓN
Muchos estudiantes con TEA tienen dificultades
para comprender y expresarse verbalmente. Las
ayudas visuales, como pictogramas, tarjetas de
elección y sistemas de comunicación aumentativa
y alternativa (CAA), les proporcionan una forma
visual y tangible de comunicarse. Esto les permite
expresar sus necesidades, hacer elecciones y
entender mejor las instrucciones y expectativas.
MATERIALES GRATUITOS
ARASAAC
NORMAS SOCIALES AULA
Recurso editable
con ejemplos de
normas sociales
(conductas
adecuadas e
inadecuadas)
HTTPS://ARASAAC.ORG/MATERIALS/ES/2270
AUTOINSTRUCCIONES RUTINA
DEL COLE
En este documento podréis encontrar
autoinstrucciones que ayudarán a nuestros
alumnos a recordar y automatizar las
instrucciones necesarias para tener un hábito
escolar satisfactorio.
HTTPS://ARASAAC.ORG/MATERIALS/ES/2270
NORMAS DEL AULA
Presentación para trabajar normas, hábitos,
valores y fórmulas de cortesía, al tiempo que
se trata de distinguir entre lo correcto e
incorrecto, lo que esta bien y lo que esta mal
HTTPS://ARASAAC.ORG/MATERIALS/ES/2270
SI QUIERES
APRENDER MÁS
11 DE
SEPTIEMBRE
A LAS 19:30 H
20 DE
SEPTIEMBRE
A LAS 19:00 H
apps GRATUITAS para
crear agendas
autismo
Agenda de Pictogram Lista visual
Pictogramas Agenda
Picto tea Visual Schedules Rutina de
diversion.
aGENDA DE
PICTOGRAMAS
Jesús Miguel Mora
La agenda de pictogramas es una aplicación para
Tablets y Móviles puede servir para:
* Crear agendas con pictogramas y/o con texto para
definir las actividades que se van a realizar durante
cada día. Esto resulta muy útil para la estructuración de
rutinas.
* Anticipación de actividades, tan necesario en algunas
personas TEA.
* Sistema de comunicación entre el cole y el hogar de
las actividades que realiza el niño/a durante el día.
* Aprender la temporalidad de un día, ya que las
agendas se dividen en actividades durante la mañana,
tarde y noche. Fauget
PICTOGRAM AGENDA
LORENZO MORENO
PictogramAgenda permite configurar y ordenar una
secuencia de imágenes que formarán la agenda visual.
La pantalla de la aplicación se dispone en tres partes:
en la parte superior aparecen las imágenes cargadas de
forma ordenada y numerada, para representar
claramente el orden de las tareas a realizar. En la parte
central de la pantalla se pulsará cada vez que se quiera
pasar a la siguiente tarea, mostrándose destacada la
tarea actual aumentándose el tamaño de la imagen o
pictograma correspondiente. Las imágenes de las
tareas ya realizadas irán pasando a la parte inferior de
la pantalla, en tamaño reducido, a modo de recordatorio
de las tareas realizadas.
Fauget
LISTA VISUAL
Visual Schedule
Lista visual permite la creación de un horario visual
para apoyar con tiempos de transición durante el día,
tales como "primero y luego" lista de programación
apoyada con imágenes de las actividades diarias (p. ej.,
despertarse, tender la cama, cepillarse los dientes,
desayunar, llevar mochilas, ir a la escuela).
También podría ser utilizado para ilustrar una secuencia
de pasos necesarios para completar una tarea más
compleja (por ejemplo, las imágenes etiquetadas con
una palabra corta o frase se pueden usar en secuencia
para enseñarle al niño cómo cepillarse los dientes,
plantar una semilla, realizar tareas simples en la casa o
actividades en la escuela o trabajo
Fauget
PICTO TEA
PictoTEA es una aplicación especialmente diseñada
para ayudar a comunicarse a personas que tienen TEA
(Trastorno del Espectro Autista), TGD (Trastorno
Generalizado del Desarrollo), Autismo o cualquier
afección que afecte las habilidades sociales y de
comunicación.
PictoTEA permite personalizar la aplicación según 5
etapas con distinto grado de dificultad, para que a
medida que la persona avance en el aprendizaje pueda
utilizar más pictogramas, categorías e incluso armar
frases. También está disponible la funcionalidad para
agregar pictogramas propios, permitiendo personalizar
el catálogo a cada usuario.
Fauget
Visual Schedules
and Social
Stories
Los niños con trastorno del espectro autista pueden
tener dificultades con el lenguaje expresivo o las
habilidades sociales. Las historias sociales son una
herramienta que los maestros y los padres utilizan para
enseñar a los niños con autismo la forma adecuada de
actuar en una situación social. Mientras horarios
visuales ayuda a los niños con autismo tienen una
rutina diaria y el horario para diferentes tareas. También
les gusta saber qué esperar durante el día. horarios
visuales utilizan imágenes para mostrar a los
estudiantes cuáles son las actividades que van a hacer
ese día.
Fauget
RUTINA DE
DIVERSIÓN
La aplicación Rutina de Diversión busca ayudar a los
padres con niños que tienen algún tipo de dificultad
para comprender las actividades diarias, como los niños
con autismo (TEA). Con la ayuda de esta herramienta,
es posible organizar la rutina diaria del niño, donde él o
ella puede ver y marcar sus tareas como completadas,
simulando lo marco de rutina.
Características de la aplicación:
- Registro de tareas diarias a su debido tiempo con la
opción de marcarlas como completadas. El sistema
proporciona algunas tareas previamente registradas,
pero es posible registrar sus propias tareas e incluir la
imagen deseada.rse por premios registrados por los
padres. Fauget
ESPACIO RUTINAS Y
FÍSICO ESTRUCTURA
COMUNICACIÓN APOYO
SENSORIAL
APOYO SENSIBILIDAD Y
INDIVIDUALIZADO EMPATÍA
TIPS CÓMO ORGANIZAR
EL AULA
SI TIENES ALUMNOS CON
TEA TOMA
NOTA
ESPACIO
ESPACIO
FÍSICO
FÍSICO Minimiza los estímulos visuales, como
decoraciones llamativas, objetos
desorganizados o luces brillantes.
Mantén un entorno limpio y
ordenado.
Crea zonas separadas para
diferentes actividades, por
ejemplo, un área de trabajo
individual, un espacio tranquilo
para descansar y un área para
actividades grupales
RUTINAS
ESPACIO
FÍSICO
Establece rutinas claras y predecibles.
Los alumnos con autismo se sienten
más seguros cuando saben qué
esperar.
Utiliza horarios visuales, como
tableros de tareas o
calendarios, para ayudar al
alumno a comprender y
anticipar las actividades
diarias.
ESPACIO
COMUNICACIÓN
FÍSICO Proporciona apoyos visuales, como
pictogramas, tarjetas o sistemas de
comunicación alternativa y
aumentativa (CAA). Esto puede
ayudar al alumno a expresar sus
necesidades y entender las
instrucciones.
Fomenta la comunicación
verbal y no verbal,
respetando las preferencias
individuales del alumno.
ESPACIO
APOYO
FÍSICO
INDIVIDUALIZADO
Colabora con los profesionales
especializados para desarrollar un
plan de apoyo individualizado (PAI).
Asegúrate de que el alumno
tenga acceso a las
adaptaciones y
modificaciones necesarias
para cumplir con sus metas
educativas
ESPACIO
SENSIBILIDAD Y
FÍSICO
EMPATÍA Fomenta un ambiente inclusivo donde
los compañeros de clase entiendan y
respeten las diferencias del alumno
con autismo.
Brinda oportunidades para
que los estudiantes
aprendan sobre el autismo y
promuevan la amabilidad y
la aceptación.
SI QUIERES APRENDER
MÁS...
11 DE 20 DE
SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
25 DE
SEPTIEMBRE
TOMA
NOTA
¿Sabes qué terapias no
tienen base científica
para intervenir en
autismo?
toma
nota
1 qué nos dice la
investigación
La Autism Science Foundation
(http://autismsciencefoundation.org/
Fundación Ciencia del Autismo), tiene por
objetivo apoyar la investigación sobre el TEA,
proporcionando fondos y otra asistencia a
científicos y organizaciones que conducen,
facilitan, publican y difunden la investigación
sobre el autismo.
Publican es su web
(http://autismsciencefoundation.org/what-
isautism/beware-of-non-evidence-based-
treatments/), un listado de tratamientos
biomédicos NO BASADOS EN LA EVIDENCIA
2 tratamientos sin base
científica
Quelación.
Terapia Lupron.
Dieta libre de gluten y caseína.
Terapia con Células Madre.
Inyecciones de secretina.
Terapia de agentes
antifúngicos. Suplementos
vitamínicos.
Leche cruda de camello.
Terapia de Marihuana.
Terapia con parches de
nicotina.
Terapia con Hipoclorito de
sodio (lejía).
Estimulación magnética
transcraneana
3
RIESGOS
En su web se puede consultar la
descripción de las terapias,
información sobre las evidencias y
más detalles complementarios.
Pese a que todos los reseñados
son tratamientos biomédicos sin
base científica, algunos
simplemente no producen efectos
demostrables científicamente,
pero otros
Además de esto, ponen en grave
riesgo la salud de la persona con
TEA, habiéndose dado algún caso
incluso de fallecimiento.
4 TERAPIAS CON
EVIDENCIAS NEGATIVAS
SIGNIFICATIVAS
Las terapias para las que han
encontrado SIGNIFICATIVAS
EVIDENCIAS NEGATIVAS para
su uso son:
Dimetilglicina y autismo.
Comunicación Facilitada y
Autismo.
Terapia del abrazo forzado y
autismo.
Terapia hiperbárica y autismo.
Inmunoglobulinas y Autismo.
Parches y Autismo.
Secretina y autismo.
FUENTE:Manual didáctico para la intervención en atención temprana en
trastorno del espectro del autismo .Federación Autismo Andalucía
SI QUIERES
APRENDER MÁS
MIÉRCOLES 24 DE MAYO A LAS 18:30 H
LAS CONDUCTAS DESAFIANTES
EN TEA
Cómo se trabajan desde el Apoyo
Conductual Positivo
CONTEXTO FUNCIÓN
CONOCIMIENTO VALORES
ADAPTACIÓN
PERSONALIZADA
PLANIFICACIÓN
FUNDAMENTOS BÁSICOS
DEL APOYO CONDUCTUAL POSITIVO
“El apoyo conductual positivo es un enfoque
que hace frente a los problemas de
conducta que
implica remediar condiciones ambientales
y/o déficits en habilidades” (Carr, 1995).
Las conductas desafiantes están
directamente relacionadas con el
contexto en el que se produce
La conducta sucede por una razón, tienen
una causa concreta. No debe considerarse
síntoma de la discapacidad; esta conducta,
su aparición, nos indica que el ambiente no
se adapta a las necesidades de la persona.
La conducta desafiante tiene una
función concreta para la persona que la
presenta
La conducta sucede por una razón, tienen
una causa concreta. No debe considerarse
síntoma de la discapacidad; esta conducta,
su aparición, nos indica que el ambiente no
se adapta a las necesidades de la persona.
Las intervenciones más eficaces se basan en un
profundo conocimiento de la persona, sus contextos
sociales y la función que en dichos contextos
desempeñan sus conductas desafiantes.
Para tener un mayor conocimiento de la
situación tenemos la evaluación funcional, que
nos permite conocer mejor la situación y
modificar las variables necesarias para minimizar
las situaciones desestabilizadoras, enseñarle
conductas adaptativas y motivarle para ponerlas
en práctica.
El ACP debe basarse en valores respetuosos
de la dignidad del niño o de la niña, de sus
preferencias y sus metas
Los planes deben poder aplicarse en cualquier
contexto, especialmente en aquellos en los que el
niño o niña con TEA disfrute con niños y niñas
de su edad de manera inclusiva
FUENTE:Manual didáctico para la intervención en Atención Temprana en TEA
. Autismo Sevilla
¿Cómo podemos ayudar a prevenir la
aparición de conductas problemáticas en los
menores con TEA?
1) Estructuración y rutinas.
2) Proporcionar límites claros.
3) Basar la intervención en sus gustos y preferencias.
Fomentar su motivación.
4) Ser un entorno seguro y comprensible para el niño o
niña.
5) Interpretar las conductas del menor.
6) Reforzar conductas positivas.
7) Proporcionar alternativas de rechazo y elección.
8) Evitar contextos o situaciones que generen ansiedad.
9) Ser receptivos a cualquier intento comunicativo del
menor.
10) Desarrollar habilidades de resolución de
problemas.
11) Enseñar estrategias de autocontrol.
SI QUIERES APRENDER MÁS...
Las cajas de zapatos o bandejas son muy
utilizadas para trabajar con personas con TEA
desde la metodología de trabajo TEACCH por
varias razones:
Reducen el número de distracciones
potenciales, al tiempo que ayudan al individuo
a centrarse en el propósito de la actividad.
Para algunas personas, cualquier cambio en su
entorno es una distracción potencial. Poner
distintas partes en una tarea durante una
sesión de trabajo puede crear tantas
distracciones que pueden hacer que se pierda.
Si se unifican las diversas partes de la
actividad y se destacan visualmente los
detalles relevantes, la capacidad del individuo
de centrarse en el propósito de la tarea
aumentará.
Toamara González de Autismo Cádiz (TREATMENT AND EDUCATION OF AUTISTIC
.
RELATED COMMUNICATION HANDICAPPED CHILDREN)
MATERIAL TEACCH: CAJA DE
CLASIFICACIÓN DE OBJETOS DE LA CASA
Material manipulativo tipo TEACCH para trabajar de
forma lúdica la discriminación visual, el aprendizaje
del vocabulario relacionado con distintas categorías
de objetos de la casa: muebles, electrodomésticos,
vajilla y limpieza.
MATERIAL TEACCH: CAJA DE
CLASIFICACIÓN – POR QUÉ VOCAL
EMPIEZA
Material manipulativo tipo TEACCH para trabajar la
conciencia fonológica, asociando los pictogramas a la
vocal por la que empiezan.
MATERIAL TEACCH – CLASIFICACIÓN
DE ALIMENTOS – MENÚ
Material manipulativo tipo TEACCH para trabajar de forma
lúdica la clasificación de los alimentos, distribuyéndolos en
diferentes cajas de cartón, atendiendo al menú: primer plato,
segundo plato, postres y bebidas
MATERIAL TEACCH – ASOCIACIÓN
TIENDA-VENDEDOR-PRODUCTO
Material manipulativo tipo TEACCH para trabajar la identificación y
asociación de diferentes tiendas del entorno con el vendedor-a
correspondiente y uno de los productos que se venden en dicha tienda.
Debemos imprimir, recortar y plastificar las tarjetas para utilizarlas como
una baraja semántica. Podemos utilizar unas cajas de cartón para su
distribución y clasificación. Contiene 15 láminas de asociación y los
tenderos en ambos géneros.
MATERIAL TEACCH: CAJA DE
CLASIFICACIÓN – DÓNDE LO GUARDO
Material manipulativo tipo TEACCH para trabajar el
léxico, la semántica y el razonamiento lógico
identificando y asociando los lugares donde se guardan
distintos objetos, vestidos, medicinas, herramientas y
alimentos
Materiales gratuitos
www.arasaac.org
Enlaces directos también en
el blog www.infosal.es
tips para el
aula
hipersensibilidad
sensorial en tea
#HIPERSENSIBILIDAD
VISUAL
Utilizar luces naturales en lugar de las
llamativas o fluorescentes.
Listen WHen your
Apagar lucesteacher
innecesarias.
is talking
respect when your teacher is
Emplear lámparas en lugar de focos en el
talking
techo.
Utilizar gafas tintadas
#HIPERSENSIBILIDAD
AUDITIVA
Proporcionar tapones para los oídos
Evitar lugares donde se produzcan
fuegos artificiales, haya muchas
personas, mucho ruido (secadores,
máquinas de afeitar, aspiradora, etc).
Cambiar el sonido de alarma que indica
la salida al recreo y resulta irritable
para un niño/a TEA con
hipersensibilidad auditiva.
#HIPERSENSIBILIDAD
OLFATIVA
Evitar perfumes que provoquen
situaciones de mal estar en la persona.
• Evitar comidas que huelan mucho y
resulten poco tolerantes para la
persona.
Realizar juegos con diferentes olores.
#HIPERSENSIBILIDAD
TÁCTIL
Tener cuidado con las texturas de los
alimentos y comidas.
Utilizar las prendas de vestir que elija el
niño/a para él mismo, es decir, ropa o tejidos
que pueda tolerar.
Evitar prendas de vestir apretadas o
ajustadas que presionen, y evitar posibles
roces
Para tener un contacto con la persona hay
que acercarse sin tocarle y ponerse de
frente para prepararla visualmente.
HIPERSENSIBILIDAD
PROPIOCEPTIVA
• Trabajar la motricidad fina empezando
por buscar diferentes objetos en cajas de
arena, garbanzos, etc., amasar diferentes
texturas, pinturas de dedos, etc., para
poder trabajar por ejemplo, abotonar los
botones, atar los cordones, meter cosas
dentro de un hilo, etc.
Fuente:TEA Trastorno del Espectro del Autismo
Una GUÍA para la COMUNIDAD EDUCATIVA
Generalitat Valenciana
E !! T O wha
T ET
NO 'T FORHOOL
G t yo
N C will u
D O IN G S E S
B R P P LI
LEAR
SU Engl
ish N
HOW
mat TO form
h BASI
ASENT
C MU ENce
art LTIP
LICa
pape TION
r ca
rd
o o d l u c
g for tomorrow k
EJEMPLOS
DESCARGABLES
MATERIALES PARA
APOYAR LOS CAMBIOS
DE CONDUCTA EN TEA
QUÉ SON LAS
CONDUCTAS
PROBLEMA
Las conductas problemáticas
tienen una causa concreta y
no pueden interpretarse y
considerarse como un simple
síntoma de la discapacidad y
propio de esta. Cuando
ocurren, son indicio de que
algo en el ambiente no se
adapta a las necesidades de
la persona
LLAVERO DE CONDUCTA.
- Es una ayuda visual que sirve para regular a nuestros
pequeños y mejorar el control conductual.
-Es importante que el niño mire la imagen y que el
adulto se sitúe a la altura de la cara del niño y le
muestre la imagen a la altura de sus ojos para
potenciar el contacto visual hacia la imagen y la
persona adulta (triangulación de la mirada).
Fuente: Descarga gratuita Arasaac
https://arasaac.org/materials/es/4587
QUÉ ESTA BIEN/ QUE NO
PUEDO HACER
Material para trabajar las conductas adecuadas
- inadecuadas a partir de dos tableros en los que
hay que colocar los pictogramas
correspondientes.
Fuente: Descarga gratuita Arasaac
https://arasaac.org/materials/es/1947
ECONOMÍA DE FICHAS: ME
PORTO BIEN
•Tableros basados en la economía de fichas para
favorecer ytrabajar la autorregulación y el
control de la conducta.
Fuente: Descarga gratuita Arasaac
https://arasaac.org/materials/es/4562
CONDUCTAS ADECUADAS E
INADECUADAS EN LAS
RUTINAS DIARIAS
Material para reconocer e identificar que las
conductas, que se producen durante las actividades
diarias del hogar, pueden ser adecuadas o inadecuadas
y, por lo tanto, generan una emoción positiva o
negativa en los adultos.
Fuente: Descarga gratuita Arasaac
https://arasaac.org/materials/es/2933
PANELES PARA ANTICIPAR Y
VISUALIZAR LA ESPERA DE TURNOS
En este documento podréis encontrar dos
modelos diferentes de paneles visuales para que
nuestros alumnos puedan aprender la espera de
turnos Fuente: Descarga gratuita Arasaac
https://arasaac.org/materials/es/4631
Si quieres saber más...
5 DE JUNIO
19:00 H
Buscador de
APLICACIONES
para personas
con TEA
Ponemos en el navegador
http://www.appyautism.com/
Podemos filtrar por palabras clave,
precio, dispositivos...
Por ejemplo ponemos la palabra
COMUNICACIÓN
Y aplicaciones GRATUITAS
Ya tenemos el listado con las
características de cada aplicación
Si quieres aprender más sobre TEA
recuerda todos nuestros cursos en
Infosal
INICIO
6
DE JUNIO
