En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del
profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento
Base (1996):
Generadores de acciones que pro- Conscientes de la misión
picien la innovación y el desarrollo Identificados con el proyecto edu-
y compromiso
educacional, capaces de participar cativo de la Institución a la cual
socializador y cultural de
consciente y creativamente en la pertenecen y abiertos a la
la escuela, de la
ela-boración y ejecución de apropiación de formas
insurgencia de nuevos
proyectos pedagógicos que ohservacionales y críticas de la
esce-narios educativos,
respondan a las nece-sidades de realidad como totalidad compleja,
pedagó-gicos y saberes,
formación de la población en así como a la incorporación de
los cuales implican el
diferentes ámbitos y enfrenten la nuevos enfoques, tecnologías y
desarrollo de valores y
realidad socio-histórica y cultural posturas en el campo pedagógico.
prácticas diversas.
presente y futura.
Preparados para
Conscientes de las implicaciones interpretar y comprender
éticas del proceso educacional, los procesos de
desarrollo bio-psico-social del enseñanza y de apren-
estudiante, de las dimensiones de dizaje y reconstruir
los contenidos y los objetivos estilos formativos
pedagógicos, que permitan el orientarlos ha-cia la
desarrollo de estrategias de trabajo articulación reflexiva del
y modalidades de evaluación conocimiento universal
pertinentes a la situación educativa con las diversidades de
en el aula y fuera de ella. nuestro contexto socio-
histórico y cultural.
PERFIL DEL
EGRESADO
Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar
en las relaciones del hecho
educativo, la investigación Con actitudes favorables y
independiente, los semi-narios y reflexivas en cuanto al
trabajos de campo, la simu-lación compro-miso nacional y
de experiencias y los juegos de Poseedores de actitudes
responsa-bilidad hacia el
negociación, los proyectos en positivas hacia la indagación
desarrollo ético, político y
peque-ños y grupos e individuales, permanente y la investigación
moral de la docencia, el
la auto adquisición de la educacional cons-cientes de la
arraigo, liderazgo, consis-
información, las tutorías, los necesidad de conjugar la labor
tencia conceptual de su
contratos de aprendizaje y otras educativa, la realidad del país y
ejercicio y la comprensión
estrategias conducentes al acto de las necesidades locales,
del hecho edu-cativo en su
aprender con calidad. regionales y nacionales del pre-
multidimensional.
sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-
trucción vivencial de su pen-
Comprometidos a consolidar samiento para generar
el concepto de nación a actividades creativas que le
través de valores enraizados permitan elaborar teoría a partir
en la identidad nacional. de su propia práctica sobre
bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas
Leyenda: derivadas de su quehacer
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
2. FUNDAMENTACIÓN:
Desde el inicio de los tiempos, el ser humano posee la necesidad vital de
relacionarse socialmente. Desde nuestro nacimiento somos objeto de un proceso social
que nos permite adaptarnos progresivamente a la cotidianidad. A partir de la realidad
social que nos circunda se inicia la construcción y asimilación de elementos simbólicos
con una relativa coherencia existencial. En este sentido el intercambio social humano nos
introduce en un mundo lleno de diversos signos, señales y símbolos que aunque cumplan
diferentes objetivos, están inmersos en una actividad comunicativa.
El hombre es un producto clásico de la vida en sociedad. Nos comunicamos
mediante complejos sistemas de signos que codificamos y decodificamos constantemente.
El término signo proviene del latín “signum” y puede referirse a cualquier cosa
perceptible por los sentidos que se emplea para representar algo. La noción de signo se
hace imprescindible en diversas disciplinas. En Lingüística, el signo es una construcción
social que funciona dentro de un sistema lingüístico. El suizo Ferdinand de Saussure
(1857-1913) fue uno de los principales teóricos del signo lingüístico, al definirlo como la
asociación más importante en la comunicación humana.
Por lo tanto para entender la importancia de este fenómeno social, se hace
necesario acudir a la Semiología, ciencia que se encarga del estudio de los signos en la
vida social. A esta ciencia se le atribuyen todos los estudios relacionados con el análisis
de los signos, tanto lingüísticos (vinculados a la Semántica) como los signos humanos y
de la naturaleza (vinculados a la Semiótica)
Este curso está dirigido hacia la definición científica de la Semiótica y al estudio
de los alcances, límites y características de esta disciplina en sus múltiples campos de
aplicación. Además, el propósito fundamental de la asignatura es proporcionar a los
estudiantes los basamentos teóricos – prácticos que le permitan formarse críticamente en
la aplicación del análisis semiótico en las diversas manifestaciones artísticas con especial
énfasis en los fenómenos lingüísticos y literarios; toda vez que éstos se encuentran
interrelacionados en su contexto histórico que trasciende la individualidad y concierne el
fenómeno social
El seminario de semiótica permite profundizar en el estudio de la significación,
promoviendo en los futuros docentes actitudes positivas hacia la investigación
interdisciplinaria a partir de la puesta en práctica de una metodología de análisis textual,
con el fin de incorporar nuevos conocimientos y elaborar estrategias metodológicas que
contribuyan al mejoramiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje de la Lengua y
la Literatura. Además contribuye a la formación de un profesional reflexivo, capaz de
realizar más que un simple acto de lectura comprensiva, un acto de exploración de las
raíces, condiciones y mecanismos de la significación.
Este curso pertenece al nivel de profundización del Currículo el cual se constituye con
los cursos, fases y experiencias formativas complementarias que permitan la profundización
y aplicación de conocimientos y habilidades en la investigación educativa y la práctica
docente en el área de conocimiento de la especialidad.
El Seminario de Semiótica es Optativo del Componente de Formación Especializada, el
cual ofrece las experiencias de aprendizaje que permiten el dominio teórico y práctico de los
contenidos, metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje inherentes a la Especiali-
dad de Lengua y Literatura
Este curso es de carácter teórico-práctico, ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplica-
ción de saberes y haceres (teórico – práctico), así como la adquisición de habilidades y des-
trezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden
o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad
de administración e implementación metodológica de ellos.
El seminario de semiótica está estructurado en tres (3) unidades, las cuales
responden a su naturaleza teórica - práctica, y las estrategias metodológicas
correspondientes a una etapa de reflexión y sus posibles soluciones:
UNIDAD I. LA SEMIÓTICA COMO DISCIPLINA
UNIDAD II. ESTUDIO DE LOS SIGNOS.
UNIDAD III. APLICABILIDAD DE LA SEMIÓTICA: CAMPO DE
DESARROLLO
3. OBJETIVOS GENERALES:
Identificar los basamentos teóricos – prácticos de la Semiótica y su campo de
aplicación en las ciencias humanas
Determinar los aspectos semánticos que hagan posible la integración conceptual y
metodológica, a partir del análisis textual.
Formular proyectos factibles que permitan evidenciar el vínculo entre métodos de
interpretación estética y análisis semiótico en la descripción sistemática de un
lenguaje articulado
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I. LA SEMIÓTICA COMO DISCIPLINA
Objetivos Específicos:
Indicar con precisión los alcances y características de la Semiología y la
Semiótica como disciplina científica.
Conocer las diferentes corrientes de la Semiótica. Nociones fundamentales y
alcances históricos
Contenidos:
Semiótica y Semiología. Definición
Principales representantes de la Semiótica
Disciplinas semióticas
UNIDAD II. ESTUDIO DE SIGNOS.
Objetivos Específicos:
Conocer las diferentes escuelas semiológicas y semióticas y sus diversos aportes
al estudio del Signo
Reflexionar sobre las coincidencias y las diferencias entre las corrientes
principales a desarrollar: la semiología de Barthes, el análisis semiótico de Eco y
la teoría de las semióticas mixtas de Deleuze y Guattari
Contenidos:
El signo. Clasificación.
Funciones del signo
Teorías semióticas. Modelos: Diático y Triádico
UNIDAD III. APLICABILIDAD DE LA SEMÁNTICA: CAMPO DE
DESARROLLO
Objetivos Específicos:
Manejar con fluidez la metodología semiológica y semiótica en relación con el
análisis del texto.
Aplicar el análisis semiótico a las diversas manifestaciones artísticas.
Reconocer los campos de aplicación de la teoría semiótica, a través del análisis
descriptivo de un lenguaje articulado.
Integrar teoría y metodología a partir del análisis de casos específicos para
mostrar los vínculos entre la semiótica y diversas corrientes estéticas.
Contenidos:
La Semiótica en el campo académico: Semiótica literaria, Biosemiótica, Semiótica
matemática, Semiótica computacional, Etica Semiótica, Semiótica musical.
La Semiótica en la Cultura: Teoría de los códigos y de la producción de signos.
Teoría de la mentira.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Demostración
Talleres individuales y grupales
Exposición
Resolución de Problemas
Juegos didácticos
Portafolio
Mapas de Conceptos
6.- MEDIOS Y RECURSOS:
Medios:
Bibliotecas
Rotafolio
Video Beam y pantalla
VHS o DVD
Televisión
Pizarra
Computador
Hemerotecas
Prensa y revistas especializadas
Recursos:
Talleres individuales y grupales
Materiales instruccionales del área
Películas de VHS o DVD
Internet
Software educativo
Disponibilidad de espacio informático para uso de estudiantes y docentes
Programas de TV y Radio
Materiales de trazado y medición
7. PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:
Técnicas
Observación
Análisis de Producción
Instrumentos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Lista de Cotejo
Escala de estimación
Pruebas orales, escritas o prácticas
Análisis de producción del estudiante
Actividades
Elaboración de mapas de conceptos
Elaboración de Portafolios
Diseño, elaboración y presentación de juego didáctico del área
Participación en talleres en aula
Elaboración de Producciones escritas
Presentación de pruebas individuales
Autoevaluación
Coevaluación
Evaluación del Docente
Exposición
Debates y discusiones
Círculos de estudio
Arqueo de fuentes impresas y electrónicas
Investigaciones documental y de campo
Registros de observación
Entrevistas
Otras propuestas por los estudiantes o el docente
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es
producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro,
los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de
este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y
contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se
establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las
asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se
utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas
deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados,
sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso,
discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre
(consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con
su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría,
la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es
susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con
lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter
obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa
y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y
consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación,
coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo
garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad
de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por
el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se
utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe
realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del
5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del
Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza
de cada fase o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del
Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a
los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de
superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del
Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos
usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento
del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios
a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente
evaluado. Un instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable,
cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite
recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Observación: Es la técnica mas utilizada por Guía de observación
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y
Taller Escala de Estimación
notar hechos relacionados con la conducta y/o
Estudio de casos aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y Lista de cotejo
psicomotor..
Proyectos Cuestionario
Análisis Crítico: Es el estudio o examen
Plan de clases detallado de algo en cada una de sus partes, para Prueba teórico práctica
determinar su circunstancia.
Discusión Socializada
Foro Análisis de Contenido: Es un método que busca
descubrir la significación de un mensaje ya sea esto
Seminario
un discurso, una historia de vida, un artículo, un
Panel texto, un documento; a través de la descripción
objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Trabajo de Grado
Ensayo Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
poseedora de un nivel académico con basto
Portafolio conocimiento y experiencia en aquello que
pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino,
tacto y moderación.
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, Registros
los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el
Social Escala de Estimación
grupo.
Cuestionario de preguntas abiertas.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente Guía de entrevista
por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad
o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente
registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.
PERSONAL Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y
permite recolectar información personal y académica del
estudiante. AUTOEVALUACIÓN
Registros
Reflexión Personal Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre
experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Escala de Estimación
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va Guía para evaluar el portafolio
desarrollar el estudiante.
Guía de estudiante
Entrevista. Matriz DOFA
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______
Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia
_____ Total: ____ Fecha __________
Tipo de
Horas Objetivo o Evaluación Moment Estrategias de Evaluación
Contenidos / D F S o de
Sem.
P AD Unidad Admón Actividades Técnicas Instrumentos Pondn Producto
%
Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
del Tutor: Evaluación
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