Cuadernillo de

Lengua y Literatura

2º año

2023

Colegio Nacional Agustín Álvarez

 REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE
Las propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión

1) La adecuación: un texto debe ser adecuado, es decir, debe tener las características de estilo y
vocabulario que lo hagan más efectivo desde el punto de vista comunicativo.

Por ejemplo: durante una cena familiar el texto adecuado puede ser: “¿Me pasas la sal?, por
favor”. Sin embargo, el texto: “Desearía que trasladara el recipiente de cloruro sódico hacia este
lugar”, es claramente inadecuado, pues utiliza un lenguaje excesivamente formal y un vocabulario
científico.

Los textos deben adaptarse a cada situación concreta de comunicación mediante el uso
correcto de un vocabulario y una sintaxis adecuados. Debemos tener en cuenta: destinatario,
registro (formal o informal) y qué tipo de discurso usar (descriptivo, argumentativo, etc).

2- La coherencia: un texto debe ser coherente, es decir, debe estar estructurado de tal modo que
las ideas transmitidas por sus unidades no sean contradictorias. Es contradictorio aquello que lleva
al receptor del texto a la confusión, creando un conflicto lógico que dificulta o hace inviable la
comprensión del texto.

Por ejemplo, imagina un manual de instrucciones que dijera:

1°- Antes de abrir la tapa, cierre la tapa e inserte las baterías antes de operar el aparato.
2°- Si no opera el aparato antes de insertar las baterías no será posible abrir la tapa.
Como se puede observar, este texto es incoherente, pues las instrucciones están en
conflicto. Los párrafos y frases deben presentar la información nueva en un orden lógico y
estructurado. Por ejemplo:
1° – Abra el compartimento de las baterías.
2°- Inserte las baterías comprobando la polaridad.
3°- Encienda el aparato.

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3- La cohesión: Un texto está cohesionado cuando las unidades que lo componen mantienen
relaciones. Para mantener relaciones se utilizan palabras colocadas estratégicamente que nos
permiten comprender la información que se proporciona en el texto. En definitiva, si las oraciones
no están correctamente relacionadas no cumpliremos con la función comunicativa que el texto
tiene.

Por ejemplo: en el texto Jorge está enfermo. Juega muy mal al tenis, nos encontramos con un
texto en el que sabemos de quién estamos hablando, pero no encontramos relación entre ambas
informaciones. Para establecer relaciones necesitaremos conectarlos, por ejemplo: Jorge está
enfermo. Por eso juega mal al tenis. Ahora los elementos mantienen una relación. Hemos
establecido una relación mediante las palabras “por eso”. La causa del mal juego es la enfermedad
de Jorge.

La cohesión del texto se mantiene por la presencia de palabras que ayudan a la

relación entre los elementos del texto. Esas relaciones se obtienen con procedimientos
léxicos y semánticos, además de procedimientos gramaticales.

ACTIVIDADES
1. Leé las siguientes producciones y comentá cuáles son los defectos que dificultan su
comprensión:
a. Bueno, la verdad es que, en el trabajo, se habilita el paso del defensor, en fin, una mano
lava la otra y las dos lavan la cara.
b. Raimundo Morel cayó muerto con el primer disparo. Cuando llegó a la puerta de su
departamento, buscó las llaves. Justo antes de que el asesino disparara, quiso prender la luz del
pasillo. Iba a tener que subir los cinco pisos por escalera, porque se había cortado la luz.

2. Reescribí en tu carpeta los ejemplos del punto 1, de manera de producir un texto

coherente. Luego compartí tu texto con el de tus compañeros. ¿Todos comprendieron lo
mismo?
3. Las siguientes oraciones pertenecen a la contratapa del libro Mamá, de Jorge Fernández
Díaz. Enumeralas de forma adecuada para restituirles la coherencia necesaria:

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 ◻ Luego de muchos años, deja de sufrir y se hace argentina.
◻ Quiere sacarla de la miseria y le propone que pronto la seguirá con su familia.
◻ Una campesina española envía a su hija de quince años a la Argentina.
◻ Entonces sus hijos y nietos le anuncian que quieren irse a vivir a España, huyendo de la
depresión económica, y todo vuelve a empezar.

◻ Pero algo falla y nadie viene, y la chica se queda atrapada en un país hostil donde crece,
se casa, lucha contra su destino y sufre el destierro más cruel.

4- Transcribí el texto ordenado y contestá las preguntas:

a. ¿Cómo identificaste la primera oración?

b. ¿Cuál es para la protagonista el país hostil?

c. ¿Qué es lo que vuelve a empezar?

d. ¿De quién son los hijos y nietos que quieren irse a España?

e. ¿Qué otras palabras te sirvieron de pistas para ordenar el texto?

Recursos de cohesión

a) sustitución o sinonimia: Se reemplaza una palabra por otra cuyo significado es igual
con el fin de evitar la repetición.

Por ejemplo: “La nave zarpó del puerto en una noche de tormenta. Durante el viaje, la
embarcación sufrió averías”.

b) hiperonimia e hiponimia: Es la relación que se da entre un vocablo de significado genérico

(hiperónimo) y un vocablo de significado específico (hipónimo).
Por ejemplo: “Cayeron al mar los electrodomésticos: heladeras, televisores, lavarropas”.
c) paráfrasis: Cuando una palabra no tiene sinónimos, se puede reemplazar por una frase
que tenga el mismo significado. Esto es una paráfrasis.
Por ejemplo: “Orfebres de origen académico diverso expondrán obras
relizadas en oro. Este material noble ha sido elegido por su belleza y refinamiento.”

d) elipsis: Consiste en suprimir una palabra que ya está presente y que el lector puede reponer.

Por ejemplo: “El niño corre rápidamente. El perro, también”.

e) referencia: Los pronombres son palabras que no tienen significado propio sino que
hacen referencia o reemplazan a palabras con significado definido.
Por ejemplo: “Mi hermano y mi primo vendrán a mi cumpleaños. Ellos son mis mejores
amigos”.

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 Yo, me, mi, conmigo, nosotros, nos
PRONOMBRES PERSONALES Tú, te, ti, contigo, vosotros, os
Él, ella, se, sí, lo, la, le, consigo, ellos, ellas
Este, esta, esto, estos, estas
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS Ese, esa, esos, esas
Aquel, aquella, aquellos, aquellas, aquello
PRONOMBRES POSESIVOS Mío, mía, míos, mías, nuestro, nuestra, nuestros,
nuestras
Tuyo, tuya, tuyos, tuyas, vuestro, vuestra, vuestros,
vuestras
Suyo, suya, suyos, suyas, su

Algo, nada, todo, poco, cualquiera, varios, alguien,

PRONOMBRES INDEFINIDOS nadie, todos, pocos, quienquiera, muchos, alguno,
ninguno, todas, pocas, etc.
Que, el que, los que, la que, las que.
PRONOMBRES RELATIVOS Quien, quienes
Cual, el cual, la cual, los cuales, las cuales
Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas
PRONOMBRES ENFÁTICOS Qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cuánto, cuánta,
cuántos, cuántas

f) conexión: es la relación que se establece entre las partes de un texto por

medio de conectores.

Por ejemplo: “El juez condenó al acusado. Sin embargo, el abogado apeló”.

 copulativos: suman elementos (y, e, ni, más, no sólo… sino

también)
C  disyuntivos: opción o elección (o, u, o bien, es decir, o sea, mejor
O coordinantes dicho)
N  adversativos: oponen elementos ( pero, mas, sino, sin embargo,
E en cambio, por el contrario)
C  consecutivos: indican consecuencia o resultado (pues, por lo
T tanto, por consiguiente, así, entonces)
O  enumerativos (primero, segundo, en primer lugar, después)
R  distributivos (por una parte, por otro lado, por último,
E jerarquizantes finalmente)
S (sucesión o jerarquía  conclusivos (en suma, en resumen, en definitiva, en conclusión)
del discurso)

Contexto de producción y paratexto

Llamamos contexto de producción al conjunto de circunstancias que acompañan

la producción de un texto. Para reconstruir el contexto de producción nos preguntamos
¿cuándo?¿quién? ¿para qué? ¿dónde? Y ¿para quién? se escribió el texto.
El paratexto es todo lo que acompaña a un texto, lo contextualiza y ayuda a su
comprensión. Los paratextos son: títulos, subtítulos, resúmenes, epígrafes, prólogos,
índices, portada, tablas de contenidos, citas, notas, glosarios, fotos, dibujos, imágenes,
esquemas, infografías, etc.

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ACTIVIDAD Nº 1: Observar el siguiente texto y reconstruir el contexto de producción
respondiendo a las preguntas.

LOS ANDES
OPINIÓN
CARTA DE LECTORES
Jorobas de la política, un mal de este tiempo
POR MATÍAS ANÍBAL ROSSI
12/07/12
Cuando era chico me decían: “si mentís, te va a salir una joroba”.
La advertencia significaba algo así como que iba a quedar una
marca indeleble para que todos la vieran y reprobaran.
Hoy parece como si la mentira fuera algo normal de la política. Los
legisladores juran defender los intereses del pueblo y raramente lo
hacen. Los políticos se enriquecen y nadie da ninguna explicación
razonable. La justicia parece amordazada por el miedo y la
corrupción. Si esto sigue así perderemos la confianza en las
instituciones. Y sin confianza no hay país posible.

1- ¿Quién escribió el texto?

2- ¿Dónde se publicó?
3- ¿Cuándo se publicó?
4- ¿A quién está destinado?
5- ¿Con qué intención se escribió?
ACTIVIDAD Nº 2

1. El siguiente texto ha sufrido un pequeño accidente y sus partes se desordenaron. Leer y

ordenar teniendo en cuenta la coherencia.

2. Una vez ordenado, identificar los recursos de cohesión utilizados.

¿Se mueven las imágenes en el cine?

Como ves, en el cine no hay movimiento: éste es una ilusión óptica.
¿A qué velocidad se mueven las imágenes ante tus ojos? Cada segundo aparecen ante ellos
veinticuatro imágenes. Esto quiere decir que cuando ves una película cinematográfica de una
hora de duración, desfilan ante tus ojos 86.400 imágenes.
Cuando vas al cine, lo que estás viendo es una multitud de imágenes fijas. Cada una de ella
difiere un poco de la anterior. Aparecen ante tus ojos tan rápidamente una tras otra que no te
das cuenta de la inmovilidad de cada imagen. Pero sí ves los cambios entre una fotografía y la
siguiente, que parecen mezclarse. Estos cambios son los que dan la impresión de movimiento.
Los personajes fotografiados de una película cinematográfica realmente no se mueven. Pero
tú crees que lo hacen.
Sardi D´Arielli, Valeria. El universo de los textos. Bs. As., Longseller, 2001.

ACTIVIDAD Nº 3: Colocar la puntuación correspondiente a los siguientes textos

A) el hombre primitivo estaba acostumbrado a grabar sobre la piedra era una tarea lenta y dura
por eso cuando inventó el papiro al principio rompía su frágil superficie por fin un día comenzó a
dibujar jeroglíficos kakemi vivió en egipto hace 6000 años era cantor y poeta y para inmortalizar
sus versos creó el libro su obra conocida como el papiro prisse es la más antigua con ella
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inauguró una extensa cadena que une al hombre con la cultura y al ojo con el pensamiento sin
embargo en esos tiempos el acceso al libro estuvo vedado para la mayoría de la gente muchos
monarcas fueron analfabetos y contrataban los servicios de sabios para que les contaran la
historia el pasado se conocía por la tradición oral durante siglos pueblos y reyes desconocieron el
oficio de lector hasta que en el siglo XV se produjo un brusco cambio con la aparición de la
imprenta.

ACTIVIDAD Nº 4: Convertir todas estas secuencias en un texto cohesionado (hacer todas

las transformaciones que considere oportunas)

Las turistas estaban preocupadas

Las turistas iban en coche
El coche tenía poca gasolina
La gasolina no parecía suficiente
Las turistas miraban el mapa
Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación
Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa
Era invierno
Hacía mucho frío
Las turistas hablaban entre ellas y se reían
Las turistas estaban preocupadas
Apareció un policía
Las turistas se asustaron mucho Las turistas dieron un grito
Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor
Una de las turistas preguntó al policía
El policía no contestó
El policía las miró
El policía les pidió los pasaportes.
El policía les contestó.
La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera
Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas
Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer
El policía se encogió de hombros

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 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS
1) Señalá con una flecha a qué sustantivos sustituyen los pronombres subrayados:
Un pez de medio metro está protegido por una dura costra de escamas. Cuando uno las trata de arrancar, siente
que están adheridas a la carne, como láminas de acero. Traté de quitarle las escamas con las llaves, pero ni
siquiera las conseguí desajustar.

2) ¿Con qué pronombre podrías reemplazar la expresión repetida en la siguiente oración?

La lengua castellana proviene del latín vulgar. El latín vulgar fue llevado a la península ibérica
por los romanos.

3) Leé el texto siguiente y respondé.

a) ¿A qué sustantivos hacen referencia los pronombres resaltados con negrita? Uní con
flechas cada pronombre con el sustantivo al que reemplazan.

b) ¿Qué palabras se han omitido en los asteriscos *?

c) ¿Con qué sinónimo se sustituye a “tango” y a “mundo”?
d)¿Qué hiperónimo reemplaza a “tango”?
e) ¿Es un texto coherente? ¿Por qué?
4) Escribí las palabras que se suprimieron o elidieron:
a. En la comitiva, los primeros camiones iban cargados de trigo y avena; los últimos, de
ganado.

b. El detective no dudó ni un instante. Respondió con seguridad.

c. La señorita Sánchez lloraba con desconsuelo. Hablaba con dificultad, con frases
entrecortadas e incomprensibles.

5) Extraé los pronombres subrayados y explicá a quién se refieren:

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 No creo que Mariana tenga razón. Ella dice que Paula está confundida, pero la carta
demuestra todo. La letra es suya. Además, las cosas que dice ahí, solo ella las pudo escribir.

6) Reescribí el siguiente texto sustituyendo las repeticiones por pronombres

Sami es una persona malhumorada. El carácter de Sami ocasionó a Sami muchos
problemas con los amigos de Sami. Los amigos de Sami saben que Sami se enoja con mucha
facilidad por sus problemas personales y, por eso, comprenden a Sami y tienen paciencia a
Sami. Sami, cuando está de buen carácter, es solidario y divertido.

7) Completá con el conector adecuado:

a. Se apartaba de la gente y el bullicio …………………………. quería escribir un poema.
y – pues – pero
b. La aldea era tranquila………………………….tenía un río lleno de peces.
y – por consiguiente – pero
c. No se subía por nada a un ascensor…………………………..padecía claustrofobia.
y – ya que – pero
d. A todos nos han enseñado a valorar el dinero……………………………….nunca nos han
enseñado la gran importancia que tiene el tiempo.
y – porque – sin embargo
e. Tu amiga es afable y hermosa…………………………su marido es grosero.

sin embargo – por el contrario – aunque

8) Reescribí el siguiente párrafo usando procedimientos de cohesión léxica para evitar
repeticiones:

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS

LECTOS

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 Cuando el uso de una variedad determinada del español depende de algunas
características del emisor, se habla de lectos. Las características relevantes del emisor son
tres. Por lo tanto, se distinguen tres lectos:
DIALECTO: variante del español que depende del lugar.

SOCIOLECTO: variante que depende del grado de formación cultural o educación.

CRONOLECTO: variante que depende de la edad del hablante.

Los dialectos son las variedades del español que dependen del lugar donde vive el
emisor: no se habla el mismo español en Formosa que en Neuquén; no se habla el mismo
español en la ciudad paraguaya de Asunción que en la ciudad peruana de Lima. No existe
una forma correcta y otra incorrecta de usar el español, existen variaciones sobre el mismo
idioma. Todos hablamos un dialecto.
En Argentina, cada provincia tiene sus particularidades con respecto al uso del castellano.
La palabra "niño", que pertenece a la lengua general, tiene variedades geográficas: en
Buenos Aires, "pibe"; en el norte argentino "chango"; en Entre Ríos "gurí". También hay
diferencias entre los usos propios del campo y de la ciudad.

Los sociolectos son las variedades del español que dependen del grado de formación
cultural o educación que ha recibido una persona: una persona que ha recibido una
educación sistemática y que tiene hábitos de lectura no habla o escribe de la misma manera
que una persona que ha recibido poca educación y que no lee, aunque puede tratarse de dos
personas que hablen el mismo dialecto y tengan la misma edad.
Los sociolectos abarcan las diferencias lingüísticas relacionadas con rasgos de la situación
sociocultural de una persona: su ocupación o profesión, el grado de escolarización (mayor o
menor). También se pone de manifiesto el ambiente social y cultural en el que se
desenvuelven los hablantes.

Los cronolectos son las variedades del español que dependen de la edad del emisor. En
una misma región, la gente mayor de setenta años no habla la misma variedad del español
que la gente menor de veinte años. Aunque los mayores y los menores comparten el mismo
dialecto, los adolescentes de una región utilizan expresiones que los mayores de esa misma
región no utilizan. Al mismo tiempo, el cronolecto o "jerga adolescente" no es el mismo en
todos los dialectos. Y encontramos:
 infantil: el uso de la lengua que hacen los niños.
 adolescente: el uso que hacen los jóvenes de la lengua está relacionado con lo que
podemos llamar como jerga adolescente, donde se comparten palabras inventadas, con

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 significados propios. Esta forma de usar la lengua les ofrece un contacto permanente con
sus pares, y sentido de pertenencia a este grupo.
 adulto: el uso de la lengua que hacen los adultos.

REGISTROS
Las variaciones de la lengua que utiliza una misma persona de acuerdo con la situación
comunicativa en que se encuentre se denominan registros. Según el canal que se emplee
para la comunicación, los registros se clasifican en oral y escrito.
Si se considera el rol social o el grado de familiaridad entre los participantes de la
comunicación, el estilo puede ser:
 Formal o culto: Cuando un hablante selecciona el registro formal, se esmera por tener una
pronunciación correcta, un léxico preciso y variado, y una adecuada corrección gramatical. Por
ejemplo: "Sí, por supuesto, ya me comuniqué con la persona cuyo pasaje aéreo tenía un error en la
fecha".
 Informal o coloquial: Es el registro más frecuente en la vida cotidiana, la familiaridad de
la situación propicia mayor comodidad al hablar. Por eso los hablantes emplean un vocabulario más
simple e impreciso y son menos estrictos en la aplicación de las normas gramaticales: "Ehh... No, no,
sí le hablé, claro. Al del pasaje ese que estaba mal..."

ACTIVIDADES
1. ¿Cuál es la diferencia entre lecto y registro?

2. Realiza un cuadro sinóptico para sintetizar el contenido del resumen que leíste.

3. Leé el siguiente texto:

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 a) Marcá con una X la información sobre Nicéforo que es posible conocer a partir de su
forma de hablar:
Edad

Características culturales
Pensamiento frente a ciertos temas
Profesión
Lugar de procedencia

b) Buscá en el texto un ejemplo de cada característica que marcaste en la consigna

anterior. Luego, escribilos aquí y determiná a qué lecto corresponde cada uno.
4. Reconocé el lecto (las variedades de lenguaje según el emisor) empleado en
los siguientes mensajes:
a) No quero ir, teno miedo al babau.
b) El profe me bochó en el último examen.
c) La piedra fue uno de los materiales empleados por el hombre primitivo para
fabricar utensilios y herramientas.
d) ¿Qué onda loco? ¿Hay picado en lo del Mono esta noche?
e) ¿Va pal campo de Don Vitor mañana?
f) Las consecuencias del corticoide en el cuerpo humano serán debatidas en el
quinto encuentro de infecciones pulmonares a desarrollarse en el Alvear Palace
Hotel de Buenos Aires.
5. Observá y leé los siguientes cuadros sin perderte detalle, luego respondé:

a) El mensaje que la bibliotecaria transmite en cada situación, ¿es el mismo o es diferente?

b) ¿Está expresado de la misma manera o de un modo diferente

c) ¿De qué modo cambió la bibliotecaria la forma de su mensaje?

d) ¿A qué creés que se deben esos cambios?

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 EL TEXTO EXPOSITIVO
En nuestra vida cotidiana una actividad que hacemos con regularidad es la
explicación:

Cuando nuestros padres nos preguntan porque llegamos tarde a casa o porque nos fue
mal en la escuela, o cuando nuestros abuelos nos preguntan cómo se manda un mensaje de
texto, debemos indudablemente recurrir a explicar o dar información sobre un tema o lo que
hicimos, es decir, textos expositivos o explicativos.
Al estudiar, te vas a encontrar con textos de este tipo, tanto orales como escritos. Muchas
veces, la comprensión de estos textos implica poder distinguir entre la información
principal brindada y la que no es tan importante. También es fundamental poder
organizar la información de acuerdo a criterios propios que te permitan comprender las
relaciones existentes entre los datos.

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 Estrategias o recursos expositivos
Para explicar con claridad y orden los expositores suelen apelar a: definiciones,
comparaciones, ejemplificación y reformulaciones, entre otros recursos.
▪ Descripción: Este recurso consiste en la explicación de forma detallada y
ordenada de las características de las nociones que queremos transmitir.
Ej: La casona antigua y abandonada estaba ubicada en medio del bosque oscuro y
húmedo.
▪ Definición: consiste en proporcionar el significado de un término o concepto,
su alcance, sus características y, en algunos casos, su función. Se reconoce por el uso de
los siguientes verbos: se define como, es, se llama a, etc.
Ej: La célula es la unidad anatómica, funcional y genética de los seres vivos.
▪ Ejemplificación: se utiliza para aclarar una idea muy compleja o abstracta que
fue expuesta anteriormente, presentando un caso particular o concreto. El ejemplo suele
insertarse a continuación del concepto que se ejemplifica. Se reconoce por el uso de los
siguientes conectores: por ejemplo, un caso es, etc.
Ej: El grupo de los animales llamados mamíferos es muy amplio, ejemplos ellos son: el
lobo, la ballena, el elefante, el gato, etc.
▪ Reformulación: es la explicación, de un modo más sencillo sobre lo dicho en el
segmento anterior, aclara en qué sentido debe interpretarse o añade información. Se
reconoce por la presencia de los siguientes conectores: es decir, dicho de otro modo, en
otras palabras, mejor dicho, en otros términos, o sea, etc.
Ej: … la vegetación crece en distintos estratos, es decir, existen árboles de
diferentes alturas…
▪ Analogía: se establece una semejanza o comparación entre el fenómeno que se
explica y otro supuestamente ya conocido por el receptor, que puede dar mayor claridad
a la explicación. Se reconocen por la presencia de los siguientes conectores: es como, tal
como, se asemeja a, al igual que, tiene en común con, etc.
Ej: Los elefantes, como todos los mamíferos, alimentan a sus crías con leche materna.
▪ Comparación: establece semejanzas y diferencias entre dos seres a fin de
conocer sus características. Se reconoce por el uso de conectores como: al igual que,
mientras que, como, etc.
Ej: Las marsopas tienen dientes en forma de espada, mientras que en los delfines son
cónicos.
Ahora un video que te puede ayudar a aclarar las ideas:
https://www.youtube.com/watch?v=Jm0WDhOZStw

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 Estructura expositiva
Generalmente estos textos presentan tres partes:
 INTRODUCCIÓN: se presenta el tema tratando de atraer al lector de una manera amena.
 DESARROLLO: se amplia el tema ofreciendo datos a través de la definición,
la comparación, la ejemplificación, la reformulación, etc.
 CONCLUSIÓN: se resume lo expuesto y se concluye a modo de referencias, aportes o
consideraciones del autor. Esta parte no siempre está presente en los textos
expositivos.

Los modos de organización expositiva

Aunque los textos expositivos presenten cierta uniformidad en relación con las
categorías canónicas (introducción, desarrollo y conclusión), registran diversas formas de
organización. El análisis de estos aspectos estructurales, que reflejan los distintos
propósitos del autor al escribir un texto expositivo, ha dado lugar a diferentes propuestas.
Sin embargo, nosotros tomaremos la propuesta que afirma que los textos
expositivos se ajustan a cinco formas básicas de organizar el discurso lo que depende de
cómo se presenta y se trata la información:
1. descripción: se informa acerca de un determinado tópico presentando atributos,
especificando características, ambientes o formas de actuación. La estructura del texto
introduce una idea general y luego se introduce las ideas subordinadas que actúan como
descriptores.

2. seriación o secuencia: en este tipo de organización se presentan sucesos en una secuencia

temporal por medio de relaciones de simultaneidad o bien a través de un vínculo asociativo. En
todos los casos, las ideas que se relacionan están al mismo nivel de importancia, es decir,
poseen el mismo valor.

3. causal: en esta estructura predomina una relación de causalidad entre las ideas por lo que
ofrece una mayor organización. Presenta ideas antecedentes e ideas consecuentes existiendo
14
entre ambas una relación temporal y vínculos causales.

4. problema- solución: es un tipo de estructura similar a la causal pero supone una mayor
organización. En este caso el vínculo puede ser parte del problema o de la solución. Es decir, un
vínculo causal puede haber sido roto por el problema y restablecido por la solución o bien la
solución puede suscitar el bloqueo de la causa del problema.

5. comparación: en este tipo de organización se confrontan dos entidades o fenómenos y se

señalan sus diferencias y semejanzas.

ACTIVIDAD: Recortar los textos de la siguiente página y determinar la organización que

presentan y graficarlos

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Existen notables diferencias entre la Europa de siglo XIV y la que surge a partir del siglo XV que nos
permiten distinguir dos etapas históricas: Edad Media y Renacimiento. Una de estas diferencias reside
en el modo de pensar. La cultura de la Edad Media se guiaba por la tradición y la autoridad de la
Iglesia; mientras que en el Renacimiento se afianza el pensamiento humanista que implica el triunfo de
la razón y del individuo. Por otro lado, en la Edad Media el poder de los reyes estaba limitado por el de
los señores feudales. Con el Renacimiento surgen los primeros estados modernos. Finalmente, en la
Edad Media la actividad comercial y económica era muy reducida. Sin embargo, a partir del siglo XV se
amplían los horizontes de Europa y se multiplica la actividad económica.
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África es un continente muy poco poblado, con una mayoría de raza negra. Se calcula una media de
15 habitantes por kilómetro cuadrado. La mayor parte de los países africanos son de reciente creación. En
muchos casos apenas si sobrepasan los treinta años de existencia. Los golpes de estado son muy frecuentes
y también lo son las guerras civiles y los conflictos sociales y raciales. La economía de estos países es muy
dependiente de los países desarrollados. Se basa en agricultura tradicional que se concentra en muy pocos
productos.
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La atmósfera es un delgado envoltorio de gases y vapor de agua que rodea la bola sólida que es
nuestro planeta Tierra. Sin embargo, la Tierra no siempre ha tenido una atmósfera como la actual sino que
ha ido cambiando. La primera atmósfera se formó con gases desprendidos del estado de combustión
inicial delplaneta. Esto gases quedaron atrapados por la fuerza gravitatoria y constituyeron la primera
atmósfera. Mucho tiempo después se inició la difusión de las plantas por todo el planeta. Estas fueron
modificando los componentes de la atmósfera y sustituyeron el dióxido de carbono por oxígeno. En la
actualidad existe un estado de equilibrio: la plantas liberan oxígeno y los animales lo respiran y expelen
dióxido de carbono.
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Tras el auge económico alcanzado con el reinado de los Reyes Católicos, España comienza una
profunda depresión económica. Una de las causas de esta depresión se debe a la gran cantidad de dinero
empleado en costear los ejércitos, desembolso que todavía era mayor al tener que mantener grandes
contingentes de tropas fuera de España. Otra de las causas de la depresión se debe a la falta de inversiones
para el desarrollo de la industria. La riqueza estaba concentrada en unos pocos nobles que no la invertían
en industria o comercio porque era considerado algo indigno. También cabe mencionar que la gran
cantidad de plata que llegaba de América provocó una fuerte subida de los precios que hizo precipitar la
bancarrota del Imperio.
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El territorio abarcado por el Imperio Romano llegó a ser inmenso, lo que suponía un problema a la
hora de comunicar Roma con los distintos puntos. Para resolverlo, Roma desarrolló una potente flota
naval que permitía comunicar entre sí de manera segura todas las provincias. Por otro lado, creó
grandes vías y calzadas que conectaban todas las regiones. De esta manera, las legiones podían recorrer el
Imperio de un lado a otro, según las necesidades.

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 La esperanza abre sus alas
El Cóndor Andino, especie emblemática de los Andes, es el ave voladora más grande del
mundo y pertenece a la familia Cathartidae que habita en Sudamérica.
Actualmente, se encuentra en peligro de extinción y algunas de las causas que explican
este panorama de retracción son: la baja tasa de reproducción de la especie, el ser
blanco permanente de inescrupulosos cazadores que lo eligen como trofeo, el
envenenamiento por ingestión de balas de plomo o carroña envenenada con cebos
tóxicos y la alteración del ambiente causada por la expansión del desarrollo humano.
Como consecuencia, la especie que en nuestro país poblaba toda la Patagonia, hoy vive
solo en recónditos lugares montañosos. Cuando en agosto de 1991 se comenzó a
bosquejar el Proyecto de Conservación Cóndor Andino, surgió una idea poderosa como
respuesta a la extinción: criar pichones para reintroducirlos en sus ambientes naturales.
En la naturaleza, una pareja de cóndores pone un huevo cada dos o tres años, lo que
significa muy pocos nacimientos, por eso se propuso la técnica de puesta múltiple, así en
cautiverio se logran varios nacimientos
anuales.
Una vez retirado el huevo, se lo incuba durante dos meses en el Centro de Incubación
del Zoo de Buenos Aires. Pero hay un problema especial: las aves se identifican con el
primero ser que ven. Para evitar que los pichones crean que los humanos son sus padres,
se tomó una medida muy creativa: desarrollar títeres de látex que son réplicas exactas del
cóndor andino y que alimentan a los pichones en una nursery, es decir un espacio aislado
donde se le brindan cuidados especiales.
Aproximadamente al año de vida, son trasladados al sitio de liberación. Allí
cumplen un período de cuarentena y adaptación. Antes de dejarlos partir se les coloca en
sus alas un transmisor satelital. Así se conocerán nuevos aspectos biológicos y de
comportamiento que ayudarán, en el futuro, a tomar acertadas decisiones para la
conservación de estas fabulosas aves.
Lic. Luis Jácome, Director del Proyecto de Conservación Cóndor Andino.

Respondé:
1. ¿Podés comprender el texto por su título? ¿Por qué?
2. Hay ciertas palabras o expresiones en cursiva ¿qué
relaciones sugieren?
3. Seleccioná el título más adecuado para cada párrafo: Seguimiento satelital/Aumento de los
nacimientos anuales/ Una poderosa solución/
Espíritu de las montañas/ Amenaza de extinción/ Una alimentación especial
4. ¿Cómo se organizan las ideas en el párrafo 2? Buscá los conectores que te lo indican. ¿Y
en los párrafos 3, 4 y 5?
5. Teniendo en cuenta lo anterior ¿qué tipo de organización predomina? Subrayá:
descriptivo / secuencial / problema-solución/ causal / comparativo.
6. En el texto se han utilizado los siguientes recursos: ejemplificación, reformulación y
definición. Identificalos y encerrá entre paréntesis.
7. Completá el siguiente esquema de los párrafos:

17
18
 TEXTO EXPOSITIVO
● INFORMAR: Da a conocer un tema determinado.
● EXPLICAR: Responde a los interrogantes de un tema planteado.
● DIRIGIR: Funciona como guía de la lectura, presentando claves
FUNCIÓN explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo
del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o los
conceptos fundamentales de los que no lo son.
● DESCRIBIR: Presenta características del tema para explicarlo.

● INTRODUCCIÓN: Presentación del tema, objetivos, hipótesis,

planteo de problemas. Demostración de la importancia del tema.
Pretende orientar la atención y captar el interés del receptor.
● DESARROLLO: Es la parte central donde se encuentran las
SUPERESTRUCTURA explicaciones. Se expande sobre el tema, la metodología y/o los
problemas planteados con la finalidad de agregar información nueva.
● CONCLUSIÓN: Es una síntesis de las ideas fundamentales. Contiene
una revisión de los problemas planteados.
Importante: El desarrollo es obligatorio, en cambio, la
introducción y la conclusión son optativas.
● DENOTATIVO: Significado básico de las palabras, tal y como
aparecen en el diccionario.
● OBJETIVO: Evita juicios de valor.
LÉXICO ● DISCIPLINAR: Utiliza palabras propias de una rama del saber:
tecnolecto.
● PRECISO: Vocabulario claro, exacto.
● REGISTRO FORMAL: Vocabulario cuidado para lograr la
objetividad
● Oraciones bimembres.
SINTAXIS ● Enunciados aseverativos, tanto afirmativos como negativos.
● Modo Indicativo.
VERBOS ● Preferencia de la 3º persona.
● EXPLICACIÓN
● DESCRIPCIÓN
RECURSOS ● REFORMULACIÓN
● EJEMPLIFICACIÓN
● COMPARACIÓN / ANALOGÍA
● DEFINICIÓN
● CITA DE AUTORIDAD.
● CAUSALIDAD
● CLASIFICACIÓN
● PARATEXTOS

19
  DESCRIPCIÓN
 SECUENCIACIÓN

ORGANIZACIÓN  COMPARACIÓN
 CAUSA-CONSECUENCIA
 PROBLEMA-SOLUCIÓN

TEXTO 1

ADAPTACIONES A LOS CAMBIOS AMBIENTALES

Desde hace muchísimo tiempo, el hombre viene dañando la calidad del
ecosistema. Cuando en el Paleolítico, comenzó a utilizar el fuego para arrinconar a sus
presas, llevó a cabo la primera práctica de deforestación. Posteriormente y hasta nuestros
días, se prosiguió con la quema de bosques; ya sea para ganar tierras de cultivo o para
comercializar la madera de los árboles. La excesiva explotación y la falta de previsión para
conservar el suelo fértil ha tenido terribles consecuencias: de hecho, la parte norte de África
pierde cada año 100.000 hectáreas de suelo por el avance del desierto debido,
fundamentalmente, a un equilibrio inadecuado entre bosque, cultivos y pastizales. Se estima
que, en nuestro planeta, hay unas
25.00 especies de plantas en peligro de extinción y muchas están desapareciendo, incluso
antes de ser descubiertas o inventariadas, principalmente en las zonas deforestadas de las
selvas tropicales.
Estrategias de adaptación

Ahora bien, ¿qué pasa con los animales que habitan esos ambientes? ¿Están
condenados a la extinción o pueden arreglárselas para sobrevivir a esos cambios?
El problema de la adaptación de los seres vivos a los cambios ambientales,
requiere, antes que nada, que hagamos una distinción entre pequeños y grandes cambios.
Las especies podrán adaptarse si los
cambios no se suceden rápidamente y
siempre y cuando posean o desarrollen
alguna estrategia. La estrategia más común
consiste en dejar un número elevado de
descendientes, los cuales, según la teoría de
los mecanismos evolutivos de los seres
vivos, tienen recursos para la variabilidad
biológica, es decir, podrán cambiar y vivir
bajo las mismas condiciones. Ejemplos de
estas especies se encuentran entre los
insectos o las plagas que proliferan en los
ambientes transformados por el hombre
por el uso de insecticidas. Este tipo de
especies se llama oportunistas. Existen también ejemplos entre especies vegetales que

20
proliferan, en ambientes nuevos, con ventaja sobre otras como las “malas hierbas”, que se
extienden rápidamente en el bosque recién talado.
Por otra parte, si el número de descendientes es elevado, existe una cierta
probabilidad de que aparezcan mutaciones, es decir, cambios en los descendientes. Las
mutaciones más sencillas son cambios en
la síntesis de sustancias químicas, como puede ser el cambio de la pigmentación de la piel
para adaptarse a un cambio en el color predominante en el ambiente. Durante un tiempo,
coexistirán ejemplares de distinto color, pero los no mutados, en desventaja en el nuevo
ambiente, no podrán dejar muchos descendientes y, en términos darwinianos, diremos que
son eliminados por la selección natural.
Sintetizando, frente a las alteraciones que constantemente sufren los ecosistemas,
los animales poseen estrategias que les permiten adaptarse y sobrevivir, pero esas
estrategias requieren tiempo para desarrollarse. La alteración
abrupta de un ambiente –la tala indiscriminada de amplias extensiones de bosques, la
contaminación de las aguas por desechos altamente contaminantes, etc.- condena a la
extinción a las especies que lo habitan.

Adaptado de Rosique, J. (1990) Ecología. Conservar nuestro entorno. Introducción a la

educación ambiental. Barcelona, Ciudad Nueva.

ACTIVIDADES

1. Señalá y nombrá los elementos paratextuales.

2. ¿A qué disciplina o ciencia pertenece? ¿Sobre qué tratará el texto? ¿Qué sabés sobre
este tema?
3. Encerrá los párrafos entre corchetes [ ] y numeralos.
4. Leé atentamente el texto “Adaptaciones a los cambios ambientales”.
5. Identificá y encerrá entre llaves { } en el margen del texto las partes de la
superestructura del texto expositivo-explicativo: introducción o entrada, exposición o
desarrollo y conclusión.
6. Coloreá con tres colores diferentes los párrafos que comprenden cada parte de la
superestructura expositiva.
7. Dibujá en tu hoja y pintá la silueta del texto. Incluí los elementos paratextuales
quedeberás pintar con otro color diferente.Escribí un título para el primer párrafo
(nominalización de párrafos).
8. Subrayá y nombrá en el texto los recursos de cohesión y los recursos o categorías del
texto expositivo que se te detallan:
a. En el tercer párrafo:
- Repetición léxica y sustitución léxica pronominal.
- Una reformulación y encerrá en un círculo la marca lingüística.
- Una ejemplificación.
b. En el cuarto párrafo:
- Encerrá en un círculo el conector que lo introduce y clasificalo.
- Una reformulación y encerrá en un círculo la marca lingüística.
- Una definición.

21
 - Una ejemplificación.
- Una cita de autoridad.
c. En el quinto párrafo:
- Encerrá en un círculo el conector que lo introduce y clasificalo.
- Dos causas de la alteración abrupta del ambiente. (Causalidad)

TEXTO 2

1. Leé el siguiente texto y resolvé las consignas a continuación.

La primacía del habla

Se calcula que la especie humana (Homo sapiens sapiens) hizo su aparición como realidad
nueva, estelar y lingüísticamente revolucionaria, hace ahora 90.000 años aproximadamente.
En cambio, esta misma especie tardó unos 85.000 años en descubrir las ventajas de la
escritura y lo hizo en tierras de Mesopotamia, hacia el 3300 a.C., cuando la administración
compleja de unas ciudades cada vez más pobladas puso en evidencia que la memoria
humana tenía sus límites y que era más prudente y seguro dejar constancia de algunos
hechos marcando signos en una superficie duradera. Este descubrimiento de la escritura,
considerado por algunos como el hallazgo "más trascendental de todas las invenciones
humanas", llegó, pues, muy tarde, en un tiempo en que nuestra especie ya estaba hecha y
madura gracias, entre otros factores, al dominio de un sistema de comunicación
complicadísimo que conocemos con el nombre de lenguaje oral.
Por eso, y aunque parezca paradójico en una obra que trata de la escritura, hay que
comenzar reivindicando la prioridad abrumadora del habla como "factor humano" en
paralelo inseparable con la consecución de la posición derecha del cuerpo, la habilidad y
precisión de las extremidades superiores (las manos) y el aumento espectacular del volumen
del cerebro y de sus posibilidades operativas, todo ello refiriéndonos a nuestra especie. Y es
que el hecho del lenguaje oral, como marca de una condición singular y distintiva, ha sido
motivo de maravilla en diversos ámbitos de las ciencias. Sherwood Washburn y Ruth Moore,
expertos primatólogos, han formulado de una manera lapidaria esta diferencia: "Todos los
primates pueden comunicar la sensación de miedo, pero solo el hombre puede decir que
tiene miedo". Esta característica distintiva también ha sido puesta de relieve por John Eccles
(neurofisiólogo y Premio Nobel de Medicina), cuando afirma que los chimpancés, incluso en
situaciones de adiestramiento, sólo alcanzan niveles muy rudimentarios en lo que atañe a la
apropiación de signos lingüísticos. En cambio, "un niño tiene verdadera ansia de palabras,
pregunta los nombres y practica constantemente hasta cuando está solo", y destaca el papel
del lenguaje en el largo camino hacia su condición humana. También el famoso
paleoantropólogo Richard Leakey ha cantado las alabanzas del lenguaje como hazaña
suprema de la evolución: "Nuestro mundo es un mundo de palabras. Nuestros
pensamientos, nuestra imaginación, nuestra comunicación, nuestra riquísima cultura, todo,
se teje gracias a la máquina del lenguaje. Con el lenguaje podemos evocar imágenes en
nuestra mente canalizar sentimientos como la tristeza, la alegría, el amor y el odio. A través
del lenguaje podemos expresar la individualidad o exigir lealtad colectiva. El lenguaje es,
exactamente, nuestro caldo de cultivo".
La prioridad de la dimensión oral queda confirmada por todo un conjunto de
características anatómicas, entre las cuales destacan los relieves de las marcas

22
endocraneanas (las huellas de las formas del cerebro en la parte interior del cráneo)
relacionadas con los centros que dirigen el lenguaje; también la posición de la glotis en los
humanos (mucho más baja que en los chimpancés y, por lo tanto, con un tracto vocal más
largo que posibilita infinidad de resonancias), por las modificaciones respiratorias y la
extraordinaria movilidad de la lengua. Todos estos cambios y adaptaciones avalan la
innegable dimensión oral de los orígenes del lenguaje y su pervivencia hasta el día de hoy.
Por otro lado, la humanidad ha sido ágrafa, ha desconocido la escritura, en la mayor parte
de su recorrido, tal como hemos visto. Incluso durante períodos históricos en estos últimos
cinco milenios, la mayoría de la población ha vivido al margen de la escritura (tarea
reservada a la minoritaria casta de los escribas), hasta que la Revolución Industrial de los
siglos XVIII y XIX tuvo como una de sus consecuencias la escolarización progresiva de la
población infantil. Parece ser que todo ello apunta hacia una conclusión muy evidente: si el
lenguaje (entre otros factores) nos ha hecho humanos, lo ha hecho en su dimensión primaria
como mecanismo oral de comunicación. La escritura, como representación secundaria, llegó
en un momento en que estaba ya todo hecho, y no añade nada sustancial a nuestra
constitución interna como humanos.
Tusón, J. (1997) La escritura. Una introducción a la cultura alfabética. España, Octaedro,
pp. 11.13.
2. Marcá con una cruz la opción correcta para cada afirmación:
a. El texto ha sido extraído de:
□ Un diccionario
□ Un libro
□ Una revista especializada
□ Acompañan al texto como paratexto:
□ Epígrafe
□ Notas al pie
□ Fuente bibliográfica
b. La función que predomina en el texto es:
□ Informativa o referencial
□ Literaria o poética
□ Apelativa
c. El texto es de tipo:
□ Expositivo
□ Narrativo
□ Argumentativo
3. Identificá y subrayá el sinónimo más preciso para las palabras que siguen en
función de su significado en el texto:
a. Hallazgo: sorpresa – descubrimiento – encuentro

23
 b. Trascendental: difundido – relevante – extendido
c. Ágrafa: sin habla – sin escritura – sin alfabeto
4. Señalá con una cruz la respuesta correcta para cada afirmación:
a. Que el lenguaje sea una condición singular y distintiva significa que:
□ El habla es un rasgo genérico de la especie humana.
□ El habla es un rasgo que identifica y diferencia la especie humana.
□ El habla es un rasgo que condiciona la especie humana.
b. La diferencia radical entre la especie humana y los simios según los primatólogos
Sherwood Washbum y Ruth Moore es:
□ Que los animales sienten emociones y sensaciones, pero no pueden verbalizarlas.

□ Que los animales sienten emociones y sensaciones, pero no pueden comunicarlas.

□ Que los animales no sienten emociones ni sensaciones.
c. La relación entre los hechos origen del lenguaje oral y aparición de la escritura es
de:
□ Causa/consecuencia.

□ Oposición.
□ Orden cronológico.

5. A continuación, se proponen una serie de frases nominales. Titulá cada uno de los
párrafos con la frase más adecuada, para ello, colocá el número del párrafo junto a cada
oración.
- Origen y formación del lenguaje humano. .......

- Aparición de la escritura como representación secundaria. ......

- Prioridad y trascendencia del lenguaje oral. .......
- Origen de la escritura como fenómeno de elite. ......
- Evolución fisiológica humana en función del habla. .......
- Cambios fisiológicos de la especie humana. .......
- Causas de la aparición de la escritura. .......

TEXTO 3

LA NOTA DE ENCICLOPEDIA

1. Observá y señalá en la fotocopia del texto “Océanos, mares y aguas continentales”

todos los elementos paratextuales.

24
2. ¿Qué disciplina o ciencia estudia este tema?
3. Marcá con una cruz la respuesta correcta de cada serie. El texto leído es:
a. □ literario □ no literario

b. □ narrativo □ expositivo □ argumentativo □ instructivo

c. □ una noticia □ un artículo de opinión □ una crónica □ una

nota de enciclopedia.
4. Mencioná 5 características de la opción seleccionada en la consigna 4 b

5. Completá con verdadero (V) o falso (F), según corresponda.

◻ El Amazonas es el río más largo y caudaloso del mundo.

◻ Los lagos pequeños se denominan lagunas.

◻ El agua dulce abarca el 70% de la superficie total de la tierra.

◻ Los océanos tienen mayor extensión que los mares y estos últimos son de cuatro
tipos.

◻ Las corrientes marinas son como grandes mares dentro de los océanos. Su origen es
muy variado.

◻ Todos los ríos son cursos de agua permanentes.

◻ Las mareas son variaciones diarias en el nivel del mar.

◻ Cada día se producen dos subidas y una bajada del nivel.

6. Subrayá en el texto 3 definiciones, enciérralas entre corchetes y coloca el nombre
del recurso.
7. Escribí los hipónimos:

a. Del hiperónimo océanos.

b. Del hiperónimo ríos más largos del mundo

8. Escribí en la línea de puntos las palabras sustituidas por los pronombres

destacados en negrita (sustitución léxica pronominal).
a) Los ríos son cursos de agua permanentes que desembocan en el mar, un lago u
otro río. En este último caso, los llamamos afluentes. …………………………

Los lagos son grandes masas de agua dulce en el interior de los continentes. Los hay de cuatro
tipos. ………………
b) ¿A qué hace referencia el conector “En este último caso”? Marcá con una cruz la opción
correcta:

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- Ríos que desembocan en un río.
- Ríos que desembocan en el mar.
- Ríos que desembocan en un lago.
9. Escribí en la línea de puntos las palabras elididas (elipsis):

a) Las aguas subterráneas se encuentran bajo la superficie terrestre. Provienen de las

filtraciones de agua de lluvia o de la nieve.
………………………………………………
b) Cuando el agua llega al nivel más alto, hablamos de marea alta o pleamar y, cuando llega al
más bajo, decimos que es marea baja o bajamar.
……………………………………………
10. Reemplazá las palabras en negrita por los sinónimos:
a) El agua de los océanos no está en reposo. ……………………..
b) Los océanos son grandes masas de agua que discurren entre los continentes.
………………………..
11. Reemplazá las palabras en negrita por los antónimos:

a) A lo largo del año, se producen momentos en los que se llega a amplitudes máximas
de las mareas………………
b) La parte más alta de la ola es la cresta. …………………………
12. ¿Cómo se clasifican los mares?
13. Encontrá en el texto otra clasificación, subráyala y coloca el nombre del recurso.
14. Encontrá en el texto un caso de uso del recurso de la reformulación, subráyalo,
encierra en un círculo la marca lingüística y coloca el nombre del recurso.
15. En las siguientes citas, subrayá la opción correcta del uso del adverbio “como”:
a) “En las zonas muy secas o casi desérticas hay ríos que no son permanentes, como las
ramblas mediterráneas o los wadis del norte de África”.
- Comparación.

- Ejemplificación.
b) “Podemos distinguir diferentes tipos de movimientos, entre los que se destacan las
corrientes marinas, que son como grandes ríos en el interior de los océanos y los
mares.”
- Comparación.

- Ejemplificación.
16. Nombrá las 3 causas que provocan las corrientes marinas:

26
27
 LITERATURA

El género narrativo
En todas las épocas, lugares y culturas el hombre ha sentido la necesidad de contar
historias. Esos relatos pueden narrar hechos realmente ocurridos o pueden ser
inventados. La literatura crea mundos por medio de la palabra. Esas creaciones
transportan al lector a universos conocidos, nuevos, inquietantes, íntimos, infinitos y
desconocidos.

La narración literaria
Las narraciones literarias son textos ficcionales. Mediante el lenguaje el autor crea
mundos donde los personajes realizan determinadas acciones en algún tiempo y espacio,
que pueden ser más o menos precisos. Cada historia es contada por una voz, el narrador,
que puede ser un personaje incluido en el relato o puede estar fuera de los hechos que se
narran. Las narraciones se construyen alrededor de un conflicto y presentan una
estructura común, la estructura narrativa.
Tanto el cuento como la novela tienen trama narrativa y su intención es estética, es
decir no se proponen informar ni explicar un hecho, sino generar en el lector una
emoción estética que, en cierto modo, provoque una transformación en él.

La estructura narrativa
En general las narraciones presentan en el comienzo cierto estado de cosas: los
personajes aparecen en un espacio y un tiempo determinados, viviendo su vida habitual,
es decir se plantea una “situación de equilibrio”, llamada situación inicial.
Pero en cierto momento de la narración ese estado de equilibrio se rompe porque
ocurre algo que altera el orden establecido. Es allí que surge el conflicto narrativo. A
partir de este punto se desarrolla la acción hasta que el conflicto o problema tenga una
resolución, ya sea positiva o negativa. Una vez resuelto el conflicto se vuelve a un nuevo
estado de equilibrio o situación final.
En muchos cuentos sucede que cuando se resuelve del conflicto se presenta uno
nuevo, de modo que entre la situación inicial y la situación final, los protagonistas
deberán superar varios conflictos. Cada conflicto con su correspondiente resolución
forma un episodio.

28
 Las acciones de una narración y la secuencia narrativa
En todas las historias, las acciones ocurren en un tiempo determinado y suceden una
a continuación de la otra. En algunos relatos los hechos aparecen en el orden en que
sucedieron, es decir en el orden cronológico, pero en otros, en un orden diferente, es
decir no cronológico.
Sin embargo, las acciones de un cuento están vinculadas entre sí siguiendo una
relación de causa y consecuencia, en otras palabras, los hechos están encadenados con
un criterio lógico: cada acción es la causa de la que sigue.
Todas las acciones encadenadas en esta relación lógica de causa y consecuencia
forman una secuencia narrativa. La secuencia narrativa está compuesta por los
núcleos narrativos, que se identifican con un sustantivo abstracto, como si fuera un
título y que, a su vez, incluyen acciones menores.

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31
32
 ACTIVIDAD
A. Respondé:
1) ¿Qué le pasó al hombre? ¿Con quién o con qué se enfrentó?
2) ¿En dónde se encontraba el protagonista? Subrayá en el texto cómo se describe
el lugar. A medida que avanza el relato ¿aparecen datos precisos de lugares? ¿Cuáles?
3) ¿Por qué pensás que el hombre le pide caña a su mujer? ¿Por qué la confunde
con agua?
4) ¿Qué posibilidades tiene el protagonista de salvarse? ¿De qué depende
su salvación?
5) ¿Qué significa la última oración del cuento? ¿Este final sorprende al lector?
¿Por qué?
B. En un momento del relato aparece la siguiente descripción:

El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros,
encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas, bordeadas de negros bloques de basalto,
asciende el bosque, negro también. Adelante, a los costados, atrás, siempre la eterna muralla
lúgubre, en cuyo fondo el río arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua
fangosa. El paisaje es agresivo y reina en él un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo,
su belleza sombría y calma cobra una majestad única.

Subrayá todas las palabras que estén asociadas a la idea de muerte. Ubicá dónde está
ubicado este fragmento en el cuento y contesten: ¿qué relación se establece entre este
pasaje y lo que le está sucediendo al protagonista? ¿Qué relación hay entre el río y el
hombre, entre el paisaje y la situación del hombre?

C. Con los datos que aparecen en el texto describí en la carpeta cómo es la vida
del hombre:
¿En qué trabaja? ¿Con quién vive? ¿Tiene vecinos cerca? ¿Qué medios de transporte usa?
¿Cuáles son algunas de sus costumbres? ¿Qué se puede reconstruir de su pasado?
D. En el cuento se nombra dos veces al silencio. Busquen dónde aparece
mencionado. Analizá con qué se lo asocia y por qué. Escribí las conclusiones en la
carpeta.
E. ¿Cuál es el primer conflicto que presenta el relato? ¿Cómo se resuelve?
¿Qué otros conflictos presenta la historia y cómo se resuelven?
F. Escribí la secuencia narrativa de “A la deriva”.

G. ¿Quién es el narrador del cuento? Marcá con x la opción correcta:

a) el protagonista….
b) un testigo que no participa de los hechos….
c ) un narrador que no participa de la historia.

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 Clases de narrador
El narrador es el enunciador del relato, solo existe dentro del cuento y es quien narra
los hechos al lector. Existen diversas clases de narrador: puede ser una voz que está
fuera de la historia o un personaje que está dentro de la misma, y que puede conocer los
hechos con mayor o menor profundidad.
En el cuento “A la deriva”, el narrador dice: “El hombre pisó algo blanduzco, y en
seguida sintió la mordedura en el pie.” Evidentemente no se trata de un personaje que
participa de la historia, pero conoce perfectamente cuáles son los sentimientos y
pensamientos del protagonista. Sabe que el hombre sintió la sensación de pisar algo
blanduzco, la mordedura, el dolor, la sed; conoce los pensamientos y los sentimientos del
personaje.
Todo esto sucede en la mente del personaje y el narrador lo sabe y lo cuenta. A este
tipo de narrador, que conoce todo acerca de su personaje se lo denomina omnisciente.
Para clasificar al narrador se pueden tener en cuenta diferentes criterios:
❚ Según participe o no en la historia: Si, está dentro de la historia, ya sea como
narrador protagonista o como testigo y, aparece en primera persona gramatical.
Pero también puede estar fuera de la historia que narra y no participar de los hechos
que cuenta. La persona gramatical de esta clase de narrador es la tercera persona.
❚ Según el grado de conocimiento de los hechos contados: En algunos casos el
narrador sabe todo lo que sienten y piensan los personajes. Es el caso del narrador
omnisciente. En otros casos, el narrador sabe menos que los personajes y cuenta
solamente lo que sucede, sin hacer ningún comentario ni explicación de los hechos
porque no conoce los sentimientos, los pensamientos ni las motivaciones de los
personajes. Es el caso del narrador testigo.
Otras veces, el narrador sabe tanto como un personaje y cuenta los hechos desde esa
perspectiva. Es el caso del narrador protagonista o de un narrador en 3ª persona que
solo conoce la interioridad de uno de los personajes y el lector se entera de lo sucedido a
través de ese único punto de vista.

El marco de la narración: tiempo y lugar

Las narraciones transcurren en un tiempo y en un lugar. Las referencias temporales y
espaciales sirven para determinar dónde y cuándo ocurrieron las acciones del relato. Estos
elementos constituyen el marco de la narración y suelen aparecer en forma directa, es
decir que se nombran los lugares y las fechas; o bien en forma indirecta, a través de indicios
como la descripción de las costumbres, la indumentaria, los usos y los objetos. Estos indicios
permiten deducir la época y el lugar del relato donde transcurre la historia.
En algunos cuentos ese marco puede ser preciso, y puede parecerse o no al mundo
conocido por el lector y considerado “natural”, o puede ser impreciso e indefinido.
H) Subrayá en el cuento “A la deriva” las marcas temporales y contestá:

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1- ¿Cuándo ocurre la acción? ¿Durante cuánto tiempo
2- ¿Qué relación hay entre lo que le pasa al hombre y el paso del tiempo?
3- ¿En qué época transcurre la historia? ¿Es una época que se pueda deducir fácilmente?
4- ¿El marco se presenta directa o indirectamente? Fundamenten con ejemplos del texto.

El cuento
Un cuento es una narración relativamente breve (los hay de una página y de
cuarenta) donde se cuenta una historia desde el punto de vista de quien la cuenta, es
decir, del narrador. En el cuento, más que en otros géneros, el autor busca generar una
impresión o efecto fuerte en el lector. Para lograrlo, en general se centra en un sólo
tema y trabaja el argumento de tal modo que la mayoría de las veces este efecto se
produzca en el final.
Edgar Alan Poe -gran cuentista norteamericano que entre otras cosas, inventó en
1841 el primer cuento policial, “Los crímenes de la calle Morgue”- es el primer narrador
que ofrece, en su “Filosofía de la composición”, una caracterización técnica del cuento
que ha tenido enorme trascendencia. Señala, como rasgos esenciales, la brevedad, la
intensidad, el logro de cierto efecto y la sencillez del lenguaje: “que el tono de la
composición sea aquel que, en cualquier punto o en cualquier tema, sería siempre el
tono de la gran mayoría de la humanidad”. Es decir, un cuento debe hablarle al lector lo
más directamente posible, debe hacerlo entrar en su juego rápidamente, porque no
tiene, como la novela, tiempo de convencerlo.
Existen distintos tipos de cuento: realista, fantástico, de terror, policial y ciencia
ficción.

El cuento realista
Los relatos realistas presentan un mundo que se parece a la realidad de los lectores.
Esa realidad puede ser conocida o no por el lector, pero en todos los casos la puede
imaginar como posible o verosímil. Es decir, estos cuentos presentan un mundo
verosímil o creíble, sin dejar de ser narraciones ficcionales.
El mundo creado en “A la deriva” de Horacio Quiroga es similar al mundo conocido
por el lector, más allá de que nunca haya pisado la selva.
Los elementos realistas que refuerzan la noción de lo conocido también están dados
por los sustantivos propios que aparecen, como el río Paraná, o el pueblo y puerto
paraguayo de Tacurú-Pucú, dos lugares existentes fuera de la ficción narrativa. También
los datos que aparecen relacionados con el marco espacial: la selva o el ingenio
azucarero típico de esas latitudes, consolidan el realismo del cuento.

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El cuento fantástico

36
 EL SUICIDA
Enrique Anderson Imbert (Argentina, 1910-2000)
Al pie de la Biblia abierta –donde estaba señalado en rojo el versículo que lo explicaría
todo– alineó las cartas: a su mujer, al juez, a los amigos. Después bebió el veneno y se
acostó.
Nada. A la hora se levantó y miró el frasco. Sí, era el veneno.
¡Estaba tan seguro! Recargó la dosis y bebió otro vaso. Se acostó de nuevo. Otra hora.
No moría. Entonces disparó su revólver contra la sien. ¿Qué broma era ésa? Alguien
-¿pero quién, cuándo?- alguien le había cambiado el veneno por agua, las balas por
cartuchos de fogueo. Disparó contra la sien las otras cuatro balas. Inútil. Cerró la Biblia,
recogió las cartas y salió del cuarto en momentos en que el dueño del hotel, mucamos y
curiosos acudían alarmados por el estruendo de los cinco estampidos.
Al llegar a su casa se encontró con su mujer envenenada y con sus cinco hijos en el
suelo, cada uno con un balazo en la sien.
Tomó el cuchillo de la cocina, se desnudó el vientre y se fue dando cuchilladas. La hoja
se hundía en las carnes blandas y luego salía limpia como del agua. Las carnes
recobraban su lisitud como el agua después que le pescan el pez.
Se derramó nafta en la ropa y los fósforos se apagaban chirriando.
Corrió hacia el balcón y antes de tirarse pudo ver en la calle el tendal de hombres y
mujeres desangrándose por los vientres acuchillados, entre las llamas de la ciudad
incendiada.
FIN

TABÚ
El ángel de la guarda le susurra a Fabián, por detrás del hombro:
-¡Cuidado, Fabián! Está dispuesto que mueras en cuanto pronuncies la palabra
zangolotino.
-¿Zangolotino? -pregunta Fabián azorado. Y muere.
Enrique Anderson Imbert

ACTIVIDADES:

“La muerte”
1. La automovilista del primero de los tres relatos es descripta en el primer párrafo.
¿Qué relación podés establecer entre esa descripción y el desenlace de la historia?
2. La muchacha que sube al auto parece querer jugarle una broma a la conductora.
¿Cuál es la reacción de la mujer que conduce ante la broma que le hace su acompañante?
3. Los lectores de este cuento podrían pensar que la automovilista buscó que su
auto se desbarrancara para lastimar y hasta matar a su acompañante. Sin embargo,
algo

37
que cierra el relato permite pensar en otra explicación posible para el final. ¿Cuál
pensás que es esa explicación?

“El suicida”
4. Un hombre busca suicidarse y no lo consigue. ¿Qué efecto extraordinario
y extraño ocurre ante cada uno de los intentos de suicidio de este hombre?
5. Enumerá los modos en que el hombre busca suicidarse y establecé, para
cada uno de los intentos, las consecuencias.
6. Este cuento se titula “El suicida”, sin embargo, quien busca suicidarse no
lo consigue. ¿Qué otro título propondrías para este relato? Justificá tu elección.

“Tabú”
7. Aunque este relato cuenta una muerte, tiene un tono humorístico, ¿qué
provoca ese efecto?
8. El final del cuento es sorpresivo, ¿qué causa esta sorpresa?
9. Señalá en los tres textos frases que le permitan al lector reconocer que
algo extraño sucederá.

10. ¿Qué tipo de narrador encuentran en cada cuento? Transcribí las citas que
demuestren las características del narrador (persona, nivel de conocimiento,
participación o no en la historia).
11. Determiná, para cada uno de los textos, los indicios de espacio y de tiempo que
contribuyen a crear misterio o una apariencia realista o un clima propio de los sueños.
Completá el siguiente cuadro:

Relato Indicios Indicios que le Indicios que le

q dan al relato dan al relato el
ue contribuyen al una ambiente propio de
clima de misterio apariencia realista los sueños
La muerte
El suicida
Tabú

En los cuentos fantásticos el escenario en el que ocurre lo sobrenatural debe ser

realista, es decir, un universo familiar regido por leyes naturales y conocidas, en el
cual un acontecimiento extraño irrumpe en la vida cotidiana del personaje y, tanto
él como el lector, buscan una explicación. Si se quitara el hecho sobrenatural, se
convertiría en un relato realista, en el que todo lo que se narra podría suceder en la
realidad. En este caso, el mundo creado en la narración se corresponde con el mundo
conocido del lector y de los personajes. No se plantea ningún interrogante en relación
con lo que allí ocurre.

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El cuento de terror

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41
 ACTIVIDADES
1) Indicá con una X las opciones que no corresponden a lo sucedido en el cuento
….. Fleming está asustado.
….. El doctor Halderman sospecha de Fleming.
….. Fleming cree estar alucinando.
….. El perro de Atwell Barton tenía rabia y mato a su amo.
….. El doctor le receta a Fleming unas píldoras para dormir.
….. Fleming cumple con las indicaciones del médico.
2) ¿Cuál es el conflicto en el relato?
3) Explicá cuál sería la teoría del médico sobre la muerte de Barton. Transcribí
fragmentos que justifiquen tu respuesta.
4) a. ¿Qué explicación o explicaciones encontrás para el final del cuento?
Justificá tu respuesta.
b. El doctor Halderman lee un fragmento del libro “Meditaciones” de Denneker,
reléelo y respondé: ¿qué explicación se le puede dar al final, según esta cita?
c. Elegí una de las posibles explicaciones y redactá los últimos pensamientos que
podría haber tenido Fleming antes de morir. Utilizá un narrador protagonista.
5) Indicá que tipo de narrador presenta el cuento. Luego transcribí un fragmento
que justifique tu respuesta.
6) Leé a continuación un nuevo final para el cuento. Luego, resolvé.

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 Del fantástico al terror
Los cuentos de terror, al igual que el fantástico, giran en torno a una sensación de
incertidumbre sobre lo que no se conoce. La diferencia es que, en este tipo de cuentos,
la incertidumbre busca generar miedo tanto en los personajes como en el lector.
El miedo como efecto de lectura se logra apelando a los temores más profundos de
las personas: lo desconocido, lo sobrenatural y lo inexplicable, la muerte, la locura,
entre otros,
Estos cuentos pueden tener distintos desenlaces: la incertidumbre se mantiene
hasta el final; se brinda una explicación racional sobre los hechos sobrenaturales, o se
acepta que lo sobrenatural efectivamente ha ocurrido.
En el siguiente esquema se presentan algunas características propias del género de
terror:

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El cuento policial
TRES PORTUGUESES BAJO UNA PARAGUAS (SIN CONTAR EL MUERTO)
1
El primer portugués era alto y flaco.
El segundo portugués era bajo y gordo.
El tercer portugués era mediano.
El cuarto portugués estaba muerto.
2

–¿Quién fue? –preguntó el comisario Jiménez.

-Yo no –dijo el primer portugués.

-Yo tampoco –dijo el segundo portugués.

-Ni yo –dijo el tercer portugués. El cuarto portugués estaba muerto.

3
Daniel Hernández puso los cuatro sombreros sobre el escritorio. El sombrero del primer portugués
estaba mojado adelante. El sombrero del segundo portugués estaba seco en el medio. El sombrero
del tercer portugués estaba mojado adelante.
El sombrero del cuarto portugués estaba todo mojado.
4

– ¿Qué hacían en esa esquina? –preguntó el comisario Jiménez.

-Esperábamos un taxi –dijo el primer portugués.

-Llovía muchísimo –dijo el segundo portugués.

-¡Cómo llovía! –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués dormía la muerte dentro de su grueso sobretodo.
5
– ¿Quién vio lo que pasó? –preguntó Daniel Hernández.
-Yo miraba hacia el norte –dijo el primer portugués.

-Yo miraba hacia el este –dijo el segundo portugués.

-Yo miraba hacia el sur –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués estaba muerto. Murió mirando al oeste.
6
– ¿Quién tenía el paraguas? –preguntó el comisario Jiménez.

-Yo tampoco –dijo el primer portugués.

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-Yo soy bajo y gordo –dijo el segundo portugués.

-El paraguas era chico –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués no dijo nada. Tenía una bala en la nuca.

7
– ¿Quién oyó el tiro? –preguntó Daniel Hernández.
-Yo soy corto de vista –dijo el primer portugués.

-La noche era oscura –dijo el segundo portugués.

-Tronaba y tronaba –dijo el tercer portugués.

El cuarto portugués estaba borracho de muerte.

– ¿Cuándo vieron al muerto? –preguntó el comisario Jiménez.

-Cuando acabó de llover –dijo el primer portugués.

-Cuando acabó de tronar –dijo el segundo portugués.

-Cuando acabó de morir –dijo el tercer portugués. Cuando acabó de morir.

9
– ¿Qué hicieron entonces? –preguntó Daniel Hernández.
-Yo me saqué el sombrero –dijo el primer portugués.

-Yo me descubrí –dijo el segundo portugués.

-Mi homenaje al muerto –dijo el portugués. Los cuatro sombreros sobre la mesa.

10

-Entonces ¿qué hicieron? –preguntó el comisario Jiménez.

-Uno maldijo la suerte –dijo el primer portugués.

-Uno cerró el paraguas –dijo el segundo portugués.

-Uno nos trajo corriendo –dijo el tercer portugués.

El muerto estaba muerto.
11

-Usted lo mató –dijo Daniel Hernández.

-¿Yo señor? –preguntó el primer portugués.

-No, señor –dijo Daniel Hernández.

-¿Yo señor? –preguntó el segundo portugués.

-Sí, señor –dijo Daniel Hernández.

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 –Uno mató, uno murió, los otros dos no vieron nada –dijo Daniel Hernández.
Uno miraba al norte, otro al este, otro al sur, el muerto al oeste. Habían convenido en vigilar cada
uno una bocacalle distinta para tener más posibilidades de descubrir un taxímetro en una noche
tormentosa.
“El paraguas era chico y ustedes eran cuatro. Mientras esperaban, la lluvia les mojó la parte
delantera del sombrero.
“El que miraba al norte y el que miraba al sur no tenían que darse vuelta para matar al que miraba
al oeste. Les bastaba mover el brazo izquierdo o derecho a un costado. El que miraba al este, en
cambio, tenía que darse vuelta del todo, porque estaba de espaldas a la víctima. Pero al darse vuelta,
se le mojó la parte de atrás del sombrero. Su sombrero está seco en el medio, es decir, mojado
adelante y atrás. Los otros dos sombreros se mojaron solamente adelante, porque cuando sus dueños
se dieron vuelta para mirar el cadáver, había dejado de llover. Y el sombrero del muerto se mojó por
completo al rodar por el pavimento húmedo.
“El asesino usó un arma de muy reducido calibre, un matagatos de esos con que juegan los chicos o
que llevan algunas mujeres en sus carteras. La detonación se confundió con los truenos (esa noche
hubo una tormenta eléctrica particularmente intensa). Pero el segundo portugués tuvo que localizar
en la oscuridad el único punto realmente vulnerable a un arma tan pequeña: la nuca de su víctima,
entre el grueso sobretodo y el engañoso sombrero. En esos pocos segundos, el fuerte chaparrón le
empapó la parte posterior del sombrero. El suyo es el único que presenta esa particularidad. Por lo
tanto es el culpable.”

El primer portugués se fue a su casa. Al segundo no lo dejaron.

El tercero se llevó el paraguas.
El cuarto portugués estaba muerto. Muerto.

ACTIVIDADES
a) ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo se los caracteriza?
b) ¿Dónde suceden los hechos?
c) ¿Quién narra la historia? ¿Qué clase de narrador es?
d) ¿Cómo es el detective que resuelve el caso?
e) ¿Cuál o cuáles son las claves que orientan al detective para resolver el caso?
Explicá brevemente en la carpeta cómo lo hace.
f) ¿Por qué les parece que es un cuento policial?

Características del cuento policial

En el cuento “Tres portugueses bajo un paraguas (sin contar el muerto)” aparecen todos los
elementos que conforman un relato policial de enigma. Aparece el hecho delictivo, el
asesinato de uno de los portugueses, a partir del cual se desarrolla una investigación policial,
llevada a cabo por el investigador Daniel Hernández.
Este personaje ocupa el lugar del detective que con las pistas que encuentra resuelve en
forma racional y lógica el caso que tiene entre manos.
Este cuento tiene la particularidad de estar escrito en forma de diálogo y en estrofas de
cuatro versos casi hasta el final, en donde se desarrolla la investigación propiamente dicha que
aparece escrita en prosa. Esta forma no es la común de la tipología policial, lo que le imprime
un aspecto lúdico y humorístico que contrasta con la seriedad y gravedad que afronta toda
historia de crímenes y muerte. Cierta dosis de humor suele aparecer en cuentos y novelas
policiales de enigma, posiblemente para contrapesar su temática ligada a la muerte. En todos

46
los relatos policiales los hechos ocurren dentro de un marco realista, es decir que los
personajes, los sucesos, el lugar y el tiempo son posibles en el mundo del lector.
En el relato suele haber, además de la víctima, un detective que muchas veces suele ser un
aficionado, así como un asesino cuya identidad no llega a descubrirse hasta el final de la
historia y un conjunto de personajes adicionales, cuya intervención en los sucesos permite
multiplicar pistas y sospechosos. Toda narración policial exige un riguroso encadenamiento
de hechos que llevan necesariamente a la resolución del caso. En los relatos policiales hay un
enigma a descifrar. El investigador va descubriendo las claves para resolverlo y las va
compartiendo con el lector; sin embargo no le comunica todas sus deducciones: siempre se
reserva algún dato específico para tener en sus manos la resolución del caso y sorprender tanto
al resto de los personajes como a los lectores. Todo relato policial contiene dos historias. La
primera relata la historia del asesinato: qué pasó,
dónde, quién lo hizo, etcétera. La segunda historia es la de la investigación.

47
 El cuento de ciencia ficción

La sonrisa
La cola se ordenó en la plaza del pueblo a las cinco de la mañana, cuando
los gallos cantaban en los lejanos campos cercados y no había fuegos. En todas
partes, entre los edificios ruinosos, había, al principio, restos de bruma, pero ahora
se disipaba ya, con la nueva luz de las siete. Camino abajo, en parejas y tríos, se
reunía cada vez más gente para el día de mercado, el día del festival.
El niño estaba inmediatamente detrás de dos hombres que hablaban en el
aire claro, y las voces parecían más altas a causa del frío. El niño saltaba sobre un
pie y otro pie y se soplaba las manos agrietadas y rojas, y observaba las ropas
sucias de los hombres y la larga fila de hombres y mujeres.
— Eh, chico, ¿qué haces levantado tan temprano? — dijo el hombre que
estaba detrás.
— Estoy en la cola — dijo el chico.
— ¿Por qué no te haces humo y dejas tu sitio a alguien que sepa?
— No lo molestes al chico — dijo el hombre que estaba adelante,
volviéndose de pronto.
— Era una broma. — El hombre de atrás puso la mano sobre la cabeza del
niño. El niño se apartó fríamente. — Sólo que me pareció raro, un chico levantado
tan temprano.
— Este chico entiende de arte, no lo olvides — dijo el defensor del niño, un
hombre llamado Grigsby
— ¿Cómo te llamas, muchacho?
— Tom.
— Tom va a escupir como Dios manda, ¿verdad, Tom?
— ¡Claro que sí!
La risa corrió por la fila.
Más adelante, un hombre vendía tazas resquebrajadas de café caliente.
Tom miró y vio la pequeña hoguera y el brebaje que hervía en una olla oxidada.
No era café en realidad. Lo hacían con unas bayas de los prados, y lo vendían a
un penique la taza, para calentar los estómagos; pero no eran muchos los que
compraban, no muchos tenían dinero.
Tom miró hacia el frente, hacia la cabeza de la fila, más allá de una
combada pared de piedra.
— Dicen que sonríe — comentó.
— Ay, y cómo sonríe — dijo Grigsby.
— Dicen que está hecha de aceite y tela.
— Cierto. Y por eso pienso que no es el original. El original, he oído decir, fue
pintado sobre madera hace mucho tiempo.
— Dicen que tiene cuatro siglos.
— Tal vez más. Nadie sabe en verdad en qué año estamos.
— ¡2061!
— Sí, eso dicen, chico. Mienten. Podría ser también el año 30000 5000.
Durante un tiempo todo fue aquí muy confuso. Sólo nos quedan restos y pedazos..
Arrastraron los pies sobre el empedrado frío.
— ¿Cuánto tendremos que esperar para verla? — preguntó Tom, inquieto.
— Unos pocos minutos. La pondrán entre cuatro postes de bronce y
cordeles de terciopelo, todo para mantener alejada a la gente. Y atención, Tom,
piedras no; no permiten que le tiren piedras.
48
 — Sí, señor. El sol ascendía en el cielo, calentando el aire, y los hombres se
sacaron los abrigos sucios y los sombreros grasientos.
— ¿Por qué estamos todos aquí en fila? –preguntó por último Tom — . ¿Por
qué venimos a escupir? Grigsby no se volvió, y examinó el sol.
— Bueno, Tom, hay muchas razones. — Buscó distraídamente en un bolsillo
desaparecido tiempo atrás un cigarrillo que no estaba allí. Tom había visto ese
movimiento un millón de veces.
— Mira, Tom, es el odio. El odio al pasado. Piensa, Tom. Las bombas, las
ciudades destruidas, los caminos como piezas de rompecabezas, los trigales
radiactivos que brillan de noche. ¿No es algo tremendo?
— Sí, señor, creo que sí.
— Así es, Tom. Odias siempre lo que golpea y te destruye. Es la naturaleza
humana. Inconsciente, quizá, pero naturaleza humana al fin.
— Odiarnos casi todas las cosas — dijo Tom.
— ¡Claro! Toda esa gentuza del pasado que gobernaba el mundo. Y aquí
estamos, un jueves por la mañana, con las tripas pegadas a los huesos, muertos
de frío, viviendo en cuevas y otros agujeros semejantes, sin cigarrillos, sin bebidas,
sin nada excepto estos festivales, Tom, nuestros festivales. Tom recordó los
festivales de los últimos años. El año en que rompieron todos los libros en la plaza y
los quemaron y la gente estaba borracha y alegre. Y el festival de la ciencia del
mes anterior cuando arrastraron el último automóvil y echaron suertes y todos los
que ganaban tenían derecho a darle un mazazo al automóvil.
— ¿Si recuerdo, Tom, si recuerdo? Cómo no recordarlo, si a mí me tocó
hacer añicos el parabrisas, ¿oyes? ¡Y qué ruido maravilloso, oh Dios! ¡Crash! Tom
oyó cómo el vidrio caía en brillantes montones.
— Y Bill Henderson, a él le tocó romper el motor. Oh, hizo un buen trabajo, Bill
es un hombre eficiente. ¡Bam! Pero lo mejor de todo — rememoró Grigsby — fue
aquella vez que destruyeron una fábrica donde intentaban aún producir
aeroplanos. Dios, cómo voló por el aire y qué felices nos sentimos. Y después
descubrimos esa fábrica de papel de diario y el depósito de municiones y
volarnos todo al mismo tiempo. ¿Entiendes, Tom?
Tom reflexionaba, perplejo.
— Creo que sí.
Era pleno mediodía. Ahora los olores de la ciudad en ruinas apestaban el
aire caliente y unas cosas reptaban entre los edificios desmoronados.
— ¿No volverá nunca, señor?
— ¿Qué? ¿La civilización? Nadie la quiere. ¡No yo, al menos!
— Yo podría soportar una pequeña parte — dijo un hombre detrás de otro
hombre —. Había algunas cosas hermosas.
— No se haga mala sangre — gritó Grigsby —. No hay ninguna posibilidad,
además.
— Ah — dijo el hombre detrás de otro hombre — Alguien aparecerá algún
día, alguien con imaginación, y la reconstruirá. Recuerde lo que le digo. Alguien
que tenga corazón.
— No — dijo Grigsby.
— Yo digo que sí. Alguien que tenga un alma para las cosas hermosas.
Podría devolvemos una especie de civilización limitada, donde sería posible la
paz.
— Lo primero que habrá será una guerra.
— Pero quizá la próxima vez sea distinto.

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 Habían llegado al fin a la plaza principal. Lejos, un hombre a caballo venía
hacia el pueblo. Llevaba en la mano una hoja de papel. En el centro de la plaza
estaba el área cercada por las cuerdas. Tom, Grigsby y los demás juntaban saliva
y avanzaban, avanzaban preparados y listos, con los ojos muy abiertos. Tom sintió
el corazón que le latía con fuerza, excitado, y la tierra caliente bajo los pies
desnudos.
— Ahora, Tom, al vuelo.
Cuatro policías estaban de pie en las esquinas de la zona cercada, cuatro
hombres con aros de cuerda amarilla en las muñecas, y que tenían autoridad
sobre los otros. Estaban allí para evitar que arrojasen piedras.
— Así — dijo Grigsby a último momento — todo el mundo siente que tiene su
oportunidad, ¿ves, Tom? Vamos, ahora.
Tom se detuvo frente al cuadro y lo miró largo rato.
— ¡Tom, escupe!
El chico tenía la boca seca.
— ¡Vamos, Tom! ¡Adelante!
— Pero — dijo Tom, lentamente — es tan hermosa.
— Vamos, ¡yo escupiré por ti !
Grigsby escupió y el proyectil voló a la luz del sol. La mujer del retrato sonreía
a Tom serenamente, secretamente, y Tom la miraba con el corazón palpitante, y
una especie de música en los oídos.
— Es hermosa — dijo.
— Vamos, adelante, antes que la policía...
— ¡Atención!
Los hombres y las mujeres que le gritaban a Tom, porque no avanzaba, se
volvieron hacia el jinete.
— ¿Cómo la llaman, señor? — preguntó Tom, en voz baja.
— ¿Al cuadro? Mona Lisa, Tom, creo. Sí, Mona Lisa.
— Atención, una proclama — dijo el jinete —. Las autoridades decretan que
a partir del mediodía de hoy el retrato que está en la plaza será entregado a
manos del pueblo, para que todos participen en la destrucción de...
Tom apenas tuvo tiempo de gritar antes que la multitud lo arrastrase,
voceando y golpeando, hacia el retrato. Se oyó el rasguido de una tela. La
policía escapó. La multitud aullaba ahora. Las manos de los hombres eran como
pájaros hambrientos que picoteaban el retrato. Tom se sintió lanzado contra la
tela rota. Tendió la mano, imitando ciegamente a los otros, tomó una punta de la
tela pintada, tironeó, sintió que la tela cedía, y cayó, y rodó entre puntapiés.
Ensangrentado, la ropa hecha jirones, vio a las viejas que masticaban trozos de
tela, los hombres que destrozaban el marco, pateaban el cuadro y lo reducían a
confeti.
Sólo Tom permanecía aparte, silencioso en el movimiento de la plaza. Se
miró la mano, y apretó el trozo de tela contra el pecho.
— Eh, Tom, ¡aquí! — gritó Grigsby.
Tom, sollozando, echó a correr. Corrió trepando y bajando por los cráteres
de las bombas, y llegó a un campo, vadeó un arroyo, sin mirar atrás, con el puño
apretado bajo la chaqueta.
Al atardecer cruzó la aldea. A las nueve llegó a la casa ruinosa de la granja.
Del otro lado, en el silo, en la parte que aún se mantenía en pie, cubierta de
lonas, oyó los ruidos del sueño, la familia, la madre, el padre y el hermano. Se
escurrió por la puertita rápidamente, silenciosamente, y se tendió, jadeando.

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 — ¿Tom? — preguntó la madre en la oscuridad.
— Sí.
— ¿Dónde estuviste? — rezongó el padre —. Ya arreglaremos cuentas
mañana.
Alguien le lanzó un puntapié a Tom. El hermano, que se había quedado
trabajando la pequeña parcela de tierra.
— Duérmete — gritó la madre, débilmente. Otro puntapié.
Tom, acostado, recobró el aliento. Tenía la mano contra el pecho,
apretada, apretada. Se quedó así, en el silencio, inmóvil, media hora, con los ojos
cerrados.
De pronto notó algo, y era una luz fría y blanca. La luna subía y el
rectángulo de luz se movía en el silo y trepaba lentamente por el cuerpo de Tom.
Entonces, sólo entonces, aflojó la mano. Lenta, cautelosamente, escuchando a
los que dormían alrededor, Tom alzó la mano. Vaciló, contuvo el aliento, y
entonces, poco apoco, abrió la mano y desarrugó el trozo diminuto de tela
pintada.
Todo el mundo dormía a la luz de la luna. Y allí, en la mano, estaba la
Sonrisa.
La miró a la blanca lumbre del cielo de medianoche y pensó, una y otra
vez, silenciosamente, la Sonrisa, la hermosa Sonrisa.
La veía aún una hora más tarde, aún después de plegarla y esconderla
cuidadosamente. Cerró los ojos y la Sonrisa estaba allí en la oscuridad. Y seguía
estando allí, cálida y dulce, cuando se durmió y el mundo calló y la luna navegó
subiendo, y descendió por el cielo frío a la luz de la mañana.

Ray Bradbury, Remedio para melancólicos (1968)

ACTIVIDADES:
1) ¿Por qué están reunidos en la plaza? ¿Qué objetivo tiene ese encuentro?
2) ¿Qué experimenta Tom frente al cuadro?
3) Cuando huye de la plaza, ¿a dónde se dirige? ¿Cómo es ese lugar?
4) ¿Qué había escondido en su mano? ¿Para qué?
5) ¿Quién es Tom? ¿Qué se conoce del personaje? Caracterícenlo a partir de los indicios.

Características del cuento de ciencia ficción

La ciencia ficción suele plantear diversas hipótesis acerca de un futuro remoto: el
dominio de las máquinas y los robots, el fin del mundo y la soledad y angustia de los
sobrevivientes, la descripción de mundos alternativos con características culturales
absolutamente diferentes a las del mundo actual, entre otras.
Los relatos de este tipo se organizan a partir de una lógica de tono científico que
crea la ilusión de verosimilitud, es decir, la ciencia funciona como respaldo o soporte
de estas narraciones creando un mundo de ficción autónomo.
El mundo presentado en los relatos de ciencia ficción no es familiar ni reconocible
para el lector y los hechos narrados suelen estar ubicados en un marco asociado al
futuro. Pero no solo los viajes en el tiempo o las batallas intergalácticas son el elemento
definitorio de estos cuentos, en general en esta literatura se presenta un sentimiento
humano de destrucción y pérdida relacionado con la creciente deshumanización que
implica el avance vertiginoso de los descubrimientos tecnológicos y científicos. Sin
embargo, hay varias vertientes de la ciencia ficción:

51
 ❚ la llamada contrautópica presenta un tono sombrío y pesimista acerca del futuro
de la humanidad.
❚ la denominada utópica plantea los beneficios que producen la ciencia y la
tecnología al servicio de la liberación del hombre. En el cuento “La sonrisa” los hechos
están ubicados en un futuro impreciso. Y esa imprecisión forma parte del destino que ha
producido el hombre a partir de la guerra y la destrucción. Los personajes no saben
exactamente en qué año están porque todo ha sido “muy confuso”. Es un futuro de ruinas
y violencia.

PRODUCCIÓN ESCRITA
Plan escritor para un cuento policial

1. Elección del tema: en parejas, elijan un misterio, imaginado o real, que les
gustaría investigar. Por ejemplo, el robo de un banco.
a) Planificación del cuento: decidan qué personaje será el detective, la
víctima y el criminal. Describan brevemente a cada uno de esos
personajes.
b) Discutan y acuerden cuál será el lugar en donde transcurran los hechos.
c) Piensen y escriban la situación inicial, el conflicto y el final.
d) Redacten posibles hipótesis que se le ocurren al detective frente al misterio
que eligieron como tema.
e) Hagan una lista de las pistas que se le presenten al detective y que lo ayudan
a develar el enigma.
2. Escritura borrador: con todos esos elementos, redacten el borrador del
cuento. Pueden hacerlo en sus carpetas, o en la computadora.
3. Una vez que el borrador está corregido y reescrito lo comparten con sus compañeros.

Plan escritor para un cuento de ciencia ficción

1) Buscá en libros, diarios o páginas web confiables, noticias o historias
relacionadas con los siguientes temas:

2) Definí: ¿en qué época y lugar transcurre? ¿Quién es el protagonista? ¿Qué hechos
o aspectos harán posible que el cuento pertenezca al género de ciencia ficción?
3) Antes de narrar la situación inicial, imaginá las particularidades propias del
mundo que vas a describir. Recordá que, en el cuento de ciencia ficción, la descripción
del ambiente es indispensable para que el lector pueda imaginar esa realidad distinta.
4) Comenzá el relato presentando al protagonista en una situación cotidiana. Luego,
explicá el conflicto que estará relacionado con algún hecho científico propio del futuro
imaginario por ustedes. Al final, relatá la resolución de ese conflicto.
5) Realizá las correcciones necesarias.
6) Leelo en voz alta para tus compañeros.

Plan escritor para un cuento de terror o fantástico

A. El plan
a. Buscá en libros o páginas confiables de internet, historias fantásticas o
aterradoras, y elegí una que te interese para darle forma de cuento. Podés partir
de hechos extraños que te hayan sucedido o a alguno de tus conocidos.
52
 b. Decidí las siguientes cuestiones:
● ¿Pertenecerá al género fantástico o al de terror?
● ¿Quién será el protagonista?
● ¿En qué consistirá el conflicto?
● ¿Qué hechos contribuirán a generar incertidumbre o miedo en el lector?
B. El texto
a. Comenzá el texto presentando al protagonista y su situación cotidiana.
b. Exponé el conflicto.
c. Relatá la resolución de ese conflicto. Si se trata de un cuento fantástico,
recordá no esclarecer del todo la situación inexplicable.
C. La revisión
a. Releé la historia y hacé las correcciones necesarias.
Por último, compartilo con tus compañeros.

La novela
Hay muchas definiciones para novela, pero en lo que todas coinciden es en que es una
narración ficcional más extensa que el cuento. Esta extensión permite un desarrollo
mayor de las acciones y una caracterización más compleja de los personajes, así como
una descripción más rica y minuciosa de los ambientes. Además, por lo general, se
publica en un volumen independiente, es decir que ocupa todo un libro.
En las novelas se presenta, también como en el cuento, un mundo construido y
ficticio que es cerrado y complejo, al que accede el lector para “vivir” esa otra realidad.
Presenta las siguientes características:
❚ cuenta una historia compleja en la que suceden muchas acciones conectadas entre
sí, de modo que los conflictos que se presentan son múltiples.
❚ los personajes se describen en profundidad, aparecen desarrollados tanto sus
rasgos psicológicos como su relación con el contexto.
❚ abundan las descripciones de lugares, tanto de paisajes como de
ambientes interiores. Suelen aparecer numerosos espacios en donde transcurren
los hechos.
❚ el tiempo en el que transcurre el relato es extenso (semanas, meses o años;
puede ser la vida completa de un personaje).
❚ incluye gran cantidad de diálogos.
❚ ofrece posibilidad de distintos narradores y puntos de vista.
❚ pueden aparecer incluidos otros textos: cuentos, cartas, artículos periodísticos,
diarios personales, recetas de cocina y todo aquello que la imaginación del autor quiera
utilizar.
Es necesario recordar que así como la novela tiene una extensión no limitada en la
que el escritor puede desplegar su concepción del mundo y elaborar detalladamente las
transformaciones y cambios de los personajes o de un momento histórico, el cuento
clásico, debido a su limitada extensión, no desarrolla más que una sola línea de acción y
presenta muy pocos personajes.
Además en el cuento clásico la acción ocupa un lugar de privilegio, mientras que en la
novela los aspectos psicológicos de los personajes o las relaciones interpersonales son
los rasgos centrales, dejando en un segundo plano a la acción.
Un elemento clave del cuento clásico y que no aparece necesariamente en la novela es
la importancia del efecto final. En el relato breve todas las estrategias narrativas puestas
en juego durante el desarrollo están destinadas a crear ese efecto, ya sea de horror, de
inquietud, de sorpresa o de ambigüedad.
53
 Ficha de lectura de la novela
1. INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA
-Título:
-Autor:
-Editorial:-Lugar de edición:
-Fecha de edición:
-Páginas:
2. AUTOR:
-Datos biográficos:
-Obras:
3. ANÁLISIS:
-Género y subgénero:
-Temas:
-Argumento:
-Perspectiva o tipo de narrador:
-Estructura:
-Personajes (análisis y relaciones):
-Espacio y tiempo (¿realidad o ficción?):-Lengua y estilo:
-Momentos claves en el argumento:
-Desenlace:
4. OPINIÓN PERSONAL:

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 ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN
1. Leé el siguiente cuento y a continuación realizá las actividades:

55
56
2. Escribí a continuación los datos del protagonista del cuento.
Nombre:
Profesión:
Nacionalidad:
Familiares y conocidos:
Mercadería que lleva:
Idiomas que habla:
3. a) Marcá con una X la opción correcta:
● “El marinero de Amsterdan” es un cuento…

realista policial fantástico

● El tipo de narrador que posee el cuento es …

omnisciente protagonista testigo

b) Señalá las características que te llevaron a determinar el tipo de cuento.

c) Transcribí una cita que justifique el tipo de narrador seleccionado.
4. Buscá en el cuento palabras o expresiones que indiquen el paso del tiempo,
copialas y, a partir de ellas, establecé de modo aproximado el periodo de tiempo que
abarca el desarrollo de la historia.
5. Marcá con una X la secuencia de acciones que consideren más apropiada para
explicar cómo ocurrió el crimen.

6. Respondé:
a) ¿Cuál es el hecho delictivo que ocurre en el cuento?
b) ¿Quiénes son las víctimas? ¿Y el culpable?
c) ¿Qué relación tiene el culpable con las víctimas?
d) ¿Cuál es el motivo del crimen?
e) ¿Quién investiga el caso? ¿Lo resuelve?
f) ¿Cómo logra el asesino engañar a la justicia?
g) ¿Por qué creés que el asesino eligió al marinero para matar a su
esposa?

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