SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICAMOS LA SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 16228
Grado y Sección : 5°
Docente :
Fecha : -10-2023
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área Competencia/ capacidades Desempeños
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de Escribe textos cortos,
textos en su lengua materna. 5° y 6° utilizando recursos
Escribe textos de forma coherente y gramaticales y ortográficos
• Adecúa el texto a la situación cohesionada. a partir de un plan de
COMUNICACIÓN
comunicativa Ordena las ideas en torno a un escritura, lo revisa con una
• Organiza y desarrolla las ideas tema, las jerarquiza en subtemas ficha, corrige, escribe la
de forma coherente y de acuerdo a párrafos, y las versión y lo publica en el
cohesionada.
desarrolla para ampliar la mural de producciones.
• Utiliza convenciones del
información, sin digresiones o
lenguaje escrito de forma
vacíos. INSTRUMENTO DE
pertinente.
EVALUACIÓN
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
Lista de cotejo
escrito.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Los docentes y directivo promueven el valor de las diversas identidades culturales
y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Escribir el diálogo en papelógrafo. Diálogo.
Preparar tarjetas. Tarjetas.
Elaborar el cuadro de planificación. Cuadro de planificación.
Papelógrafo.
Plumones.
Hojas.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
Leemos el texto
La familia de Bety decidió asistir a la fiesta del pueblo. Ella,
luego de jugar un rato, se sienta a descansar y observa a
varias personas acomodar en las mesas los platos que
llevaron para degustar. Pasó algo que le llamó la atención.
La señora Teresa no dejaba que el señor Ramón colocara su
olla en la mesa. Le decía que su comida no era conocida y
que a ella no le gustaba. El señor Ramón se puso triste
porque el plato que llevaba era típico de su comunidad y lo
habían preparado en familia.
Bety, se quedó pensando: “¿Está bien lo que ha pasado?
¿Es correcto lo que hizo la señora Teresa?”.
Luego de leer se les pregunta: ¿De qué trata el texto? ¿Será correcto lo que hizo la señora
Teresa? ¿Qué palabras están subrayadas en el texto? ¿Cuántas sílabas tendrá cada palabra
subrayada?
Se recogen los saberes: ¿Qué es la sílaba? ¿Cuál es la sílaba átona? ¿Cuál es la sílaba tónica?
¿En una palabra hay sílaba tónica y átona?
Se comunica el propósito de la sesión:
EL DÍA DE HOY ESCRIBIRÁN TEXTOS CORTOS EN EL QUE RECONOCERÁN LA SÍLABA TÓNICA Y
ATONA DE LAS PALABRAS
Recordamos las normas de convivencia del aula.
Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60
Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Se analiza en las tarjetas las sílabas coloreadas de las palabras del texto leído.
De acuerdo a las palabras, se les pregunta: ¿Qué sílabas tienen mayor fuerza de voz en cada
palabra? ¿Qué sílabas tienen menor fuerza de voz? ¿Cómo se les llama a estas sílabas?
Se les explica brevemente qué es la sílaba tónica y átona mediante ejemplos.
LA SÍLABA
Es el sonido o conjunto de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz.
Sílaba tónica (fuerte): es la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad porque en ella
recae la mayor fuerza de voz.
Sílaba átona (débil): son las sílabas que se pronuncian con menor intensidad.
Se les pide ahora encerrar la sílaba tónica de otras palabras y subrayan las sílabas átonas.
PE - RÚ SE – ÑO – RA A – NI – VER – SA -RIO
Se les indica que ahora escribirán una opinión personal acerca del texto leído “EN EL ANIVERSARIO
DEL PUEBLO” Argumentando si es correcto o no lo que hizo la señora Teresa y explicando cómo su
actuar puede perjudicar la convivencia.
Planificación
Completan un cuadro de planificación o plan de escritura.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué le voy a ¿Quién lo leerá?
escribir?
Opinión personal Para relatar lo ocurrido en La profesora y
el aniversario del pueblo compañeros.
Textualización
Se entrega a cada estudiante una hoja cuadriculada.
Proceden a escribir el borrador de sus producciones.
Se orienta a cada estudiante lo que desean relatar.
Terminada la producción, se les indica que encierren 10 palabras del texto que escribieron.
Revisión
Proceden a revisar el texto leyéndolo y encerrando algunas falencias que encuentren.
Analizan y revisan si encerraron las 10 palabras.
Revisan el uso de recursos gramaticales y ortográficos en el texto escrito.
Corrigen y escriben la versión final de sus textos para publicarlos en el mural de producciones.
Se indica ahora que extraigan las 10 palabras, los separen en sílabas, encierren las sílabas
tónicas y subrayen las sílabas átonas.
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre la sílaba tónica y átona.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Responden las preguntas:
Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué escribieron? ¿Qué reconocieron en las
palabras? ¿Qué aprendieron sobre la sílaba?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
SESIÓN: IDENTIFICAMOS LA SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA Comunicación
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Escribe textos cortos, utilizando recursos gramaticales y ortográficos a partir de un plan
EVIDENCIA de escritura, lo revisa con una ficha, corrige, escribe la versión y lo publica en el mural
de producciones.
CRITERIOS
Identifica la sílaba Escribe una opinión sobre el
tónica y átonas de las contenido del texto,
palabras que lee. reconociendo la sílaba
tónica y átonas de las
N° NOMBRES Y APELLIDOS
palabras.
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
IDENTIFICAMOS LA SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA
Colorea el recuadro que contenga la sílaba tónica de estas palabras:
En el siguiente texto subraya la sílaba tónica de las palabras resaltadas.
¿Cómo funcionan las vacunas?
Las vacunas no son más que una versión leve de una enfermedad, que ayuda a nuestro cuerpo
a producir las defensas necesarias para combatirla. Es decir, cuando la enfermedad nos ataca,
nuestro cuerpo ya sabe cómo defenderse.
Completa las oraciones con la palabra correcta.
a) El niño se (vacunó / vacuno) _________________ a tiempo.
b) La medicina (está / esta) __________________ por vencer.
c) El (trabajó / trabajo) __________________ de los médicos fue muy bueno.
d) Debes tener el hábito / habito) _______________ de comer saludable.
e) La maestra (habló / hablo) _________________ sobre el cuidado de nuestro
organismo.
Escribe en los recuadros la sílaba tónica de cada palabra
Producto Excursión Árboles Recuperación
Campo Convivencia Libro Recuerdo
Fútbol Escuela Bosque Ángel
Profunda Corazón Sinfín Familia
Carbón Revolución Plato Amigo
Alfil Armonía Gato Escorpión
Tigre Rojo Camino Respeto
Separa en sílabas los nombres de los objetos y escribe que ubicación tiene la sílaba tónica.
Guíate del ejemplo.
Palabra Anterior a la Antepenúltima Penúltima Última sílaba ¿Qué lugar
antepenúltima sílaba sílaba ocupa la
sílaba sílaba tónica?
Tenedor te ne dor El último
lugar
Convivencia
Familia
Amigos
Escuela
Escribe tu nombre y encierra la sílaba tónica. ____________________
Escribe el nombre de tres de tus familiares y encierra la sílaba tónica.
_______________________
_______________________
_______________________
Separa en sílabas las palabras del recuadro y colorea las sílabas átonas.
amistad – mágico - limosna – herbívoro – pájaro – armonía
Escribe seis valores que debemos practicar a diario para convivir en armonía con los
demás y pinta las sílabas átonas.
LA SÍLABA TÓNICA Y ATONA: (4°)
Recuerda:
Las palabras están formadas por sílabas.
La sílaba que suena más fuerte que las otras es la sílaba tónica las demás son sílabas átonas.
Ejemplo:
Descompón en sílabas a las siguientes palabras. Escribe en el recuerdo si es acento ortográfico o
prosódico.
Jugando a los aplausos:
Da una palmada por cada sílaba. ¡Y en la sílaba tónica, da una palmada muy fuerte!.
(Pinta la sílaba tónica).
3. Divide las sílabas y colorea la sílaba tónica. Después forma una nueva palabra con
las tres sílabas marcadas.
Lentes antena jaspe
...................
........
castor partido llave
...................
........
melena enchufe gato
...................
........
cama calado Marte
...................
........
4. Escribe en cada casillero la palabra que corresponde. Ten en cuenta que cada casilla
corresponde a una sílaba y que la sílaba coloreada corresponde a la sílaba tónica.
linterna televisor lavadora telefónico
emoción mágico estómago delfín
5. Divide estas palabras en sílabas y encierra la sílaba tónica. Luego indica la clase de
acento.
equipaje ..................................................... ( )
fantasma ..................................................... ( )
matemáticas ..................................................... ( )
carnívoro ..................................................... ( )
acordaron ..................................................... ( )
sembrar ..................................................... ( )
veraz ..................................................... ( )
ómnibus ..................................................... ( )
examen ..................................................... ( )
imágenes ..................................................... ( )
historieta ..................................................... ( )
6. Clasifica la sílabas de estas palabras en tónicas y átonas:
S.T. .............................. S.T. ..............................
Panal cartero
S.A. .............................. S.A. ..............................
S.T. .............................. S.A. ..............................
colecta sirena
S.A. .............................. S.T. ..............................
¡ El dato inolvidable !
Más adelante veremos que la sílaba tónica tiene una ubicación en la palabra. Puede estar en el último
lugar, en el penúltimo, en el antepenúltimo o en el transantepenúltimo lugar. Ejm: c o r a zón
último lugar.
Ahora tú: Indica en qué lugar se encuentra la sílaba tónica.
- cuadrú p edo ........................................ - café ..........................................
- ángel .......................................... - cómpramelo ...............................
1. Separa en sílabas las siguientes palabras. Luego encierra la sílaba tónica e indica la
clase de acento que corresponde. (En tu cuaderno).
1. regresan 2. jueves 3. zapato 4. voraz
5. dócil 6. álbum 7. Jesús 8. biología
9. cantan 10. dibujar 11. baúl 12. sábado
13. fácil 14. adición 15. agujas 16. radiactividad
17. entretuvieron
¡Un poquito más exigente!
2. Separa en sílabas las siguientes palabras. Escribe en el paréntesis la clase de acento
que corresponda:
1. aéreo ............................................ ( )
2. prohibido ............................................ ( )
3. biología ............................................ ( )
4. héroe ............................................ ( )
5. zanahoria ............................................ ( )
3. Ordena la sílabas de estos cuadraditos y sabrás su contenido. Debes encerrar la
sílaba tónica.
cho me al pi
te tam
ca ra le res
la es
............................. ............................. ............................. ............................
.
4. Lee las siguientes sílabas y escribe la palabra que forman. Encierra la sílaba tónica.
a – gu – je – ro ............................................................
e – jér – ci – to ............................................................
ex – pre – sión ............................................................
có – me – te – lo ...........................................................
