|“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

TÍTULO:

PROYECTO CAMPO MAGNETICO.

INTEGRANTES:

 KEVIN PAUL GARCIA LEON.

 ALEXIS QUISPE YENQUE.

 ALISSON LEYTON SOSA

 ANTHONY JOEL MORALES HIDALGO.

 CRISTINA SOLDEVILLA GONZALES.

DOCENTE:

ANGEL CARRASCO PORRAS

ASIGNATURA:

CALCULO APLICADO A LA FISICA II

UNIVERSIDAD:

UNIVERSIAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

CIUDAD:

PIURA

01 DE JUNIO DEL 2023

1. Resumen………………………………………………………………………………3

2. Introducción …………………………………………………………………………. 4

2.1. Antecedentes históricos ………………………………………………… 5-6

2.2. origen de un campo magnético ……………………………………………7

2.3. Descripción del proyecto …………………………………………………. 8

2.4. Objetivos ……………………………………………………………………… 8

2.4.1. Objetivo general ……………………………………………………. 8

2.4.2. Objetivos específicos ………………………………………………8

2.5. Alcances y limitaciones …………………………………………………… 9

3. Metodología ………………………………………………………………………… 10

4. Resultados ………………………………………………………………...................

5. Conclusiones ………………………………………………………………………….

6. Referencias bibliográficas …………………………………………………….........

1. RESUMEN

Este trabajo de investigación se centra en emplear los conocimientos adquiridos en las

sesiones de clases brindadas por la docente del curso, Calculo Aplicado a la Física II,

el cual es enseñado dos días a la semana. Tiene como fin presentar el tema de:

Campo Magnético, puesto que, consideramos un tema muy importante. Asimismo,

veremos la aplicación de la física y la matemática. Esto se realizará a través de una

ardua investigación por parte de los integrantes del grupo, para luego poder explicar,

tanto a la docente como a nuestros compañeros, todo lo que hemos obtenido,

pudiendo así, poder retroalimentar la clase que ya nos fue brindada por la profesora.

ABSTRACT

This research work focuses on using the knowledge acquired in the class sessions

provided by the teacher of the course, Calculus Applied to Physics II, which is taught

two days a week. Its purpose is to present the topic of: Magnetic Field, since we

consider it a very important topic. We will also see the application of physics and

mathematics. This will be done through an arduous investigation by the members of

the group, to later be able to explain, both to the teacher and to our classmates,

everything we have obtained, thus being able to provide feedback on the class that

was already given to us by the teacher.

Campo magnético es un término que usamos como herramienta para describir cómo

se distribuyen las fuerzas magnéticas en el espacio alrededor y dentro de los objetos

magnéticos.

La mayoría de nosotros estamos familiarizados con los objetos magnéticos cotidianos

y reconocemos que puede haber fuerzas entre ellos. Sabemos que los imanes tienen

dos polos que se atraen (polos opuestos) o se repelen (mismos polos) según su

orientación, y sabemos que existe una zona a su alrededor donde esto sucede. Un

campo magnético describe esta área. Dado que el campo magnético es un vector,

necesitamos medir dos cosas para describirlo: su fuerza y su dirección.

De igual manera, mencionamos que, El campo magnético B es un vector. Puede ser

producido por una carga puntual en movimiento o por un conjunto de cargas en

movimiento (es decir, una corriente eléctrica).

La unidad de campo magnético en el sistema internacional es el Tesla (T). Un Tesla se

define como un campo magnético que ejerce 1 N (Newton) sobre una carga de 1 C

(Coulombio) que se mueve a 1 m/s en un campo y es perpendicular a las líneas del

campo magnético. El Tesla es una unidad muy grande, por lo que el Gauss (G) a

veces se usa como unidad de campo magnético. Aunque no pertenece al sistema

internacional, sí pertenece al sistema CGS, y el valor está más acorde con la magnitud

del campo magnético que normalmente se trata.

Se creía que el interior de la Tierra estaba imantado de la

misma forma y los científicos se sintieron muy perplejos

cuando vieron que la dirección de la aguja del compás

magnético se desviaba ligeramente en todos los lugares,

década tras década, sugiriendo que existía una pequeña

variación del campo magnético terrestre.

¿Cómo puede un imán producir estos cambios? Edmond Halley (famoso por el

cometa) propuso ingeniosamente que la Tierra contenía un cierto número de capas

esféricas, una dentro del otra, cada una imantada de forma diferente y que giraban

lentamente entre sí.

Hans Christian Oersted fue un profesor de ciencias en la

Universidad de Copenhague. En 1820 preparó en su casa una

demostración científica para sus estudiantes y amigos.

Planeaba demostrar el calentamiento de un hilo mediante una

corriente eléctrica y también llevar a cabo demostraciones

sobre el magnetismo, para lo que dispuso de una aguja montada en una peana de

madera. Mientras llevaba a cabo su demostración eléctrica, Oersted observó para su

sorpresa que cada vez que se conectaba la corriente eléctrica, la aguja se movía.

Silenció esto y finalizó sus demostraciones, pero en los meses siguientes trabajó duro

intentando buscarle un sentido al nuevo fenómeno. Pero no pudo. La aguja era atraída

hacia el hilo o repelida por él. Más bien tendía a permanecer formando ángulos rectos

(vea el dibujo). Al final publicó sus hallazgos (en latín) sin ninguna explicación.
André-Marie Ampere, en Francia, advirtió que, si una

corriente en un hilo ejercía una fuerza magnética

sobre la aguja, dos hilos semejantes también

deberían interactuar magnéticamente. Mediante una

serie de ingeniosos experimentos mostró que esta

interacción era simple y fundamental --las corrientes

paralelas (rectas) se atraen, las corrientes

antiparalelas se repelen. La fuerza entre dos largas

corrientes rectas y paralelas era inversamente

proporcional a la distancia entre ellas y proporcional a la intensidad de la corriente que

pasaba por cada una. [Solo para los que demandan matemáticas: esta no es la

fórmula básica. Dadas dos cortas corrientes paralelas I1 y I2, fluyendo en segmentos

de hilo de longitudes L1 y L2 y separados por una distancia R, la fórmula básica nos

proporciona la fuerza entre ellas como proporcional a I1 I2 L1 L2/R2 (se hace más

complicada si las corrientes fluyen en direcciones inclinadas entre sí por un ángulo).

Entonces, para hallar la fuerza entre hilos de forma complicada que transportan

corrientes eléctricas, deben sumarse todas esas pequeñas aportaciones a la fuerza.

Para dos hilos rectos, el resultado final es como arriba, una fuerza inversamente

proporcional a R, no a R2] Así que existen dos tipos de fuerzas asociadas con la

electricidad --la eléctrica y la magnética. En 1864 James Clerk Maxwell demostró una

sutil relación entre los dos tipos de fuerza, implicando inesperadamente a la velocidad

de la luz. De esta relación surgieron: la idea de que la luz era un fenómeno eléctrico, el

descubrimiento de las ondas de radio, la teoría de la relatividad y una gran

consecución de la física actual.

Para que exista un campo magnético debe existir una fuente de energía magnética

(como un imán), una carga en movimiento o una corriente eléctrica. Estos elementos

son los únicos capaces de crear un campo magnético y los únicos que pueden ser

afectados por él. Una carga eléctrica (como un electrón moviéndose en el espacio)

genera a su alrededor un campo magnético que ejercerá una fuerza sobre otra carga

en movimiento. Lo mismo sucede con las corrientes eléctricas. El caso de los imanes

es particular porque no hay cargas en movimiento involucradas, sino que estos

materiales generan un campo magnético debido a ciertos fenómenos microscópicos

de cierta complejidad.

Asimismo, de acuerdo las leyes de Ampere y las ecuaciones de Maxwell, tanto

campos magnéticos y campos eléctricos suelen existir juntos en la naturaleza. Ciertos

cambios en el tiempo de un campo magnético producen campos eléctricos. Un buen

ejemplo de la coexistencia de estos dos campos son las radiaciones

electromagnéticas, como la luz.

2.3. RESUMEN DEL PROYECTO.

 Revisión de la literatura.

 Recogida de datos.

 Análisis de la información.

 Trabajo de gabinete.

 Recoger información sobre los hallazgos y conclusiones del trabajo.

 Entregar el proyecto al profesor.

2.4. OBJETIVOS.
2.4. 1. OBJETIVO GENERAL.

Es la intención del trabajo aquí presentado es mostrar los tratamientos para solucionar

los problemas enseñanza y aprendizaje introduciendo la idea de los campos

magnéticos. La investigación de campos magnéticos en física cubre una amplia gama

de temas. los temas incluyen la creación y la naturaleza de los campos magnéticos,

entre otros. Emisión de ondas electromagnéticas e inducción magnética. Aunque,

cuando. En este estudio, usamos las ecuaciones para describir los campos

magnéticos.

Maxwell.

2.4. 2. OBJETIVO PRECISO.

Familiarícese con la forma en que los campos magnéticos sobre las partículas

cargadas.

así como algunas de las formas en que estas fuerzas se utilizan en la vida diaria.

Asimismo, Conociendo el magnetismo natural.

2.5. SUS LIMITACIONES Y ALCANCE.

En física, el magnetismo se define como la fuerza de atracción de un imán con polos

positivo y negativo llamados dipolos. El fenómeno de atracción y repulsión de ciertos

metales e imanes se denomina magnetismo. Según María V. Carbonell, las corrientes

eléctricas y normalmente las cargas en movimiento se comportan como imanes, es

decir, crean un campo magnético. Aunque la carga y los polos de un imán son

similares en muchos aspectos, existe una diferencia importante: los polos siempre

vienen en pares. Si el imán se parte por la mitad, los polos N y Sin vuelven a aparecer

en cada lado. La mayoría de los metales son atraídos por los imanes, pero en algunos
casos, como el oro o la plata, este evento no se produce. En el caso de la Tierra, se

pueden observar los polos magnéticos opuestos a los polos geográficos. Los autores

buscaron enseñar cómo el magnetismo interactúa con el medio ambiente, ya que

muchos estudios actuales han planteado la hipótesis de que los campos magnéticos

alteran los niveles intracelulares de iones Ca2, iones que controlan una amplia gama

de procesos en las plantas. En 1993 se declaró "Efecto del campo magnético alterno

en las plantas con iones Ca2 que dan como resultado la estimulación del crecimiento

de la planta cuando la frecuencia del campo coincide con la frecuencia del ion Ca2".

Pero cuando la frecuencia del campo coincide con la frecuencia de los iones K, la

planta inhibe su crecimiento, por lo que los autores argumentan que las líneas de

campo salen del polo norte magnético y entran en el polo sur magnético, pero no

tienen principio ni fin, porque no hay polos magnéticos aislados, por lo que las líneas

Continuación en el interior de la tierra. el área del espacio donde una carga puntual en

movimiento es impactada por la fuerza paralela a su desplazamiento. el campo

magnético de un punto es la inducción magnética, también conocida como densidad

de flujo, está representada por un vector B. que está representado por las líneas de

inducción que deben cruzarse.

3. METODOLOGÍA

Las partículas cargadas experimentan fuerzas a medida que se mueven a través de un

campo magnético. ¿Qué pasaría si este campo eléctrico fuera uniforme durante todo

el movimiento de la partícula cargada? ¿Qué trayectoria seguiría la partícula?, El caso

más simple ocurre cuando las partículas cargadas se mueven perpendicularmente a

un campo B uniforme. El campo magnético es el factor dominante que determina el

movimiento cuando se encuentra en el vacío. Dado que la fuerza magnética actúa de

forma perpendicular a la dirección del movimiento, las partículas cargadas siguen

trayectorias curvas dentro del campo magnético. Las partículas continúan siguiendo
este camino curvo hasta formar un círculo perfecto. Otra forma de verlo es que la

fuerza magnética siempre es perpendicular a la velocidad, por lo que no actúa sobre

las partículas cargadas. Por lo tanto, la energía cinética y la velocidad de las partículas

permanecen constantes. La dirección del movimiento se ve afectada, pero la velocidad

no.

En el plano del papel, las partículas cargadas negativamente se mueven a. las áreas

donde el campo magnético es perpendicular al papel. La punta de la flecha tiene una

pequeña X. ya que la fuerza magnética es paralela. Aunque la velocidad cambia de

dirección, no cambia la magnitud. su resultado Se mueve en un círculo sin fisuras.

(Tenga en cuenta que la carga negativa es. A diferencia de lo que predice la regla de la

mano, la fuerza actúa en dirección opuesta.

4. RESULTADOS.

Las pruebas consistentes para decir que el campo magnético es un fenómeno físico

por el que los materiales ejercen fuerzas de atracción o repulsión sobre otros

materiales. Hay algunos materiales conocidos que han presentado propiedades

magnéticas detectables fácilmente como el níquel, hierro, cobalto y sus aleaciones que

comúnmente se denominan imanes. El Campo magnético es un término que usamos

como herramienta. La fuerza del magnetismo proviene de cargas eléctricas. Los

campo magnético. También El magnetismo terrestre muy importante este tema que

claro que es Líneas que señalan cada punto de la tierra en una sola dirección.

5. CONCLUSIONES

• Como resultado, podemos concluir que el campo magnético es un fenómeno físico.

donde ciertos materiales son capaces de atraer o repeler otros materiales. Existen

materiales magnéticos conocidos sencillos de encontrar como el níquel, el hierro, el

cobalto y otras aleaciones que con frecuencia se denominan imanes.

• Una carga en movimiento en el espacio tiene un impacto en un campo magnético

que está presente a su alrededor, pero sólo una carga tiene un campo eléctrico. Los

efectos magnéticos pueden ser producidos por el movimiento.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Newton Henry Black, Harvey N. Davis (1913). Practical Physics (Física

práctica), The MacMillan Co., USA, p. 242, fig. 200. Recuperado de:

[Link]

magneticfields/magnetic-field-current-carrying-wire/a/what-are-magnetic-fields

 Agudelo, Y. A. A., Rivera, L. E. C., & Mosquera, Y. A. Propuesta para la

enseñanza de campo magnético desde una postura histórica y epistemológica

a partir de los planteamientos de ampere.

[Link]

[Link]
 Blas T; Fernández A. (2020). Magnetismo. Recuperado de:

[Link]

 López Moná, F. J. Elaboración de una propuesta didáctica para el aprendizaje

del campo magnético mediado por laboratorios virtuales. Facultad de Ciencias.

Recuperado de: [Link]