PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE
NÚMERO DE SESIÓN
4/4
TÍTULO DE LA SESIÓN
Analizamos la discriminación por género
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a Interactúa con cada persona Analiza los prejuicios y estereotipos más comunes sobre
sí mismo y a los demás. reconociendo que todas son género y discapacidad.
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Participa en asuntos Asume una posición sobre un Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar
públicos para promover asunto público, que le permita general más allá de preferencias o intereses personales.
el bien común. construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de todos y Expresa su indignación cuando evidencia que se están
la promoción de los derechos vulnerando los derechos.
humanos.
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio ( 10 minutos )
El docente coloca en la pizarra las siguientes frases:
“Como soy mujer, yo debo cocinar cuando mi mamá no está en casa”
“Mis hijos varones tienen que estar en la calle para que se vuelvan hombres”
“Como es mujer no es necesario que estudie, solo debe aprender los quehaceres domésticos”
“Mujer al volante peligro constante”
“Mi hijo ya se casó, ahora ya hay quien lo atienda”
Los estudiantes leen las frases, reflexionan sobre lo leído y responden de manera voluntaria las siguientes preguntas:
¿Qué demuestran estas frases respecto a las mujeres y varones?
¿Crees que estas manifestaciones demuestran discriminación a la mujer? ¿Por qué?
¿Cómo responderías a cada uno de las frases?
Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que en la sociedad todavía no existe una completa
equidad de trato y oportunidades entre varones y mujeres, haciéndose evidente la discriminación de género; por lo tanto,
es importante conocer las manifestaciones y consecuencias de este tipo de discriminación.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen de manera individual el texto: “La discriminación hacia las mujeres” (pág. 34 Texto 2° FCC) y el
documento 1: “El género” (Pág. 35 texto 2° FCC). Luego, identifican las ideas principales utilizando la técnica del subrayado y
completan los siguientes esquemas.
Sobre género y sexo
Definición Ejemplos
Género
Sexo
Sobre las manifestaciones de la discriminación de género
Algunas
manifestaciones de
la discrimación de
género
Cierre (10 minutos)
Teniendo en cuenta el trabajo individual, el docente propicia la intervención de los estudiantes a partir de las siguientes
interrogantes:
• ¿Es lo mismo el género y el sexo? ¿Cuál es la diferencia entre ambos conceptos?
• ¿Cómo se manifiesta la discriminación de género?
El docente va sistematizando la información brindada por los estudiantes y propone ejemplos de la diferencia entre género –
sexo y de las manifestaciones de la discriminación.
SEGUNDA HORA (5 minutos)
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes visualizan el video “IGUALES PERO DIFERENTES “ https://www.youtube.com/watch?v=Sopwic4M0EM
El docente invita a los estudiantes a participar realizando comentarios sobre el video visualizado.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes se dividen en equipos de trabajo y teniendo en cuenta lo visualizado en el video, escriben en un cuadro de
dos columnas los roles de los varones y los roles de las mujeres
Roles de los varones Roles de las mujeres
Los estudiantes reflexionan en torno a las siguientes interrogantes:
o ¿Crees que los roles son naturales a cada sexo o que se aprenden?
o ¿En la localidad donde vives los roles de las mujeres y varones son los
mismos?
o ¿Crees que se da por costumbre o porque hay roles permitidos para cada
uno?
Un representante de cada equipo socializa los resultados de sus trabajos. El docente propicia espacios para el
diálogo y el intercambio de opiniones, paralelamente va sistematizando la información a través de ideas fuerza
que anota en la pizarra.
Cierre (5 minutos)
El docente, utilizando las ideas fuerza sistematizadas en la pizarra, genera en los estudiantes un
proceso de reflexión respecto a los roles de los varones y mujeres en la sociedad.
TERCERA HORA ( 45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente comunica a los estudiantes que esta sesión estará destinada a realizar un proceso de evaluación del blog
y la metacognición.
.
II. Desarrollo (35 minutos)
La evolución del portafolio se realizará siguiendo los criterios que se precisan en la rúbrica de la unidad.
III. Cierre (5minutos)
El docente hace una metacognición de todo el proceso de la unidad priorizando las dificultades y los logros de los
estudiantes mediante la aplicación de la siguiente ficha:
Pregunta Respuestas
¿Qué dificultades he tenido en el
desarrollo de esta unidad?
¿Cómo he resuelto las dificultades
en esta unidad?
¿Qué habilidades he aprendido a
desarrollar en esta unidad?
¿En qué situaciones puedo aplicar
lo aprendido en esta unidad?
¿Qué aspecto de esta unidad me ha
resultado interesante?
¿En qué aspectos debo mejorar en
la próxima unidad?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Lee el documento 3 “¿Qué es el machismo? (página 35 libro 2 FCC) luego completas el siguiente cuadro y colócalo
en el blog.
SITUACIONES Y/O ACTITUDES MACHISTAS
EN LA FAMILIA EN EL AULA EN LA ESCUELA
.Elaboran un texto donde manifieste su posición respecto a los roles de varones y roles de la mujeres a partir
de la visualización del video “IGUALES PERO DIFERENTES. Luego colocan el texto en el blog.
RECURSOS Y MATERIALES
Texto escolar. Formación ciudadana y cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana.
Cuadernos
Papelógrafos
Textos escolares
