CONTIENE INFORMACIÓN SOBRE DIVERSAS

METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS QUE SE PUEDEN

EMPLEAR EN EL EJERCICIO DE SU PRÁCTICA Y
QUE COADYUVAN A QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES
SE RECONOZCAN COMO SUJETOS QUE FORMAN
PARTE DE UNA COMUNIDAD, A LA CUAL PUEDEN
CONTRIBUIR DESDE LA ESCUELA EN SU
MEJORAMIENTO O EN LA CONSERVACIÓN DE
SABERES, TRADICIONES Y CREENCIAS, A PARTIR
DE LA COLABORACIÓN.

NO SON LAS ÚNICAS ALTERNATIVAS DIDÁCTICAS,

NO ES RECETARIO, SE PUEDE APORTAR.
LAS METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS QUE PODRÁN CONSULTAR EN EL
DOCUMENTO SON:

*APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS

*APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN (STEAM COMO ENFOQUE)
*APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
*APRENDIZAJE SERVICIO (AS)

SUGIERE ALGUNAS DE LAS METODOLOGÍAS SOCIOCRÍTICAS PARA

EL ABORDAJE DE CADA CAMPO FORMATIVO:
LENGUAJE, APBC
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO, APINDAGACIÓN
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO.
 CAMPOS
FORMATIVO
Ejes Articuladores

METODOLOGÍA

PROYECTOS

SABERES Y ÉTICA,
DE LO HUMANO A
LENJUAGES PENSAMIENTO NATURALEZA Y
LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDAD
Español, Inglés y Artes. Geografía, Historia y
Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética. Tecnología, Educación Física,
Biología, Física y Química.
Socioemocional y tutoría.

Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en

Proyectos Comunitarios Aprendizaje Basado en Aprendizaje en Servicio
Indagación STEAM Problemas (ABP) (AS)
Evaluación. Evaluación
Evaluación Evaluación
Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje Basado en Aprendizaje Servicio (AS)
proyectos comunitarios indagación STEAM Problemas (ABP)
Permite la reconstrucción de significados a partir El Campo formativo de Saberes y pensamiento Orienta la solución de problemas reales que Contribuye a que el alumnado aprenda a
de diversos escenarios pedagógicos y de acciones científico demanda un enfoque interdisciplinario hacen del proceso de aprendizaje una experiencia desarrollarse y participar en proyectos que
transformadoras del entorno. y transdisciplinario para ofrecer explicaciones de aprendizaje para la vida más allá del aula, al relacionan su interés personal y el de la
desde las ciencias y los saberes de las convocar distintas perspectivas interrelacionadas comunidad.
comunidades. en la naturaleza de los objetos de estudio
(problemas), contribuye al desarrollo del
pensamiento crítico que forma sujetos solidarios
con su comunidad y responsables de la
naturaleza.

Incluye momentos y fases. con las cuales se Indagación de la enseñanza de las ciencias. El proceso de indagación, diseño y solución de Sitúa en la corriente innovadora de la
busca que las experiencias de aprendizaje de los Permite desarrollar conocimiento y comprensión problemas a través del ABP se desarrolla en seis educación, y se considera como parte de las
alumnos diversifiquen sus posibilidades de de ideas científicas, que favorezca aprender a momentos, por medio de proyectos educativos llamadas “pedagogías de la experiencia”, que
expresión y comunicación en distintos modos y investigar, comprender y construir el para los tres escenarios sociocognitivos: se caracterizan porque:
formatos de representación, entre los que se conocimiento. *Las prácticas educativas se organizan de tal
encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, Todas las estrategias de STEAM se basan en las modo que hacen posible la relación directa de
alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, matemáticas, que incluyen la capacidad los alumnos con los fenómenos de la realidad
dancístico, teatral, literario, cinematográfico, numérica, así como las habilidades y los que estudia. *El aprendiz actúa y experimenta
arquitectónico, musical, videográfico, enfoques necesarios para interpretar y analizar sobre la misma realidad que quiere estudiar.
fotográfico, del performance, de la instalación información, simplificar y resolver problemas, Propuesta educativa basada en la experiencia
artística, entre otros evaluar riesgos y tomar decisiones informadas. que combina procesos de aprendizaje y de
Sin embargo, en la visión STEAM con un servicio a la comunidad en un solo proyecto
enfoque interdisciplinario y transdisciplinario se bien articulado, en el que los alumnos se
reconoce que la educación debe ser integral. desarrollan y aprenden al trabajar sobre
necesidades reales del entorno con el objetivo
de mejorarlo

Fases: Planeación (Se identifica un problema y se Fase 1. Introducción al tema Uso de Presentemos Plantea la reflexión inicial, El trabajo mediado por la metodología as,
negocia una ruta de acción), momento de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Recolectemos Exploran y recuperan de manera considera cinco etapas:
identificación, recuperación, planificación. Identificación de la problemática. general los saberes sociales y escolares previos Etapa 1. Punto de partida: puede nacer del
} Aprendizaje basado en indagación STEAM Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)

Fases: Planeación (Se identifica un problema y se Fase 1. Introducción al tema Uso de Presentemos Plantea la reflexión inicial, El trabajo mediado por la metodología as,
negocia una ruta de acción), momento de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Recolectemos Exploran y recuperan de manera considera cinco etapas:
identificación, recuperación, planificación. Identificación de la problemática. general los saberes sociales y escolares previos Etapa 1. Punto de partida: puede nacer del interés
de los alumnos quienes serán los protagonistas, o
Acción (Se realizan producciones que permiten Fase 2. Diseño de investigación Desarrollo de la respecto a la temática detectada en el momento 1.
bien de la necesidad de responder a una demanda
atender el problema), momento de acercamiento, indagación Formulemos el problema Determina con claridad concreta de la comunidad o a una problemática
comprensión y producción, reconocimiento y Fase 3. Organizar y estructurar las respuestas a el problema sobre el cual se trabajará, así como comunitaria.
concreción. las preguntas específicas de indagación las inquietudes y curiosidad de los alumnos en Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber: recabe
Intervención (Se difunden producciones, se da Fase 4. Presentación de los resultados de torno al mimo. información, identifique los recursos con los que se
seguimiento y se plantea cómo mejorar) momento indagación Aplicación Organicemos la experiencia Plantea una ruta de cuenta y establezca vínculos con la familia y la
de integración, difusión, consideraciones y Fase 5. Metacognición trabajo para el proceso de indagación para comunidad (instituciones públicas)
avances. argumentar una posible solución al problema Etapa 3. Organicemos las actividades: Se requiere
una descripción clara de las acciones a realizar, de
planteado.
los recursos, los tiempos necesarios y los
Vivamos la experiencia Guiar a los alumnos a responsables para alcanzar los objetivos propuestos
una indagación de corte documental y/o vivencial Etapa 4. Creatividad en marcha: Es la puesta en
con la intención de aportar elementos que lo práctica de lo planificado en el diseño del
lleven a comprender el problema y, en su caso, proyecto, muy importante la interacción entre
intervenir para transformarlo. alumnos, maestros y la familia quienes deben
Resultados y análisis Se retoman el problema formalizar los acuerdos .
inicial, los hallazgos, el proceso de construcción Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido:
Al concluir el proyecto se propone una actividad
de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se
para la evaluación final de los resultados.
plantean los medios para divulgar los resultados
obtenidos y, en caso de ser necesario, se
identifican problemas.

Sobre la evaluación formativa y la calificación

Evaluación formativa: Sobre la calificación: el maestro determinará́ para cada periodo de calificación las evidencias que
La evaluación formativa no se puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que NN estén en tomará en cuenta para ello: trabajos escritos; elaboración de periódico mural; resolución de
disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan ejercicios; elaboración de alguna tarea en especifico; resolución de un examen,
y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando. Actividades de Será necesario trabajar mucho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educativo,
aprendizaje y evaluación formativa son acciones que se desarrollan de forma paralela. posibilitando que se trabajen con mayor profundidad los procesos que la evaluación en sentido
pedagógico puede desarrollar.