Sesión de Aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : 60060 CCA
Docente : Yolanda García Padilla
Grado y Sección : 1ro B
Área : Matemática
Tema : Canjeamos para resolver
Fecha : lunes 18 de setiembre
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y Evidencia / CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES Instrumento Evaluación EVALUACIÓN
Resolvemos Expresa con diversas Resuelve problemas de canje Expresa con diversas
problemas de representaciones y lenguaje en una ficha representaciones y
numérico (números, signos y lenguaje numérico
regularidad, expresiones verbales) su (números, signos y
equivalencia y cambio comprensión de la decena como
expresiones
- •Traduce datos y nueva unidad en el sistema de
verbales) su
condiciones a numeración decimal y el valor
comprensión de la
expresiones posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras decena como grupo
algebraicas
de diez unidades y
- •Comunica su de las operaciones de
comprensión sobre adición
las relaciones
algebraicas.
- •Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales
•Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
actividad?
Copia
Lapiz
cuadenro
Tiempo:
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
AREA: Matematica
INICIO. 10 minutos
Recordamos los que trabajamos en la clase anterior, preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cuántas
unidades necesitamos para canjear? ¿Por quién se canje 10 unidades? ¿Cuántas unidades tiene una
decena?, si tengo 15 unidades ¿puedo hacer canje, por qué? ¿sobrara unidades?, dejamos que los
estudiantes den sus respuestas.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas usando el canje y material base diez,
lo representaremos y explicamos el resultado.
Elaboramos los acuerdos que nos permitirá trabajar en un clima afectivo favorable:
Participo activamente en el grupo.
Cuido y comparto los materiales.
Levanta la mano para opinar.
DESARROLLO. 45 minutos
Presentamos el problema en un papelote:
Familiarización del problema
•Realizo preguntas para apoyar a los estudiantes a comprender el problema. por ejemplo: ¿A dónde fueron Urpi y
su familia?, ¿Qué comieron? ¿Qué pide el problema?
Búsqueda de estrategias
Luego, oriento a los grupos en la búsqueda de sus estrategias para solucionar el
problema. Plantea algunas preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿con qué
materiales se apoyarán?, etc se espera que los estudiantes señalen que van a observar
cuánto cuesta cada cosa que comieron y que luego van agrupar unidades para canjear por
decena, vamos apuntando en la pizarra sus estrategias de solución: realizar el conteo,
agrupar unidades y canjear por decena, representar el problema y dibujar el problema ,
para que se puedan guiar de allí.
Proporciono los materiales concretos que van utilizar: base diez, palitos, chapitas, etc.
Monitoreo a los grupos de trabajo para apoyarlos a resolver el problema, realizando
preguntas: ¿qué harán para resolver el problema?, ¿qué harán para saber cuánto pagaron
por lo que comieron?; ¿qué materiales usaran?
Invitamos a los grupos a representar los datos del problema con materiales concretos
del aula (base 10). Luego pregúntales: ¿qué harán para saber cuánto pagaron en total?,
etc
Indico a los
grupos a verbalizar la representación que hicieron.
Ayudamos a los grupos a representar el problema.
Durante este proceso es necesario que observes y acompañes a los estudiantes para que
realicen los canjes de unidades a decenas. Para ello, les pregunto: ¿cuántos grupos de diez
unidades formaste?, ¿con qué realizamos el canje?, ¿Cuántas decenas se obtuvieron? Luego
pedimos que dibujen en el papelote la representación
Socialización
Pedimos a los grupos a socializar el resultado de los problemas.
Los acompaño durante este proceso y corrijo juntamente con ellos los trabajos
realizados.
En grupo clase
Formalizamos los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas: ¿qué
problemas solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?,
¿Cómo te apoyó las unidades y la decena del Base Diez para resolver el problema?,
A partir de las respuestas de los estudiantes, explico que para solucionar el problema
tuvieron que juntar las cantidades de los datos del problema. Por ejemplo, pagaron 12
soles por el arroz con marisco, 2 soles por la causa y 6 soles por la chicha, luego
contaron para saber cuánto pagaron por lo que comieron. También explicamos que al
tener diez o más de diez unidades podemos canjear por una decena.
Reflexión y formalización de la estrategia
Reflexionamos con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar los
problemas. Preguntamos, ¿qué problemas resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el
problema?, ¿cómo realizaron el canje de unidades por decena en el tablero de valor posicional? Los
Felicito por el trabajo
Planteamineteo de otros problemas
Desarrollan las páginas 135 y 136, guiamos en el desarrollo haciendo preguntas sobre las situaciones dadas
CIERRE. 10 minutos
Lleva a cabo con los estudiantes el recuento de lo trabajado en la sesión de hoy.
Pregúntales a continuación: ¿colocaron en su afiche información sobre el derecho a la salud?
Conversa con ellos acerca de la utilidad del texto que están escribiendo. Para esto, plantea las siguientes
interrogantes: ¿para qué servirá?, ¿quiénes lo leerán?, ¿cuáles fueron los aspectos más importantes que
tuvieron en cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que lo acompaña, etc.)? También, dialoga con los
estudiantes sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
Evalúa junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia que eligieron para esta sesión.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
GUÍA DE OBSERVACIÓN
IV CICLO 1° GRADO “B” UNIDAD N.º 06 FECHA: 18_/_09_/ 2023
N° Resuelve problemas de adición con
Ord. canje
INDICADORES
Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2)
VALOR
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
25
26
27
28
29
30
