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Fecha: Octubre 2019 Duración de la clase: 90 minutos
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Habilidad+contenido+actitud
Identificar los componentes de un gráfico de barra simple. Manifestando un estilo de trabajo
metódico y ordenado.
Descripción de la clase:
Inicio: Doy a conocer el objetivo de la clase. Proyecto galería fotográfica de la cosecha de
hortalizas de la huerta escolar. Activo conocimientos previos a través de preguntas: ¿qué
hortalizas cosechamos? ¿Cuántas hay de cada una? ¿Cómo podríamos organizar esta
información? Proyecto una tabla de datos ¿servirá para organizar los datos de la cosecha? ¿Por
qué? .Ponemos título a la tabla, contamos las hortalizas de la imagen y anotamos los datos en
ella. Los felicito por su participación. Desarrollo: les explico que identificarán los componentes
de un gráfico de barra simple. Proyecto un gráfico en la pizarra y pregunto ¿qué observan?
¿Qué elementos identifican? Describan lo que observan con sus palabras. Escribo sus
respuestas en la pizarra y felicito por la participación. Explico qué es un gráfico de barra
simple y detallo que está compuesto por :1) título que indica el tema;2) Por 2 ejes: uno
vertical (Y) donde irá la escala graduada y otro horizontal(X) donde irán las barras; 3) las
etiquetas de los ejes que indican la información de las variables que llevará cada eje (X e Y);4)
la escala graduada de números que va en un eje (y) y 5) las barras; representaciones en
forma de bloque que indican la frecuencia del valor de un tema determinado. Luego muestro
de nuevo la fotografía de la cosecha de la huerta escolar, la cantidad de cada hortaliza que
consignamos en la tabla de datos y finalmente muestro el gráfico de barras con la info de la
tabla. Voy proyectando cada parte del gráfico con un color diferente y les pregunto en base a
lo explicado, cuál es, responden identificando las partes paso a paso y profundizo en la
comprensión con preguntas: ¿qué indica el título, eje vertical, horizontal, etiquetas de los
ejes, la escala graduada y las barras?¿Qué pasaría si faltara algún elemento? ¿Cuál es la
relación entre sus partes?¿ les entrego una guía impresa para profundizar en la identificación
de los elementos del gráfico de barra. Para diversificar la enseñanza, a los estudiantes que lo
requieran (NEE) les entrego un gráfico de barras en goma Eva y velcro para que vayan
poniendo el nombre a sus partes al tiempo que entrego orientaciones orales. Antes de
comenzar el trabajo, señalo al curso la importancia de mantener un estilo de trabajo metódico
y ordenado para identificar las partes del gráfico de barras simple y que ellos lo pondrán en
práctica reconociendo las partes paso a paso: partiendo por reconocer el título, luego los ejes,
las etiquetas de los ejes, la escala y finalmente las barras. Señalo que realizar el trabajo de
esta manera le servirá para mantener un estilo metódico que les será de mucha ayuda cuando
deban construir gráficos de manera correcta y completa. Monitoreo y apoyo mientras realizan
la actividad. Revisamos de manera colectiva sacando adelante por turnos. Cierre: chequeamos
el logro del objetivo a través de preguntas: ¿Cuáles son las partes del gráfico de barras? ¿Qué
función cumple c/u de sus partes? ¿Cómo aprendiste a identificarlas? ¿Para qué te sirve
saberlo?¿Qué pasaría si lo hacemos de manera desordenada o nos olvidamos de alguna de sus
partes? ¿Es importante mantener un estilo de trabajo metódico y ordenado, por qué? ¿En qué
actividad de la clase lo pusieron en práctica? ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de aprender y
Por qué? Los desafío a crear un gráfico de barras con elementos de su entorno(útiles escolares
etc
Fecha: Octubre 2019 Duración de la clase: 90 minutos
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Habilidad+contenido+actitud
Construir un gráfico de barra simple a partir de la información de una tabla de datos.
Manifestando un estilo de trabajo metódico y ordenado.
Descripción de la clase:
Inicio: Se da a conocer el objetivo, activo conocimientos previos de clases anteriores donde
aprendieron a multiplicar números con decenas y unidades, además a identificar las partes la
multiplicación. Hoy ampliaremos el ámbito numérico a la centena. Recordemos cómo puedo
multiplicar3x5 y como multiplico 28x4 escribo solución en la pizarra. Para motivarles proyecto el
https://www.google.com/search?
q=videos+para+multiplicar+por+tres+digitos+cuarto+basico&sca_esv=557654684&rlz=1C1UEA
D_esCL943CL943&sxsrf=AB5stBi8dG, se explica los pasos que deben seguir para multiplicar.
Además de forma individual deberán resolver una multiplicación solicitada en este video.
Muestran resultados, revisamos y retroalimento. Desarrollo: presento un PPT con los pasos
que deben seguir para comprenden la multiplicación de números de tres dígitos por números
de un dígito. A través del siguiente ejercicios 352 x 5 explico la estrategia: algoritmo abreviado
de la multiplicación a través de 4 pasos. PASO 1: En la multiplicación es muy importante
respetar el orden. de manera metódica y ordenada, Debemos comenzar multiplicando las
unidades por en este caso por el 2, luego las decenas y así continuar hacia la izquierda hasta
terminar por la centena. Luego, desarrollan la actividad de calcular multiplicaciones utilizando
el algoritmo aprendido en esta clase y para ello deben seguir el orden del paso a paso para
lograr un trabajo metódico y ordenado. A los estudiantes con NEE se da la alternativa de
hacerlo de manera concreta usando bloques multibase o sumando de forma itinerada en
cuaderno en forma grupal apoyados de manera personalizada. Mientras trabajan en la
actividad calcula utilizando el algoritmo aprendido hoy. Monitoreo, apoyo con las tablas de
multiplicación que las escriban en sus cuadernos o que utilicen la tabla pitagórica. Guío y
retroalimento individualmente. Luego proporciono otra actividad donde deben trabajar en
pareja para reconocer ¿Cuál es el error en cada cálculo? encuéntralo y corrígelo. Reviso dando
tiempo a la corrección de posibles errores o imprecisiones. Luego saco adelante a exponer el
error encontrado (en forma conjunta comentan y retroalimentan los errores y la vez indican
pasos que deben seguir para multiplicar de forma ordenada hasta lograr un trabajo metódico y
positivo) Cierre: Se revisa si se cumplió el objetivo ¿Qué aprendieron hoy sobre la
multiplicación? ¿Para qué crees que es útil saberlas? ¿Qué sabes ahora que antes no sabías
? ¿Qué pasos siguieron les ayudó a multiplicar? ¿Fue de utilidad seguir los pasos y por qué?
(manifestaron un estilo de trabajo metódico y ordenado) ¿En qué situaciones de la vida
cotidiana puedes usar la multiplicación? ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de la clase de hoy?
- A modo de desafío - usa estas tarjetas para crear una multiplicación de un número de tres
dígitos por un número de un dígito para cada caso 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9 sólo puedes utilizar cada
tarjeta una vez. Encuentra la multiplicación con mayor resultado. Explican y comentan cómo la
encontraron.
Interpretar información de gráficos de barra para responder preguntas, expresando y
escuchando ideas respetuosamente.
Descripción de la clase:
Inicio: Doy a conocer el objetivo, activo conocimientos previos a través de preguntas ¿qué es
hemos aprendido hasta hoy? ¿recuerdan los pasos para multiplicar? ¿Cuál es la utilidadde la
multiplicación? Desarrollo: proyecto un problema matemático que implica multiplicar y
explico que nos entregan distintos tipos información y para interpretarlos debemos observar,
analizar y comprender. Señalo que tal como en Lenguaje, para comprender un texto
extraemos la información explicita y también de la información implícita, en el caso de los
gráficos es similar ya que hay información que podemos ver a simple vista y otra que será
necesario analizar para realizar alguna operación matemática y así poder responder.
Presento el grafico de barras de la encuesta realizada sobre sus juegos favoritos. Explico que
observar las partes del grafico es fundamental para responder correctamente, luego pregunto
¿qué juego es el favorito? ¿Cuál tiene menos preferencia? Señalo que esta información estaba
contenida a simple vista (de manera explícita) y se puede responder al ver la barra más alta y la
barra más baja del gráfico, señalo también que para profundizar en la información debemos
interpretarla realizando alguna operación matemática. Para ello pregunto ¿Cuál es la cantidad
total de estudiantes encuestados? ¿Cuál es la diferencia entre la mayor y la menor preferencia?
¿Cómo podremos saberlo? Recuerdan los términos de la adición y sustracción. Y señalo que
para saber qué operación aplicar, vuelvan a leer las preguntas y relacionen los términos TOTAL
O SUMA con la adición y DIFERENCIA O RESTO con la sustracción. Explico que deben leer bien la
pregunta y marcar las palabras claves (como suma, total , resto o diferencia) esto servirá para
realizar la operación matemática, obtener el resultado y responder las preguntas de manera
correcta.- Los insto a realizar los cálculos necesarios acorde a la preguntas, en forma grupal,
para ello deberán expresar sus ideas y escuchar a los demás en silencio de manera respetuosa
y para lograrlo deben pedir turnos de habla y todos escuchar atentamente a quien está
explicando (en silencio y sin distraerse). Monitoreo el trabajo, retroalimento dudas y los
felicito. Luego entrego una guía con un gráfico de “mascotas favoritas” para aplicar lo
aprendido en la interpretación de gráficos. A Para apoyar a los estudiantes con NEE y quienes
les cuesta más el cálculo les entrego material de apoyo concreto “máquina” de adición y
sustracción para que realicen ahí sus cálculos. Monitoreo el trabajo, revisamos las respuestas
y retroalimentamos de manera colectiva. ¿Cuál era la mascota preferida? ¿Cuál era la menos
preferida?¿cuál es la diferencia entre la mascota más votada y la menos votada? ¿Cuál es el
total de personas encuestadas? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué operaciones usaron y por qué?
Cierre: chequeamos el logro del objetivo, responden ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
aprendieron a Interpretar información desde gráficos de barra? ¿Qué estrategias y operaciones
matemática usaron?-cuando escucharon y expresaron ideas de manera respetuosa ¿Cómo se
sintieron?¿Por qué? ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil? desafío a crear una nueva pregunta
distinta a las realizadas para interpretar los datos del gráfico.
eer muy bien el enunciado del problema las veces que sean necesarias hasta entender los datos
que nos da y lo que nos pide
subrayar los datos del problema o copiarlos a un lado para recordarlos y acompañarlos de algún
dibujo explicativo (opcional)
decidir la operación necesaria para resolver el problema (en este caso la multiplicación)
realizar la multiplicación copiando bien los datos
repasar la multiplicación o multiplicaciones para comprobar que esté bien hecha
escribir la solución del problema
Si los niños siguen todos estos pasos casi 100% garantizado que el problema estará bien resuelto.
Después de ver el vídeo los niños podrán seguir practicando con los ejercicios imprimibles y sus
soluciones que he dejado en esta misma página de la web.
Además, si les surge alguna duda sobre este vídeo podrán preguntarme directamente a través de
la misma página web en el espacio dedicado a esto.
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